关键词：入党积极分子；培养；三级培训
中央十六号文件提出：“对入党积极分子要注重早期培养，加强制度建设，严格发展程序，进行系统的党的知识教育和实践锻炼”，对入党积极分子的培养做出了明确的要求。目前高职院校的学制一般为三年，最后一年绝大多数的学生又都在顶岗实习，从严格意义上来说，真正能够充分开展学生党建工作的时间就只有两年，发展党员的培养时间有限。因此，针对学制短、学生在校时间短的特点，高职院校党建工作重点应放在入党积极分子培养、教育管理上。做好大学生入党积极分子的培养，是保证大学生党员发展质量的基础和前提。
一、高职院校入党积极分子培养现状
1.理论培训粗放化。高职入党积极分子的教育培训粗放化，主要表现在业余党校党课培训上。各级党校的培训师资非常紧缺，绝大大多数学院基本没有专职党校教师，就目前来讲，考虑到主讲教师的理论水平，为入党积极分子开展理论培训的主要是学院党委书记、副书记，讲授内容也主要放在了大学生入党基本知识上。其原因有大学生入党积极分子队伍逐年壮大，党校培训师资力量短缺，受学生课业影响接受培训时间有限等。
2．联系培养形式化。在院系两级党校的党课培训之后，对入党积极分子具体的培养考察由二级党总支且主要由党支部负责。高职的学生党支部一般按年级或专业设置，由一名党员教师担任党支部书记，其余全部为学生党员。学生党员占年级人数的比例从新生入学到大学毕业大致是从0到15％左右，入党积极分子队伍与学生党员相比则群体非常巨大，通常一名党员至少要联系培养2—3名入党积极分子。因此，这种看似非常有效的党员联系入党积极分子的培养方式在很大程度上存在着形式化的趋势。
3．培养方式程序化
培养方式的程序化主要表现在当前高职对入党积极分子的培养缺乏互动性，只注重理论培训、学结、思想汇报等环节，对入党积极分子的入党动机没有进行深入考察，在培养考察期间，只要完成培养考察的程序且没有发生与党员发展标准不符的情况，就能发展成为预备党员。当前入党积极分子的入党动机多元化发展，这种程序化的培养方式直接导致部分入党动机不端正、入党意愿不强烈的大学生轻松入党，并很容易在在大学生当中使得学生认为入党的条件偏低。
4．培养目标单一化
高校入党积极分子培养的最终目标是为党组织提供坚强可靠的后备力量，也就是发展优秀青年大学生入党，为党组织输送新鲜血液。基于高校党建育人的工作目标，高校入党积极分子的培养就不能把目标仅仅定位在党员发展质量上，还要树立依托党建推进大学生思想政治教育的目标。在全面提升大学生思想政治素质的同时，做好大学生党员的发展，从而树立高校党组织及高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的核心地位。具体来讲，就是通过对入党积极分子的教育培养，不仅要发展一批合格的大学生党员，更要让所有的入党积极分子成为政治过硬的高素质人才。
二、探索三级培训模式，着力发挥培训效果
近几年来，随着学院办学规模的加大，学生思想政治工作力度的加强，要求入党的学生急剧增加，希望进党校学习培训的要求非常强烈。学生的思想基础、知识层次、知识结构等参差不齐，需要加大培训力度的紧迫性越来越突显。原有的入党积极分子培训模式，已经不能满足学生要求进步的愿望和党建工作的要求。针对学院学生入党积极分子培养的实际，我院组织部门、党校积极探索、创新工作思路，在对入党积极分子培训工作中摸索出了一条适合我院学生实际的培训模式，有效地扩展了培训的覆盖面、提高教育培训的质量，进一步提升了学院大学生发展党员工作的水平。
1.基本做法
