关键词：大学生；主体性；创新意识；激励
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）02-0153-03
在知识经济条件下，社会的发展不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创新意识和创新能力。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2023年）》提出：“到2023年使我国进入创新型国家行列的总体目标。”大学生作为社会主义建设的未来主力军，从个人修养和社会发展的角度来看，创新意识已成为其综合素质的重要组成部分。在培养大学生创新意识过程中，要坚持以大学生主体性为导向，突出大学生在教育过程中的主体地位，这样既能体现以人为本的理念，又能正确引导和激励大学生培养创新意识。
因此教育者在教育过程中，要遵循大学生主体性导向下的创新意识培养的相关原则，并且建立和完善以大学生主体性为导向的创新意识培养机制，激发大学生的创新能力，从而造就新时代的高素质人才。
一、加强大学生主体性导向下的创新意识培养的意义
马克思主义认为主体性是人本身的能动性规定，反映出人从自我出发对主观世界和客观世界的能动性。创新意识是一种精益求精、不安于现状的意识，是一种勇于尝试的开拓精神。主体性和创新意识有内在的一致性，二者是辩证统一的关系。确立主体性地位是形成创新意识基础；创新意识的培养有利于增强主体性意识。创新教育中，注重学生兴趣的激发、潜能的开发、个性的发展、创新意识的培养和实践能力的提高，对提高学生综合素质、发展我国教育事业的以及社会主义现代化建设事业有着重要的意义。
1.加强大学生主体性导向下的创新意识培养，是建设社会主义现代化的需要
当代大学生将是建设中国特色社会主义的中流砥柱，高等教育必须尽快承担起培养大学生创新意识历史重任，认识到大学生创新能力是关系到国家的繁荣和民族的振兴。而对于未来国家建设主力军的当代大学生来说，只有激发主体性，培养高度的创新意识，为国家的制度创新、理论创新、科技创新不断奋斗，才能担负起建设社会主义现代化、实现伟大“中国梦”的历史重任。
2.加强大学生主体性导向下的创新意识培养，是高校教学内在规律的客观要求
高校的教学过程应该是学习与创造相结合、理论与实践相结合的过程。一方面，学生参与创新实践活动，可以促进其对所学理论知识的理解和掌握；另一方面，学生通过创新理论知识的学习，有利于学生优化知识结构，培养创新思维和发散思维，实现教学相长，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。
3.加强大学生主体性导向下的创新意识培养，有利于促进学风建设和大学生科研能力的培养
培养大学生自主创新意识，会创造一种积极的学风氛围，引导其他学生自主学习和自主创新，有利于增强大学生的科研能力，多出科研成果，从而也提高了大学生的综合能力素质，为以后大学生就业增添了砝码。
二、加强大学生主体性导向下的创新意识培养原则
长期以来，我国一直实行应试教育。虽然大众已经开始重视素质教育，但由于传统的教育模式的制约，当代大学生创新意识培养存在着很多的问题。例如，学校只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，从而使学生处于被动接受的地位，抑制了学生的创新意识和探索求知精神；忽视理论和实践的结合，不重视创新实践活动。针对当前大学生创新意识存在的问题，建立相应的机制、寻求正确的路径已成为当前教育者刻不容缓的问题。要建立相应的大学生主体性导向下的创新意识培养机制则必须要遵循科学的创新意识培养原则。大学生主体性导向下的创新意识培养原则对于大学生自主创新意识的培养具有重要的导向作用，因此教育者必须要遵循和灵活掌握这些原则内容。
（一）主体与激励相结合
主体与激励相结合的原则是指教育者在培养大学生创新意识的过程中要尊重学生的主体地位，为充分调动其主观能动性，用各种激励手段，对受教育者施加正强化的信息反馈，激发其创新的兴趣和欲望。通过教育者对学生的学习过程和学习成果的肯定和赞扬，从而对学生的内在需求进行刺激，促使其产生满足需要的欲望和冲动，这样就可以激发大学生的创新的动力，让大学生成为教育过程的主体，从而培养大学生的创新意识。
