要求2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。重点1.学会本课的生字。教学作者:吴珹那原始森林①真有意思,那浓绿的树荫(yīn)遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。]我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。]可曾在这些大树上掏(tā)鹊蛋(dàn)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。]和野兔赛跑, 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。孩子们也在这里采野蔷(qiánɡ)薇(ēi)吗?捉红蜻蜓,节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。“沙沙,沙沙!”多么美好,节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。啊!苍苍茫茫的原始森林, 第三部分(第小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体。一 激趣导入这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)二 自学字词(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。2.检查效果。 yīn dòu qiáng ēi dǎi(2)展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。重点字书写指导:(3)教师运用引导学生理解词语。遥远:距离长远,时间久远。3.学生互相交流识记生字新词的方法。1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。3.组长汇报结果,教师归纳总结。 那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (3)第三部分(第小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。四 布置作业2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。二 理解课文2.指名读句子:朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。 照样子,说一说。那( ),是( )的摇篮。4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?.学习课文最后一节。(2)指导有感情地朗读。7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。
祖先的摇篮
(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜 (看)夕阳 (赏)明月 (数)星星1.教材分析我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染? 生2:我们不要伤害森林里的小动物们。师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。生:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应该发出倡议,阻止这些事情再发生。师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以很多地方开始了保护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。
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