关键词：体育课程改革新型师生关系特征
师生关系体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，从某种角度而言，师生关系就是教育质量。教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容。作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，下面就谈谈新课程下师生关系的基本特征。
1.尊师爱生、民主平等是新型师生关系的核心
尊师爱生、民主平等是社会主义新型师生关系的重要特征。这就要求学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，学生是国家的未来，民族的花朵和希望。教师把爱的高尚情感投给学生，是期望他们都能成才。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。民主平等就是师生双方平等对待，由于教师与学生在教育过程中所处的地位迥然有别，学生一般不会歧视教师，问题在于教师能否平等地对待学生。传统的师生关系忽视了学生的主观能动性，把学生当成接受知识的被动载体，限制其成为生动活泼的自主学习和主动发展的主人、主角和主体。新课程渗透着这样的理念：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。这一新型师生关系要求教师承认学生的个体差异，在教育教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件和气氛，采用民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面和谐地发展。民主平等的教育允许说服，但不允许强制。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的重要特征。
2.理解、宽容是新型师生关系的关键
教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解。在长期的教育活动中，教师和学生是两个世界，这两个世界彼此孤立，融合点很少。新型师生关系应该是这两个世界的水融，在与学生的融合中，把握学生，从而把握教育。理解和宽容是双向的。对教师来说，理解的实质就是体谅学生、尊重学生、欣赏学生。理解首先是理解学生的心理世界，透过现象去寻找合情合理的解释，设身处地为学生着想。新课程需要教师学会“换位思考”，经常用学生的视野看待学生，而不是用成人的眼光。宽容就是宽恕包容，即不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错。如何对待学生犯错误，是教师理解宽容学生的试金石。新课程要求教师以宽容的心态悦纳学生的错误，要认识到学生犯错误是成长发展过程中的正常现象。理解宽容是教师度量的体现，也体现着师生间的沟通与理解。当然，理解宽容绝不是包庇纵容、放任自流，而是一种教育手段。对于关系到学生现在与未来人格的，比如意识、品行、情感、理想、毅力等，要严格、一丝不苟，要抓住不放。对于反映学生天真烂漫童心、童举的，比如追逐打闹、偶犯错误，甚至故意恶作剧的，要宽容或点到为止，不要揪住不放。只有保持这种心态，在教育教学中才会出现来自师生双方的宽容，课堂才会演奏出和谐美妙的音符。对学生来说，理解的实质就是体谅教师、尊重教师、理解教师、宽容教师。这是教师对学生的期望、要求，尤其是教师出现某种过错或师生之间发生某种不愉快时，学生更应该理解宽容教师，不可对教师求全责备，因为教师是人而不是神，有所过错也在所难免。
3.互尊、互信是新型师生关系的基石
“相互尊重”主要在于教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，尊重学生的个性差异，尊重学生的情感，尊重学生的人格。学生具有发展的需要、交往的需要、成材的需要，教师要从尊重的前提出发，帮助学生满足这些需要。教师尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了唤起学生对教师的尊重，换来学生一颗平静的心。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，学生就愿意听从老师的话，坚信不移，并且乐于实践。
