【关键词】医学生创新能力培养医学院校
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）07-0074-02
由于全球金融危机带来的经济增长放缓所造成的严重影响，医学生就业难问题越来越凸显。医学生不能适应就业市场的需求，对工作期待值过高，实践经验欠缺，缺乏创新思维与自主创业能力等问题成为制约医学生走向社会的问题之源。因此，医学院校采取何种方式与手段来提高学生的创新实践能力和整体素质，是医学院校在当前教育改革中亟须解决的重要课题。
一培养医学生的自主创新能力是我国发展战略的核心要求
提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高我国综合国力的关键。党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”医学院校培养适应市场需求的具有创新能力的医学生是提升国家综合国力的必然要求，是当前知识经济发展的迫切召唤，是国家核心发展战略的需要。
二当前医学生的创新能力现状探析
1.创新思维能力的缺乏
创新性思维是创新能力的前提与基础，没有创新性思维就没有创新能力，创新性思维是创新型人才必须具备的能力。在1999年我国高校开始大幅扩招的大众化教育的时代背景下，高等教育不再是象牙塔，但医学院校仍以传统应试教育为主体，填鸭式教学，与社会需求相脱离，远离社会实践，知识老化。导致医学生的学习不但缺乏创新性思维能力，而且还导致联想、发散以及逆向思维能力的欠缺，同时医学生的创新欲望与洞察力相继缺失，创新潜能得不到发掘。其具体表现在以下几方面：在遇到实际问题时思维方式单一，以直线式思维为主，考虑问题不全面、缺乏灵活性，用常规、比较传统的方法去考虑、解决问题，缺乏新意与突破，不能举一反三，创新所必需的洞察力、深层次思考能力与自我探索学习的能力极其缺乏。
2.创新实践能力的缺乏
医学院校起着培养具有创新思维能力与创新实践能力的人才的重要作用，创新思维能力与创新实践能力的培养离不开社会实践，社会实践活动也是提高医学生综合素质的有效途径之一。当前我国医学院校普遍存在的现象是学校对医学生的社会实践投入严重不足，医学生的社会实践机会缺乏，有的医学生社会实践的内容层次不高，社会实践的目的性、科学性参差不齐。加之我国传统的教学模式只重理论知识，而轻创新教育，导致学生的社会实践观念淡薄，知识面窄，实践技能差，方法创新能力弱，动手能力欠缺，极大地阻碍了医学生创新能力的发展。
三医学院校培养医学生创新能力的途径
1.医学院校课堂教学方法的改革与创新
课堂教学在培养医学院校医学生创新思维和创新能力的渠道中起着举足轻重的作用。课堂教学应该培养医学生的学习主动性，积极引导学生主动进行思考，敢于质疑与探索，通过解决实际问题来培养医学生的创新思维，提高医学生解决社会实际问题的能力。传统的课堂教学模式不能帮助医学生形成创新性思维，也不能提升医学生的创新实践能力，即使有，那也相当有限。因此，针对传统课堂教学应以创新理念对其进行改革，学校应积极探索研究性的教学方法。医学院教师应在课堂教学中从以传授知识为主，转变为以传授学习方法为主传授理论知识为辅，以开放的、实践的思维训练学生，鼓励学生运用科学的方法去探索、去获取新的知识，积极引导学生树立正确的研究性学习的理念，积极倡导医学生进行研究性的课外学习活动，引导学生积极参加相关课题的研究、探讨，指导学生以科学方法去搜寻有用的信息、获取知识、运用知识与解决问题，以达到培养医学生独立思考、自主学习、发展医学生研究性思维和创新能力的目的，从而实现医学院校人才培养从继承型到创新型的根本转变。
2.以加大投入来开拓社会实践新途径