（二）理论与实践相结合
理论与实践相结合的原则是指受教育者在进行创新实践活动过程中必须以正确的理论为指导，在实践中促进创新意识的培养，并在实践中检验理论成果的正确性。同志在清华大学百年校庆大会的讲话中强调：“要把创新思维和社会实践紧密结合起来。”大学生创新意识的培养离不开社会实践，新的想法、观点不会自发地产生，一方面源自理论知识，另一方面更有赖于社会实践。要培养大学生的创新意识，必须要求大学生积极地参加社会实践活动，以相关理论为指导，获取新的经验和知识，并且通过多次反复参加社会实践，大学生在实践中既激发了创新的兴趣，获取了新的认识，又可以通过实践来检验所得观点和认识的正确性，进而推动大学生创新能力不断发展和成熟。
（三）评价与指导相结合
评价与指导相结合原则是指教育者依据一定的原则、标准，对大学生创新过程与成果做出肯定或否定的判定，使大学生从中受到启发与教育，同时教育者要积极参与整个创新过程，并把评价的结果上升到理论高度加以认识，从而给大学生提出指导性意见和新的要求。教育者只有对大学生的创新过程和结果做出评价，并且提出更高的要求和指导性建议，才能使大学生了解其自身的长处与不足，才能更有效激发其动力，并且获得更高层次的认识；同时，教育者要与大学生形成有效互动，主动了解并且指导其创新实践活动过程。
三、大学生主体性导向下的创新意识培养机制
形成持续发展的大学生主体性导向下的创新意识的长效培养机制，这是一项系统工程，不仅国家要积极进行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教学模式，不断改革，实行创新教育。这个机制要求国家和高校共同建立和完善，齐抓共管，形成教育合力，从而有效地培育大学生的自主精神，并以此为导向最大限度地激发大学生的创新意识。
（一）转变传统教育观念，营造创新文化氛围
传统的应试教育，存在严重的思维标准化的现象，这会对学生的创新意识培养起到阻碍作用。因此要摆脱传统教育的弊端，国家要积极进行改革，营造有利于培养大学生自主性创新意识的社会文化环境。
1.转变社会教育理念
当前我国的教育理念亟须改变，人才培养模式也必须与时俱进，从就业教育转向创新教育，着重培养大学生的创新意识。国家教育部门要出台相关政策，指导高校进行有效地改革，树立起既要注重传统理论教育更要重视创新教育的大学生成才模式的新观念。
2.将创新教育融入国民教育
目前，高校的教育体制基本不包含正式的创新教育。大学生创业教育体系的完善，需要国家出台相关政策，有效整合高校现有的各种创新教育资源，将创新教育融入国民教育当中，从体制上保证创新教育的重要地位，这样才能有效地培养大学生自主创新意识。
（二）深化教育教学改革，全面实施创新教育
高校是进行创新教育的主力军。高校一方面要认真执行国家教育部门的方针、政策，另一方面也要自主地积极深化教育教学改革，加强大学生创新意识意识的培养。在教学过程中，明确创新型人才培养的特点和规律，寻求创新型人才培养的路径和方法，不断探索和深化课程体系的改革。
1.整合教学资源，转变教学方式
周广礼教授指出：“改革现有的课程设置和专业设置，以创新型人才的培养为目标，对课程体系、教学内容、教学手段、教学方法、考试方法以教学管理进行系统的整合和优化。”首先要实施民主互动式的教学方式。积极营造学生质疑争辩、自由互动讨论的课堂氛围，有利于大学生思维的发散、自主独立人格的发展和个性的张扬，从而可以引发“头脑风暴”迸发出创新的火花。其次要引导学生参加知识创新实践活动。对此，应强化实践教学环节，根据不同学科专业特点，探索灵活多样的课内外的专业实习、技能训练、社会调查等实践教学新模式，在实践活动中激发学生创新意识。
2.改革课程结构，转变学习方式
教育者应引导大学生掌握基本的知识结构和学习新知识的能力。要实现这一目标，首先，优化课程体系，重视课程的综合化。各种课程交叉学习，相互渗透，这种课程打破传了统领域局限，其内容都是新颖的、综合性、交叉性的，从而为大学生创新意识的培养奠定了良好的基础。其次，通过开设逻辑学等思维训练课程，有目的地对学生进行思维能力和思维意识的训练，教授大学生掌握科学的思维方法，使大学生学会逆向思维、系统思维、辩证思维和发散思维等，为学生探索新事物、培养创新能力奠定思维基础，从而激发学生的思维动机，培养学生的创新意识和创新思维。
