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总结:浅谈中班幼儿谈话活动的组织

时间: 2016-08-13 19:59; 作者: 邓勇  电脑版浏览


总结:浅谈中班幼儿谈话活动的组织

《纲要》指出,幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的,发展幼儿的语言能力,


关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境;同时,要加强


各个领域教学内容之间的相互渗透,注重趣味性、游戏性。在此活动中,我根据幼儿的年龄特点,从激


发幼儿的学习兴趣入手,注重为幼儿提供学习说话的机会,创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持


、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈,养成注意倾听的习惯,体验语言交流的乐趣。

案例描述及分析:

一、开始部分

出示一只狐狸,引出讲述的主题。

教师:森林里住着一只狐狸,他很会动脑筋,有好多点子。什么是“点子”?

幼儿:点子就是好办法,好主意。点子就是好想法。

教师:对。谁要是遇到了困难,自己解决不了,只好去找狐狸,它会帮你出点子。

(分析:兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素,是开展一切活动的前提。幼儿最喜欢显示自己聪明


,能想出好办法。”点子公司”是他们非常感兴趣的话题。因此,我根据幼儿的年龄特点,为他们创设


了一个自由的语言环境,集中幼儿的注意力,激发他们参与对话的兴趣,使他们想说、敢说、喜欢说。


二、基本环节

(1)小狐狸帮猴子出点子

教师:小狐狸可真聪明,于是,他在森林里开了一家点子公司(出示公司背景图),专门帮人出


点子,解决难题。

教师:开张第一天,谁来了(出示小猴手拿一只烂苹果)。猴先生对小狐狸说:“我的果树长满


了虫子,你能帮我想个办法,不用农药就消灭书上的害虫吗?”小狐狸眼珠一转,想出了一个好办法。


它对猴先生说:“你只要在果树上做许多鸟窝就可以了!”

教师:小狐狸为什么要猴先生做许多鸟窝呢?

幼儿:因为鸟喜欢吃虫子,所以狐狸就想了这个办法。

教师;可狐狸只说是做鸟窝,并没有提到鸟呀!

幼儿:因为鸟窝做在果树上,鸟就会飞到鸟窝中住下。鸟粪还可以做肥料,让苹果树多长苹果呢


教师;对呀,小鸟和你们想得一样。

教师:猴先生按照小狐狸的点子去做了,果然飞来了许多小鸟,它们守着苹果树,吃掉了害虫,


苹果长得又红又大。这个消息一传开,许多动物都想请小狐狸出点子了。

(分析:在幼儿的谈话中,我采用平行谈话的方式,通过自己的谈话启发幼儿的思路,并鼓励他们充分


表达自己的见解。也可以用正面评价的方式,纠正或补充他们的谈话内容,使之更符合谈话的要求。)

(2)大家帮刺猬出点子

教师:鞋店老板刺猬做了很多鞋子(出示刺猬手拿鞋子图),积压在仓库里没有人来买。小狐狸


听了,微微一笑,想出了一个办法。

教师:你们猜猜,小狐狸可能会想出什么好点子呢?

幼儿:给鞋店取个好听的名字,大家就会来买鞋子了。

教师:店门口的名字,我们通常叫它什么?

幼儿:招牌。

幼儿1:把鞋子放到店门口,大声叫:“卖鞋,卖鞋!”

幼儿2:价钱要便宜些,大家就会来买鞋了。

幼儿3:最好在门口叫:“大削价,大削价!”

幼儿4:在报纸、电视上打个广告,别人就来买鞋了。

幼儿:刺猬可以一家一家去推销。

(教师插话:噢!上门推销。)

(分析;我注意倾听幼儿的谈话,对幼儿的谈话内容表现出极大的兴趣。并用插话的方式,引导幼儿紧


紧围绕“点子公司”的话题交谈。并注意发挥幼儿的主体作用,而教师只是起支持、合作、引导的作用


。)

幼儿:在店门口贴一个刺猬,手上拿一双鞋子,吸引顾客。

幼儿7:积压的鞋子脏了,把鞋子擦擦干净。

幼儿8:买一双鞋子,送一样礼品,就会有人来买鞋了。

教师:你们的点子想得又好又多。狐狸说:“你们比我聪明多了。”

(分析:我提供给幼儿进行发散性思维的问题,并拓展话题,激发幼儿主动参与讨论、交流的兴趣,培


养幼儿的思考、想象能力和语言表达能力,并且在幼儿回答过程中,尊重幼儿的个别差异,对能想出与


别人不一样的谈话内容的幼儿给予鼓励,力使每一个幼儿都能获得成功。)

(3)大家为狗、乌龟、狮子出点子

教师;点子公司的名气越来越大了,来求狐狸帮助的动物也越来越多了,狐狸忙不过来,请小朋


友一起来帮忙出点子。

教师设问:

1.狗妈妈要出门了,小狗在家里吵闹该怎办?(出示狗妈妈和小狗图)

2.乌龟的帽子飞上了树梢,拿不着怎么办?(出示乌龟和帽子图)

3.狮子没有朋友怎么办?(出示狮子图)