在医学类院校的创新人才培养的过程中，临床教学实践对增强医学生创新性意识、培养医学生创新性思维、提升医学生创新性技能具有重要的现实意义。医学生在临床实践活动中，能够获得比课堂教学更多的社会知识与实践经验，能够增强医学生的理性思维能力与创新性灵感，切实提高医学生的实际动手操作能力和技术创新能力。同时，临床实践教学还能提升医学生的社会适应能力，培养练就医学生良好的创新性品质，从而使医学生在毕业后能很快适应社会，满足社会的需求。因此，医学院校应高度重视医学生的创新性实践能力的培养，医学生的临床实践活动要以适应市场经济发展需要、以满足社会需要、以拓展医学生综合素质为目标。加大财力、人力的投入，积极拓宽医学院校医学生临床实践活动领域，不断创新医学生临床实践内容，最大限度地利用有用的社会资源，积极促进校外临床实践基地建设，构建全新的、综合类的临床实践教学基地，积极探索、挖掘培养医学生创新性实践能力的新的载体，以加大对医学生临床实践的支持力度，提高医学生的专业素质与创新能力。
3.建构医学生创新能力培养的有效激励机制
现实表明，当前医学生极度缺乏创新性精神，缺乏创新的兴趣与爱好，缺乏创新的意识与欲望。创新意识与创新欲望是创新性能力的基础，医学院校应从基础入手，构建有效培养医学生创新性能力的激励机制，从而达到提高医学生的创新兴趣的目的。第一，医学院校须改进教风与学风，创新学校管理模式，为医学生营造良好的创新实践环境；第二，为医学生建立多元化的创新能力评价标准。医学院校应注重学生创新实践能力和理论联系实际能力的培养，用多元化的标准来衡量、考核学生的自主创新能力；第三，医学院校对医学生创新能力的培养应建立舆论激励机制，广泛深入地向学生灌输创新性意识，引导医学生深刻认识本身具有创新能力的重大意义；第四，通过临床社会实践教育，组织学生积极参与科研与临床实践活动，在临床实践活动中培养大学生的创新意识。
参考文献
[关键词]主持人角色定位对策
由于具有代表性、示范性、典型性等特征，主持人在大众传播媒介的话语作用下成为公众人物。在电视频道日益细分和电视节目推陈出新的新形势下，主持人作为电视台“门脸”，有待适应大众传播媒介的发展和电视观众的新要求。电视节目主持人的角色定位成为作为大众传媒重要组成部分的电视媒介应重点思考的问题。
一、我国电视节目主持人角色功能
不同风格、类型的节目需要风格各异的节目主持人，这就赋予主持人更多的内涵和要求。纵观我国电视节目的变化，节目主持人具有三种功能：从节目内部来说，主持人具有协调和控制现场的功能；从外部来说，主持人是电视节目和国家的形象代言人，具有影响节目兴衰的能力；从大的传播方面来讲，主持人具有传递和诠释信息的功能，并具有引导舆论的功能，从而影响到社会生活的各个方面。
1．协调和控制现场的功能。电视节目五花八门，对主持人的定位要求也各不相同。主持人又有以下几大功能：（1）角色功能。主持人身上的角色功能分为信息功能、情感功能、娱乐和审美。传统主持人的表现主要是主持人角色的信息功能。就是主持人作为一个信息搜集者和传播者所负有的信息告知和信息整合功能。即主持人在传播活动中所具有的引起受传者情感共鸣的作用。（2）叙事功能。不管在何种节目中，主持人都必须具备足够的叙事能力。要求主持人对信息做出适合广播电视传播、吸引受众收听、收视的讲述。有时还需要对报道对象的动态变化做出及时的反映和有效的传播。（3）沟通功能。沟通是主持人节目人际传播的重要特点，是主持人更好地达到传播目的的重要途径和方式。（4）评论功能。对社会上的人、事或现象做出实事求是、合情合理的分析评论，是新闻评论类主持人应当具备的功能。（5）控场功能。在直播节目或现场互动形态的各类节目中，报道对象的动态变化，节目环节的推进，话题的平衡，现场气氛的调动和控制，突况的应变处理等，主要通过主持人对节目起到主导、驾驭、掌控的作用，来保证节目安全播出和有效传播。
2．形象代言人功能。作为电视主持人，不但要传播信息，还要承担起形象代言人的功能。以《新闻联播》为例，主持人在播报新闻的同时，还要求着装正式，动作优雅，表情自然。因为电视节目主持人所从事的是一种特殊的工作。由于在媒体中频繁出现，他们便成为公众的、社会性的人物。一方面，他们是自身所属的电视台形象的体现，另一方面，由于电视台在我国是党和政府的重要宣传媒体，主持人有时也就成为党和政府以及国家主流意识形态的代言人，主持人不可能在节目的制作和主持过程中随心所欲，不可能完全按照自己的意愿行事。节目主持人的全部工作都是一定社会意识形态的直接或间接表现，节目主持人的最终价值也是随着节目的成功而实现的。因此，节目主持人是社会形象的象征以及公众利益的代表。可以说，在一定意义上，电视节目主持人的形象将影响到电视台的兴衰和荣辱。
