关键词：历史建筑；保护；建筑信息模型
中图分类号：TU201.4
文献标识码：A
文章编号：1008-0422（2013）10-0090-02
1我国历史建筑保护发展与现状
改革开放以来中国的社会经济迅猛发展各类建设活动高潮迭起，城市化和现代化进程飞速推进。历史建筑作为一种文化旅游资源的载体越来越被广泛的发掘。对于城市、地区及国家而言，它也日益成为一个经济来源。在经历了20世纪90年代的复古、仿古风之后，开始逐渐发展到对历史建筑进行维修和保护。保护历史建筑使得城市的优秀历史和文化在弘扬社会文明、丰富城市内涵中发挥独特作用。保护城市历史建筑对继承和发扬优秀文化传统，研究国家和民族地域性特征，研究政治、社会、经济、思想、文化、艺术、工程技术等方面的发展史，均有重要意义。然而，出于交通、居住、商业等多方面的需求必将引发大规模的土地开发和城市建设活动，引发城市建设和文化遗产保护之间的矛盾，这给历史建筑保护工作带来巨大的挑战。城市化进程中，随着城市向大型化、现代化、经济化方向发展，历史文化遗产赖以生存的环境正日益遭到侵蚀。如何处理好保护与发展的关系，既是学术界要研究的重大课题，也是各级政府要解决的现实问题。
从历史建筑保护工程的研究领域来看，发达国家由于对于历史建筑的保护工作开展的较早。国内历史建筑保护工作起步到建立相对来说比较晚，遗产保护概念、立法、现代保护理论技术、保护专业等从无到有并逐步深入成熟，尤其是改革开放三十多年来，随着世界遗产保护事业的进行，我国建筑遗产保护取得巨大进步。1930年产生了中国关于古建筑保护的最初的法律《古物保存法》。1980年专门了《关于加强历史文物保护工作的通知》，并批转了国家文物事业管理局、国家基本建设委员会《关于加强古建筑和文物古迹保护管理的报告》。我国历史建筑的保护工作正在逐步开展，同时很多历史城市与建筑保护工程都有评估工作做为先导。
然而，目前各地的历史建筑保护工作的信息，大多数仍停留在纸质文档，或者是单个计算机的电子文档，这些电子文档没有形成统一的规范的数据库。个别地方开展了基于计算机技术的历史建筑的虚拟复原，如西安的大明宫复原工程，也需要形成统一的规范的数据库，实现资源共享，开展更深入的研究。各地的建筑规划设计施工部门已经开始采用建筑信息模型，这些建筑信息模型多是针对一个建筑的具体操作。一些单位如大型设计院已经将本单位的建筑信息模型在内部联网，但是这种联网还没有形成统一的规范的数据库或数据仓库，无法在统一的指标体系下在海量信息中自动搜集到相关的信息。
历史建筑价值包括历史价值、科学价值、经济价值、使用价值、环境价值、保护价值，需要科学的评估；历史建筑保护的先进技术包括虚拟复原技术需要进行大量的数据处理；历史建筑保护的材料选购、价格计算，也需要数据分析；历史建筑的分类、寿命分析预测，也需要运用数学模型。这些分析工作需要强大的分析工具，因此历史建筑保护工作急需与信息技术紧密结合。
2建筑信息模型技术的概况与应用
与其它专业相比，建筑学专业由于专业的特殊性，技术的开发和应用水平相对较为落后，设计工作具有较大的随机性和经验型。随着科学技术的发展和人们生活的日益复杂化，单纯以经验、直觉和灵感等传统建筑方法已不能满足现代社会的需求。因此需要引入科学理论研究建筑设计和方法，引入各种计算机分析技术对建筑作出客观、正确和符合实际的评价。
20世纪八十年代，计算机辅助设计（ComputerAidedDesign，简称CAD）技术的应用，给建筑行业带来了一场革命。它让设计师们摆脱了制图板的束缚，使传统的纸质图纸电子化，为设计的增添和修改带来了很大的便利。不过，CAD技术只是一种二维图形数据处理方式，虽然很大程度上提高了出图效率，但是在后续阶段的再利用方面并不理想。在这种情况下建筑信息模型（BuildingInformationModenng，简称BIM）技术产生并发展起来。
