（黑龙江广播电视大学黑龙江哈尔滨150080）
摘要：学分银行是构建终身教育体系的有效措施之一。因此，应在对学分银行理论探讨的基础上，对学分互认系统进行总体设计和功能模块设计，确定系统所要实现的功能；综合运用计算机网络技术、管理信息系统和软件工程方法，确定实现系统的技术方案和开发环境。通过搭建学分互认的网络平台，可以实现高职院校之间的学分互认，最终促进各级各类教育的相互衔接和沟通。
关键词：高职院校；学分银行；互认系统
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）10-0037-06
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023年）》将构建体系完备的终身教育作为未来10年我国教育改革与发展的战略目标之一。纲要提出要搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化学习和发展的需要。建立继续教育学分积累与转换制度，可以实现不同类型学习成果的互认和衔接。
笔者拟通过对学分互认系统的设计研究，为高职院校学分银行建设提供理论和实践指导，旨在通过搭建学分互认的网络平台，实现高职教育之间的学分互认，并逐步实现多种教育形式之间的学分互认，促使各级各类教育相互衔接和沟通。
学分互认的理论基础
（一）学分、学分互认与学分转换
首先是学分的定义。学分是成功地完成某课程学习要求、掌握学习内容所获得的分值单位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的学习量。
其次是学分互认。学分互认是各级各类办学机构依据自己的课程标准和课程规范对学生在其他教育机构所获得的已计算成学分互认的标准学分进行认证，从而转换成在自身课程体系内的课程有效学分的过程。
再次是学分转换。学分转换是指学生获得了各类办学机构的不同类型的学分、证书，经过学分互认系统审核或鉴定认可并计算成学分互认的标准学分，学生根据自身需要和客观标准进行双向或多向的转换，以便将累积到一定量的标准学分汇兑成所需学历教育的有效学分或各类证书。学分转换的前提是学生自愿，基础原则是必修学分一般由必学的内容折算而成，选修学分须由选学的内容折算而成。
（二）学分互认模型
学分互认模型如图1所示，这个模型指出了学分互认实现的环节。根据模型，学分互认的实现主要有三个环节：
第一个环节是学分累积。这个环节主要是互认课程学分的累积、存储问题，学生把在A学校选修的课程获得的学分存储到数据库，进行学分累积。
第二个环节是学分互认。这个环节主要是把存储到数据库中的课程学分依据课程体系标准，进行学分替代、补偿和折算。
第三个环节是学分兑换。学分经过第二个环节的互认、补偿与折算后，可以依据学分互认协议兑换到B学校。
经过这三个环节，就实现了学分在A学校与B学校之间的互认。
（三）学分互认协议
学分互认协议是两个学校之间进行学分互认的依据和基础，由两个学校负责学分互认工作的负责人签署。下面以黑龙江粮食职业学院会计专业与牡丹江大学会计专业为例，简介学分互认协议的内容。
黑龙江粮食职业学院与牡丹江大学之间关于会计学专业（专科）的学分互认协议
1.协议方A：黑龙江粮食职业学院
协议方B：牡丹江大学
2.协议涉及的专业：会计学专业
3.培养目标和基本要求：
黑龙江粮食职业学院会计学专业（专科）培养目标：（略）
牡丹江大学会计学专业（专科）培养目标：（略）
4.获得会计学专业毕业证书最低毕业学分：
黑龙江粮食职业学院：178学分
牡丹江大学：172学分
黑龙江粮食职业学院会计学专业（专科）最低毕业学分178，这些学分主要分布在以下模块：（略）
牡丹江大学会计电算化专业（专科）最低毕业学分172，这些学分主要分布在以下模块：（略）
黑龙江粮食职业学院与牡丹江大学相同或相近课程如表1所示。
