来件美术活动开始了，今天我们画的是创意画“雪人和他的朋友”。活动开始时我引导幼儿回忆动画片“雪孩子”里的小雪人，孩子们都积极地举手发言。“雪孩子有一个圆圆的头”王芳宇说，余恋说：“他还有一个圆身子。”“他的眼睛是扣子做的。”“嘴巴是辣椒、鼻子是萝卜……”孩子们争先恐后的抢着说。“你们这么喜欢雪孩子啊！那今天就请你们画一个属于自己的独特的雪孩子好吗？”“好！”说完孩子们都开心的拿起画笔画起了自己的雪孩子。 这时我来到了绘画能力较弱的胡书毓身旁，果然他只画了一个歪歪斜斜的圆头和一个椭圆形的身子后，就坐在位上发起呆来，见我过来了说：“老师，我画完了。”我见此情景，心里觉得很失望。虽然心中有几分气，但我还是耐下心来想。平时不是经常说到个体差异，孩子的发展不会在同一水平线上。现在不就是这样吗？ 《纲要》指出艺术有它独特的宽容性，“它最包容个性，包容个别差异，对所有幼儿都提供一视同仁的爱心，不歧视、不限制。”所以，艺术活动进行评价时，更要注意策略和方法。孩子的作品尽管有些不成熟，但也要给予充分的肯定的评价，当得到赏识性的评价鼓励和支持后，才会感到他的画是有意义的，画的兴趣浓了，信心大了，进步也就快了。如果当时对胡书毓的表现我没有及时的给予肯定性的评价，而是简单地说些有批评意味的否定的评价，有可能结果就截然不同了。通过这次我深深体会到：在艺术活动中要关注孩子的个体差异，对绘画或其它不够自信的孩子，我们要善用不同的评价策略和方法，激发孩子绘画和创作的兴趣，让他们都在自身的基础上的到提高。
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