教师;当有小朋友讲到点子时,我们要注意仔细倾听,别人讲过的点子就不要讲,不要重复了。


小朋友要讲清楚,你帮谁出点子,你想的点子是什么。

幼儿1:我帮小狗出点子。把小狗送到外婆家去,小狗就不会吵也不会闹了。

幼儿2:我帮小狗出点子。把小狗送到幼儿园里去,小狗就不会吵也不会闹了。

幼儿3:我帮乌龟出点子。去找小猴帮忙,请它爬到树上拿帽子。

幼儿4:狗妈妈已经知道狮子是好的,小狗哭的时候,只要让狮子表演几个节目,小狗就不会哭


了。

教师:这个点子解决了两个动物的难题。小狗不哭了,狮子也有朋友了。

幼儿:小狗在家,让狗外婆来管它。

教师:别人讲过的点子,就不要再讲了。

幼儿:我帮狮子出点子。让小狗、乌龟去通知森林里的小动物,告诉它们,狮子需要朋友。

幼儿7:我帮小狗和狮子、乌龟出点子。狮子帮乌龟拿帽子,帮狗妈妈看家,狮子做了好事情,


大家就会和它交朋友了。

幼儿8:小乌龟的帽子被风吹倒了树上,长颈鹿的脖子很长,可以请它来拿。

教师:狐狸说:“你们想的点子很好,谢谢小朋友。”

(分析:为幼儿创造良好的语言环境,给幼儿交往的机会,鼓励幼儿大胆进行语言实践。掌握幼儿的心


理活动,遇到幼儿说出自己想说而说不正确的话,我采用提示的方法,讲幼儿的注意力集中在话题上,


活跃幼儿的思维。帮助幼儿学会注意倾听同伴谈话,迅速地掌握别人的谈话内容,向同伴学习谈话经验


。要求幼儿用连贯的语言,讲话声音响亮,大胆地在集体面前谈话。幼儿谈话时,我饶有兴趣地倾听,


鼓励幼儿大胆创新。对思维积极活跃、富有想象力的幼儿,及时给予肯定和表扬,这样有利于开阔幼儿


的思路,活跃课堂气氛。)

三、结束部分

教师:小动物们在生活中遇到很多难题,我们遇到过难题吗?

幼儿1:休息天,我想去公园玩,可是爸爸妈妈都很忙,我不知道该怎么办。

幼儿2:爸爸答应给我买风筝,可是他到今天还没给我买,我不知道该怎么办。

幼儿3:我饭吃得很慢,想吃快一点,不知道怎么办。

幼儿4:我想要一盒水彩笔,可妈妈不给我买,我不知道该怎么办。

幼儿:我不会系鞋带,鞋子穿得很慢,不知道该怎么办。

幼儿:我被子叠得不好,不知道该怎么办。

幼儿7:我爸爸吸烟,老咳嗽,我叫他不要吸烟,可他还是吸烟、咳嗽,怎么办?

教师:小朋友有那么多的难题。我们也来开一个点子公司,解决小朋友解决不了的问题。那么,


谁当经理呢?

幼儿:我……还是先让老师当吧。

教师;第一期先让我来当。以后,谁出的点子多,就让谁来当经理吧。

幼儿;好!

(分析:谈谈自己日常生活中的难题,请小朋友帮忙出点子,解决自己遇到的问题。体现了“从生活中


来,到生活中去”的原则,使幼儿从小学会学习,学会生活。发展幼儿语言的关键,不是让幼儿强记大


量词汇,而是引导幼儿乐意与人交谈、讲话礼貌。活动为幼儿提供了一个良好的语言交流空间和互帮互


助的机会。在让幼儿自由交谈、交流的同时,既培养了幼儿的语言能力,又培养了幼儿乐于助人的美好


情操。)

课后反思:

这节活动开展的比较成功,原因有以下几点:

1、围绕活动的目的开展,活动不仅仅要求幼儿掌握有关的技能,更要求幼儿能注意倾听别人的谈话,


培养幼儿的语言交流与表达能力。

语言能力的提高,能促进幼儿其他各种能力的发展。与周围人们的语言交往是幼儿语言获得的必要条件


,教师根据幼儿的年龄特点,充分创设语言环境,从激发学习兴趣入手,营造活跃的语言交往环境,在


具体运用中、主动求知中学习和完善语言。

2、注重了“幼儿既是教育的客体,又是教育的主体”。

在活动中,教师和幼儿之间彼此相互尊重、信任,共同对话,体现了师友间和谐、融洽的人际关系,幼


儿成了活动的主体,他们善于思考,敢于发问,教师是他们的支持者、合作者、引导者。教师善于拓展


幼儿的思维,激发幼儿主动参与活动,使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。充分的讨论能唤起幼儿


的生活经验,为谈话的顺利进行奠定了良好的基础。同时,教师积极诱发幼儿学习的愿望,注意个别差


异,尽量给予幼儿充分表现自我的机会,让孩子成为学习的主人,以培养孩子积极、主动、自信的性格


3、教师提出新的问题,帮助幼儿拓展话题。

幼儿谈话时,提醒大家注意倾听别人说话,了解他人的谈话内容,学习他人的谈话经验,而教师可以适


当帮助幼儿纠正与补充谈话内容,使幼儿更好地达到谈话要求。当幼儿出现困难时,教学中提出新的问


题给幼儿提供表达的机会。在提问中,教师设计了一些发散性问题,对培养幼儿记忆、想象、思考和语


言表达能力都有帮助。

4、注意谈话内容的选择和组织。

幼儿对主要话题有一定的经验基础,话题取材于幼儿熟悉的生活,注重渗透“源于生活,又用于生活”


的朴素思想,同时让幼儿切身感受到成功的乐趣。这样,幼儿才对谈话主题有话可讲。而且话题要有一


定的新鲜感,曾经反复提出的话题,不会引起幼儿的强烈关注。谈话中的问题都是幼儿比较熟悉的,结


束部分的内容又是大家生活中出现的问题,因此幼儿表现出较大的兴趣。


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