在教育问题上，许多教师往往不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替。其实，教师这样做从根本上说是对学生不信任。基础教育中缺乏信任是十分可怕的，它不仅使学生对学习丧失兴趣，而且将导致人才培养的畸形发展。师生之间相互信任的关键点是教师要相信学生，即相信每一位学生都有自主学习的发展潜能，相信每一位学生都有美好的情感。教师对学生的信任，就是要想方设法让学生知道，在老师的眼里，他们是最优秀的，这就有利于激发学生的潜能，培养学生的创造力，也有利于增进师生感情，提高教学效率。在教育过程中，教师要鼓励学生各抒己见，允许有不同意见存在，呵护学生学习的积极性和主动性。特别是对于自信心较差的学生，要善于发现他们学习中的积极因素和生活中的闪光点，及时表扬鼓励，激发他们在各方面奋力争先。“我相信你会做得更好”这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
4.和谐合作、教学相长是新型师生关系的表征
教育教学的过程是师生双边活动的过程，在师生共同的参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推进的关系。因为知识学问的掌握不能单靠教师的传递，还要靠学生自己的领悟、体验。教师的作用只是做学生掌握知识的领路人，提高觉悟的启迪者，不应该也不可能代替学生自己的学习和思考。教师必须根据学生反馈的信息，调整教育计划与措施，这就促进了教师各方面能力的提高。新课程下师生间应是和谐融洽的合作伙伴关系，这就意味着师生间应该互相友爱、互相学习，共同提高、共同发展。现代信息告诉我们：任何信息的传递都是双向的，对接受者是获取信息，对发送者则是获得反馈信息。只有这样，信息的流动才是高效的，该系统才能处于良性循环状态。教师对学生进行知识或情感等的信息传递也遵循这一规律。和谐合作的师生关系是实现教学目的的剂、催化剂：对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。师生的相互学习、相互促进是一个循环上升的过程，在这过程中受益的是学生，得到提高的是老师。
教育的过程是师生双向互动、共同促进和提高的过程。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的宗旨是本着学生自主的精神，使他们的人格得到充分发展。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦；获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。另一方面，教师通过教育教学活动，充分展现自我价值，获得成就感与生命价值的体验。
参考文献：
【关键词】初中数学课堂特性分析措施
引言：
新课程背景下的初中数学课程有了一些较为显著的改变，尤其是课堂教学特征上有了一些明显变化。教师更加注重对于学生知识应用能力的培养，并且会灵活课堂教学的形式，让大家感受到数学课程的学习乐趣。只有进行合理的转变数学课程的教学才会更为高效，在这样的基础上才能够保障学生们在课堂上有更多收获，并且不断提升自己的数学能力。
1.对于教学标准有良好把握
想要更好的体现新课程的教学理念，这首先需要教师对于学课程的教学标准有良好把握，在此基础上教师才能够有针对性的在教学模式与教学方法上做出合理改善，进而全面提升知识教学的成效。教师首先要从整体上分析课本的编排设置，对于知识的难度、教学的重难点等都要有良好把握。同时，在针对不同部分的知识教学时教师要注重方法的选择。几何部分的知识要深化对于学生空间想象力的培养，代数内容则要加强学生的知识的灵活应用能力。此外，对于不同功效的教学过程中教师要注重教学方式的合理转变。新课教学中要保障大家对于教学内容有良好的吸收，复习课则要实现对于学过内容的巩固与深化。只有对于教学标准有良好把握才能够打造出更为高质量的课堂，并且不断提升学生的各方面能力。