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）是近年来出现的一项新的建筑数字技术，这个模型包含了建筑所有信息的综合数据库，可以管理建筑生命周期的全部信息。其对于信息的交流与共享、提高决策速度与准确性、降低成本、提高生产质量等方面具有显著的价值优势。美国国家建筑科学协会（AmericanNationalInstituteofBuildingSciences，简称NIBS）给出BIM在实用中的定义：建筑信息模型是利用先进的数字技术建立存储项目全生命周期的所有物理和功能特性的计算机模型，便于业主和经营者利用信息进行建筑物全生命周期的维护。
BIM是一个基于3D的面向应用对象的工程数据库技术，包含了设计意图、项目资料、建造信息、设计管理数据等可视化信息。设计师运用BIM技术进行设计的过程，其实就是建造一个真实建筑的过程。这个虚拟的建筑模型其实是一个包含了建筑物从规划到设计、施工、运营、改造、拆除等全生命周期所有信息的综合大型数据库。
建筑信息模型为历史建筑保护项目提供从最初概念设计开始到整个生命周期里做出任何决策的可靠共享信息资源，使得历史建筑的管理和开发工作进入量化、科学化和法制化轨道。建筑信息模型将这些极其珍贵的历史文献发展为数字资源库，使得规划设计、文物保护和相关管理部门能够及时掌握各种能反映现状的动态资料，并将此作为管理部门保护和管理的依据。将建筑信息模型技术运用到日常的历史建筑管理和维护中，能够将历史建筑各方面的资料和信息整合起来，有助于这些数据的收集、整理、更新、检索、维护和交流，避免这些资料和信息因为分属不同部门而难以共享，同时可以避免有关的纸质书面资料因年代久远而破坏、遗失。同时，在前项工作的基础上，对历史建筑进行客观、公正、适时的追踪评估，建立历史建筑开发的监测和激励机制，保证历史建筑保护的有效性，并及时发现旅游开发带来的危害。
3基于建筑信息模型技术的历史建筑资源管理
历史建筑保护研究需要着眼于拓宽视野，从历史建筑的生态观、历史文化观、法制观和经济价值观等方面，从更广阔长远的视角挖掘当今的城市建设中历史建筑的价值并提出相应保护对策。这种保护模式是系统的过程，其模式与方法研究能够最大限度的发挥历史建筑所蕴含的各种价值，提高现代城市的核心竞争力。建筑生命周期管理以及建筑信息模型的提出，为实现历史建筑保护建设项目全生命期的信息交换与共享，从根本上解决历史建筑保护项目建设各阶段的信息断层和使用维护阶段的信息流失问题。
3.1基于云服务体系的建筑信息模型系统
实际中建筑信息模型中的指数测评都是同时针对多个对象进行的，每个对象的属性更加复杂和多样，而且多数信息是图像信息，因此需要建立更为复杂的数学模型，需要运用更为高效的数据分析软件。云计算是一种基于互联网的、大众参与的计算模式，其计算资源（计算能力、存储能力、交互能力）是动态、可伸缩、且被虚拟化的，以服务的方式提供。这种新型的计算资源组织、分配和使用模式，有利于合理配置计算资源并提高其利用率，实现绿色计算。
3.2基于多维数据分析的云服务平台
基于云服务体系的建筑信息模型系统需要大量的数据分析，需要功能强大的、能根据需要及时更新的、实现集群计算的动态数据分析软件。基于多维数据分析的建筑信息管理平台BIM数据的存储与访问是实现面向历史建筑生命期工程信息管理的底层数据支持。然而由于BIM模型的复杂性，使其计算机实现十分困难，成为了推动基于BIM的信息集成和管理的障碍。这就提出了一个迫切需要解决的关键技术科技问题，即适应数据仓库下的多维数据集如何用数学模型和算法的多维矩阵表达。建立在多维数据模型基础上的BIM数据仓库与进行数据分析和查询的联机分析处理，使用户直观地理解、分析数据，最终能多角度、多侧面地观察数据，深入地了解包含在数据中的信息、内涵。数据仓库和联机分析处理是建立在多维数据模型基础上的，这种模型是以数据立方体的形式展现数据。
4基于多维数据的建筑信息模型系统实现
基于云服务系统平台的物理基础，将以网络中心为支撑；并制定一定的资源共享规则，将武汉市近代建筑保护规划设计与施工等相关部门的历史建筑信息模型子系统连接入我们的云服务系统，汇集在统一的历史建筑的保护和管理信息系统平台，基于这个平台能够开展更加深入细致的研究工作，并实现部分信息的查询与交互。具体能够为用户提供如下功能：
1）提供历史建筑环境数据，了解武汉近代历史建筑分布情况；
