摘要：在新课改的实施过程中,课堂教学呈现出各种各样的矛盾,如何化解教学过程遇到的矛盾,是提高课堂教学效率,提高学生科学文化素质,培养综合能力的重要保证。
关键词：生物教学；高三复习；教学效率；文化素质；综合能力
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0197-01
课堂教学是学校教育的主要阵地,是一个师生双边交互作用,共同合力开发教学主体智能的过程,同时也是一个开放性的,有序的动态系统。在新课改的实施过程中,课堂教学也呈现出各种各样的矛盾,如何化解教学过程遇到的矛盾,是提高课堂教学效率,提高学生科学文化素质,培养综合能力的重要保证。
笔者在教学中较好地化解了以下几对教学过程中出现的矛盾,并取得了较好的效果。
1.合理分配复习任务，增强复习计划性
高三复习时间紧，任务重。所以一定要制定一个周密的复习计划，并严格按照计划进行复习，不要无目的盲目的进行复习，导致在复习过程中由于时间关系，出现前松后紧，或完不成复习任务，这样的复习效率肯定很差。在制定计划是可以根据不同时间段的特点，制定不同的复习计划和任务，复习计划要有层次性，有学年计划，也要有学期计划，此外还要制定周计划。在计划内容上，可以按章节分配教学任务，也可以按专题，或者知识点的类型。我们一般是这样划分的；根据各轮复习的特点，制定以下几个复习阶段：分章复习、专题复习、学科内综合与模拟测试、查漏补缺等阶段，每个阶段的都有严格的任务分配。经过这样的处理我们复习的时间分配合理，为顺利复习奠定了第一个基础。
2.明确目标，准备复习
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，要依据三个方面。
2.1依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
2.2依据考试大纲。总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。
2.3依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
3.“用教材”和“教教材”
在传统教学观中,教材在教师大脑中份量很重,离开了教材就不会教,有的更是照本宣科。其实教材只是一个媒介,或者说是一种教学资源,只是供教师来组织学生探究活动时利用。例如可以把酶活性和细胞质壁分离复原的实验整合一起来做都行,用方便简易手段和价廉物美材料,还可以做到一物多用,那多好!这就是不按教材教,不是教教材了,而是用教材教了。不按教材教,但教师必须深入研究教材,了解教材的意图,教材要达到的目标如何确定,重点往哪儿去,对学生的科学素养要怎样培养,让他的各方面有所收获,有所发展。
4.调动学生学习主动性，发挥学生主体地位
教学中很多老师比较注重教学方法，但是如何提高学生的学习状态，激发学习兴趣，则更为重要，只有让学生学习上保证良好的精神状态，具有不断学习的动力，在这个基础上，才能谈教学方法。教学中不能只注重培养学生耐心苦干的精神，而更应该经常注重学生对所学知识经验的反思。认真进行梳理，思考分析，总结经验教训，不要一味的让学生陷入机械重复的题海战术中。这样更会加强学生学习的目的性。通过课堂教学中的具体实践，我们认识到反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式，是认知理论的一种具体体现。教学中既要注重师生的合作，还要注重生生合作。教学相长，和学生共同研究问题，防止了学生总是被动的接受，模仿和继承，提高了学生的主动探究，创新和发展，学生之间的协作，保证了集体的推动力量，同时也极大的提高了学生的学习兴趣。
5.“传统板书”与“现代媒体运用”
随着现代教育技术的发展,多媒体电脑,投影仪等设备已进入课室,多媒体教学已逐渐成为一种常见的教学手段,但多媒体使用不当,则会妨碍教学与学习。
一、去年命题的主要特点；
1，重视在实际情景中考查物理基础知识和主干知识；
2、试题载体体现当代科技、经济、文化、社会发展的热点；
3、突出试验能力考查，引导学生体验探究过程；
4，重视渗透科学思想，学科方法的考查；
5关注科学技术与社会的联系，培养对社会的责任感，发挥试题的教育价值，渗透情感、态度价值观的引导。
二、复习目标
期中考试，我校全年段初三物理平均分65.1；在教研片略居前列，但成绩不是很好。这个中原因是：我校将近三分之一学生是低分，出现两极分化。这部分学生主要问题：不重视学习，不认真听课，不做作业，不带书、不看书；学习物理不得法。因此，我们复习目标定为三个层次：（1）对基础差的学
生，做好思想工作，让他们获得基础知识和基本技能；（2）对基础略好的学生着眼深化和提高；（3）
对基础好的学生着眼能力提高。
三、复习按排
期末物理只有两周六节课；第一周三节课按排对知识结构疏理；由教师出示知识框架，学生填写、补充。专题练习，反馈评析。第二周按排三节课模拟考，反馈评析
四．复习方案
复习总体策略：重点突破，深化提高；注意命题特点。
热学部分：侧重分析“白气”形成，比热容的慨念、计算、应用；提高环保意识；
〔中图分类号〕G633.7〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004―0463（2008）08（B）―0051―01