注意事项：（1）只有表1列出的课程能被互认；（2）如果协议一方对协议中互认的课程做了校订与修改，有责任通知另外一方；（3）本协议自协议签署时开始执行。
签名：
黑龙江粮食职业学院负责人签名：
日期：
牡丹江大学负责人签名：
日期：
学分互认系统的设计
笔者设计的学分互认系统分为前台服务系统和后台管理员系统，以下首先对系统的各部分功能进行介绍，然后详细介绍设计思路、设计架构以及所使用的数据库表单结构。
（一）系统功能与要求描述
学分互认是一种模拟或借鉴互认的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。学分互认系统的用户主要有四种，分别是系统管理员、教学秘书、学分监管员及普通学生。对于不同的用户，学分互认系统所实现的功能不同。
管理员可以添加学员、其他管理员、教学秘书和学分监管员，可以上传和修改学分转换协议。
教学秘书可以查看学生的选课信息，添加和修改学生的成绩，添加和修改学生的课程信息。
学分监管员可对申请学分转换学生的申请协议进行审批，对非学历证书学分转换进行审批，并可查看学分转换协议。
普通学生可以在此系统中查看系统的开课课程信息并选择自己要学习的课程；当课程获得相应的成绩后，可以查看学分转换协议，并对可以进行学分转换的课程进行学分转换申请；在申请学分转换后，可在规定的时间内，取消学分转换申请；学生也可以查看相应课程学分转换后的学分。通过此平台学生也可申请非学历证书的学分转换。
（二）系统设计架构
1.系统功能模块划分。学分互认涉及不同类型的用户，数据量较大，参考其他系统，根据需要可将学分互认系统分为前台服务系统和后台管理员系统。如下页图2所示，后台管理员系统主要是管理员的操作界面，其可实现功能具体描述如下：（1）学员管理模块。主要包括添加学员和删除学员。添加的学员信息包括学员的学号、姓名、性别、出生日期、所在学校、所在专业及联系方式等。（2）管理员管理及其他用户管理模块。可添加或删除系统管理员。对于其他用户管理主要是指对教学秘书与学分监管员的添加或删除，在这里由管理员为其他用户设置系统的登录名与密码。（3）学分互认协议管理模块。由管理员添加或删除修改学分转换协议，学分互认协议以word的形式保存在服务器数据库指定的文件夹中，当管理员添加了学分转换协议后，其他用户可以下载并查看学分转换协议。（4）密码维护与退出模块。密码维护模块可使管理员修改系统登录密码，退出模块可使登录者退出登录到系统登录界面。
如图3所示，前台服务系统主要是系统用户的操作界面，系统用户包括教学秘书、学分监管员及学生，针对不同的用户设定，登录后系统的界面不同。教学秘书登录后对应的各模块功能如下：（1）课程管理模块。教学秘书登录后可以添加和删除课程，其中课程信息包括课程名称、课程代码、课程类型、课程学分、课程学时、课程考查方式、是否可以进行学分转换等。（2）学生成绩管理模块。查看学生的选课信息，教学秘书可以添加和修改学生已完成的课程的成绩。（3）密码维护与退出模块。学分监管员登录后对应的功能模块为学分转换审批模块和密码维护与退出模块。学分监管员登录后可以查看学分转换协议，查看学生的学分转换申请，根据学分转换协议对满足要求的申请进行批准并转出学校，提交转入到对应学校的学分监管员。
学员登录后对应的功能模块为选课管理模块、学分转换申请模块、密码维护与退出模块。各模块的功能如下：（1）选课管理模块。学生每学期在规定的时间内登录后可以浏览学校的全部课程信息，根据自己的专业需要及兴趣选择自己需要学习的课程，也可根据需要删除自己选择的课程，当课程结束并参加完考试后，教学秘书会根据考核添加相应的成绩，学生可以通过此模块查看自己的成绩并查看课程是否能够进行学分转换申请以及进行学分转换后的标准学分是多少。（2）学分转换申请模块。学生在此模块可以查看自己的课程哪些可以进行学分转换，并提交学分转换申请，学分转换申请包括申请人的信息、申请转换的课程信息、转入学校的信息。学生一旦提交学分转换申请，在规定的时间内可以撤销申请。学分监管员根据申请的情况进行审批，并决定是否拒绝申请或转出学校，学生可以通过此模块查看学分转换申请的实时处理情况，通过此平台学生也可申请非学历证书的学分转换。