2）显示历史建筑的相关数据，特别是其现状影响信息，包括平、立、剖面。通过虚拟建造、信息化建模实现建筑的可视化和信息数据的可查询化，能够根据建筑数据的各种属性，对其进行统计和分析；
3）辅助具体建设项目的计算，包括材料选择、结构优化、方案优化和决策；
4）建立武汉近代历史建筑价值的专家评判体系，并统计辅助保护规划；
5）构建针对武汉近代历史建筑保护的相关海量数据的集快速采集、存储、计算和分析的云计算服务体系，构建和配置联网云服务平台。
其中历史建筑测评系统的数据涉及到不同时间段多个专家的多个样本，因此我们采用数据仓库来存储这些从日常运行数据库中分离出来，分散的数据。其多维数据库技术提供上钻和下钻功能，易于投影转换，使用方便；且可以有效地根据不同的需要增加不同的指标，又可以方便快捷地对事实数据进行分析。
因此我们可以充分运用多种学科理论和方法，利用跨学科优势对城市建筑学、文化学进行完善与补充。从根本上解决历史建筑保护项目建设各阶段的信息断层和使用维护阶段的信息流失问题。实现历史建筑保护建设项目全生命周期的信息交换与共享。具体内容包括：
1）设计具有广泛性的时空观架构下的历史建筑保护的模式和方法，增进人们对城市历史建筑潜在价值的认识。并综合应用建筑信息模型、信息标准以及信息集成技术的最新研究成果，研究BIM构建的关键理论和技术，为-实现武汉近代历史建筑信息交换、共享和集成化管理提供理论、方法、技术和平台。
2）建筑信息模型的历史建筑保护的数据涉及到多个指标的不同时间的多个样本，因此可以设计开发面向多对象的基于多维数据分析的数学建模与动态数据分析软件，采用数据仓库来存储这些从历史建筑的日常运行数据库中分离出来，分散的数据。其多维数据库技术可以有效地根据不同的需要增加不同的指标，又可以方便快捷地对历史建筑的事实数据进行分析。
3）发展基于云计算服务架构的信息快速采集、存储、计算和分析技术。实现历史建筑信息海量基础数据的存储。
>>合理利用信息技术，提高历史课堂教学效果利用信息技术优化历史课堂教学效果利用信息技术提高课堂教学效果利用烘托艺术提高历史课的课堂教学效果如何利用历史插图,提高课堂教学效果合理利用信息技术创新课堂教学模式充分利用历史图表增强历史课堂教学效果合理利用信息技术手段提高英语教学效果利用信息技术提高历史课堂教学的有效性利用反思教学提升历史课堂教学效果利用信息技术提高英语课堂教学效果利用分层次方法，提高信息技术课堂教学效果利用现代信息技术，提高小学语文课堂教学效果利用现代信息技术提高课堂教学效果利用信息技术提高中小学课堂教学效果合理利用信息技术提高语文学习能力合理利用信息技术提高品德教育实效合理利用信息技术优化小学数学课堂合理利用信息技术促进教学方式改革在数学教学中如何合理利用信息技术常见问题解答当前所在位置：中国>教育>合理利用信息技术,提高历史课堂教学效果合理利用信息技术,提高历史课堂教学效果杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】将信息技术应用于初中历史课堂教学之中，有利于突破教学重难点，提高教学效果；有利于创设问题情景，拓展学生思维空间；有利于增加课堂容量，拓宽学生的知识面；有利于强化思维力度，提高记忆效果；更有利于发挥历史教育的德育功能。【关键词】信息技术历史学科历史是一个包罗万象的巨大信息世界，历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的，对于历史学科来说，信息技术大有用武之地，而信息技术在教学中的应用与传统的教学技术相比，有着更强大的优势。
以下，笔者就信息技术与初中历史学科整合，提高历史课堂教学效果谈几点看法。
一、营造历史氛围，激发学生情感体验
一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。
如在讲授《古代埃及》这课时，教师首先利用首页向学生展示的是多幅古代埃及文明最具代表性的图片，由此导入新课，学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
二、突破教学重难点，提高教学效果
