在角色游戏中培养幼儿自主管理能力的策略
幼儿自主管理是一种强调幼儿积极主动参与的管理模式，提升幼儿的自主管理能力，有利于幼儿形成良好的习惯、探索的兴趣、快乐的情绪，使幼儿能体验到自主、自信、独立带来的自我效能感，有效地促进幼儿的学习发展和成长，为幼儿的终身学习、可持续发展奠定基础。幼儿游戏是一种有目地、有意识的社会性活动，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿园以游戏为主要活动，重视幼儿的兴趣、需要，让幼儿拥有现实的快乐生活，幼儿在游戏中不仅能增长知识和经验，通过游戏还能获得各方面的发展。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐,在游戏活动中培养幼儿自主管理能力是一个非常有效的途径，在幼儿的游戏活动中，角色游戏最为典型，如何在角色游戏中培养幼儿的自主管理能力呢，我认为可以从以下方面考虑。
一、树立正确的观念，正确对待角色游戏
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏伴随着愉悦的情绪体验，角色游戏是以模仿和想象,通过角色扮演,创造性地再现周围社会生活的一种游戏，游戏是幼儿模仿现实生活的所进行的活动，以生活经验为基础的，根据幼儿的意愿想象而进行的，在角色游戏中幼儿可以行使成人的权利，享受成人自由的满足感，在这个过程中所流露出来的天性，满足幼儿的内在需要，是自主性的充分发挥，是游戏的真谛。
二、明确游戏的目的，确定游戏的内容
案例：开学初我班有一次阅读绘本《忙忙碌碌镇》，绘本看完了，讨论里面的各种角色，讨论里面的各个行业，发现幼儿都非常的感兴趣。我就说了，宝宝们，你们希望我们班开展哪下角色游戏，有的说医院、有的说杂货店还有的说银行……，小朋友几乎把书里提到的都说了，这下我可为难了，要不这样，我们来投票吧，看看“医院”、“杂货店’等行业谁的票数多就开展哪个，小朋友也觉得这个方法好，最后杂货店的票数多，那么我们就”开杂货店”。
根据班级幼儿的年龄特点、兴趣和个体差异，明确游戏的目的，在这样的背景下，确定游戏的内容，这让幼儿真真实实体会到游戏是由他们决定的，他们是游戏的主人，充分体现了幼儿的主体地位。
三、丰富幼儿的经验，获得感性知识
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。
例如：我班开展的角色游戏“杂货店”，虽然孩子们通过绘本阅读了解了一些，但是对于游戏成功开展显然还是不够的。例如，我问宝宝们假如我们去“杂货店”买菜，应该怎么做呢？由于孩子经验的不足，不能很好的来说一说，于是，我就让家长和孩子们一起参观杂货店，菜市场等来丰富幼儿的经验。结果，在游戏的时候，一个热闹的场面诞生了，这时候的顾客、营业员仿佛就像我们平时现实生活中的一样。
幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。
教师也可要求家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，开展各种角色游戏就有了基础。
四、尊重幼儿游戏的意愿，充分发挥幼儿自主性
案例：宝宝们今天你们想玩角色游戏吗？“想玩”，那今天你们会去做哪些工作呢？请把你们的插牌插到相应的位置。游戏的音乐一响。宝宝们很高兴的、有序的去拿插牌插好，这时候，轩轩小朋友边插插牌边扭头看我高兴地说：“小小赛车手”。
角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏就会更生动、更有价值。在孩子的游戏中我们发现，孩子游戏经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往一闪而过。而作为有心人的老师就要很善于捕捉， 在游戏中充分让幼儿自由选择游戏角色、选择游戏的情节和游戏材料等，尊重幼儿游戏的意愿，可以使幼儿的能力得到培养，个性得到全面、充分、自由、和谐发展。
五、重视教师的游戏指导，提升幼儿游戏能力
案例：在一次玩角色游戏“好再来快餐店”中，我发现服务员介绍的都还是以前的老菜品，完全把新推出的菜“忘了”。我就以顾客的身份去了，“服务员，点餐”“你好，请问你要吃什么？”，“我们这有茄子、胡萝卜、青菜”，“你们快餐店有新的菜吗？”“有蘑菇”，“我想想先尝一尝那个，可以吗？”，“可以”。然后我点了一份，吃完买单走了。过了一会儿，有“顾客”来吃饭了，服务员推荐蘑菇，还说顾客可以先尝一尝。
角色游戏足幼儿模拟社会角色、学习人际交往的重要途径，教师与幼儿的游戏互动以及对幼儿游戏的指导是提升幼儿游戏能力的关键所在。一是借助角色介入的方式，引导幼儿模仿教师或同伴的游戏行为，并由此推动游戏发展；二是借助语言讲评的方式，帮助幼儿梳理游戏经验，并激起相互之间的同伴学习；三是借助材料暗示的方式，鼓励幼儿创新游戏内容，生发新的游戏行为。其中，教师必须引导幼儿学习协调同伴关系的方法，遵守轮流、互换、谦让、妥协、以理服人等人际交往的基本规则。如鼓励幼儿在游戏中大胆表达自己的意见，认真倾听别人的意见，共同讨论寻找协调解决问题的方法等等。
六、在讲评中让幼儿自由表达
游戏结束了，到了讲评的环节，游戏讲评是指教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次游戏的开展做好材料经验等方面的准备，是总结交流游戏情况，提高游戏质量，发展游戏情节的重要过程，因为每个幼儿都参与了游戏，每次充当的角色不同，分工不同，所以会产生不同的体验，有效的角色游戏讲评可以帮助幼儿梳理、分享经验，调动游戏的积极性、主动性，在这个过程中大家可以相互说一说，你觉得方法好不好？为什么？让幼儿自由表达，充分发挥。这样所有孩子的注意力都会被抓住，都不是在被动的倾听，促进了语言、思维等多元智能的提高。
教师在幼儿游戏中起主导作用，幼儿是游戏的主体，转变观念，以保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，在角色游戏中更好的培养幼儿的自主性。