例如，在“图像及其性质”的复习课程的教学中，老师可以首先让学生自己说出一次函数图像的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师再用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固学生的知识掌握程度，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。由此可见，要想达到一个较好的效果，必须对课程的本质有较好的把握，这样才能更好地进行知识教学。准确把握教学标准是高效课堂教学的基础，这也是新课程背景下教师首先要实现的一个教学目标，这样才能够切实提升课堂教学效率。
2.注重理论知识与生活实践的联系
凸显理论知识与生活实际的联系同样是新课程背景下的初中数学课堂教学的一个显著特征，这不仅能够让课堂教学更为生动形象，这也是锻炼学生的知识应用能力的一种很好的方法。初中数学课本中讲到的很多知识都在生活实际中有着直观的应用与体现，这是一个很好的前提。教师要善于发现教学知识点和生活实践的联系，并且要结合学生已有的生活经验来给与学生引导与启发，这不仅能够极大的活跃学生的思维，也能够促进大家对于知识的理解吸收。这种教学方法还能够让大家感受到数学知识学习的实用性与趣味性，这些都是对于知识教学的很好的促进，能够极大的提升课堂教学的综合效率。
数学知识有着严密的逻辑性和较高的抽象性。许多抽象的数学知识都是基于实际生活问题构建与发展的。因此，教师在知识教学时要善于构建理论知识与生活实践的桥梁，这将会帮助学生对于新知有更好的理解与吸收，进而提升知识教学的效率。比如，在计算方程的过程中，学生就可以利用日历来进行计算，日历与方程具有很强的共通性，关键在于学生如何的运用。每一名学生的学习方法都不同，教师可以根据学生的长处，进行适当的引导，同时有效地帮助学生扬长避短，这样才能够完善学生的知识习题。此外，教师要更多的给予学生有针对性的教学引导，尤其是在学生的知识理解存在偏差时要及时指出。这样才能够保障学生对于知识有准确的理解与认知，这也是学生数学能力具备的基础所在。
3.新课程下初中数学课堂的特征分析
3.1课堂中师生关系平等，呈现民主的特点
良好的师生关系是学生愉快学习的基础，教师在课堂教学过程中应该注重感情的交流和沟通，让学生有平等的和民主的感觉，在此基础上学生才能完全将自己投入到学习过程中，和谐的课堂气氛会有助于学生的学习和思考。
3.2.师生互动讨论、交流的过程较明显
学生和老师之间的交流和互动是数学课堂教学中不可缺少的一个环节，双方之间即时的信息反馈，提高了学生学习的动力和兴趣。这种平等式的交流互动，还能使老师和学生之间互相了解和学习，教学的质量也就随之提升。
3.3教师的教学方法主要是鼓励和激发学生学习数学
新课程下数学课堂上教师起到了引导作用，激发学生对数学的兴趣。老师将数学知识与实际生活进行联系，让学生更好地理解和学习数学知识，在课堂活动中主动进行探索、反思，最终掌握数学学习的规律和思考方法。
3.4充分地利用教学环境来提高教学质量
随着信息技术的不断发展，教师和学生应该充分利用计算机技术来使数学课堂更加生动和灵活。数学教学中通常会涉及到立体的图形和系统的流程，计算机等多媒体工具能将立体图形和更精确的知识展现给学生，同时也增加了课堂教学的新途径，让学生在新的环境下更好地学习数学知识。综上所述，经过多年对数学课堂教学的改革，初中数学课堂教学在很多方面都发生了很大的变化，并且具有一定的特色。教师在数学课堂教学中起到了组织、引导的主导作用，并加入到学生的学习活动中。作为学习主体的学生，则是主要的行动者，积极参与到学习数学知识的过程。教师基于学生的情况设计了生动的课堂教学方案，通过师生间的互动，共同进行探讨和研究，这种开放式的教学途径不仅能激发学生学习数学的兴趣，还让学生形成了主动思考、探索的学习模式，让学生发散思维，提高了学生的学习能力。但是在教学过程中，应该将现代信息技术与数学教学相结合，利用科技手段来增强初中数学课堂教学质量。现在初中数学课堂教学中仍存在很多的不足之处，需要不断地进行研究和探讨，创新教学方法，才能不断促进初中数学课堂教学的发展。
总结：
基于新课程背景下的初中数学课堂教学应当有一些新的特征。首先，教师要对于教学标准要准确的理解与分析，在此基础上才能够构建更为高效的课堂。同时，教师在教学方法的选择上应当更为灵活，要善于进行教学情境的创设，并且要注重理论知识和生活实践的联系。这些方式都是对于知识教学的很好的促进，并且能够极大的提升课堂教学的综合效率。