2.系统流程分析。为了进一步详细介绍本系统，设计了系统流程图，如下页图4所示。
学分互认系统贯穿于学生的整个学习过程中。从图4中可以发现，只有管理员创建了其他用户相应的权限之后，其他用户才能登陆系统，进行修改密码或其他相应的操作，各用户的功能操作如前所述。
学分转换部分是笔者所要详细介绍的重点，下面详细介绍其流程。
学生提交学分转换申请后，在规定的时间内，若学生撤销学分转换申请，则会使整个申请过程终止，如下页图5所示。
3.系统物理与逻辑架构。笔者所述系统的四类用户通过在线Internet访问学分互认服务器，服务器接收请求指令并从数据表中提取数据，然后反馈给用户，其物理架构如下页图6所示。
系统采用B/S结构，分为三个层次：表示层、功能层、数据层。系统逻辑结构模型如图7所示。表示层即客户端，功能层即Web服务器，数据层即数据库服务器。
（三）数据库的设计
数据库是学分互认系统的核心和基础，笔者创建的数据库为Studybank。
表是数据库最重要的组成部分。本数据库中包括用户信息表、学生信息表、课程信息表、学生选课程信息表、学分转换申请表、学分互认协议表等。
下面介绍一下这些表的结构，如表2～8所示。
系统的实现与测试
（一）系统实现的关键技术
本系统应用的是一些典型的技术，如Internet技术、ASP.NET技术、IIS服务技术等。下面简要介绍一下各应用技术。
Internet技术本文网络协议为TCP/IP协议，系统以Web服务器为核心，可以通过浏览器进行访问和使用。
ASP.NET技术ASP是一项微软公司的技术，是一种使嵌入网页中的脚本可由因特网服务器执行的服务器端脚本技术。ASP.NET是基于整理语言的编译运行的程序，可以使它运行在Web应用软件开发者的几乎全部的平台上。整理语言的基本库，消息机制，数据接口的处理都能无缝地整合到ASP.NET的Web应用中。ASP.NET同时也是language-independent（语言独立化）的，现在已经支持的有C#（C++和Java的结合体），VB，Jscript，C++、F++。ASP.NET一般分为两种开发语言，VB.NET和C#，可以在功能强大的VisualStudio中使用VB.NET或C#等多种语言开发ASP.NET应用程序。
ADO.NET技术ADO.NET是一个广泛的类组，用于Microsoft技术中访问数据，也是一组用于和数据源进行交互的面向对象类库，数据源可以是数据库，但它同样也能够是文本文件、Excel表格或者XML文件。
IIS服务IIS（InternetInformationServer，互联网信息服务）是一种Web（网页）服务组件，其中包括Web服务器、FTP服务器、NNTP服务器和SMTP服务器，分别用于网页浏览、文件传输、新闻服务和邮件发送等方面，它使得在网络（包括互联网和局域网）上信息成了一件很容易的事。本文系统采用IIS6.0服务作为Web服务器。
数据库技术数据库是依照某种数据模型组织起来并存放二级存储器中的数据集合。这种数据集合具有如下特点：尽可能不重复，以最优方式为某个特定组织的多种应用服务，其数据结构独立于使用它的应用程序，对数据的增、删、改和检索由统一软件进行管理和控制。本文使用SQLSERVER2000作为数据库管理系统。
VisualStudioVisualStudio是目前最流行的Windows平台应用程序开发环境，VisualStudio可以用来创建Windows平台下的Windows应用程序和网络应用程序，也可以用来创建网络服务、智能设备应用程序和Office插件。本文用VisualStudio2008作为Web页面的开发工具。