①建立三级培训制度体系。2009年初，学院出台了《中共张家界航院委员会党校入党积极分子三级培训实施办法》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子初级班培训方案》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子中级班培训方案》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子发展对象高级班培训方案》。同年3月起，开始在全院试行推行三级培训制度。2009年底在全面总结三级培训试行工作的基础上，对三级培训制度进行了修订完善。同时，出台了《中共张家界航院委员会党校入党积极分子三级培训教学大纲》、《中共张家界航院委员会党校入党积极分子培训学员管理办法》等配套制度。至此，我院入党积极分子三级培训制度体系基本建立。
②创新培训模式。入党积极分子三级培训模式将学院入党积极分子培训班依次分级划分为：初级班、中级班、高级班。培训对象分别为：学生入党申请者；初级班培训结业、培养时间半年以上的入党积极分子；中级班培训结业、列入发展计划重点培养的入党积极分子发展对象。不同层级培训班的学习内容既有统一要求，又各有侧重。学习形式丰富多样，又各有重点。
初级班培训对象为递交了入党申请书的青年学生，主要采取学习小组集体学习，辅以集中辅导、讨论交流、实践锻炼等形式，不断增强学员的政治意识，引导他们朝着入党积极分子方向努力。初级班每年培训学员1200余人，基本保证每位递交入党申请书的学生有机会进党校学习。
在取得初级班培训合格证的基础上，各系党总支部推选出入党积极分子中的优秀人员，参加入党积极分子中级班的培训。中级班的培训重点是通过集中辅导，强化学员对党的基本知识的掌握，着重在基本知识、基本理论的教育中实现教育和考察两大目标。
③系党总支分部根据中级班学员的思想情况和现实表现，参照《中共张家界航院委员会大学生预备党员培养教育细则》审定出入党积极分子发展对象，并报送学院高级班接受更高层次的培训。高级班的培训着重以自学党的经典理论文章、时政要文为主，着力提高发展对象的理论素养、政治敏锐性，增强党性修养。
③逐级落实责任。入党积极分子培训工作由学院党校统一管理并组织实施。党校根据各级培训对象的不同特点，制定相应的培训方案。学院团校、系党总支部分党校、学院党校，逐级落实入党申请人、入党积极分子、入党发展对象的培训任务，严格按照既定的方案开展培训工作，保证入党积极分子各分级培训目标的实现。
2.制度特色
①制度体系较为完善。三级培训制度体系共包括5个具体的制度，对入党积极分子培训工作在目标、任务、内容、形式、责任单位、教学、管理、教师库范围、考核等做出了明确规定，具有较强可操作性。从初级班、中级班、高级班到教学大纲、学员管理等，每一个制度既相对独立，又环环相扣，形成了一个科学、有机、严谨的培训体系，保证了培训的顺利开展和效果。
②培训内容丰富各有侧重。培训内容根据不同层次的培训对象各有侧重：初级班以党的基本知识普及教育为重点；中级班以学习党的基本知识、端正入党动机、坚定理想信念、明确党员标准为主要内容；高级班以马克思、恩格斯、列宁、、邓小平、等同志的理论著作为主要内容。
③培训形式多样各有重点。在三级培训中，普遍采用了以课堂教学与个人自学相结合、理论学习与党性锻炼相结合、参观学习与实践锻炼相结合、小组讨论与撰写心得体会相结合等培训形式。但针对不同层次的培训对象培训形式各有重点：初级班主要采取分组学习、中级班突出课堂辅导、高级班强调经典文章的阅读。生动活泼的教育形式，激发了学生自觉学习的热情，增强了学生学习的积极性和主动性，提升了学习效果。
3.成效显著
入党积极分子三级培训制度全面实行以来，我院入党积极分子培训，初步形成了在形式上具有延续性、内容上具有衔接性、深度上具有拓展性的学生入党教育培训模式。在大学生入党前教育考察等方面发挥了非常重要的作用，取得了特殊的效果。改变了过去单级培训覆盖面小，形式内容单一，培训效果不理想等问题。大大激发了青年大学生积极要求进步的政治热情，提高了他们的思想政治素质和政治理论水平，在流动中建立了一支素质较高、数量稳定的入党积极分子队伍，为保证新发展的党员质量奠定了坚实的基础。为学院营造了浓厚的积极、勤奋、向上，争向党组织靠拢的氛围，有力推动了学生党建工作。
