《鲜花和星星》课堂实录及评析<:p>
一、导入新课。听课文录音
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(学生一边看书，一边听配乐朗读。) 师：请小朋友选择自己喜欢的自然段，一边读，一边想，从这一段课文中你知道了什么?把你知道的说给同桌听。 三、学习课文 生：愿意! 师：画得这么美，能把它读美吗? 师：读得真好!就如黑板上的花儿一样美。老师还看到有的小朋友一边读一边做动作呢! 师：你们真像一朵朵既美丽又可爱的花儿，都想读吗? 师：喜欢花儿的小朋友站起来，。我们一边读，一边表演。 师：喜欢星星的同学知道了什么呢? 师：从哪儿看出来的? 生：我也知道天上的星星很多很多，因为它比地上的花儿还多。 师：想得真好!愿意用亮晶晶的星星装扮天空吗? (学生拿着“星星”装扮“天空”) 生：因为星星多亮啊!它们好像在眨眼睛。 生：那一颗最大、最亮的星星还是我贴上去的呢! 生：我一边读，一边想。 生：我一边读，一边表演。 (学生用自己喜欢的方式自由练读第二段。) (指名读课文第二段。) 生：我是一边读，一边记的。 师：你真是一颗聪明的小星星!大家表扬他。 师：真是一群智慧星!喜欢星星的同学站起来大声地朗诵第二段。 四、引导想象，拓展延伸 (师生共同戴上头饰，一边唱歌，一边表演《闪闪的星星》。) 生：我看到地上的小草、花儿都睡觉了。 生：我的小伙伴可多了! 师：装扮大自然的景物太多了，你还喜欢什么呢?我们也来做小诗人，写一写小诗。对自己有信心吗? 出示投影： ___________________天的__________________： 那里_____________________________________， (学生对照投影，分四人小组，你一言我一语合作写小诗。) 生：我最喜欢 这里一棵， 真比天上的星星还多。 春天的小鸟： 那里一只， (学生以小组为单位，展示自己写的小诗。) 师：把自己写的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也夸夸你，好不好? 评析：随着《语文课程标准》的实施，小学语文界一时热闹非凡。课改的同时也带来了一些负效应。教师们注重了质疑、创新，有时却漫无边际；注意了朗读、感悟，有时却成了毫无目的的表演课。课堂上热热闹闹，学生的收获并不大。 1．以美景促美读 2．教给学生朗读的方法
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在学习第一段时，首先引导学生一边读一边想，从这一段中你知道了什么?然后又让学生在理解的基础上一边读一边表演，感悟文中的关。这是一种暗示。学习第二段时，周老师问：你想怎么读这段话?学生脱口而出：一边读一边想，一边读一边记，一边读一边表演……这是一种反馈。科学方法的掌握为培养学生的阅读兴趣，积极地进行课外阅读打下了基础。 新课改提出：语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。周老师在这节课中为学生营造了想象、创造的空间。如：让学生画小花、贴星星，是在实践中想象花的美丽、星星的繁多；把学生比作小星星，述说自己的所见所闻，是在美的情境中想象星星的可爱、夜空的美丽；让学生模仿课文写小诗，是在创造中感受大自然的神奇、生活的美好。 恰如其分地运用激励性语言，能调动学生的学习积极性，树立自信心。“读得真好，美得如黑板上的鲜花!”“真是一朵可爱的鲜花!”“多么聪明的小星星!”“多能干的小星星，奖你一颗智慧星。”“名副其实的小诗人!”与课文内容相联系的激励性语言的运用，怎不令学生充满自信，争先恐后呢!<:p>
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