设计理念： 教学要求： 2. 正确、流利地朗读课文。 教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。 课型：新授课 教学方法：讲授法谈话法、自主合作探究性学习 一、 实物引入，激发兴趣 2. 揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢子，她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本1课《子变乖了》 1. 自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小巧玲珑伙伴。 3. 出示拼音卡片指名读。 . 自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。 1. 听课文录音，边听边想：课文写了什么事？ 3. 过渡：老师和毽子成了好朋友，所以子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？ . 学习第二段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么？ 1. 学习了课文，你有什么收获？ 3. 师作总结。 肖丽英：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文。培养学生对活动的爱好和兴趣。 朱红英：创设情景，细读感知，运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文，培养学生对活动的爱好和兴趣。 一、 指导朗读 2. 小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？ 二、 句子训练 天气上点儿也不______。 2、把句子补充完整。 (2)我喜欢_______________________。 (4)___________和都是体育用品。 . 出示生字：久生先们低很话她 7. 指导学生学习左右结构的字,先让学生说说你是怎样记住的,再看看这些字在田字格中的位置,然后指导书写左右结构中难记难写的字. 9. 学生独立书写生字,教师巡回指导. 小结：这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。在书写时大家都表现得很积极。 板书设计： 高 停 后记： 这节课我们再次朗读了课文，并且进行了仿造例子说句子，培养了说话的能力。在书写时大家都表现得很积极。