3.提高教师综合素质，建立专业型的创新教育师资队伍
培养大学生的创新意识和创新能力，离不开高素质的创新教育师资队伍。高校要组织教师进行创新教育理论培训，不断优化教师的知识结构，提高其综合素质能力；并且高校要认真执行聘任制度，积极引进创新教育方面高素质的教师，使之适应现代市场经济发展和科技发展的新要求。只有高质量、高素质的教师，才能推进素质教育的发展；同时要求教师自身具备创新能力，对大学生进行有效地创新教育和指导，这样才能有效地突出学生的主体地位，激发学生创新的兴趣，培养大学生的自主创新意识。
（三）完善高校评价机制，鼓励自主创新
长期以来，教育者和教育机构惯用整齐划一的内容和固定的方式来评价学生，把学生的行为引导到标准化和程式化的轨道上来，而很少给学生留出创新思考的时间和空间。要改变这种状况，必须将评价的重心向创新意识倾斜，都应以有利于培养学生的个性发展和创新意识的培养为目标，使评价体系体现创新意识培养的目标导向和过程。对学生的评价要从考查学生对知识了解和掌握程度方向转移到考查学生综合知识水平、创新能力强弱、道德素质高低的轨道上来。
在学生评价的内容上，不能只重视学业成绩，应该注重学生的综合素质，尤其是其创新能力的强弱应作为评价内容的一个重要指标；在学生评价的过程中，必须将诊断性评价和形成性评价、终结性评价有效结合，科学严谨地对学生的各项素质进行评价。同时，要将指导与评价有机结合，在评价的基础上对学生的创新过程和创新成果提出指导性的建议；在学生评价的模式上，不仅需要教师的评价，还需要学生积极自主的自我评价。只有对自己的活动做出正确的评价，并善于分析自己的活动，才能成为一个具有独立自主精神的创新型人才。
（四）建立健全创新意识培养的保障机制与激励机制，强化学生的主体性
高校应该优化资源配置，不断完善创新实践活动的保障措施。一方面设立专项大学生创新基金，同时也可以寻求社会资金的投入与赞助；另一方面也要多方面培育创新实践基地。学校要拓宽校外实践渠道，扩展学生的创新实践的空间，企业、公益机构、基层社区、政府部门等，都是有利于大学生学习和创新的实践基地。通过高校的保障措施，突出了学生的主体性，有利于大学生创新意识的培养。
大学生主体性导向下的创新意识培养还需要由相应的激励制度来保障，激励机制是推动大学生创新活动可持续发展的重要制度基础。创新意识培养的激励机制是建立在相应的评价体系上，对具有创新性的成果进行奖励的制度。高校可以将创新意识培养的激励机制与学分设置、学生评价制度等进行挂钩；对具有创新成果的学生给予物质奖励和精神鼓励，这些措施都有益于激励和引导学生积极主动地投入到创新活动中。因此构建学校对学生的全面激励创新机制，是高校大学生主体性导向下的创新意识培养机制的重要一环。
参考文献：
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关键词：创新教育；新生研讨课；创新能力；科研训练
0、引言
以培养学生具有理想信念、社会责任感、创新精神和实践能力为核心，培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才，培养具有创新精神和实践能力的学生是现代大学教育的核心工作。作为研究型大学的教师，启蒙大学生的创新意识，发掘学生科研创新的潜力和动力是教师的根本职责。在基础教育环节，学生大多将升入大学作为学习的基本目标，进入大学校门后又习惯沿用中学被动接受教育的学习方法，但同时又有了解大学专业研究的渴望。因此，我们迫切需要在一年级就采用创新教学模式，激发学生的创新兴趣与意识，扭转学生的惯性思维，使学生尽早步入探索科学和创新的实践轨道。
大学一年级不仅是基础课学习的重要阶段，而且是培养科学研究素养、认识科学研究本质、提高创新意识的关键阶段，还是造就具有良好科学素养和探索精神的创新型人才的切入点。基于此种理念，我们从2008年开始开设了搜索引擎与数据管理新生研讨课程，目的是鼓励学生尽早进入实验室，接触学科前沿科学问题和工程技术问题，培养学生的科学素养、探索意识和批判性思维。我们已在教学内容的组织与研讨题目的设计、教学模式的创新、教学手段与方法的革新、考核和考试方法的变革等方面进行了有益探索，课程受到学生的欢迎与支持。
