文 . 积累与运用（五）1.理解表示“说”的词的含义。3. 上中下结构的字在田字格规范书写。.看图写话7.查字典识字。1.关于不同的“说”。 3.古诗背诵。教师： 教学过程 1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(一)温故知新里去看一看。 3.抽学生说自己的发现。(加点字尽然都表示“说”。) .说说这些都表示“说”的加点字的各自用法是什么？（怎么说？怎么喊？怎么问？）二、你还认识我吗？ 2．出示，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。 4汇报，互相帮助，初步理解词义。 三、练一练2.学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（上中下结构）4.学生组内总结，最后教师总结（上中下结构的字，书写时，部件之间要紧凑。）①教师加上动作范读儿歌《孙悟空打妖怪》，激起学生想读儿歌的好奇心。 ③让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。 五、看图写话2.继续提问题：①图中她们在什么地方？什么时间？（可以是春夏秋冬等）②她们在干什么？（可以是正在做的事，也可以是你想象的事，也可以是想象他们可能说的话。） 4.学生写话，后小组评议谁写的最好。评价。1.借助拼音，自读诗句《遗爱寺》。 3.采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。 .生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。 七、自学生字读短文2．用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查？有什么需要我们大家注意的地方？4.下面我们就以小组为单位，把本故事中的生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。.把这些生字分别注音。 8.出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。课后反思从课堂上学生的表现来看，这几个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。在“看图写话“环节，学生对看图的方法有了很大提高，知道了从图中找“时间、地点、人物和事件等等）。学生写的话出现了参差不齐想象，体现了学生的基础差异，与平时的积累关系极大。 文 .
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