教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。使用传统的教学手段很难突破这些重难点，而运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如，在讲授“鸦片战争过程”时，制作一个Flash课件，学生可以任意选择其中一个按钮，战船就会沿着预先设计好的路线走下去，并且会在每一个重要战场闪烁和模拟爆炸声。这样，真实而动态的演示过程就能让学生很容易掌握战争的具体过程，从而突破难点。
三、创设问题情景，拓展学生思维空间
教师根据教学目标，寻找可以引发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的内容，引导学生发现并提出需要探究的问题。
在《古代埃及》的课堂教学中，教师还可以通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、BBS论坛等手段，引导学生将收集、整理得到的有关信息，通过分析、综合、归纳，从而得出初步的结论。比如讲埃及金字塔时，在网站的思考园中，让学生通过对金字塔的建造方法以及监工残酷对待奴隶等三幅图片进行观察分析，说明其反映的问题。学生围绕问题浏览网页主动提取所需要的信息，尤其是挖掘静态图片后的动态信息，从而形成对知识的“意义建构”。
四、增加课堂容量，拓宽学生的知识面
以往教师一支粉笔、一本书的教学，如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。自从多媒体信息技术出现在历史课堂之后，这种现象得到了大大的改观，教师可以利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识，从而拓宽学生的知识面。
如，在讲到鸦片战争的背景时，教师也可以利用多媒体给学生放映一段《晚清风云》的内容，让学生对当时的中国有一个初步的了解。同时，也可以让学生从影片中的镜头归纳一下当时中国的社会情况，因为影片对当时的社会情况各方面都有描述。这样，学生能够从政治、经济、科技等方面归纳出鸦片战争前中国的发展情况，然后教师再结合课本进行讲解，学生接受知识就比较容易，还可以让学生在一种轻松、愉悦的环境中接受知识。
五、强化思维力度，提高记忆效果
心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。多媒体信息技术手段在这方面具有相当的优势，它通过剪辑的电影电视画面与教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。
如，讲述“朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》，让学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和概念。
六、运用信息技术，发挥历史教育的德育功能
根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
如讲“鸦片战争”这一内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且让学生了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
在讲授“甲午中日战争”时，用大银幕播放一段电影《甲午风云》相关片断。这样做不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境，而且轻而易举的使学生理解了当时的情况，达到了激发学生爱国感情和学习历史的强烈兴趣。
又如讲《抗击外来侵略》这一节内容时，可播放戚继光抗倭、郑成功的有关影视资料，使活生生的民族英雄形象再现在学生面前。
片段剪辑，虽然时间不长，却能引起学生感情上的共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且可以总结出向英雄人物学习的内容、要点。