入党积极分子三级培训制度，是我院贯彻落实上级党组织有关加强大学生思想政治工作的精神，积极创新工作思路加强和改进学生党建工作的结果，对我院学生党建工作来说是一个创新。在今后工作实践中，我们将继续总结经验，进一步完善体系，更加充分地发挥这一特色工作的特殊效果，为党建工作做出新的贡献。
参考文献
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初级任职教育实践性教学是实现学员由理论知识向实际能力转化的重要途径，是实战化训练的基础，更是培养优秀基层指挥员的重要环节。为达成“上岗就能胜任”的目的，初级任职教育院校要加强对实践性教学的研究，拓展实践性教学思路，加大实践性教学力度，使教学更贴近岗位需求。
一、把准初级任职教育院校实践性教学的主要特点
初级任职教育实践性教学主要是培养学员分析问题、解决问题的能力，特别是培养即战型、创新型指挥人才具有不可代替的作用，其主要特点：
一是教学目标针对性强。初级任职教育院校实践性教学就是针对基层岗位需求而组织实施的教学活动，其目标是培养学员的第一岗位任职能力。因此，初级任职教育实践性教学必须紧贴分队的岗位任职需求，紧密结合分队指挥员应具备的管理能力、组织能力、指挥能力等实际，设置教学训练内容。在教学中以应用性为主，注重学员能力和素质的培养。
二是教学内容标准性高。实践性教学必须在教学内容设置方面具有丰富的内涵和紧贴时展的外延，应具备一定的开拓视野、创新思维等功能，并能促进学员充分发挥学为主体的主动性、创造性和持久性。需在教学内容构建时，调整相应的课程内容体系、教学管理体制、考核评估机制等，加大实践性、应用性内容的训练与考核比重，有条件的课题应与部队训练实际相融合，以谋求院校教学训练与部队实际需求真正的无缝对接。
三是教学方法灵活性大。实践性教学是将理论转化为实践的重要手段，是培养学员专业技能、指挥技能等需要，提高学员知识、能力和素质协调发展的重要手段。因此，实践性教学包括理论、技能、应用、指挥等各阶段内容体系的知识传授以及新思想、新观念、新方法的介绍，使学员既得到基本能力的培养，又受到素质教育的熏陶。并通过课内与课外、实训与研讨、实装与虚拟等多种组训方式，激发学员主动参与，提升其潜能。
二、构设初级任职教育院校实践性教学的内容体系
以岗位需求为出发点和落角点，构设初级任职教育院校实践性教学体系，提高教学训练的针对性和实用性，促进整体教学质量的提升。
一是搞好顶层设计。实践性教学活动涉及大量场地、器材、后勤等综合保障需求，必要时，同一课题还需要不同专业方向的师资力量共同承担，这些均需要院校从顶层设计开始，注重实践性教学的构设，并有针对性地搞好整体布局和规划。具体是在人才培养方案中，应将实践能力置于突出位置，在教学计划、课程标准、实施方案等纲领性文件中细化实践性教学内容，制定实践性教学活动对具体内容、标准要求、考核评估等方面的实施方案，成为院校组织实践性教学的依据，从而使实践性教学活动得到落实并提升效益。
二是优化课程体系。初级任职教育院校的教学必须立足于分队人才需求。设置实践性教学的课程体系，必须以部队需求为牵引，通过不断调整完善而构建。优化课程体系，突出实践性教学，应重点将部队特别是基层分队工作及演训中发性的典型案例及时融入教学，以达成教学贴近实际，实现专业理论与想定作业、案例研究等内容的有机结合。在课程体系优化中，重点突出培养学员对复杂情况的分析、判断能力和对分队的组织指挥能力，强化学员战斗精神的培育，以提高学员应对各种突发情况的决策能力。
