教育心得：让孩子成为编写剧本的主人
一、背景介绍
我们幼儿园的特色项目是儿童音乐剧，而称为“剧”，首先出炉的应该就是儿童音乐剧的剧本。在
以往的实施过程中，都是由教师来制定剧本，再给幼儿讲解剧本内容，使幼儿掌握剧本中的人物角
色和情节，并记住剧中的对话、歌曲和动作，再指导他们进行表演。
在这一过程中，老师是处于高控制状态，幼儿都是按照老师的要求和意愿去表演的，难以充分发挥
幼儿的自主性、创造性。二期课改提出了“以孩子发展为本”的理念，那么现在怎么样使儿童音乐
剧的指导方法和以往有所不同，让大班的幼儿在整个过程中称为真正的主角呢？正在我感到困惑时
，来自孩子的反应给了我许多启发。
二、实施过程
灵感的产生
在《我和春天有个约会》的主题背景下，根据幼儿的兴趣点，我们选择了经典水墨画《小蝌蚪找妈
妈》作为本次儿童音乐剧的核心内容。
有一次，我拿着教师们共同制定好的剧本给孩子们讲解如何去表演时，顾宸俞、陈书范等小朋友围
了上来，他们好奇地问：“老师，你在看什么？”“看剧本呀”，“剧本是什么？你为什么要看？
是不是写着怎么样去表演？”“是啊”，为了满足他们的好奇心，我就把剧本传递给他们看，可是
除了几个简单的字外，孩子们根本不认识。这时，顾宸俞又说了：“老师，如果这剧本我们自己能
看懂就好了，那样我们就可以看着剧本自己表演了。”孩子的话马上提醒了我，对啊，为什么不尝
试让他们自己看着剧本进行表演呢？这不正可以体现孩子的自主性了吗？
尝试绘画连环画，制成大剧本
于是，我试探着问他们：“老师看了剧本就可以明白怎么去表演了，可是小朋友看不懂，怎么办呢
？”在讨论中孩子们一致表示：“我们也可以用自己看得懂的剧本呀。”“那小朋友用怎么样的剧
本才能看得懂呢？”在孩子们无数个答案中，聪明的顾宸俞提出了一个建议：“如果我们用自己画
的图画来表示那就能看明白了。”对他的建议孩子们都表示赞成。
孩子们的意见统一后，我们便开始了行动。根据水墨画《小蝌蚪找妈妈》的内容，孩子们自主分成
了组，开始编写起每一幕的剧本，并在这基础上运用连环画的形式进行表示。
第一幕，孩子们绘画了一只大青蛙和许多黑卵，表示青蛙妈妈在碧绿的水草上，生下了许多黑黑的
、圆圆的卵；
第二幕，有一群小蝌蚪、一只鸭妈妈和三只小鸭子，表示小蝌蚪误认为鸭子是自己的妈妈；
第三幕，有一群小蝌蚪还有几条小金鱼躲在金鱼妈妈的背后，表示小蝌蚪又找错了，以为金鱼是自
己的妈妈；
第四幕，在教师的指导下，为了使剧本有起伏，小蝌蚪在认错大白鹅后，大白鹅主动帮助小蝌蚪去
找妈妈；
第五幕，小蝌蚪围着大乌龟认为是自己的妈妈，可是大乌龟告诉小蝌蚪他们的妈妈身穿绿衣裳；
第六幕，孩子们画了一只大青蛙和许多小蝌蚪围在一起，表示小蝌蚪找到了自己的妈妈，快乐的在
一起。
集合这六幕，我们制成了一本大剧本，幼儿就可以边看剧本边进行表演。
记录表演中出现的问题
孩子们在制成大剧本后，他们就按照自己的连环画尝试表演。可是由于孩子们的能力差异等各方面
原因，在表演过程中还是出现了许多问题，针对这一情况，教师鼓励幼儿尝试记录表演中的问题，
所以每当在排练中遇到难题时，他们都会非常主动地记录下来，以便共同寻找解决的问题。
问题一：小蝌蚪在寻找妈妈时应该怎么游，是排成一排还是分成两排？
问题二：当小蝌蚪找到大乌龟误认为是自己的妈妈时，三只小乌龟是走掉还是呆在旁边？
问题三：当小蝌蚪找到青蛙妈妈后，其它小动物需不需要一起跳《青蛙最伟大》？
分剧幕进行编排表演
怎么样才能既不浪费时间、制作剧本时又统一意见呢？我们又进行了一次讨论。陈书范说：“我们
在制定大剧本时也是分组的，那我们表演时也可以这样。”可是怎么样合作呢？孩子们一筹莫展。
于是我就根据孩子自编的儿童音乐剧剧幕，鼓励幼儿能够分剧幕进行表演。在每一组中请一名能力
最强的小朋友担任小老师，由他负责分配给每个孩子担任具体的角色，这样明确了各自的分工后，
孩子们开始了合作分剧幕表演，果然取得了较好的效果。
三、我的感悟
在整个剧本制定过程中，孩子们不再是配角、不再机械地顺从老师的意愿。孩子们在此过程中学会
了发现问题、并在集体中一起解决问题；同伴之间也学会了互相协商、分工合作。这不仅增进了与
同伴之间的友谊，发展了幼儿的语言表达能力和交往能力，而且在情感上也体验了和同伴合作后的
成功感和快乐，使孩子们的自主性得到了充分发挥。