关键词：现代信息技术；高中历史；整合；自主学习；直观；教学容量
历史学科是一门包含纷繁复杂历史现象和丰富时空变化的课程，传统的教学工具“粉笔+黑板+教科书”，难以将丰富的历史内容有效地呈现出来，而现代信息技术可以有效弥补传统教学工具的缺点与不足，历史课堂可以由此变得丰富生动，学生学习兴趣可以得到大大激发，历史课堂教学自然也能获得理想效果。那么，我们该采取怎样的措施实现现代信息技术与高中历史的有效整合呢？下面，笔者就结合自身教学实践，对此问题进行个人观点的陈述。
一、运用现代信息技术，引导学生自主学习，体现学生学习主体性
现代信息技术，具有信息量大和检索方便的特点，利用它学生可以迅速检索出自己需要的信息。在高中历史课堂上，我们可以借助这一教学工具，改变传统让学生被动接受型的教学模式，即，学生利用现代信息技术搜索与学习内容有关的信息资料，并展开自主分析和探讨，如此既能有效加深学生对所学知识的理解和认知，也能使学生的学习方式发生根本性的转变，从而充分体现学生学习主体性，对于历史教学效果的提升也有十分重要的促进作用。
比如，在学《古代中国经济的基本结构与特点》这一单元时，我就将班里学生分为四大组，并根据本单元的四节内容给四个小组布置了不同的学习任务，如：这四组分别负责利用现代信息技术搜索与古代农业、古代手工业、古代商业和古代经济政策的内容，每一组都要将搜索到的资料以小论文的形式记录下来，课堂上，每组派出一名代表对本组所搜索到的资料进行总结性汇总，并与老师、同学进行相互探讨。这样，我通过运用现代信息技术，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的学习主体作用，学生通过亲自参与搜索、分析资料，对于本单元内容会有更加深刻的认识和理解，这一单元的教学效率也能由此得到有效的提升。
二、运用现代信息技术，直观展示教学内容，提高学生学习兴趣
历史教材中的内容，与当代生活有着遥远的时空距离，学生仅靠书本文字的描述和教师口头语言的讲解，无法真正体会当时历史所处的时代环境，也不易引起学生的情感共鸣，而现代信息技术，具有音响播映、动画显示、情境模拟等教学优势，利用它，可以将过去枯燥的历史史实直观、形象地展示在学生面前，学生会产生仿佛置身于当时历史情境的感觉，可以有效消除学生与历史内容之间的时空距离，同时直观、形象的画面也能提高学生的学习兴趣，并引起学生情感上的共鸣。
比如，在学《抗日战争》这一节时，对于现在的学生而言，战火纷飞、硝烟四起的抗日岁月已成为历史，历史无法重回，学生对于当时的状况无法有直观的认识和深刻的体会，所以，这时我就运用现代信息技术给学生播放了中央电视台历史频道大型文献纪录片《抗战》的视频片段，于是，日本当时在中国犯下的滔天罪行便直观地呈现在学生面前，给学生带来了极大的震撼，这样，直观、形象的情境再现，让学生对当时的历史情况有了最直接的感受和认识，当我们正式为学生讲解本节内容时，能提高学生的学习兴趣，学生会变得更加投入和认真，有利于增强学生对本节内容的理解和吸收程度。
三、运用现代信息技术，扩大教学容量，使课堂教学省时省力
高中历史教材内容繁多、体系庞杂，所以，每节历史课的信息容量都是十分巨大的，而且板书提纲多，传统的历史教学方式，都是教师使用粉笔在黑板上罗列知识点或者单纯使用口头语言来讲解，这样由于受篇幅和时间的关系，教师无法将与历史知识有关的内容淋漓尽致地揭示出来，而利用现代信息技术，则可以轻松解决这一问题。
比如，广大高中历史教师可以在课前制作好与即将教授的历史内容有关的课件，如提纲、知识结构、历史地图、图表图片，等等，在讲课过程中，我们可以根据具体内容对课件进行随时展示，这无疑在很大程度上帮助教师节省了写板书、列知识点的时间，在有限的时间里使教学容量得到了扩大，课堂教学变得省时省力，学生对于各个历史知识点也会变得更加易于理解和接受。
总之，作为高中历史教师，我们要充分认识到现代信息技术对历史课堂所起到的促进与积极作用，并且极力探索将二者进行有效整合的合理途径和方法，让高中历史课堂不再枯燥无味，苍白无力，而是可以在多媒体环境的支撑下，变得富有生机和活力。