三是完善教学内容。完善实践性教学内容，首先，针对不同课程，要重点突出学员分析研究能力、谋划参与能力、组织指挥能力、决策咨询能力等技能与谋略训练，使学员在有计划、有目标的教学实践中提高素质。其次，要以实践问题及其解决过程为理论载体，紧扣认识和解决实际问题的需要展开相关教案编写，重点突出基本原理、基本方法的讲授和探讨。第三，要从部队工作、演训中存在的现实问题以及当前热点、难点问题入手，以问题倒逼的方式，创新性地编写相关的教辅资料，充实完善教学内容，增强教学的深度和广度，以达成教学内容的操作性、实践性和创新性，促进实践性教学训练的针对性和实用性。
三、创新初级任职教育院校实践性教学的方法手段
实践性教学，要围绕培养目标和岗位需求，坚持理论与实践相结合，广泛采取现地、案例、模拟等教学模式，全面煅炼学员。
一是加强现地教学。现地教学是初级任职教育实践性教学不可或缺的一个重要环节，其表现形式有实地参观学习和现地作业(演练)等。组织实地参观学习，应做好先期准备、组织协调和参观总结等工作。其中，组织协调应重点引导学员认真观察、积极思考，启发学员发现问题、提出问题、解决问题。组织学员现地作业(演练)要注重三点：即精心选择地形、精心编写作业情况、精心组织现地备课，并在长期教学中结合实际情况适时调整完善，以提升教学质量。
二是突出案例教学。案例教学对培养学员良好的品质素养、复合的知识结构、综合的实践技能、与时俱进的创新能力具有重要作用。案例的选择应结合教学目标、学员特点和教员自身能力，选取贴近学员岗位任职需求、贴近部队实际、贴近作战任务并易被学员接受认同的案例。初级任职教育院校最好选取基层分队实际工作或演训中发生的典型、具有代表性、最能揭示所学理论的案例组织教学。在案例教学中，应坚持以学员为主、以集体讨论为主、以鼓励为主，营造良好的学习氛围，从而内化提升学员的整体素质和能力。
三是强化模拟教学。模拟教学是强调学员通过情景学习进行主动探索、主动发现，从而获得体验，将知识有效地内化的过程。组织模拟教学应把握以下几点：第一，要紧贴教学内容。以教材内容为依据，制定具体的教学计划，不搞临时变动，不偏离教学方向。第二，要着眼实际需求。着眼任职需求，把握重难点问题，确保培育学员的能力素质。第三，要注重学为主体。充分尊重学员的主体地位，发挥学员的主体作用，让学员在模拟教学中唱主角。第四，要设置逼真环境。近似真实的教学环境、近似真实的工作过程，是达成预期效果的基础。第五，要严密组织。模拟教学，教员要当好“编剧”、“导演”和“评论员”，发挥教员的主导作用，避免实施过程中出现冷场及偏离主题，并适时点评和总结，提高学员实践工作能力。
关键词：退役士兵培训；理实一体化；电气自动化；培训方案
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）09-0157-03
为了让献身国防事业的士兵在退役后通过技能培训掌握一技或多技之长，较快地适应社会需要，适应用人单位的需要，2008年11月，江苏省委、省政府推出了对退役士兵在退役后两年内实施免费职业技能培训的优惠政策。根据相关规定要求、退伍士兵现状及社会用工需求，有必要对有较好就业前景的电气自动化专业的理实一体化培训模式进行探讨。
职业技能培训的要求
《江苏省退役士兵职业教育和技能培训工作若干规定》要求：中、高级职业技能培训的学制为2年，总课时数不低于1600课时，每个课时为45分钟，其中顶岗实习时间为半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可参加技工院校中级技能培训，学完规定的课程，经考试鉴定合格，发给中级技能职业资格证书；具有高中文化程度的退役士兵，可参加技工院校高级技能培训，学完规定的课程，经考试鉴定合格，发给高级技能职业资格证书。
退役士兵现状分析
首先，由于每年退役回安置地报到的退役士兵大部分只有初、高中或中等职业学校的学历，文化水平有限，而且入伍前的学习状况也不是很好，因此他们对上岗前的技能培训认知度比较低，意识不到技能培训对他们就业的重要性。