【参考文献】
[1]张胜利.数学概念的教科书呈现研究[D].东北师范大学，2011.12（06）：134-137
紧随着兵团党委战略决策指引的方向，本刊一次次将编采目光投向天山南北的农牧团场。
“经济发展、生活富裕、场风文明、环境良好、管理民主”，这是兵团党委提出的屯垦戍边新型团场的建设目标。但屯垦戍边新型团场在广大职工群众心目中是个什么模样？建设屯垦戍边新型团场应该从何处着手？职工群众期盼什么？需要什么？本期特别策划试图从多个层面来探讨这些问题。
建设屯垦戍边新型团场凝聚着几代兵团人发展的情感。多少年来，农牧团场滋养了兵团工业，滋养了兵团城镇。今天，在共同富裕的目标下，我们必须建立统筹城乡发展的体制，我们必须促进城乡一体与经济互动，我们必须加快城乡的融合与共同提升，使兵团经济在一个更高的层面、在一个更好的资源配置下健康发展。
农牧团场职工群众是兵团实现全面建设小康社会的主体，他们为兵团的发展作出了巨大的贡献。在改革开放初期，凭借着对“楼上楼下，电灯电话”的憧憬，兵团职工群众已经一步步走向富裕，他们希望以自己的劳动达到进一步的富裕；他们希望有稳定的渠道来达到长期增收；他们希望在团场也能像在城市一样，享受教育、医疗、社会基本保障等更多更好的公共服务；他们希望团场的路、水、电等基础设施建设也能像城市一样发展起来，他们希望在团场也能有更多的文化与精神生活的享受；他们希望……
玉米一直是我国的三大粮食作物之一，在国民经济和农业生活中都占有相当重要的地位。
在国家一系列惠农政策、种植收益提高支持下，玉米种植面积不断扩大，产量也不断提高。自2008年启动旨在保护农民利益、提高农民收入的玉米临时收储制度以来，玉米产量更是猛增甚至创出历史新高，2012年，玉米产量首次超过2亿吨，达到2.08亿吨，首次超过水稻产量，成为中国第一大主粮。此后年产量一直保持在2亿吨以上，且2015年创出历史新高达到2.25亿吨。
产量创出新高，库存也不断累积。据预计，2016-2017年我国玉米产量预计2.14亿吨，期初库存2.5亿吨，预计国内消费1.74亿吨，其中深加工约6000万吨，饲用消费1.1亿吨，育种及食用400万吨，预计今年过剩产能4000万吨左右，同时，雪上加霜的是现如今拍卖过后还剩下的2.4亿吨的国有库存，足够全国一年多玉米用量，按每吨玉米每年库存成本250元左右计算，这2.4亿吨玉米的库存成本费就高达600亿元。产量和库存量不断增加，与国际市场价差却一直保持在较高的水平，2015年临储价格首次下调后，玉米价格有所回落，但国内外每吨价差仍高达600多元。在价差的驱动下，导致国外玉米大量进口甚至通过走私进入中国。2010年，中国从玉米净出口大国变为玉米净进口大国，主要进口国是乌克兰、美国、俄罗斯等。虽然也有出口，但由于出口竞争优势不高，出口量并不大，且出口国也仅局限于朝鲜、韩国。
就玉米而言，目前存在高产量、高库存、高进口、高价格、高成本的“五高”问题，此类问题在小麦、大米、大豆也不同程度存在，但玉米的情况尤其严重。从粮食安全的角度看，按业内的弱安全、基本安全、不安全、安全的划分方法，严重的供过于求带来的高库存以及巨大的库存成本使玉米处于不安全状态。这需要政府部门主动出手化解。
2016年4月，临储收购政策取消，代之以“市场化收购”与“价补分离”的新机制。玉米价格不再由政府决定，而是由市场形成。以玉米为重点的种植业结构调整就势在必行，取消临储之后，还有调减玉米种植面积的举措。这是农业供给侧结构性改革重要内容。10月24日，《全国农业现代化规划（2016-2022年）》公布。按照规划，到？2022年，东北冷凉区、北方农牧交错区等“镰刀弯”地区玉米种植面积稳定在1亿亩，比目前减少5000万亩以上。据农业部消息，今年全国玉米面积调减3000万亩左右，玉米减产较多，进口大幅减少，玉米价格逐步回归市场。
新形势下，农业生产的主要矛盾已经由总量不足转变为结构性矛盾，那种认为粮食安全就是要供给大于需求甚至要严重地供大于求的观念，已经完全过时了。正如《全国农业现代化规划（2016-2022年）》所言，粮食安全不仅包括数量安全、质量安全，还包括产业安全、环境安全等多个方面。取消临储、消化库存、调减面积、优化结构，目的是为了促进农业效益提升和产业升级推进，确保粮食安全。在中国，粮食安全不只是经济问题，也是社会问题，甚至是政治问题。