如何高效地进行初中物理总复习，是长期工作在教学一线上的教师一直思考的问题。怎样从宏观（整体复习方案）、微观（课堂教学模式）及学生心理等方面进行调控，以提高复习效率，收到事半功倍的效果，本文就笔者在近几年初中物理总复习中的一些实践和思考，谈谈自己的浅见，与同行共勉。
一、把握重点，制定严密的计划
“凡事预则立，不预则废”，中考复习前应制定严密的计划，计划要细，细到本节课的复习目标是什么，做什么类型的题，培养学生哪些方面的能力。计划还要全，包含复习过程中的阶段性过关考试、学校组织的联考、全市统一的毕业会考等，另外，对于实验操作的复习和练习，也要合理安排。复习中要强调重点，多练难点，不漏知识点。
二、抓住课本，夯实物理概念，提高解题能力
物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性和本质属性，才能使学生正确地形成概念，并掌握规律。传统的教学模式是教师讲，学生听，一种“灌输式”的教学，学生只能被动接受。对于复习课，教师的这种做法只能是徒劳，做的是“无用功”。所以，课堂教学方法也应该做出调整，采用精讲巧练的课堂教学模式。例如，对“压强”部分的复习，可就液体压强P=ρgh及固体压强ρ=F/s的物理含义去挖掘，通过学生的思考和练习，去感知物理概念，获取知识，发现疑难并提出，教师针对学生的疑问去精讲点拨。
三、把握难点，专题复习
专题复习，就是打破教材的章节顺序，将初中物理知识进行有目的的重组。我们可以按板块式把所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每个板块之间知识的联系，提高复习的难度，培养学生的综合能力。也可以根据中考题目类型，按题型分为选择、填空、实验(包括操作实验)、计算等专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握。现在社会上有各种各样的复习资料，多是以这两种形式编写的，题型及题目都基本雷同。根据笔者多年的实践认为，教师应为学生把握好选择复习材料的同时，更应该广集资料，把握中考的热点和方向，根据学生的具体情况，将重点问题编成若干个专题，采用题组的形式从不同角度复习，学生通过观察、比较、分析此题与彼题的异同，既顺利解决了问题又熟练掌握了方法，且在头脑中留下了深刻的印象。
四、研究非智力因素的影响，帮助学生克服考前恐惧心理
研究表明：适当的紧张，使大脑皮层处于兴奋状态，会促进学生的学习，但如果过度紧张，则会抑制学习情绪，影响学习效率。初中生已经过了多次考试，而像中考这样的大型考试还是第一次，在一定程度上也算是人生经历的一次转折，加之家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，学生也不愿辜负家长和老师的希望，造成考前的焦虑心理，甚至出现头晕、头痛、失眠等现象。
这时教师要做好学生的心理调控工作，及时对学生进行临考前的心理教育，帮助学生端正学习态度，正确地对待成功和挫折，彻底消除焦虑的根源。教师还可与学生进行单独谈话，教给他们一些临时的放松方法。如，心情紧张时做深呼吸、课余时间到校园内散步等。
一、制订计划，展示目标
在进入复习之前，要摸清学生对所学知识的熟悉情况，同时要研究课程标准中各知识点及其所要达到的要求，从而制订出切实可行的复习计划。
复习分三个阶段，第一阶段，全面系统的复习；着重于基本概念和基本定律，并注重基本技能的训练；第二阶段，按物理知识的归类（力、声光、电、热）进行综合复习。第三阶段，各地区的质量检查卷进行综合检测。
目标的展示是目标教学不可缺少的一个环节，我将课程标准对知识点的要求印发给每一个学生，并指导他们理解，如：对课程标准中知识点的五个层次（掌握、理解、会、知道、常识性理解）逐个作解释。告知学生教师的复习计划，让学生理解完整的复习过程，目标，使教、学二者对所达目标有一个共识，尤其是学生对自己所学知识与目标的距离有一个明确的位置。教、学二者在达成共识的同时，有目的的进行自我调整，以求复习过程的默契配合。这些工作都为达成终端目标奠定了良好的基础。
二、实施计划，达成目标
实施过程是达成目标的主要过程，需要教师和学生对照目标不断修正。
第一阶段是按课本章节逐章进行，在明确每章目标的前提下，对基本概念和基本定律回顾，并注重基本技能的训练。目标的达成需要不断反馈、及时补救，以求深化目标，如：《浮力》这章知识的复习中在明确本章目标（展示目标：①、理解浮力产生原因②、理解阿基米德原理③、理解物体的浮沉条件，知道轮船，气球，飞艇，潜水艇的浮沉条件）的前提下，对基本概念、基本公式进行了重温，通过对学生回答、练习、测试反馈的信息，发现学生对阿基米德原理中V排未能达到完全理解的程度，容易与物体的体积混淆。加强这一问题的练习及时的补救，达到有针对性的目标深化。
第二阶段综合复习，在全面系统的第一阶段复习基础上，以提高学生分析问题、解决问题的能力，提高综合计算能力为目标。（对综合问提的解决，采取循序渐进，设立子目标的方式，如解决压强、浮力、密度综合问题时，设立了子目标。（目标展示：①熟悉压强、浮力、密度计算公式②理解各公式的含意及物理量的单位③会用公式解决个例④会用压强、浮力、密度知识综合解决问题。）通过对各子目标导达、深化、反馈、落实，使更多的学生在解决问题和分析问题时得到提高。