其次，大部分退役士兵刚刚离开部队，急于寻找一个自认为比较好的工作单位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍处于盲目寻找阶段；30%退役士兵进入入伍前的工作单位或者在退役前已经联系好了工作单位；还有20%的退役士兵选择继续求学或因个人问题打算休整一段时间，没有工作意向。
再次，在这些退役士兵中，来自地级市的退役士兵中约60%原求学或毕业于中等职业技术类学校，已经经过了一定的职业技能培训，而来自县级市的退役士兵中约60%原是初中毕业，未经过职业技能培训。
单位用工需求分析
2012年12月，根据对人才市场的调查，企业用工排出“十大工种”，其中老牌工种电气维修、机械制造排在首位。调研表明，江苏地区对电气自动化专业的技能人才需求是巨大的，目前企业需要的人才主要有：生产一线的工作服务人员；生产现场的工艺技术人员；产品制造与加工人员；产品组装与调试人员；设备操作与维护人员；电气产品销售与技术服务人员；产品检验与管理人员；生产线调试与维护人员等。这些工作岗位主要突出了电气自动化专业知识和技能的综合性和应用性，用工单位所需人才是能直接服务于生产一线的技能型操作人才。
在此基础上，很多企业都愿意招收有电气自动化专业技能的退役士兵，因为退役士兵较之一般学校毕业的学生更能遵守企业的规章制度，服从企业管理，精力充沛，思想活跃，吃苦耐劳。如果掌握了一门过硬的技术，将会给企业的发展带来强有力的帮助，同时企业也给社会上退役士兵的安置提供了后方基地，可减少影响社会稳定的不良隐患。
为此，针对行业的用工需求，我院为退役士兵开设了电气自动化、机械制造与维修、数控编程加工、汽车维修与驾驶、烹饪等专业。要能有效地在两年的时间内，通过周末和节假日的学习，使退役士兵系统、全面、高效地学习到专业知识和操作技能，并与企业用工要求相配套，首先就要求有一套完整的专业培训方案。
退役士兵电气自动化培训方案
为了适应地方经济和企业高新技术发展的需要，与企业用工需求相配套，满足社会需要，我院根据退役士兵培训的特点，针对电气自动化专业的培训进行了设计和调整，建立了一套适合中等职业教育特色的退役士兵培训体系，培训中突出专业的应用性、实践性和先进性原则。通过周末和节假日的学习使退役士兵系统、全面、高效地学习专业知识和操作技能，使其既能掌握电气自动化的设备安装、维修、调试、检测、管理等专业理论知识，又能熟练进行电气自动化产品的加工维修及数控机床的操作、维护等。以“校企合作”、“工学结合”作为人才培养的方法，提高课程的整合性、技术的先进性、知识的综合性，使该专业的学员在完成学习后成为一名实用型人才。
（一）创建一体化的培训目标
通过理实一体化培训，掌握电气自动化设备安装与维修专业的基本理论知识、技能，掌握中级、高级维修电工技能，成为能够从事工业电气控制设备的系统安装、设计、调试、维护及技术管理的应用型高级技术工人。
（二）一体化的课程设置
课程设置关系到退役士兵培训的效果是否能满足企业的需要，所以要根据企业的岗位需求设置培训课程和教学内容。针对退役士兵培训的特殊性，我们将电气自动化专业的课程重新整合，编制了一套真正适合退役士兵的理论知识与操作技能相结合的教材。
中级工课程设置方案根据企业的需求，要求培训后的退役士兵通过两年业余时间的培训，掌握相应的专业知识和专业技能。对于具有初中文化程度的退役士兵，要求通过专业课程学习和技能训练，掌握电气自动化专业（维修电工方向）中级工的技术理论和工艺知识，能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作，具有分析和处理本职业生产技术上一般问题的能力。
高级工课程设置方案高级工的培训对象主要是入伍前毕业于中等职业技术学校相关专业，已经初步掌握中级工操作技能，并通过了国家职业技能中级工鉴定的退役士兵。因此，根据国家职业技能鉴定的要求，高级工的课程设置方案是在中级工课程设置方案的基础上进行补充或增加。
