之前的纸牌游戏等孩子们已经接触了10以内的分合，虽也有记录但是形式单一。今天的操作材料是以连线的方式来理解和记录8的分合。活动前我说明了操作要求：数一数，左右两边的哪两组火柴小人合起来是8，请画线连一连；然后用数学记录分合。朱先记录了操作纸上8的分合，顺序是1和7；2和；3和；4和4.接着他开始按照记录的分合去连线。胡看了看操作纸上的小人，先连的是右边从上往下第二排的1（火柴小人）和右边最后一排数量最多的小人。她的想法是，1是左边最少的，所以应该和右边最多的小人连起来。接着连的是4和4，她说为一样多。接着她数了2和是8后就连线了，剩下的3和她数都没有数就连线了，理由是就剩它们了。我请她数一数，确认一下连线的两组小人是不是合起都是8。她按着从上到下的顺序每组都是1、2、3、4、、、7、8一一合起来数。当确定都连对后根据上下的顺序开始记录8的分合：2和；1和7；3和；4和4.汪听完要求后，他伸出了手指，通过手指8的分合来完成了连线，记录是按照小人右边的上下顺序记录的。行为分析：教师后续的支持：⒉有些孩子对数、量及数量关系还没有真正的理解，很多加减、分合都停留在能背能写，换个方式就不会操作了。所以针对这样的孩子我们要借助实际情境在实物操作中让孩子理解数与量之间的联系。如，平时餐饭或者离园前的排队，按不同特征进行分组，说说按什么特征分。这样分的话数数是几和几合起来是几，或者是几分成了几和几？. .

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