某炮兵团的前身诞生于抗战胜利之际。60多年来，该炮兵团的官兵们一直保持着党的先进性，保持着钢铁般的战斗力，在中脱颖而出，成为北疆“猛虎”。如今，这支人才辈出的光荣集体，进驻辽西某地，在方圆近百平方公里的陌生地域上又一次展开了严酷的实战化训练，以高昂的士气踏上了新的征程。用杜广成团长的话说，我们永远不会忘记作为中国军人的历史使命，将一直保持着最强的战斗力，成为一支真正的钢铁炮团！
“国防的发展离不开党的正确领导，我们唯有坚定不移地服从党的领导，苦练打赢本领，才能保护好国家发展的大好形势和人民的幸福生活。”某炮兵团团长杜广成告诉记者。走进该部野外驻训基地，首先映入眼帘就是“党对军队的绝对领导是我军永远不变的军魂”标语。“正是从上至下都保持着党的先进性，我部才能在中脱颖而出，成为北疆猛虎，我们永远不忘部队的历史使命，保持着钢铁般的战斗力。”崔海旭政委说。
某炮兵团的前身诞生于抗战胜利之际。战争年代，该部先后参加了四保临江、辽沈战役、解放北平、两广追击、解放海南岛和抗美援朝等战役战斗，涌现出全国著名战斗英雄张英旺以及“神炮连”、“特功一排”、“英雄炮三班”等英雄群体。和平建设时期，该部参加了唐山抗震、北京、哈尔滨抗洪等任务，曾20余次出色地完成了总部、军区组织的大型任务，受到上级首长机关的高度评价。
“我们是一支作战部队，保证我们的战斗力是几十年来各级官兵的主要任务。”杜广成团长和这支部队有着深厚的感情，从一名普通的战士，成长为钢铁炮团团长，他在这个部队整整度过了23个年头。“我从参军到现在就没有离开过这支部队，我深深知道几十年来军区首长和广大官兵对这支部队的希望和爱护，我们也从没有忘记作为中国军人的历史使命！”
严格训练成“猛虎”
迎难而上、敢打必胜是融入该部官兵心中的战斗信念。“我们为了加强部队的作战能力，几乎每年都参加军区的战斗训练任务、野外驻训和实弹对抗，真正做到战时敢打、平时善训的实战部队！”崔政委信心十足地对记者说。在记者来到该部队之前，他们刚参加完军区组织的夜间山地进攻战斗训练试点任务，正在总结夜战夜训成果。
2月16日晚上0点30分，辽西腹地寒气袭人，滴水成冰。该部千人百车碾冰踏雪奔袭70余公里，征尘未洗。此时，上级突然下达命令：全员全装就地疏散隐蔽。只见官兵迅速进入状态，构筑伪装工事，转眼间，千人百车趁着夜色消失在林海雪野中。走进临时搭建的“雪窝棚”，室内温度虽不算冷，却出现了令人“揪心”的一幕：官兵们住的是硬板床，吃的是干面包，喝的是雪化水。
据杜团长介绍，军人不能跟战场讲条件，有了困难只能迎难而上。其实，他们针对寒冬夜间严寒实际，积极探索严寒条件下用水、就餐、保温、取暖等方面的问题，建立了以构建蓄热温棚和制式帐篷为一体的宿营体系，但今晚他们紧贴实战，昼夜行军，在暗夜中与“寒将军”搏斗，这么做主要是从难从严锤炼官兵严寒条件下的作战能力。
残酷的夜训对官兵来说是心智与身体的双重考验，紧张而连续的操炮训练常常让官兵在漆黑的寒夜里大汗淋漓。今年4月，上级考核组前来检查验收，被眼前的一幕深深感动：官兵出示证件，有23个证件被汗水打湿磨损，无法辨认；采集指纹，有8名官兵的指纹竟因为高强度训练被磨平，无法识别……
毋庸置疑，夜训最大的难点就是无光，按图行进、炮位识别、计算作业等课目的训练难度都成倍增加。“战争给我们什么条件，我们就要打赢什么条件的战争！”加榴炮营三连上士徐强针对夜训难点，带领一群技术骨干召开“诸葛亮会”，集思广益，着眼训练器材深钻细研，先后发明了辅助送弹器、微光图版、微光作业夹、炮位标识器、声光模拟系统等4大类20余种训练辅助器材，极大提高了训练效能，得到了军区首长的肯定与赞扬。目前，这些革新器材已经形成系列，在该部陆续推广使用。
勤钻苦练两手硬
在官兵野外驻训期间，官兵们牢记使命不畏酷暑，训练有素，冲刺、爬树、连接缆线等一系列动作干脆利落，毫不拖泥带水，其他官兵也不甘落后，训练场上顿时出现了你方唱罢我登场的情况，人人都在争先进、练本领。
要知道，野外驻训对官兵们的心理素质和战斗意志要求特别高，如果一个人的心理素质不过硬、战斗意志不够强，那么就很容易产生恐惧、抗拒等心理，严重的还会产生焦虑、悲观、抑郁等心理疾病。