（三）采用理实一体化的教学模式
理实一体化的教学模式是理论教学与实践操作技能相结合的一种教学模式。在课堂教学中，教师将理论知识讲解和操作方法加以贯通，以加强学生的理解，同时通过学生现场实际操作效果的反馈，及时了解学生对知识和操作能力的掌握程度。通过理实一体化的教学模式，可以提高学生对知识的掌握能力和实践操作的能力，提升学生的综合素质。
退役士兵理实一体化培训方案的实施
（一）建立一体化的师资队伍
一体化的培训模式必然要求有一支一体化的教师队伍。“双师型”教师是退役士兵理实一体化培训方案的实施者，我院要求“双师型”教师必须具有大学本科以上学历，操作技能必须通过国家职业资格“二级”以上鉴定。作为学院的“双师型”教师，要求每年必须有两个月深入企业参加岗位培训。与此同时，学院从企业聘请了一批既有本科学历，又有工程师或技师以上职业资格证书的生产一线的“双师型”教师。通过学校与企业的联手合作、教学与生产的合作，有效地建立了一支真正适应社会经济和企业发展需求的高素质的一体化师资队伍。
（二）教学方法模块化
根据上述电气自动化中、高级工课程设置方案，考虑退役士兵技能培训的特殊性和不同企业的用工需求，编制教材和教学计划大纲，有选择地进行专业基础课、专业课和操作技能的培训。教学计划的体系结构与教学模式可多样化，采用模块化教学、工艺与实践相结合、任务型模块教学方法加以应用和实施。
（三）探索构建新型的教学方法
在对退役士兵进行理实一体化培训的过程中，由于初学者基础差，认知能力弱，可以采用多种教学方法和媒介，以学员为中心，激发其学习的主动性，培养其发现问题、观察思考、解决问题的能力。
演示法为了将抽象的概念转化成多彩的课程内容形象表达出来，将黑板式教学转化为实体教学。通过现场操作演示、Flas、拍摄实景画面和视频影片等多种教学媒介作为新型教学工具，让难以掌握的抽象内容变得具体、生动、形象。
任务驱动法在一体化的模块式教学方法中，最重要的就是制定模块化的任务目标。根据提出的任务让退役士兵自己讨论任务操作过程的可行性，绘制合理的流程图，制定切实有效的操作方案，通过目标任务的确定，最终利用所学的理论知识和操作技能完成目标任务，激发学员的学习积极性和成就感。
模拟实训平台法模拟实训平台在理实一体化培训中为退役士兵操作训练提供了一个统一的测试标准，通过在模拟实训平台上的操作，可让退役士兵间接地掌握操作技能，培养其处理问题的能力。
网络教学平台法我院建立了网络教学平台，在网络教学平台上设置了各相关专业课程的直播课堂，每周二、四的19：30至21：30是在线答疑时间，由各专业课教师指导、解答退役士兵在学习和工作中出现的问题和困惑。这样可以最大限度地保证学习的时间和知识的掌握。
校企合作师资互动法聘请企业一线的工程师、高级技师、技师到我院，讲授企业中最实用的技术，替换学校教学大纲计划中相对应或相类似的不实用的课程和知识。同时，企业为我院提供了退役士兵专业项目实训、配套的专业岗位、相关的咨询和课程资料。
退役士兵理实一体化培训效果测评
对退役士兵进行理实一体化培训，提高退役士兵的专业知识和操作技能，可以培养退役士兵的综合职业能力，改善退役士兵解决工作问题的能力，与同事、教师和师傅交流的能力。因此，做好退役士兵培训效果测评，认真完成退役士兵专业培训效果检测表、退役士兵专业培训质量检查表及退役士兵个人意见表等的检查，可以督促任课教师及时调控相应的课程和技术内容，有效检测退役士兵知识的掌握程度，同时，将退役士兵的作业、课堂直播、在线答疑纳入评价，真实合理地做好退役士兵培训效果测评，可以有效地提高退役士兵理实一体化培训的质量和效果。
参考文献：
[1]吕栋腾，张辰亮，孙永芳.高职院校机电一体化专业发展和一体化培养初探[J].机电信息，2012（12）.