3．传递信息功能。无论什么类型的主持人都具有传递信息的功能，主持人的世界其实是一个符号世界。栏目的主持人正在向传播者靠拢，而不是传声筒。他们在电视中起到了把信息传播出去的功能，而这一功能能否实现，除了传播物理条件，更重要的是主持人本身的素质。
二、我国电视节目主持人的角色现状
从电视媒介的传媒环境和发展现状看，造成电视节目主持人角色偏离的原因主要有以下三点：
1．整体素质不高。我国不少节目主持人在从业过程中心浮气躁，缺乏人文积淀和管理高度，难以把握时代精神，对人生、社会和文化缺乏深入而清醒的理解，甚至个别主持人热衷于迎合世俗社会中消极、颓废、庸俗的部分，缺乏文化前瞻性和文化批判性，缺少人文精神和创新意识。
2．急功近利。电视媒介拥有快捷性的传播属性和话语属性，能提升个人名利和社会地位。不少主持人只注重新闻信息的表面层次，无法全方位、多角度、多侧面和立体化地对事物进行感知，导致电视节目流于肤浅和浮躁，缺乏理论和实际深度。同时，为吸引眼球，有些主持人不是在节目主题思想、文化内涵和情感挖掘上下功夫，而是沉迷于花样翻新和搜奇掠异之中。
3．电视媒体的管理体制存在问题。一方面，由于目前广播电视部门用人机制缺乏活力，使得用人单位因人设事、因人设岗，到了主持人队伍中就出现了因人设节目的现象。另一方面，有些地方台不顾自身人才资源等情况，不量力而行，而是盲目跟风、模仿，开办了众多栏目，致使主持人主持节目时只能跟着感觉走，主持人最重要的个人特点和风格没有得到展示，更谈不上临场创造性发挥。于是出现电视节目特色与主持人风格之间的不协调。
在当前的传媒环境中，随着电视媒体的频道制改革深入推进和受众的日益分化，我国电视节目主持人并未快速跟进电视传媒的发展需要，其角色现状呈现如下特点：
1．缺乏创新。创造力和创新精神是电视节目主持人必备的素质之一。目前，我国电视节目主持人数量不小，但缺乏有创造力和创新精神的主持人，大多数主持人处于简单的模仿和复制阶段，不能形成特定的风格和培养个人魅力。主持人沦为传声筒，完全照搬编导的要求，成为电视节目的串词工具。另外，节目的构思和主持完全照搬照抄某些省级卫视或者港澳台的模式。在当今省级台和市级台的创办节目中，不仅存在节目同质化现象，主持人也呈现同质化发展趋势，基本上用同一腔调和模式主持节目，缺乏创新和活力。
2．缺乏沉淀。从电视媒介的功能特点和传媒属性来看，其传播的是快餐文化，其弊端是：表现形式上充斥迎合、趋附之风，缺少人文积淀。随着电视访谈类节目的兴盛，其形式上的多样化和内容的丰富化，受到电视媒介的青睐和电视观众的喜爱，从中央到地方各级电视媒体，大量推出了访谈类节目。这就造成了访谈节目的批量化生产和低质化复制，照搬照抄现象十分严重，大量的节目缺少明晰的风格和特色，某些电视节目主持人的浮躁、肤浅和哗众取宠，甚至沦为低级趣味的代名词。这些都是电视主持人缺乏人文积淀，难以形成鲜明的个性和风格，心浮气躁带来的消极结果。
3．低级趣味。作为大众传播媒介的重要组成部分之一，电视媒介在现代社会具有其社会属性，是社会主义精神文明建设的主要阵地，应承担文化导向和文化批判功能，积极建设高品位的文化氛围，防止和矫正庸俗化和低质化。然而，不少电视节目主持人对低级趣味没有采取批判和矫正的态度，反而以逢迎趋媚的态度，消解崇高，成为其吸引眼球的手段，这在综艺类节目中表现尤为突出。以俗为荣，以俗为美，迎合低级趣味，成为其推手。
三、提升主持人角色定位对策思考
