《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 <:p>
教学理念：<:p>
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏教版国标本小学低年级语文教材选用的课文，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文的语言规范，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想像、启发思维的作用。<:p>
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<:p>一年级下册第18课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文三个自然段都配有插图，有助于学生观察想像，有助于教师训练说话。<:p>
片段1<:p>
师：小朋友们，一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？<:p>
生：夏天，我穿着很薄的裙子，身上还流汗。<:p>
生：夏天特别热，人站在外面就好像在洗热水澡一样。<:p>
生：夏天，我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。<:p>
……<:p>
师：夏天，你最希望呆在什么地方过什么样的日子？<:p>
生：我最希望呆在家里吹空调。<:p>
生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。<:p>
生：我最喜欢和妈妈逛超市，那里凉快，还可以买些雪糕吃。<:p>
……<:p>
【评析】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。<:p>
片段2<:p>
（出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”）<:p>
师：自己读一读，演一演吧。（小演员们个个演得十分投入，兴致盎然。许多学生弯着腰，躬着背，一只手攒着劲，另一只手还抹着汗。）<:p>
师：（趁热打铁）蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？（学生就好像被注入兴奋剂似的，情绪更高昂了。）<:p>
生：略。（学生分小组说，然后边说自己想到的动作边表演。）<:p>
师：（精选几个学生上台做定格的动作。）谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。”（投影显示）说话？<:p>
生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉，有的推，个个满头大汗。<:p>
生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛，有的拖，个个满头大汗。<:p>
师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。（投影显示）<:p>
生：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。”<:p>
……<:p>
【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，就显得生机勃勃。<:p>
片段3<:p>
第二自然段开头一句“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”因为这句话隐含着丰富的内容，我在教学中是这样设计的：<:p>
师：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？<:p>
生：（读）“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”<:p>
师：他们看到蚂蚁搬粮食，有什么看法？<:p>
生：（读）“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”<:p>
师：（投影图画）他们会怎么说呢？<:p>
生：蝈蝈会说“蚂蚁，你们真傻，天这么热还干活，看看我们多舒服呀！”<:p>
生：“小蚂蚁，你们是傻瓜，别搬粮食了，过来乘凉吧！”<:p>
生：“真是一群笨家伙，在大树下唱歌、睡觉多自在，不会享福！”<:p>
……<:p>
【评析】学生的思维离不开形象，学生的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，可以激发学生的想像力，使学生在上能创造性地运用语言。<:p>
片段4<:p>
（课文第三自然段读懂后）<:p>
师：请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？<:p>
生：夏天，蚂蚁搬了许多粮食，所以冬天生活得好；而蝈蝈，夏天，在大树下乘凉，不劳动，所以冬天又冷又饿。<:p>
生：“蚂蚁夏天勤劳，冬天就过好日子；蝈蝈夏天懒，冬天就过不好的日子。<:p>
……
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<:p>【评析】比较最能使学生明了蚂蚁和蝈蝈不同结果的原因，原因明白了，学生的说话自然就水到渠成了。<:p>
片段<:p>
（全文学完后，我用口头描述的方式创设情境，训练学生说话。）<:p>
师：转眼间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会，讨论今年夏天该怎样做。现在，你们就是蝈蝈了，四人一组开会讨论吧！<:p>
生：今年夏天，我们要和蚂蚁一起搬粮食。<:p>
生：我们还要盖房子，搬来的粮食放在房子里，冬天我们就不会又冷又饿了。<:p>
师：去年夏天，你们笑蚂蚁是傻瓜，现在是不是该向他们道歉呢？<:p>
生：我会对蚂蚁说“对不起，蚂蚁，其实你们不是傻瓜，我们才傻呢！”<:p>
师：称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐，是不是更有礼貌？<:p>
生：“蚂蚁哥哥，请你们原谅我们，其实你们很聪明了，夏天搬粮食，冬天就有吃的了。”<:p>
生：“蚂蚁兄弟，今年冬天我们要请你们到我们家吃饭。”<:p>
……<:p>
【评析】阅读教学中，捕捉课文的后续语言，既可以加深对课文内容的理解，也可以使学生的说话能力得到提高，还能使学生在说中明理。<:p>
学生在说话训练中发展是不仅仅是说话能力，他们还懂得了做人的道理，深入透彻地理解了课文。阅读教学的目标在兴趣盎然的说话中全部达成。<:p>
转载自点点滴滴的博客<:p>
http://hi.baidu./%B%EF%D3%F1%1%D0107/blg/ite/9af0730379a99a8018e2f.htl