总结：浅谈数学活动区操作材料投放中应注意的问题
一、材料的目标性
材料的目标性是指材料能体现活动的目标，为活动而服务，有一定的目标指向性。每一个数学活动都有自
己的活动目标，所以我们要依据这个目标和孩子的年龄特点等，提供合适的数学操作材料。
比如在“串项链”的活动中，提供的一些穿项链的设计图纸、，包括一些AB\ABB\AAB\AABB\AB\等不同的
规则、不同难易程度的颜色、形状卡片，幼儿在拿到后就能有目的的进行串项链游戏，这样的材料提供清
楚、明了，能促进和幼儿对数学活动目标的达成。
二、材料的层次性
材料的层次性是指在提供材料时应提供不同层次，不同程度的材料，照顾幼儿智力差异，给幼儿量力而行
的可能，充分发挥他们的潜力，从而使每个孩子都能体验到成功的快乐。
比如在艺术主题活动《春天的童话》中，数学《种花》的游戏，让幼儿能根据卡片上的方位提示，把不同
颜色不同品种的花根据，种到相应的花圃中去。我们在提供材料的时候根据幼儿能力的差异，提供了四块
由不同颜色表示的不同大小的花圃，供幼儿来选择。（一块是四四见方的，一块是六六见方的，一块是八
八见方的，还有一块是十十见方的）
三、材料的变化性
材料的变化性是指材料能根据教育目标的变化和幼儿能力的变化而进行不断的增加、调整、变换、改变。
如在活动喂小动物吃饭中，刚开始幼儿根据小动物身上的点子卡片用小勺子一个一个喂，慢慢地随着幼儿
对活动的熟悉，可以把小动物身上的点子卡片数量进行增加，喂食的工具也可以变成一些更小的勺子或筷
子，食物也可以有开始的大颗粒的变成小颗粒的，有了不断的不变化，要求也在不断的变化，对幼儿的发
展也在不断的变化。
四、材料的生活性
材料的生活性是指材料要于幼儿的生活，同时让幼儿知道数学在我们的生活中无处不在，在操作中感
受到数学的有趣。
如，在“糖果店”活动中我们让幼儿根据货柜上的数量标志进行包装糖果，我们提供了许多的糖果和一些
自封袋，让幼儿根据每个货柜的要求进行装货，比如：货柜8，就专门销售8粒糖果的包装。开业后幼儿就
能进行买卖，几块钱就能买几粒包装的糖果。这样的数学活动，材料是幼儿生活中常见的，活动情景也比
较贴近幼儿的生活。
五、材料的多样性
材料的多样性是指材料一定要丰富，特别是数学材料，更要体现它的丰富和多样，这样才能让幼儿有更多
的选择空间，参与的积极性会更高。
如：在小班的“红黄蓝”主题中，让幼儿通过分类，认识不同的颜色标记。于是我们提供了许多的实物（
各色积木、发卡、小木夹、小纸片、气球等）还提供了一些生活中物品的图片，这样就比较的丰富，在幼
儿分类的时候引导幼儿一边分类一边说：“XX东西是XX颜色宝宝的好朋友。”由于东西的多样，幼儿在分
类的时候就比较的感兴趣。同事在活动中还可以设计一些小游戏，如：这几一些不同颜色的花朵宝宝，让
幼儿根据花心的颜色标记给花朵夹上相应颜色的花瓣（不同颜色的小木夹），加完后可以数数每朵花上有
几片花瓣等，有了游戏情景的烘托，幼儿会对活动更加的感兴趣。
六、材料的趣味性、操作性
材料的趣味性、操作性是指材料能引发幼儿的探究兴趣，具有探究的空间，趣味性和操作性强。
如，大班幼儿的电话号码游戏，让幼儿通过一些简单的数学算式得出好朋友的电话号码，并能在生活中进
行打电话交流，有了这样的情景，算式题就不再显得那么的枯燥了，幼儿对算式越来越感兴趣了，运算也
更加主动了。
七、材料的安全性、卫生性
幼儿的年龄较小，安全意识比教差，因此我们提供的材料一定是要安全卫生的，这样才能杜绝一些细菌和
安全隐患。比如收集一些生活中的废旧材料，我们都要把它清洗干净，避免幼儿在使用的过程中接触到一
些变质的残留物；对于一些尖角的物品（塑封图片等）要把它剪成圆弧形避免幼儿划伤；材料提供要大一
点，避免小颗粒的材料不小心幼儿塞进五官里；材料要粗一点，两头要光滑一点，避免幼儿操作中挫伤。
当然有些材料反复利用的还要定期的进行消毒，以确保卫生。