1、创新课程教学模式及其实现途径
1.1以问题为导向，以需求为动力，激发学生探究问题意识和创新兴趣
维基百科对“创新”的解释：在人的主观作用推动下产生所有以前没有的设想、技术、文化、商业或者社会方面的关系，也指自然科学的新发现。创新来源于社会与人类的需求与问题。在教学实施过程中，我们改变传统知识传播的教学方式，借鉴科研项目的申请与研究过程，将问题意识和创新意识渗透到教学的各个环节。我们首先应让学生明白学习的目的不是为了考试，考试仅仅是检验学习效果的一种手段；学习的根本目的在于学会做人和做事，运用已有知识进行新的创造。因此，我们在教学中不是以基本概念和原理作为课程的开始，而是根据学生的专业基础，以一系列的问题开始带领学生讨论回答，如为什么需要搜索引擎？为什么有些网址排名靠前，而有些排名靠后？google和百度有差别吗？网络数据如何存储与管理？现有的搜索引擎能满足你的需求吗？google靠什么盈利？学生在回答和讨论过程中，理解了搜索引擎的基本原理，了解了相关领域的研究进展以及企业发展的驱动力。
学习的实质就是经常质疑、随时发问、深入思考的过程，质疑的问题解决了，也就获得了新知，取得了进步。创新则以质疑、批判为前提，以慎思为基础。在教学中，我们特别强调学生学习与思考结合，让学生明白思考是学习的基础，思考由质疑和问题构成，而质疑是启迪智慧大门的钥匙，是勇于创新的前提。基于这个教学理念，我们对于每一个知识点以为什么开始，启迪学生的问题意识，促使学生提高由疑而思、由思而问、由问而明、由明而知而会的能力。
在教学过程中，我们注重将学科中不同学派的不同学术观点介绍给学生，特别是将学术界尚未解决或争论的疑难问题，以鼓励学生研究和解决这些问题。例如，在讲授搜索引擎网页排名算法时，特意将百度和google的排名算法进行比较，让学生分析搜索排名的结果；在讲授爬虫系统时，要求学生了解多个爬虫系统，比较功能和性能差异，从而激发学生独立思考，积极探索，产生创新的思想萌芽。
1.2构建学生自主学习的教学新模式，变“要我学”为“我要学”的良性循环
尽管大学一年级学生的认知能力和认识水平已基本成熟，但是需要进一步培养他们形成良好的自主学习和科研素养，能够较全面地分析和认知事物。我们在课程教学中采用“教师引导+学生探求+师生互动”的新模式，充分调动和发挥学生自主学习的积极性。在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生思考讨论甚至是辩论；通过循序渐进的实践过程，激发学生的学习热情；通过讲授文献阅读方法，教会学生自主探求问题的来源以及最新的研究进展；通过组织学生撰写科技
论文，教会学生清晰、正确、有效地表达问题、算法并进行实验设计，训练提高学生的学术论文写作能力。
“以学生为中心”的教学模式核心是掌握学生学习的特点，引导学生自主学习，教师通过指导帮助学生学习，激发学生自主学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，促使学生学会自己获取知识的方法，从而具备运用知识进行新创造的能力。我们在教学实施的每个环节都贯彻这个理念，引导学生主动探求。课堂的教学内容是“问题+文献”，由教师提前，在课堂上，教师则引导学生以小组形式求解问题和讨论文献内容。
当问题求解以实践方式展开时，我们采用从小到大、从简单到复杂、从应用到改进、再到创新的方法设计多层次的实践课题，培养学生的自信心，使学生站在成功的阶梯上，充分发挥自主学习的潜能。例如，我们与学生讨论云计算和大数据的概念时，提出为什么这两个概念由google等公司提出而不是由学术界提出、网页排名的依据是什么、google广告的核心技术是什么等问题，要求学生查阅文献资料后自主求解。通过自主探究、课堂互动和重点讲授，学生加深了对知识的理解，并体验到知识的发生和发展过程，养成科学的思维方法，学会自主学习，最终形成“我要学”的良性循环。
关键词创业创新创新意识
一、创新意识的价值定位
（一）创新意识对于大学生的重要意义
目前，我国整个人才教育培养体系存在着比较严重的一些问题，其中最为关键的就是人才的创造能力培养体系不完善，尤其是在高等教育领域，目前高等教育人才培养的核心与创造性精英人才培养模式仍然相距甚远。而事实上，高等教育的本旨却在于提供学生自由发挥自身特长，形成自身独特社会技能之教育，基于此，高等教育的基本培养目标便理应定位于创造性人才的培养。