组件技术组件是对数据和方法的简单封装。组件可以有自己的属性和方法。属性是组件数据的简单访问者。方法则是组件的一些简单而可见的功能。组件提高了程序的安全性、可用性、可移植性和重用性，使系统开发变得简单易操作，大大减少了系统的开发时间。
（二）系统实现的环境
如上节所述，本文所用VisualStudio2008简体中文版作为开发工具，其界面如图8所示。
应用VisualStudio2008所开发的应用程序保存在系统服务器的默认文件中，通过以下语句完成应用文件与数据库的连接：
{
StringStrconn="DataSource=localhost；UserID=sa；Password="
+"initialcatalog=studybank"；
}
SqlConnectionmyCn=newSqlConnection（Strconn）；
（三）系统主要模块功能的实现
系统登录功能的实现后台管理员系统主要是管理员的操作界面，包括学员管理、管理员管理、其他用户管理、学分互认协议的操作、密码维护模块等。在管理员创建user表的时候，为每类用户分配不同的等级，从而使每类用户登陆后网页左侧功能模块不同。
系统用户添加删除模块的实现管理员登陆后台系统后对系统用户实现添加和删除。
系统学分互认协议添加模块的实现学分互认协议由管理员添加，协议以word的形式保存在服务器指定文件夹中。学分互认协议由管理员添加后，用户可以在客户端直接以word的形式从服务器指定文件夹中下载。
教学秘书登录系统主页教学秘书登录后对应的功能模块为学员成绩管理模块、课程管理模块、密码维护与退出模块。
学生登录系统主页学员登录后对应的功能模块为选课管理模块、学分转换申请模块、密码维护与退出模块。其中，学分转换申请模块包含学分转换申请、学分转换结果查询、撤销学分转换、非学历证书互认学分申请。
学分监管员登录系统主页学分监管员登录后对应的功能模块为学分转换审批模块和密码维护与退出模块。学分监管员登录后可以下载学分互认协议，查看学生的学分转换申请，根据学分转换协议对满足要求的申请进行批准并转出学校，提交转入到对应学校的学分监管员。
结语
学分银行是构建终身教育体系的有效措施之一，是开放大学建设的重要核心。笔者首先对学分互认系统进行了总体设计和功能模块设计探讨，确定了系统所要实现的功能。其次综合运用了计算机网络技术、管理信息系统和软件工程方法，确定了实现学分互认系统的技术方案和开发环境。由于在系统设计开发中必须考虑实际学分互认过程中涉及的诸多因素，而且由于软件开发经验不足，开发出的原型系统与设计的体系结构在功能描述方面尚不够完善，还需要更进一步的设计开发。
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（一）建筑制图是一门既有理论又有实践的技术基础课。它培养学生的读图、制图技能，空间想象能力和空间构思能力，能为学生学习后续课程和完成课程设计、毕业设计打下必要的基础。通过该课程的学习，学生应掌握各种投影法的基本理论和制图方法；能正确应用投影作图方法解决空间度量问题和定位问题，应具有图解空间几何问题的基本技能；能正确地使用绘图工具和仪器，掌握用仪器作图和徒手作图的方法和技能；能正确地阅读和绘制一般的建筑工程图；掌握计算机绘图的基本内容，并能上机绘制简单的图形。
（二）建筑材料是一门专业基础课，为建筑施工和建筑工程造价与管理等专业课程提供建筑材料方面的基础知识，并为今后从事专业技术工作时，合理选择和使用各类建筑材料打下基础。课程的任务是使学生获得有关建筑材料的技术性质及应用的基础知识和基础理论，并获得主要建筑材料的试验方法的基本技能训练。学生在学习本课程后，应能够掌握常用建筑材料的成分、结构、构造与技术性质关系，外界因素对材料性质的影响及各主要技术性质的内容及相互关系，同时学会常用建筑材料的质量鉴定方法，并在此基础上初步培养学生根据工程特点合理地选用材料，能正确使用及运输、保管材料，此外对相应的国家标准和技术规范也应有一定的了解。
