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《j q x》教学设计

时间: 2017-09-14 19:59; 作者: 邓勇  电脑版浏览
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一、童话引入(演示)

二、字母教学(配合)

1.音的教学

花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来,它唱起歌“j q x,i q x,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《卖报歌》的曲)

师:小朋友们,这三个拼音娃娃就是j q X,你们会读吗?

生:会。(学生七嘴八舌,学着发jqX的音,初步感知了读音)

音:(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。)

师:(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)

2.形的教学

(1)记字母形

师:你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?

生1:我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、、j。

生2:“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。

生3:“P”一转身qqq。

生4:“g”去掉尾巴qqq。

生:“q”很像“g”,所以我说像个9字q、q、q。

师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。

(2)与易混字母的比较,巩固字形

师:这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?

(学生不断举手发言,找出下面的三组)

:i q:b d p g x:k y

师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?

(学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习)

师:谁愿意到黑板前摆给大家看?

(学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张)

[评析]案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。教师借创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ q x 的准确读音。在学习 q x 的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。在巩固阶段,教师先让学生回忆:这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人:这两个案便最值得称道的是“我发现”。在学生获取知识和技能的过程中,教师相信学生、尊重学生、引导学生,以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发现”,让学生自己去感受情境图,自己去揣摩发音方法,自己去比较、记忆字母形体,在自主学习中发现。“我发现”喊出了自信,透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。.

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