采访中，一个士兵告诉记者：“我第一次参加驻训前从老兵嘴里了解到驻训期间艰苦的生活和近似实战的训练后，产生了恐惧心理，驻训期间训练老是心不在焉，时刻坐立不安，后来多亏了部队的心理教育，如今，我特别希望能一直‘战斗’下去。”是什么让这支部队不畏严明的军队纪律、艰苦的驻训条件以及高强度的训练，始终保持着昂扬的精神状态？
我们都知道，军队规模、武器装备、机动力和战斗力等代表着一个部队的“硬实力”。但是，部队也不能一条腿走路，“软实力不软，硬实力要硬”这是每一个部队都必须面对的课题。那么，这一只北疆“猛虎”在精神风气等软实力方面又如何呢？
该部来到驻训地后，转眼间，指挥所、班排房等一顶顶制式帐篷便拔地而起。“在外驻训，班排房就像部队驻地的营房，它是军队后勤保障的重要组成部分，为官兵的工作生活、战备训练提供了基础，一个部队的后勤建设也能看出这个部队的‘战斗力’”，崔政委介绍。
推动京津冀协同发展，是党中央、国务院在新形势下作出的重大决策部署和国家战略。三地四校协同发展的签约仪式具有重大意义，标志着中国的艺术职业教育在新时代的一次全面探索。
乘着京津冀协同发展的东风，三地院校本着“优势互补、平等互利、统一开放、协同发展”的原则，将积极推动京津冀现代艺术职业教育事业发展;积极推动京津冀戏曲、曲艺、音乐、舞蹈、美术、传统工艺等职业艺术人才培养;积极推动京津冀传统文化传承;积极推动京津冀文化创新产业工作的开展;积极推动艺术职业院校服务社会功能的提升。
联盟成立的同时，三地四校的成果交流已经拉开了帷幕。12月7日，由北京戏曲艺术职业学院（以下简称“北戏”）创作出品、国家艺术基金资助项目――大型原创舞剧《夕照》在天津海河剧院隆重上演。12月8、9日，北戏的师生相继带来京剧《中华美德故事汇》和评剧《花为媒》两台剧目，登上了天津海河剧院的舞台。12月22至24日，天津市艺术职业学院白派班学生，在北戏少儿戏剧场上演了经典折子戏《武松打店》《打城隍》《三岔口》《断桥》《杀庙》，以及名剧《于公案》和《珍珠衫》。“京津冀艺术职业教育联盟”成立之际，北京戏曲艺术职业学院与天津艺术职业学院互相开展学生教学和创作剧目交流演出，充分展示了两地艺术职业教育的风格和成果，无疑让大家对京津冀三地四校的协同发展充满了期待。
为此，本刊采访了北戏的相关领导，向他们了解了这一重大活动的内容、意义、影响及具体事宜等。
院长刘侗：京津冀三地四校协同发展，具有时代意义
对于“京津冀艺术职业教育协同发展联盟”的成立，刘侗院长说：“推动京津冀协同发展是国家战略、北京战略的一件大事。我们这一举措践行的正是国家的战略思想。”对于京津冀文化协同发展，作为今后职业艺术院校的发展方向，刘侗院长一直有一些未成型的想法。真正触动他产生了院校间、地域间合作的强烈愿望是2015年6月在北京举行的全国艺术院校的职业技能大赛。这是由文化部、教育部联合举办的戏曲院校学生比赛项目，重在考察学生的职业技能。全国参加这次比赛的有40多所学校，将京剧、昆曲、地方戏分成两个组进行比赛。刘侗院长是这次比赛中京昆组的评委。在比赛过程中，他发现各地学校的教学方法、教学程度、选用的教材等都有着很大的区别。三地四校院长签约成功握手合影
京昆组比赛的是京剧和昆曲。比赛分成三个部分：基本功的唱念做打、剧目比赛和知识问答。相对于地方戏来说，京剧和昆曲在全国的发展比较规范，没有地方戏差距那么大。然而刘侗院长发现，即使如此，京昆组里也出现了学生基本技能方面的巨大差异。比如，在基本功比赛中，来自新疆的两个选手一点基本功都没有，当评委询问为何会这样就来参赛时，选手回答，因为没有老师教过基本功。像京剧这种比较完善的剧种，如果没有基本功作支撑，怎么可能演京剧呢？而在剧目展示的时候，学生的差异很明显。一些教学比较规范、全面的学校出来的学生整体水平还是不错的，而有些艺校的学生就与他们有着很大的差距。刘侗院长说：“这个现象反映出我们的戏曲教学存在问题――师资的问题、教材的问题、教法的问题和学生实习实践的问题。这些问题如果不统一不规范，不在全国的层面进行有效解决，将来就是一件很可怕的事情。因为毕业了的学生将会到剧团从事舞台表演。如果在舞台上体现的东西不规范，一代一代往下传，以讹传讹，戏曲最宝贵的、最精华的内容就会慢慢失去，戏曲的发展就会走上歪路，这深深地刺激了我。我希望能改变这一现状，在相关的工作平台上把这件事有效地解决。