考虑到中国当前本科教育已趋向于形成基本文化素养和培养基本职业技能的大众化教育，追求知识教育和知识的广博教育是当前本科教育的必然选择。由此决定了大学本科的培养目标和培养方式对于大学生的能力培养并不占足够大的比重，在此情形下，大学生如何才能确保自身可以在每年数百万的应届毕业生中脱颖而出，成为佼佼者和知识精英？笔者认为，一个最重要的因素即创造意识。倘若要求大学生能够通过自身的努力实现对大学教育基本培养目标的突破，那必然首先要求该学生具备较好的创造意识，可以实现在相对于中小学教育较具有自由发展空间的大学教育环境下实现自身培养方向的确定和能力的发展。而通常认为，创造意识的最重要组成部分即创新意识。由此可见，创新意识对于大学生而言，具有非常重大的意义。
（二）创新意识在大学生创业中的重大价值
具体考察创新意识在大学生创业语境中的价值，我们可以发现，至少从以下几个方面，创新意识起着重大的作用。
首先，创新意识是大学生进行创业的精神指南，它具有引导大学生进行创业的重要功能。正如任何事物必有内在和外在两个层面，大学生能力也呈现出外在的和内在的两个方面。就创业角度来看，如果视创业本身是一个外在，那么，其内在即创新意识。
其次，创新意识是创业策略的重要指向之一。任何创业必然需要相应的策略指引。尤其是大学生的创业，由于其创业的目的不仅止于事业的成功，更具有锻炼自身能力的特殊定位，因此，其实现的过程里一个非常重要的不可忽略的内容即创业策略。而任何创意的产生，必然仰赖于创新意识的存在。
再次，创新意识的有意识培养有助于大学生思维能力的提高。大学生在学习中有意识地培养自身的创新意识，必然产生的一个附带效果即大学生思维水平，比如发散性逻辑思维能力，跳跃式思维能力等等，都将获得提高。
另外，创新意识能激发大学生的创业潜能。当大学生通过自己的有意培养实现了自身的创新意识的提高之后，其必将基于对自身能力的自信以及借助于新颖的点子而形成明确的创业意向，从而走上创业道路，因此，创新意识将是对大学生创业潜能的一种有意开发。
一言以蔽之，大学生是否具备创新意识，对于其自身的能力培养，尤其是对于其创业具有重大的意义。
二、在大学生创业中创新意识的培养路径
（一）大学生创业创新意识培养的精神路径
人类的认识从方向上来看，无非自觉和他觉两个角度。①大学生创新意识的培养首先必须依赖于自觉意识的形成。事实上，如何形成对自己的创新观念、自己的创新实践、自己的创新心理的自觉自悟，是大学生在创业之前必须经历的一个过程。只有促使大学生借助于自身已有的知识前设作为知识基础，形成良好的问题分析视角，并不断实现对自身认识的升华和突破，才能够使大学生形成良好的创新意识。考察人类社会产生之初至今以来的社会发展历程，我们可以发现，人类从以生存为原动力的对衣食住行等最基本内容的创造，到今天对各类精神需要满足层次的创造，人类的创新无不依赖于人的需要为基本视角，因此，无论从创业实现成功创业的目标实现视角，还是创业者自身如何培养创业能力视角来看，需求的考察是大学生创业创新精神培养的精神路径的起点。
创新意识作为人的一种意识活动，诚如马克思所言，“意识起初只是对周围的可感知的环境的意识，，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识”②。因此，在考察需求的基础上，大学生创业创新意识必然导向对环境的深入考察。而毫无疑问，细致的环境考察并不能实现创新意识的真正内容，批判和怀疑才是变革的基本精神路径。大学生们只有在创业创新意识培养中不断克服惯性思维的影响，不断地通过怀疑和批判来实现对原型的挑战，才具备实现创新意识的可能。
（二）大学生创业创新意识培养的思维路径
借助于兴趣而产生探索新事物的欲望，事实上等于借助于探索动机实现自主创造的主动性，这是大学生创业创新意识培养的第一个必要思维步骤。建立在兴趣和动机的基础上，大学生需要视角上的更新和思考方法上的突破以求得对原型的扩大化理解，这是创新意识培养的第二个必要思维步骤。进一步通过灵感式的思维发散来释放“先入为主”效应、“暗示效应”的束缚、强刺激和多余刺激的干扰和思维定势等影响，这就基本实现了思维上创新意识的实现。