（三）建筑力学是一门专业基础课。通过建筑力学的学习，要求学生掌握三个部分的内容：第一部分，掌握质点、质点系和刚体机械运动的基本规律，为学习下一步的内容准备必要的基础；第二部分，要求学生对杆件的强度、刚度和稳定性问题有明确的基本概念，必要的基础知识和一定的计算能力；第三部分，使学生了解杆系结构的组成规律、静定结构的内力与位移的计算方法和原理。学习本课程的基本要求是学生对建筑力学的基本概念和基本分析方法有明确的认识，能分析杆件的应力、位移，进行强度和刚度计算，同时能选择杆系结构的计算简图，并能分析其几何组成，了解力法、位移法的基本原理，能分析简单压杆的临界荷载，并进行稳定性校核。
（四）在测量学教学中，理论与实践并重是本课程的突出特点，该课程的主要任务是培养学生的实际测量能力，掌握简单的绘图技巧，具备一定的绘图能力，使学生具备解决实际工程测量问题的能力。该课程通过课堂讲授、课间实习、教学实习等教学环节，使学生掌握测量学的基本知识、基本概念、基本理论、基本技术和基本方法，能正确使用常规测量仪器，并对测量学的新理论、新技术、新仪器和新方法有所了解，从而能胜任施工建设、运营管理诸阶段的工程测量工作，并能运用已掌握的知识解决生产实践中相关的工程测量问题。
（五）钢筋混凝土结构，这门课程所讲述的是钢筋混凝土及预应力混凝土拉、压、弯、扭各类构件的理论，这些构件几乎可以应用于目前工业与民用建筑所广泛采用的各类结构中。所有建筑工程类专业的毕业生，无论他将来从事设计、科研或施工工作，还是从事工程管理工作，都将时刻与之接触，因此，它是一门非常重要课程。通过本课程的学习，学生应熟悉钢筋及混凝土的力学性能，能够分析在静力荷载所引起的不同内力作用下，拉、压、弯、扭各类构件的性能，能对简单结构进行设计和计算，了解各类结构变形及裂缝的基本理论。
（六）钢结构这门课程的学习，主要是学生理解、掌握钢结构基本构件的结构原理。对学生提出的要求是弄懂钢结构设计的基本原则，了解钢材的力学性能、相应指标、影响因素及如何地使用钢材，正确理解疲劳问题的基本概念，懂得焊接和螺栓连接的构造，了解钢结构构件的设计计算。
（七）土力学与地基基础是一门技术基础课，这门课程的任务在于使学生掌握建筑工程专业范围内所必需的土力学基本理论，基本知识及基本技能。在学习本课程之前，学生应先学习工程地质、建筑力学等基础课；同时，本课程又为后续的专业课服务。学习该课程的基本要求是，掌握土的各种力学性质的变化规律及其指标的实验确定方法，土中应力分布、土体最终变形量、地基沉降过程的计算方法以及填土压实原理，此外还需掌握土体各类强度问题的分析方法和土体加固措施，这里包括土压力理论、土坡稳定性分析、天然地基承载力以及挡土墙与滑坡整治等内容。
（八）建筑施工与施工组织是一门专业课，其内容庞杂，理论面广、实践性强，属于综合应用科学。本课程的任务是研究一般的工业与民用建筑工程各主要组成部分、分项工程的施工技术的基本规律，研究施工组织的基本原理、基本方法和基本规律。学习本课程应熟练掌握土方工程、钢筋混凝土工程、结构安装工程的施工工艺、施工方法和施工要求，并以此掌握建筑施工的基本规律和基本原理。熟悉各常见分项工程的施工机械的选择和使用、施工方法的具体操作内容和要求。掌握施工组织设计的内容和编制方法，掌握施工进度计划的编制方法，熟练掌握流水作业的基本原理和组织方式。通过该课程的学习，要求学生具备一定综合应用能力，能结合具体单位工程进行施工方案的选定和施工组织设计的编制，掌握组织生产及科学管理的基本方法。
关键词：网络管理；SNMP；网络工程
中图分类号：G642
“网络管理”是网络工程专业的核心课程，综合性强、实践性强。大量知识的灌输容易导致学生学习积极性降低、主动性和创新能力下降，已不能满足深入学习和理解网络管理本质的要求。为了解决这一问题，教学中需要强调专业课程的纵横连接，在专业体系中讲授课程的核心内容。文章结合网络管理的教学经验，从课程体系和课程特点、教学内容和课堂教学的注意事项等方面加以探讨，旨在激发学生学习的主动性，提高教学质量。