“随后我跟北京文化局的陈冬局长作了汇报，我想在京津冀协同发展这个平台上开展这项工作。通过我们三个省市的几个学校，采取教学、交流、展演的方式，进行有效的总结、交流、归纳，共同提高教学质量，解决这个问题。局长非常肯定我的这个想法，决定从2016年开始做这件事，并将京津冀戏曲教学交流展演活动立项。活动定下来了，然而还没有跟其他学校联系。其他学校是否愿意？有没有这个想法？能不能最终促成？随后，我与石家庄市艺术学校、河北艺术职业学院、天津艺术职业学院的领导进行了沟通，并专程带着办公室主任同他们的领导当面交流。这几个学校的领导都非常肯定这一合作的意义。于是我们就达成了明确的合作意向，并顺利地在2015年12月18日这一天将这个联盟成立起来。
“联盟成立之前我们向文化部作了汇报。活动当天，文化部科技司司长、全国文化艺术职业教育教学指导委员会主任孙若风亲自出席并作了重要讲话。活动同时得到了京津冀三地相关领导的重视。北京市文化局局长陈冬、天津市文化广播影视局副局长游庆波、河北省文化厅副厅长李建华出席了我们的会。今后，我们三地四校在政策层面，从学校自身艺术职业教育发展层面，从三地文化事业需要层面，将联起手来，解决一些实际存在的问题，争取做到互通有无、协同发展、交流互换、资源共享。”
京津冀地区文化资源丰富、文化底蕴深厚、文化特色鲜明、文化发展颇具活力，集中了全国优秀的艺术资源特别是民族文化和传统艺术教育资源。可谓文化同根，艺术同源，问题同性;理应战略共识，合作共赢，发展共荣。特别是近年来，三地均将文化产业作为新兴产业培育，在文化建设方面积累了许多经验，未来发展具有更加广泛的合作空间和前景。
作为公益类职业院校和艺术类人才培养基地，整合资源、优势互补、协同发展，是京津冀三地艺术职业教育面临的共同任务，也是促进京津冀艺术职业人才培养和院校建设的共同使命。
联盟成立后，三地院校将共同致力于深入研究和探索艺术职业教育规律、坚持五个对接的原则，为京津冀协同发展培养优秀的新型实用型人才――建立干部教师挂职和互派制度，推进京津冀艺术职业教育深度合作;加大开放办学力度，实现优质课程互通、互联、共享，支持在校生跨院校学习;广泛开展招生就业合作，努力推进联合招生，积极开辟毕业生就业渠道;共同组建协同发展专家团队，全面指导教学、科研和艺术实践工作;加强学术交流，努力提升各院校专业建设和科研水平;建立广泛的观摩、交流、比赛成果展示、学生创业平台，推进三地艺术职业教育均衡、协调、错位发展。刘院长问候天津艺术职业学院来北戏交流演出的演员
刘侗院长介绍说：“2016年新年伊始，我们就在谋划京津冀三地学校更深入的合作计划。比如，课程资源的共享。四所学校的优秀教师互派教学的教学机制可以建立起来。同时，教材也可以进行合作。从2013年开始启动的由文化部牵头，中国艺术职业教育学会组织实施的一项教材建设工程，其中包括了很多舞蹈、戏剧、文化等各方面内容。我们院校承担了其中京剧剧目教材9个分册，京剧音乐教材两个方面的编写工作，在2015年交付了出版社。将来可以作为我们三地四校教材，共享这个成果。教材的统一将是教学统一的基础。而师资能力的统一将作为第二步，它是促成共同发展的重要手段。之后才是教学实践、业务开展、展示交流等方面的合作。
“我们对京津冀协同发展这个平台给予了很高的期望。希望借助这个平台将三地四校的整体水平提升，甚至将来可能做成一体化的教学实体，我们期待着这样的明天。学校将会是全社会的、全国的、全行业的。”
党委书记刘宝华：三地四校的合作将是开放的共享的协调发展
京津冀三地四校协同发展对于北戏来说，是新时代的创举。联盟刚刚成立，需要做的事情很多。对此，刘宝华书记说：“三地四校的合作是学校与学校之间联盟、互动，是整体的合作，它涉及学校的所有员工，需要每一位员工参与其中，通力合作。从地域上来讲，三地是近邻。中国人有句话叫远亲不如近邻。中央提出京津冀协同发展这样一个战略合作之后，作为学校，我们借助政策的优势来做事，肩并肩促进发展，必须落在实处，要做实事。三地之间有着许多可以互享共通共建的地方，是我们做事的基础和资源。对于联盟，三地的部门行政领导都非常支持，给予了我们坚强的领导和大力的支持，给予了我们良好的政策和组织保障。这个平台的搭建将让我们大有作为。”