【关键词】中考；复习计划；复习方法；化学实验；科学探究；能力；效果；创新
【中图分类号】G63.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
化学是九年级新增的一门新学科。它覆盖的知识面广，内容多，学习时间短，复习时间更短。那么，在有限的时间内怎样提高复习效果呢？根据十几年的教学实践，我认为应从以下几点做起：
一、明确复习方向，认真研读《课程标准》和《中考说明》
我省（陕西省）中考命题是以《课程标准》及本省拟定的《中考说明》为依据。三年来，试卷结构、试题类型相对稳定，试题难易适中。注重考查学生对化学基础知识和基本技能的掌握，联系学生生活实际，关注学生情感、态度和价值观，真正体现新课标理念。因此，在复习备考时，我们应认真研读《课程标准》和《中考说明》，从而明确复习方向。
二、制定科学的复习计划，统筹安排
根据我校实际情况，每年进入复习阶段前，教研组长牵头，化学组几位老师一起研究、讨论一套切实可行的复习计划。计划详实安排复习内容、复习时间的分配、重点、难点以及复习方法等。然后按照制定的计划有条不紊地去执行，从而避免复习中的盲目性和随意性。
一般情况下，复习安排三个阶段：第一阶段，进行单元（章节）复习，主要以课本基础知识为主，夯实基础。离开课本的复习，犹如缘木求鱼。这阶段将单元内的知识进行梳理、归纳，构建知识网络。例如复习《氧气》时，复习氧气的性质（物理性质、化学性质），制法（实验室制法、工业制法），用途。复习方法可采取合作学习，老师列出提纲，学生填补知识。这样学生记忆深刻，使知识系统化、条理化。第二阶段，分块复习。将课本内容按身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化、化学与社会发展及科学探究五个板块复习。这一阶段重新调整课本内容，打乱单元间的联系，将所学知识穿成串、拉成链，让学生逐步形成元素观、微粒观、物质观等化学观念。第三阶段，综合模拟。这阶段查缺补漏，重点培养学生灵活运用知识的能力，培养学生分析问题，解决问题的能力，真正提高学生的科学素养。
三、灵活运用多种复习方法，重视综合能力培养
1.激发学生学习兴趣，提高复习效果
在化学课复习过程中，会遇到许多基本概念。如混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等等。除了让学生理解记忆，编顺口溜外，我们让学生自己归纳、对比，找出概念间的区别和联系，并举出相应的例子，再让其他同学判断是否正确。这样学生通过讨论、争执，学习兴趣提高了，复习效果显而易见。我们老师不再包办，只是指导，真正体现以“学生为主体”的教学理念。
2.重视化学实验和科学探究，提高综合能力
化学是以实验为基础的一门学科，科学探究是课程标准之本，也是化学学科重要的学习方法之一，所以复习时要作为重点。在复习过程中，积极地用好课本中的探究实验和家庭小实验，引导学生注重观察实验现象，注重科学探究的过程，并针对性地做些专题训练，以提高学生的综合能力。如2012年陕西中考第20题：探究金属的化学性质；第22题：探究酸碱反应后溶液中溶质的组成。
3.精讲多练，培养创新能力
在复习中，老师要精选习题，反对题海战术。所选习题一定要“新”、“活”，要有代表性和针对性，避免重复性。评讲时，要讲透。注重一题多解，一题多变，教会学生如何审题，如何寻找突破口，教会学生解题方法，从而培养学生的创新能力。
四、关注社会热点，联系生活实际
《课程标准》明确指出：学习化学要与学生的生活实际紧密联系，体现化学学科的特点和实际应用价值，培养学生关心自然、关注社会的情感和态度。这就要求我们在复习时，留意身边的化学物质，要注意读书看报、看电视、听新闻，特别是与化学有关的新闻事件、社会热点，例如：2009年“神七”的发射，“达菲”――治疗甲流的有效药物；2010年陕西中考试题中“蛋奶工程”，“大蒜”――调味品；2011年陕西中考涉及的“日本核辐射”“西安世园会”；2012年陕西中考涉及的环境保护、食品安全、低碳生活和节能减排等等。这些素材作为试题背景能考查学生在真实的情景中分析问题和解决问题的综合能力。
五、重视非智力因素影响，提高应试能力
一、科学细致地制订复习计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。
二、对于抽象内容要重点处理
物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。
三、精心选择复习练习题
教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基础知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。
四、时刻关注热点信息
在初三阶段的总复习中，教师要引导学生充分利用网络来搜集热点信息，同时教师也要对热点加强关注，从而更好地指导学生复习。教师要善于捕捉与考试相关的热点新闻，从中甄选与物理内容相关的重要信息，在课堂上与学生充分地探讨和分享。此外，教师要帮助学生通过自身所熟悉的现象，去更好地理解物理知识，明白物理与生活密切相关的重要性，更好地培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。