关键词：初中；历史课堂；教学效率
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0039-01
初中历史课堂的效率如何，受到多方面的影响。从我国初中历史教育全局和现状来看，历史教育课堂效率参差不齐，好坏参半。好的方面，是指从应试教育的方面来说，历史作为初中课程设计中的重点内容，还是受到很高的重视的，学生们对历史知识掌握的也比较全面；从坏的方面说，初中历史课堂生搬硬套、死记硬背的情况居多，学生对历史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深层的感悟，达不到历史教育的更高目标。
一、当前初中历史课堂效率的影响因素
1.历史教育的形式、内容过于单调。初中的历史教育，课堂内容过于单调是影响学生兴趣与学习效率的主要因素之一。传统的历史教育，以照本宣科介绍历史事件为主，而且由于历史课本的内容本来就是既定的，即使有所变动，也只是围绕历史事实做一些侧重的调整，不会有实质性的变化，这就造成老师教授历史事件内容同一性严重，没有新意。
此外，由于历史课本中的内容很多学生可以自行阅读了解，这也造成老师讲授的内容与学生自行了解的内容差异不大，这也影响了学生课上学习的积极性。
2.侧重于死记硬背，解读深度不够。由于历史课在初中各项科目中属于主要学科，占据的分数比重相当大，导致老师对学生传授历史知识片面侧重于知识点的死记硬背，很少引导学生深入理解一个历史事件的全面情况，更罕有就某一历史事件进行深入讨论的。
有些老师更是完全按照课本、教案的规划来布置作业，检查知识点掌握情况，一味强调死记硬背，只有对一些常出现的重点问题才做讲解，这也严重的影响了学生对历史的全面认知，弱化了学生对历史的兴趣。在有限的时间里，学生花费更多的时间用来死记硬背知识点，自然无法更高效率的接受更多其他的东西。
3.教学模式不科学，缺乏合理设计。任何一门学科的教育教学活动，都因为本身的特色而有合理的设计规律可循。就拿历史课来说，纵观古今中外数千年的历史，要集合在课堂上进行传授，没有一定的章法和规划是很难获得良好的教学效果的。然而在很多初中历史课上，按照课本的章节进行死记硬背才是唯一遵循的原则，缺乏足够的规划设计与创意性思维，导致教学效果不高，学生的接受能力不强，课堂教学效率很受局限。
二、提高初中历史课堂效率的方法
1.改变传统观念，重视历史背景的介绍。目前初中生群体在历史学习中的一个弱项在于，对很多历史事件或话题，仅仅停留在听说过的层面上，对具体的时间发生环境、背景，演变过程了解不足。这种片段性的浅层记忆，根本无法让学生形成连贯的思维。因此，初中老师在讲课过程中，不妨重视一下对历史事件背景环境的介绍，这样做，也有利于加深学生对历史事件的印象，有助于区别类似历史事件，特别是人物、背景、国家、条文或地点等比较容易混淆的历史事件，更要通过这种方式加深记忆。
2.加强互动，以趣味性引导课堂气氛。课堂教育向来主张以趣味性来引导学生和老师的互动，尤其到了现在，这种需要更为迫切。对目前的初中生来说，学生群体基本上都是90后，00后，要让这些孩子更好的接受历史课堂上的信息，就必须更加注意课堂内容的趣味性。这是现代社会初中生的群体性心理特点，必须要引起学校和老师的重视。老师们要通过对历史事件的趣味性解读让学生获得更深入的认知，让学生形成良好的学习习惯，促进课堂气氛积极活跃。一般来讲，根据现在的初中生对网络和数码产品了解较多的现状，老师们不妨也多了解一下学生群体经常接触的网站或话题，以便能够找到共同语言，更容易互动。
3.利用多媒体教学系统强化教育成果。目前在我国城市农村中大面积普及了多媒体教育系统。老师们不妨利用多媒体教学来展现历史事件中的图片、音频和视频信息。这一方面迎合了学生们猎奇的心理，另一方面也有利于更加直观的阐明历史事件，让学生更加准确的了解繁杂的历史课程系统中的各项知识点和概念。
