本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。<:p>
【设计理念】<:p>
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。<:p>
2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。2、在自主合作中学会z、、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 2、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。<:p>
【教学难点】<:p>
区别声母“z、、s”和整体认读音节“zi、i、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。<:p>
【课前准备】<:p>
1、z、、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。【课时安排】<:p>
2课时<:p>
【教学流程】<:p>
第一课时<:p>
一、情境激引入<:p>
1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。<:p>
2、（出示）：单韵母家族的“a e i u ü”个拼音娃娃，还有声母家族的“b p f d t n l g h q x”14个拼音娃娃。<:p>
我们先和它们打声招呼吧。<:p>
（学生自由读——指名读）<:p>
3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？<:p>
比较字母：b—p—q—d n— f—t<:p>
4、引：小朋友们真能干！（出示动画）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？<:p>
[设计意图]<:p>
兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。<:p>
<:p>
二、第一站：才艺大比拼 <:p>
——学习声母“z s”的读音<:p>
导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？<:p>
（一）“扶着”学习“z” 的读音<:p>
1、出示动画：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？<:p>
（她会写字，她在黑板上写的字母是z ） 3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。1、出示动画，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）<:p>
2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？<:p>
3、两人小组合作学习。<:p>
分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。<:p>
要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“、s”的读音。<:p>
4、汇报学习成果。<:p>
（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”<:p>
（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。<:p>
（3）开火车认读“、s” 。<:p>
、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？<:p>
[设计意图]<:p>
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。<:p>
2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。<:p>
（生自由识记。） 2、出示，配节奏感强的音乐。<:p>
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？<:p>
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。<:p>
、学生自己练习拼读za、ze、zu、zu。<:p>
老师巡视，个别辅导。 1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示： 四线格中的拼音。<:p>
看书仔细观察z、、s在休息室里的座位。 3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。<:p>
[设计意图]<:p>
书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。<:p>
<:p>
六、第五站：拉拉手<:p>
——学习整体认读音节zi、i、si<:p>
1、读准音。<:p>
（1）你看，什么时候“z、、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、、s”呢？（出示：zi、i、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？<:p>
（2）指名试读。<:p>
（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放声音：声母z、、s和整体认读音节zi、i、si。<:p>
（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）<:p>
（）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。<:p>
（zi、i、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、u、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。） <:p>
（）练读zi、i、si的四声。 <:p>
2、认清形。 （2）在桌面上书空。 z—zi、—i、s—si、zi—za、i—u、si—se<:p>
[设计意图]<:p>
再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。 七、巩固练习<:p>
1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、、s”和“zi、i、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。<:p>
（生认读。）<:p>
[设计意图]<:p>
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是..】
<:p>
【板书设计】<:p>
z s<:p>
z z—a—za ze、zu、zu<:p>
a e u u<:p>
s sa se su su <:p>
zi zī zí zǐ zì i ī í ǐ ì si sī sí sǐ sì <:p>
http://blg.ersp./userlg2/03/arhives/2007/30983.shtl<:p>
<:p>