参考文献：
关键词：历史教学；信息技术；实践思考
一、历史学科信息技术整合的意义
（一）历史学科作为一门独立的学科，它的知识信息量大，多元思维的特点是任何学科所不及的。如果在历史学科的教学过程中合理运用信息技术，能让学生能力得以提高。现代信息技术与历史学科的整合，也给历史教学带来了新的拓展空间。
（二）新课标中就明确提到“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间”。信息技术与历史教学的整合帮助人们实现了这个愿望。
二、信息技术整合需具备的条件
（一）硬件条件。硬件的安排上要考虑到其所具有的空间性，设置多个不同的计算机教室来满足各种不同教学的需求。首先，可设置一间多媒体教室，这种设置的优势在于在强大的多媒体技术，教师能充分掌握学生的学习知识情况，有效地提高教学效率；其次，可设置一间电教室，室内配置为一台多媒体电脑、大型投影仪等设备，这种设置方便教师进行教学演示，学生在其中也有一种身临其境之感，教师在教学中也是较为放松的。
（二）软件条件。课程整合是信息技术与学科教学目标的结合，在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，也是课程整合的一个重要步骤，信息技术成为解决这一问题的突破口。教师运用多媒体动画、影视、声音等对学生进行引导，使学生对事物在感观上初步认识。在课程整合过程中教师对课堂教学的设计应当要遵循现代教育技术的教学设计思想，按照学生的认知规律来安排教学，因而在教师的课堂教学活动往往是由几个部分组成的。
三、信息技术与历史学科整合中的几种常用教学模式
（一）演示型教学模式。过去的历史教学工作中，由于知识体系抽象，学生在接受新知识时很容易主观产生一些对历史知识的理解偏差。现在多媒体的介入使得历史知识更为形象化、具体化，相比于单纯的文字描述，图像信息能更好的吸引学生的注意力并长久地储存在脑海当中。通过加入一些图片，声音，视频以及flas等元素，能帮助学生从视听感等多角度理解所描述的某一历史事件或人物。在播放多媒体资料时，老师对课程当中的重点疑难点进行扩展性的讲解，并让学生完全消化本环节的知识再开展下一环节的学习。
（二）情景创设型教学模式。情景创设型教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛。激发和培养学生对事物地思考能力和联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。
（三）探索研究型教学模式。探索研究型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，把学生分成若干学习小组，在学习任务驱动下小组成员相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，得出学习成果，培养了学生能解决实际问题的综合能力。
四、信息技术与历史教学整合的优势
（一）激发学生对历史的兴趣。中学生出于认知的初级阶段，他们往往会对感兴趣的东西表现出极大的热情。信息技术自身具有创新、先进的特征，在教学过程中运用信息技术使历史知识呈现出前所未有的新奇体验，一定会吸引学生的目光。一旦学习的兴趣被激发出来，就由以往的“要我学”转变为“我要学”，培养出学生积极学习历史的主动性。
（二）提高教学质量，轻松化解教学难点。历史的时间性特点就是指它所讲述的都是关于过去的事情。对于大多没有什么阅历的学生来说，时间、空间、政治经济文化背景的巨大差异使他们在理解某些成因复杂的历史事件时难以理清头绪。借助信息技术的手段，将该历史事件的特定背景逐一罗列出来，并辅以重要人物的简介，通过图片，动态影像的展示变引导学生展开合理的想象，并在自己理解的基础上得出对该历史事件的评价或总结。只有这样，课程才能看得透、记得牢。
（三）多维感官刺激加强学生的思维能力。科学的研究发现，视听并用的学习方法可以加快人们接受新知识的速度。相比于传统的授课手段，信息技术通过图像、声音、文字多角度全方位地为学生营造一个理想的感官氛围，极大地促进了知识的形象化，使学生自觉进入眼、脑、手、耳协调一致的高效率学习模式，达到加快理解速度、巩固学习成果的目的。