在历来的初中历史教学中，第一次、第二次世界大战都因为涉及到的背景非常复杂，关系脉络复杂纷乱而具有相当高的教育教学难度。有一些学校尝试过用多媒体系统来为学生进行讲解，取得的效果还是非常理想的。教师通过多媒体来进行图片展示或视频、音频展示，那也就意味着学生可以更加直观的透过投影仪和大屏幕来了解各个参战国、各个重要的会议、草案、重大的军事事件等内容，相比较传统的口头讲解或课本自学的方式来授课，难度就小了很多，在时间上的花费也少得多。
此外还有一些在高效课堂执教的老师介绍过让学生参与到多媒体教学活动中来的经验，具体来说就是让学生自主设计PPT针对某一历史事件的脉络、各种关系进行梳理，从而提高学生对多媒体的应用能力以及对历史事件的熟练掌握。在这种新奇的教育方式引导之下，学生的积极性和主动性都会大幅提高，要全面了解某个历史事件也就容易得多了。
三、总结
在初中历史课堂教育教学活动中，可以提高课堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教学计划调整、无需大幅改动现有教学策略的情况下，以改变课堂教学形式，丰富历史教学内容，提高与学生之间的良性互动，这样就可以将课堂教学效率提高到一个相当高的水平。老师要善于变动教学策略，以学生群体的实际接受能力、群体特点为依托逐步改进教学方式，让学生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解课堂内容，掌握课堂知识。
参考文献
关键词：初中历史；历史观；培养方向
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）01-0295-02
初中阶段，学生开始初步接受系统的历史知识，每个学生都会对历史事件形成自己的初步见解，历史观的形成也处在萌芽阶段。在这一关键时期，老师要特别注意教学的方式方法，避免学生生搬硬套，使历史学习变成简单的死记硬背，而要创新教育方法，使历史学习更生动有趣。让学生们在学习过程中，不仅能掌握知识，还能就历史事件发表自己的见解，提高学生的综合素质。
1.创新授课方式
学生学好历史的必要前提在于老师教得好，能够激发学生的学习热情和兴趣。近年来，教育界出现新课改大潮，传统的教学方式已经无法适应时代的发展步伐，也不再符合二十一世纪国家对人才的培养标准，因此，老师们都在积极创新更好的教学方式。根据历史教学经验以及对新课改教学方法的研究，我总结了如下几种教学方法，旨在让学生学的更轻松，更高效，最有意义。
1.1利用多媒体，形象的展示历史。二十一世纪是信息化的时代，以互联网为代表的各种高科技进入了平常人的生活，在教育领域更应该紧跟时代步伐，利用先进的教学工具以求达到更好的教学效果。多媒体技术以其自身的直观性、时效性、共享性等其他教学工具无法比拟的优势，在教学过程中，得到了广泛的应用。利用多媒体学习历史，老师可以利用多媒体为学生放映相关历史的视频，让学生感受不同时代人们的生活方式，以及不同的历史事件对当时的人们和后代的人们造成的影响，更加直观的感受历史。通过多媒体可以丰富学生学习方式，使历史学习不再是传统的学习课本，死记硬背，让学生对历史课堂更感兴趣。另外，老师可以利用多媒体的各种功能，丰富课堂形式，通过有奖问答，抢答，小组合作，以及制作多媒体课件等方式，让课堂更加有活力，充分调动学生的学习积极性。
1.2提纲学习，把历史事件串成串。所谓历史，就是对以往发生的重大事件的展现，在学习过程中，学生们不难发现，很多历史事件之间都是相互关联的，甚至，按照一定的顺序可以将很多历史事件串联在一起。比如，按照简单的时间顺序可以将从古到今的历史事件都串到一起；以货币的产生为线索，可以将各个朝代有关货币发展的事件整理到一起；以儒家思想的发展为线索，也能够串联出各个朝代的相关事件，背景，意义等。利用提纲来学习历史，是一种非常清晰高效的学习方式。然而，由于学生的学习思维能力都处在发展过程中，如果任由学生自己整理提纲，往往是不够全面的，因此，在历史学习的初级阶段，老师要带领学生一起整理提纲。