课题雷雨课型新授课学前准备1.制作多媒体。（教师）课时安排2课时第一课时2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。（学生）一、联系生活，揭示课题（用时：分钟）1.出示雷雨的，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。__________________________2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。翘舌音：_________________3.连一连，组成新字。冗 单 采 车 兆2.指名反馈。4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。彩虹 蜘蛛 清新压下来 越来越亮黑沉沉（ ）越下越大（ ）虹 红（2）雨后，天上出现了美丽的彩（ ）。（3）小蜜蜂正在花丛中（ ）蜜。四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.出示生字，学生读一读。3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。（2）学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。3.（1）观看展示的“垂”的笔顺，进行仿写。（3）在田字格中练写，同桌评议。 黑：____________________迎：____________________教学反思阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。学习目标1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。3.留心观察天气，把它写在日记里。学前准备1.制作多媒体。（教师）教学环节导案学案达标检测2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛——逃走了。你们听——（播放媒体，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！1.听写词语。本文作者用精练的文字，为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）①学生自由说一说。③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。” 2.学生互相交流讨论后，回答问题。4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好）指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。 例：乌云压下来。（1）国旗升起来了。（2）同学们在读书。11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。（ ）雨越下越大（ ）满天的乌云（ ）下起雨来打开窗户，（ ）的空气迎面扑来。三、总结全文，揭示主旨（用时：1分钟）1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？2.留心观察生活，善于去发现、去探究。13.你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。教学反思教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。识字品词，多元感悟（生静心默读，画出相关的词句）生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）生1：我感觉很热。师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。

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