历史内容的丰富多彩，历史人物的鲜活个性，历史事件的曲折跌宕，决定了历史学习应该是生动有趣的，但是历史学科的基本特点是：过去性、综合性。历史是已逝去的人和事，不可能重演，许多历史场景也无法一一再现，学生很难产生身临其境的亲切感，这给教师上课带来极大的教学难度：教师认为历史不好教，学生认为历史不好学。正确运用信息技术制作课件，能够设置令人身临其境的历史情境。信息技术虽不可以重复历史，但可以再现历史。利用信息技术，为历史教学营造声像俱佳、图文并茂，形象逼真的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。学生通过内心情感体验，接近历史，理解历史。这样，可以极大地激发学生学习历史的兴趣，学生对历史学科有了兴趣，才能品味历史，把握历史。
正确运用信息技术，还可以创设最佳历史教学情境。最佳历史教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感，并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。具体做法如下：
一、正确运用信息技术，创设问题情境，激发学生的探求兴趣
问题情境是以问题作为刺激影响，以包含着思维活动目标的形式来阐述知识过程，使受教育者以追寻悬念、疑惑或担当析疑、揭晓好奇心、胜任感来完成解决问题的任务。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”合理运用信息技术，如出示几个图片，或剪辑一小段录像，或出示一个flash动画地图等，创设问题情境，制造悬念，引导学生主动探究。学生观看生动的画面后，增强了对事物与过程的理解与感受，学生带着问题自己去认识、分析、概括评价。
二、正确运用信息技术，创设表演情境，激发学生参与的积极性
表演情境在历史教学中的运用，就是把历史课本上丰富多彩的历史事件或历史人物编成历史剧，让学生自己表演，使其产生亲切感，很自然加深了内心的体会。合理运用信息技术，如教师通过网络资源，查找与历史课本密切相关的人物或事件资料，和学生共同研究史料，最后改编成历史剧。在学生表演时，也要运用信息技术，打出相关资料的图片作为背景，并放相关的音乐，烘托学生表演时的气氛。三、正确运用信息技术，创设物具情境，激发学生学习的热情
在历史教学中，所谓的物具，是指历史遗留下来的对教学有一定价值的物品或文物。如古钱币、古器皿等历史文物；历史知识本身就包括历史人物及其活动，历史物品，历史环境状况以及事件进程等。所以学生学习历史知识，就要求他们在头脑中形成这些事物的比较精确、完备、稳固的表象。因此，很好地创设物具情境，展示物具并配以有说服力的讲解，这样不仅可以使课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史经久不忘。合理运用信息技术，查阅文物图片、照片，制成形象直观的文物展览馆。展示物具并配以有说服力的讲解，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，观察仔细。这样不仅可以使课上得生动活泼、形象直观，而且可以使学生对所学的历史经久不忘，使学生理解历史更形象、更深刻。
四、正确运用信息技术，创设影视教学情境，激发学生爱国主义情怀
随着信息技术的不断发展，许多新兴技术在生活的方方面面得到了应用，现代教学中也应用了高科技手段。在高中历史教学中，教师可以利用现代信息技术吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，丰富教学内容，并优化课堂作业的设计，从而使信息技术与传统教学相结合，优化教学设计，提高教学效果，提高学生的历史水平。本文以信息技术环境下的高中历史教学策略研究为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。
关键词：
信息技术；高中历史；教学策略