1“网络管理”的课程特点和教学目标
作为专业课程体系中的核心课程之一，网络管理与网络原理、网络程序设计、网络安全等课程共同构成了专业主干课程体系。学生通过“网络管理”课程，接触网络管理的基础知识，知晓网络管理的体系结构、基本功能、相关协议及简单开发等。课程中既有对协议知识的直接应用，也包含对网络管理知识的全面了解，同时也为后续课程打下基础。
对于网络管理课程，通常网络原理作为先修课程，网络程序设计、网络操作系统等课程可以并行讲授，而网络安全等课程作为后续课程需要网络管理的知识作为基础。通过网络原理，学生学习到网络的基础知识和主要协议，在网络管理中会充分利用网络协议的知识并进一步引申，同期课程也会与网络管理互相关联、互为补充，网络管理中的安全管理、配置管理也会为后续课程的学习打下坚实的基础。课程中包含了网络管理的体系结构、协议分析与网络系统简单开发等内容，具有综合性、入门性和实践性等特点。网络管理的体系结构、管理协议、数据库技术、网络安全管理和系统开发等内容综合了前期知识在网络管理的特定环境中的具体应用。作为网络管理的入门，课程注重基础知识的全面展开，比如网络安全管理包括入侵检测、病毒防范和防火墙技术等，但只介绍基本的原理和方法，为后续课程打下基础并留有足够的空间。此外，以配置管理和简单网络管理系统开发为主的实践环节在网络管理课程中占一定的比重，能加深学生对网络管理的深层次理解。
课程涉及内容较多，如果只是大量知识的灌输，会导致学生感觉内容繁多，学习困难且无趣。所以要让学生建立起课程体系的观点，从全局的角度了解“网络管理”在课程体系中的位置，强调与其他课程的关联，做到融会贯通，互相借鉴。同时，实践环节的设置也会让学生对“网络管理”的实用价值有直观的认识，知晓网络管理的基本任务和管理方法。
2“网络管理”课程的重点教学内容
根据专业课程体系的设计、教学需要和目前主要的“网络管理”课程教材[1-5]，本课程的主要内容如表1所示：
2.1一个完整体系
“体系”的观念贯穿在课程的始终，包含两方面的含义。首先，专业课程是一个完整的体系，网络协议贯穿在所有课程中，各门课程相互关联、互为补充。在教学过程中，应充分引导学生通过协议的不同应用方式加深对协议的理解。其次，网络管理课程本身也包含网络管理的体系结构。无论网络管理系统的具体技术怎样变化，从复杂网络中抽象出的网络管理的体系结构是不变的。体系结构中包含的管理对象、管理进程、管理信息库和管理协议四个部分是本课程的核心内容。
2.2一个核心协议
网络管理中最重要的协议是SNMP（SimpleNetworkManagementProtocol，简单网络管理协议）。由于TCP/IP的广泛使用，作为TCP/IP网络管理解决方案的SNMP也获得了广泛的业界支持，成为工业标准。在教学中，首先要让学生明确网络管理协议在体系结构中的地位，SNMP在管理进程与管理对象通信过程中的作用。其次，需要详细介绍SNMP的协议数据单元格式、操作命令的封装、报文的发送与接收。同时，作为一个应用层协议，SNMP对于传输层协议UDP的使用，可以印证协议分层的基本概念。另外，由于SNMP的演变，三个不同SNMP的版本SNMPv1、SNMPv2、SNMPv3协议间的变化和演进也是学习协议工程中协议改进的最佳案例。再者，在网络管理系统的开发中，系统也不是凭空构建，分层构架和开发也要建立在SNMP协议的基础之上。从体系结构、协议本身、系统开发等方面，SNMP的重要作用都有所体现。
2.3一个数据库