那么，这样的合作会不会给每个学校带来压力呢？刘书记说：“这方面不用担心。举个例子，一般来说同一个专业，一个学校如果非常有优势，那么生源就会选择有优势的学校。三地协同发展之后，这就成为了四所学校共同的优势而不是压力。因为学生可以到三地四校交流学习，教师也可以在四校进行交流授课，这是一种优势资源的互补，会让四所学校共同发展起来。三地四校各自有各自的优势，也有各自的办学定位和方向。这样的合作，会让我们所有的课程都可以得到发展，包括公共文化课。”
当前联盟最需要做的是什么呢？刘书记说：“目前我们主要关注如何将合作的具体事宜自上而下地落实好。平台搭建起来以后，如何形成一个上下贯通、三地四校良性的协调互动，这是需要下功夫去做的。关键是软实力的东西能否得到良性的互动和协调发展。就像人一样，如果没有运动天赋，不经常锻炼，运动起来就不协调，很别扭。互动、联盟、协同发展也是同样的。目前我们建立了联系人制度，让三地四校随时保持良性的沟通。联盟需要有灵动协调的机制，这个机制是时代的产物，要与时俱进。具体的问题要在政策的框架下去做，在做的过程中落实改革，改革那些不符合时展要求，阻碍我们发展的体制、机制。在这个过程当中，必然会存在各种问题，需要我们通过改革的态度去解决它。通过实践发现问题，再去修正，保障三地四校联盟的良性发展。”
副院长黄珊珊：三地四校的合作拓宽了招生、就业的渠道
黄珊珊副院长认为，就音乐系来说，三地四校的合作加强了专业课程的合作，促进了教师间的相互学习。学校间可以统一专业的教学标准，特别是课程的标准。教学上可以充分合作，舞台的实践及成果的互相交流也将会更多，学生和教师都将得到更多的锻炼。她说：“我们原来的定位是为首都北京服务的，现在京津冀协同发展，范围就更宽泛一些，我们的专业定位、专业方向及学生的就业将会同时面向三个地区。
“三地四校协同发展，对于学生的专业就业上有着重大的意义。我们一直很重视与院团合作、校企合作，增加学生的就业选择。协同发展以后，这方面的合作范围就更大了，对孩子们的就业有很大的帮助。比如说我们现在就和河北京剧团加强了联系，以后孩子们就业就多了一条渠道。北戏教学成果汇报新闻会在天津海河剧院举行
“三地四校协同发展，对学院的教科研建设将起到强有力的推动作用，将来在教材编写、科研项目，特别是优秀中华传统文化的保护和传承上，能出更多的成果。”
副院长许翠：三地四校的合作扩大了发展的空间
许翠副院长说：“在签署京津冀协同发展的协议之前，我们学校已经开展了与天津艺术职业学院的剧目交流，这是教学实践方面的交流。两校的学生互相观摩学习，教师通过成果的交流也能看出教学方面的不同。”让她印象深刻的是观摩天津艺术职业学院白派评剧班的演出：“这些孩子的基础非常扎实，询问后发现他们的启蒙老师都是京剧老师。而他们利用男孩子的变声期训练评剧武戏更是一个很棒的教学方式。通过交流发现了各自的教学特点，比如说他们基础教学比我们课时多，我们教学实践多，各有所长。通过协同发展，学校之间可以优势互补、取长补短。”
三地四校的合作，许翠副院长认为可发展的空间非常大，可做的事情也非常多。大家互相展示所长，是一种开门办学的思路，比原来各学校的封闭教学要好。三地都是戏曲大省，互相沟通培养人才的这种方式，对艺术职业教育的发展将会产生良性的促进，非常值得期待。
副院长吴蕾：三地四校的多方面合作令人期待
吴蕾副院长认为，三地四校的合作非常令人期待。首先是从教学管理、教学资源上将有一系列的合作。她负责舞蹈和影视表演两个专业，尤其是舞蹈专业是三地四校合作中的主专业之一。这个专业在四所学校里都是蓬勃发展的专业，每个学校都有很棒的成果，出了一批很有名气的演员。她说：“三地的舞蹈系教师对此都非常期待。今后我们可以在教学成果之间进行交流，教学内容上互相配合与提高。另一方面，教师资源上也会得到优化。三地教师携手一起学习、进修，同时一起做教材。通过我们的原创舞剧《夕照》在天津演出，我们与三地的专家、教师一起共同研讨，在戏曲舞蹈资源上可以更深入地挖掘和整理。在教材方面，三地四校的教师达成共识，挖掘一些基础性教育方式，进行探索性的教学。教学课程上的整合、教材上的融合、艺术作品的合作都令人期待。河北近几年在影视方面有一些很好的合作项目，也希望与其有更多的对接，扩大招生、交流及师资的派驻。期待未来有更好的机制，实现大家共同合作、共同发展的目标。”