随着及科技和经济的不断进步，信息技术在飞速发展，相关科技成果在不断涌现。而在新课程改革的背景下，现代教育手段在不断完善，信息技术的相关成果已经运用到实际教学之中。［1］但如何将信息技术成果与传统教学相结合，还需要相关教育人士进行不断地探究。就高中历史教学而言，也需要在信息技术的环境下不断完善教学活动，将信息技术与历史教学相结合，提高教学效果。
一、利用信息技术提高学生积极性
信息技术在教学中的应用更多体现在多媒体技术的应用上，在高中历史教学中，教师可以合理运用多媒体进行教学，从而吸引学生的注意力，调动学生学习历史的积极性。教师可以根据教学内容设计形式多样的课件，将课本中静态的知识变成课件中形式多样的文字、图片、音频和视频，将历史知识以多样的形式展示给学生。特别是一些容易混淆的知识，教师可以将其制作成图表，将多种知识整合在一起，更为直观地进行对比，帮助学生正确地认识和理解相关知识。例如在学习《新中国初期的外交》一课时，教师可以给学生播放访问前苏联、出席日内瓦会议的视频，让学生更为直观地认识到新中国成立初期外交方针及其制定背景和外交成就，引发学生进行思考，激发学生的爱国热情，帮助学生树立正确的人生价值观和历史观。教师还可以根据教材将其中的重点内容进行梳理，在课件上进行体现，帮助学生更好地把握本节课的重点内容，让学生更为高效的进行历史学习［2］。
二、利用信息技术丰富教学内容
在高中历史教学中，教材提供给教师和学生的内容往往无法满足高考的要求，教师可以利用信息技术对教学内容进行丰富，让学生掌握更多的历史资源，为高考做好充足的准备［3］。教师需要在上课之前对需要讲授给学生的内容进行细致的整理，并与教材进行对照，一旦发现教材存在的不足，就通过信息技术查找相关资料，并在上课时教授给学生。还可以根据教学内容对教材进行释放的拓展，以丰富课堂教学，保证学生能够在有限的课堂中获得更多的历史知识。特别是当教师对部分教学内容存在疑虑时，可以通过信息技术与其他优秀教师进行交流，实现信息共享，给学生提供更高水平的教学。例如在学习《世界经济的全球化趋势》一部分内容时，由于教材版面有限，无法将近年来世界经济变化发展的相关内容详尽地展示给学生。但不可否认世界经济的区域集团化和全球化给我国居民的正常生产生活带来了极大影响。教师在合理利用了教材中的内容之后，需要通过互联网查阅更多的真实可靠的资料，并带到课堂上供学生进行阅读，同时引导学生对这些内容进行分析。这样做不仅丰富了教学内容，还最大限度地做到还原历史真相，让学生正视历史，并与实际生活相联系进行比较，学会理性分析历史事件。
三、利用信息技术优化课堂作业
课堂作业时教学活动的最后一环，需要教师予以把握，对学生相关知识的掌握情况进行检验，并对自己的教学情况进行反思。在信息技术的环境下，教师可以利用信息技术不断优化课堂作业。可以将一些零碎的知识点进行整合，利用电脑制作成图表，由学生进行填写，在订正之后由学生自行保留，更好地掌握这些内容。还可以根据教学内容，给学生设计一些形式丰富的课堂作业，例如让学生利用电脑对我国各朝代的版图进行绘制，学生在绘制过程中可以自行查阅资料，这样不仅达到了复习相关知识的目的，还让学生一些重点的地名、地理位置有了更为形象的掌握，也实现了将各朝代历史版图进行对比的目的。部分作业好可以由学生分组进行，利用信息技术查阅资料和进行知识交流，引导学生更为合理地利用信息技术来服务于学习。这样可以为学生布置更具趣味性的作业，将历史知识变得形象化与生动化，激发学生的学习热情。
四、结语
综上所述，信息技术环境下进行高中历史教学，可以从利用信息技术提高学生积极性，丰富教学内容并优化课堂作业几方面来入手，不断地密切信息技术与高中历史课堂的联系。从而给教师授课提供更多有效的工具，也为学生进行历史学习提供帮助，激发其学习历史的积极性，提升资料搜集整合与分析的能力，不断提高高中历史教学的水平，培养学生形成正确的历史观念。
参考文献：
［1］郭圣东．信息技术环境下高中历史教学策略研究［J］．科教文汇（上旬）2015，（01）．
［2］汪纬．信息技术环境下高中历史教学策略探析［J］．科教文汇（中旬），2014，（04）．