要求幼儿画妈妈高兴时的笑脸。当我出示妈妈脸的轮廓时，你眼睛看着，但当我慢慢开始引导幼儿观察讲解作画要求时，我发现他开始东张西望起来，有时又发呆似的看着某个地方。绘画活动结束，其余孩子都画好后，把画交给我挂好时，他也把椅子搬了过来，而我一看他的桌上还是张白纸。从幼儿的表现来看，我们发现谦谦在教学活动中，存在以下的情况：⒉对画画没兴趣，不愿意动手画画采取的策略： 针对上述情况，一方面我们要密切与家长的联系，可以通过与父母的交流，从而来获得一些孩子的情况并和家长沟通孩子在园情况，商量在园、在家应采取的办法，家园保持一致；另一方面我们要多关注该幼儿，给她提供表达的机会，采取鼓励与表扬相结合的办法，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然美术活动的学习环境，可以吸引幼儿主动参与。在美术活动教学活动中也如此，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，这样幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。教师要求过多，可能对幼儿约束的会较多，这样就会给幼儿带了思想上的负担，所以有时我们可以让幼儿拿起作画工具在纸上涂画就可以了，让孩子根据自己的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，先养成爱动笔的习惯。

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