所谓带领，就是既不能包揽所有工作，又不能撒手不管，而是要做到收放有度，让学生在老师的指导下，独立自主的完成整理工作。在完成某一单元或某一模块的学习时，老师可以给出学生一条线索，给学生一定的时间，让学生自己根据所学知识以及老师给出的线索列知识提纲。然后单独拿出一节课的时间，让学生们起来交流分享自己所列的知识提纲，并根据其他同学的回答和老师的讲解查漏补缺，不断完善自己所列的体系。通过这样的方式，可以加深学生对相关历史知识的理解和记忆，通过提纲来学习，可以使各个历史事件之间的关系更加清楚明了，逻辑性强，日积月累可以使学生的历史学习能力得到明显的提高。
2.开拓学生思维
传统的教学模式，为了应对考试大都是进行灌输式教学，课堂上，老师照读课本，把重点知识划出来，然后让学生背过，这样的课堂毫无生机，老师讲学生记的模式无法激起学生的学习热情，久而久之，学生们就会对枯燥的历史课堂产生厌烦心理。为了避免这样的情况再次发生，我在研究历史备课时，进行了微妙的设计，力求让学生融入课堂，积极主动的思考，成为课堂真正的主人。
传统的死记硬背的方式学习历史，学生能够在短时间内记住知识点，但是却没有真正理解这些文字真正的含义，记得快忘得也快，在答题时，由于不理解，只能一股脑的把所背的一大段知识点全都写上，这大大降低了学生学习效率。要想改变这一现象，我认为必须要培养学生形成历史思维，对历史问题进行深入的思考，并对此发表自己的见解。初中生年纪比较小，思维不够成熟严谨，对某一历史问题的认识可能比较浅显宽泛，因此，老师要根据学生们的回答进行总结与浓缩，提炼出学生们的回答中的精华并加以补充。通过这样的方式学习历史，可以提高学生们的主动性，培养学生养成积极动脑，主动思考的好习惯。通过多次的练习，学生在不断的锻炼和老师的指导下，便会形成历史思维，这样在面对问题时，学生就不会不加思考就把学过的知识点全都写上，而是会根据提问，结合所学知识，做出最精准的回答。这才是对历史知识的真正理解与掌握，才是历史学习的真正意义所在。
3.引导学生形成正确的历史观
读史使人明智，以史鉴今，人们可以知得失，茫茫历史中，有许多伟人留下了令人敬佩的丰功伟绩，也有许多小人留下的是遗臭千年的唾骂与教训。学习历史，不仅要掌握知识，理解内容，能够应对考试，更重要的是，要通过学习历史，形成正确的历史观，正确的认识历史事件，评价历史人物。
【关键词】高中历史高一新生不足
长期以来初中历史学科被视为“副科”，学校、教师、学生都不重视，许多学校减少甚至取消了历史学科的学习。因此，经过初中三年的学习，不少学生居然不了解历史的基本线索，甚至连最基本的历史知识都不知道，历史知识几近空白，甚至闹出了诸如“张飞与秦琼打得难解难分”之类的笑话。历史知识之贫乏可见一斑。此之谓“先天不足”。在学习方法上，学生习惯于机械背诵，缺乏积极的思维习惯。升入高中后仍有部分学生依然如故：
1.课程广度的差异。和初中课程相比，高中历史容量大，要求学生学习的时间长，学习任务繁重。
2.课程深度的差异。高中课程在学习上对学生的要求，不仅仅是知识的记忆，更是知识的升华和能力的培养。这是新教材高考的要求，也是对高中历史教师在教学上的目标要求。
3.初高中教学方法的差异。初中历史教学只要求学生掌握基本的历史知识、基本的思维能力，而高中历史教学的要求则是：通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。这就要求学生不但要有丰富的历史知识，还要在教师的引导下逐步培养分析问题和解决问题的能力。许多学生习惯了初中的死记硬背，不理解教材的内容，使相当一部分学生在高中骤然加深的知识难度的面前立刻感到有一种“失重”的感觉，造成部分学生刚上高一便掉队的现象。
