元通中心小学郜惠娟
教学目标：２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。一、激趣导入：(二)揭示课题（小黑板出示）(三)初读课文(三)识字读文(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。2.认读理解“问”“回答”。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。3.认读“方”。字读轻声。、师生合作朗读课文前4段。“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨
论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?(六)指导书写“半”，进行书写练习（机动）
小学语文第一册《雨点儿》第一课时(网友来稿)