在网络管理中，网络的状态需要通过收集管理对象的工作参数得到，这些参数对应的数据存储在网络一端。针对数据的特点，网络管理体系结构中设计了管理信息库（ManagementInformationBase，MIB）。虽然MIB在数据管理的功能上与关系数据库相似，但MIB的语法表示、数据类型、存储模式和访问方法都有所不同。MIB的描述采用管理信息结构（StructureofManagementInformation，SMI）来定义了结构化的管理信息，规定了如何识别管理对象以及如何组织管理对象的信息结构。MIB中的对象按层次进行分类和命名，表示为一种树结构，对MIB的访问通过SNMP的命令封装。在讲授过程中，一定针对网络管理数据，让学生充分认识到MIB与普通数据库的区别。
2.4一个典型管理系统
网络管理的最终表现形式是一个整理网管系统。介绍一个基于SNMP、包含主要网络管理功能的网络管理系统对于学生认识网络管理系统的功能和部署十分必要。在教学中，以HP公司的OpenView为例，通过介绍典型网络管理系统如何在成熟的框架下，利用SNMP协议和MIB搭建网络管理系统，实施故障管理、配置管理、计费管理、性能管理和安全管理五大功能。另外，系统的分层构架和模块化设计是对软件工程课程所学内容的应用和提高，对简单管理系统的开发也可以起到指导作用。
2.5一套配置管理
网络互连设备和服务器的配置是网络管理中重要的功能学生通过这部分内容的学习，结合实践环节，可以认识到配置管理的必要性和网络管理的实用价值。这部分内容与网络管理的实际应用较为贴近，但学生平时接触到互连设备和服务器的机会较少，动手能力需要在实践过程中多加锻炼和培养。
总之，本课程既有很多基本概念和原理，又涉及到一些具体的协议、系统、配置和开发。在授课过程中，根据“五个一”，在网络工程专业课程的大体系和网络管理课程本身的小体系中，应该紧紧抓住网络管理的本质，将网络管理最核心的内容传授给学生。
3“网络管理”课程的教学实践与探讨
结合“网络管理”课程的教学实践，为使学生更好的掌握本课程的内容，以下几个方面需要特别注意：
3.1概念的讲解一定要深入
网络管理课程中的概念较多，在学习过程中容易淹没在各种术语中。一定要结合应用背景，让学生充分理解概念的实质以及在网络管理体系结构中的功能。例如在网络管理体系结构中的“管理对象”，在教材[1]中被叙述为“网络中可以操作的数据”，这种描述较为表面，不能完全揭示管理对象的实质。实际上，管理对象是对网络中被管设备工作参数的封装表示。按照面向对象中封装的概念，就是把被管设备中需要采集和控制的数据抽象出来，表示被管设备本身，并通过接口实施数据采集和设置的具体操作。结合了面向对象中封装的概念，很容易就能理解管理对象是对被管设备的数据级别的抽象。
3.2实践环节需要突出应用价值
网络管理课程中的实践环节对提升学生的实际操作能力至关重要。实验的设置一定要结合实际，多练习在单机虚拟环境下模拟不完全或不容易操作的项目。常用的互连设备、防火墙和应用服务器的配置等学生平时很少有机会接触，一定要在网络环境中以任务驱动的形式进行实验。实践环节的设置一定要精简，突出实用价值，让学生在有限的上机实践中掌握更多的网络配置管理的技能。
3.3系统开发中强调框架和协议的使用
网络管理系统开发是“网络管理”课程中的组成部分，通过简单的开发加深对网络管理系统的理解是一个提升的过程。分层设计、模块化程序设计、面向对象的程序设计等基本思想都可以在系统的设计和开发中加以体现。通过协议软件、功能软件和用户接口的分层，可充分利用现有的工具包如SNMP++或者WinSNMP进行功能模块和用户接口的开发。简单的开发练习是基本协议和基本管理功能的具体实施，是对前期面向对象、分层设计思想的应用和提高。
4结语
“网络管理”是网络工程专业中一门重要的专业课，综合性和实践性都很强。作为“网络管理”的教学一定要做到内容全面、重点突出、注重实践。在讲授的过程中需要在熟练掌握教学内容和充分利用多种教学手段的基础上，结合学生已学的专业课程知识，做到在一个自洽体系中承前启后，按需教学。另外，在授课的过程中最好能结合网络的新技术如IPv6网络的发展，多联系实际，激发学生的兴趣，提升学习的主动性。
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