4.初高中历史考试的差异。初中历史考试以基础知识的考查为主，初中平常考试甚至中考，都以课本内容考查为主，许多教师满堂灌，给学生划范围、圈重点，让学生死记硬背便能取得高分。而高中历史考试以能力考查为主，试题源于课本但又高于课本甚至远离课本，以课外知识为主，死记硬背只会使学生按图索骥，最终出现郑人买履的一幕，让学生在考试后对历史课产生一种“雾里看花，水中望月”的失落感觉。
这些巨大的差异，已成为制约高中历史教学的“瓶颈”，此之谓“后天畸形”。高中历史教师如何应对这一全新挑战，已是一个无法回避的问题。采取哪些措施来弥补“先天不足”，避免“后天畸形”呢？
1.深入了解学生在初中的学习情况。可采取谈话或问卷调查等方式进行，要及时将所掌握的学生情况加以综合分析整理。教师只有了解学生的真实情况，才能对症下药，对以后的教学做到游刃有余。
2.要了解初高中历史课程标准和教科书的要求。
首先，要研究课标教材的变化，明确教学的目标要求。在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，然后在自己的教学中加以调整，做到成竹在胸。了解了这些情况，可使高中教学更具有针对性和连续性，并做到“新旧知识”心中有数，有的放矢。
其次，教师应根据高中课程标准的要求，联系初中相应的历史知识，进行适度的拓展和深化，在此基础上引导学生理解高中新知识。
再次，注意指导学生理清历史发展的基本脉络，增强通史意识，为正常教学做些必要的铺垫。这既是对初中的“补课”，也为高中历史的学习提供必备的通史基础。
3.及时调整教学方法，营造良好的历史教学氛围。在传统教学中，学生的学习方式是一种接受式的被动学习。这种学习方式过分突出和强调对知识的接受和掌握，冷落和忽视对问题的发现和探索，窒息了学生的思维和能力，摧残了学生的学习兴趣和热情。因此，新课改把转变学生的学习方式放在了突出的位置，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据。尽管高中生的理解力和抽象思维能力比初中有一定的提升，但仍然很欠缺，所以在教学中要力求通俗易懂、深入浅出。注意联系社会实际和学生生活，把现实与所学历史内容联系起来。同时要充分利用如电子白板等多媒体教学的优势，把枯燥无味的知识点用生动、形象的画面展示出来。再加上教师深厚的知识积淀和丰富多彩的课堂教学艺术以及幽默诙谐的语言，寓教于乐，寓教于学。这样才能贴近学生生活，激发学生兴趣，指导学生学习、理解历史内容。“兴趣是最好的老师”，只有适合学生身心发展特点的方法才是好方法。
高一学生刚刚从初中升入高中，身心发展都有所变化，开始由感性思维向理性思维过渡。但他们中的大多数对历史的理解还停留在直观感性阶段，缺乏全面、深刻分析探究的能力。所以高中历史教师在教学过程中应充分考虑到这一情况，以兴趣引路，注重基础能力的培养，形成良好的思维习惯，把学生领进学习历史的大门。
4.充分利用各种教学资源，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力，培养学生的历史思维和解决问题的能力。初中生刚入高中阶段是培养良好学习方法的关键时期，同时兼顾到这一阶段的过渡性，教师学法指导的重心应放在求同存异、巧妙过渡上。所谓“求同”，就是寻找初高中教学的共同点；所谓“存异”，就是适当保留初中学习的一些方法，使学生适应高一历史学习，有一个心理过渡。但“存异”并非抱残守缺，而是为了平稳过渡，达到除旧布新之目的。
高一学生学会创新的重点是学会自学。当今是网络时代，互联网包罗万象，可以让人随时获取自己想要获取的任何知识，所以高中历史教师要充分利用电脑等各种教学资源，让学生接触和感知大量的历史知识，拓宽知识面，为思维能力的培养做好深厚的知识储备，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力，培养学生的历史思维和解决问题的能力，为历史教学打下坚实的基础。
5.解决这一问题的根本还在于政府和教育主管部门，大力加强中考制度的改革，以中考这根“指挥棒”来正确引导初中历史教学趋于正常化，为高中历史教学打下坚实基础。