1．提高人文积淀。作为大众文化代表，电视媒体传播的核心仍是人文。不论其类型，均带着文化的烙印。由于较强的文化辐射、文化导向、文化批判和文化创新等功能属性，社科教育类和文化娱乐类节目是电视节目中最具文化内涵的组成部分。电视新闻的选择、电视新闻报道的角度、新闻评论的立场和观点，都具有特定的文化传播理念和文化价值取向。信息服务类电视节目一方面要满足广大观众的服务需要，另一方面要传播新型文化，培养受众审美情趣，并与观众达成文化志趣的一致。因此，作为电视节目的主持人，只有不断学习和积累，着力提高自身文化素质和人文积淀，才能正确把握自身的角色定位。
2．增强责任感和使命感。意识形态是现代大众文化的重要领域之一，意识形态是电视发挥文化属性的重要形式之一。因而，党的政治、法律、伦理、哲学、历史、宗教等意识形态的传播，除书籍、报刊、宣传材料、广播等外，更多的是通过电视来达到的，电视节目主持人要强化传播的责任感和使命感，才能更好地服务于意识形态领域的建设，才能矫正从众媚俗的心态。与此同时，主持人在传承传统文化和吸收外来文化过程中，应具有强烈的使命感，促进中国优秀文化的传承和创新。
3．强化电视媒体管理，健全内部激励制度。首先要建立新的用人制度，不拘一格用人才。随着电视媒体的发展，电视传媒需要大量的主持人，除科班生外，电视媒体还需“不拘一格降人才”，面向社会公开招聘，使有志于电视媒体，又有一技之长的专业人才成为电视节目的主持人；同时，鼓励电视台内其他有条件的从业人员积极投身于主持人行业，采用节目收视率末位淘汰制等，逐步形成“能者上，平者让，庸者下”的竞争局面，在电视媒体内部为现有的主持人营造危机感和紧迫感，促使其孜孜不倦地学习，刻苦钻研业务，不断提高思想、文化、业务素质，努力使自身风格与电视节目一致。
其次是建立管理明确的奖惩机制，积极推动创新。电视媒体内部应当建立健全的岗位责任制，通过对主持人的工作业绩、道德水准等全面考核，使岗位业绩与其个人经济效益、精神奖励和个人岗位职称评聘等直接挂钩，从而使“利益”分配制度明晰和合理化。一方面对有创新能力的主持人，包括节目创新、题材创新、形式创新等，不仅给予重奖支持，并在节目的选题方面给予优先，另一方面对那些因循守旧、缺乏个性、缺乏生气的主持人根据表现分别采用警告、处罚，直至下岗等手段，促进其主动求变和积极创新的意识。
第三是建立教育培训机制，不断提高电视节目主持人素质。除提倡主持人自学外，建立主持人教育培训机制，在制度上督促主持人不断掌握新知识，掌握各种现代化的技术手段，特别是电脑操作，实现人机对话、人机互助、人机并用，成为主持人应有的必备技能和职业素质。有意识、有目的地培养主持人对姊妹艺术的借鉴，兼收并蓄，汲取其他艺术门类中于“我”有用、有益的创作方法，触类旁通，恰如其分地运用在主持艺术中。同时，通过送出去、请进来，向兄弟单位学习，主持人之间定期轮岗，组织优秀主持人进行业务讲评等有效手段，促进主持人队伍“讲学习、求进取、出精品”的良好风气的形成，认真“扮演”好自身的角色。
一、存在问题
(一)政治理论学习的自觉性不强，运用理论去指导实际工作不够。一是自觉主动抽时间学习不够。除参加党支部组织学习及党校短期集中培训外，平时自己很少能自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的知识。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫，学习中集中通读文章、听辅导报告，看报纸和电视新闻较多，认真坐下来研究原著少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距。对理论知识的理解与实际应用脱钩，没有发挥理论的指导作用，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不善于从政治的角度来观察、分析问题。
(二)业务知识掌握得不深不全，工作业务能力有待进一步加强。一是虽然有时候也学习点业务专业知识，但有些实用主义的思想，急用先学，存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是缺乏法律方面的知识。虽然这几年认真参加普法教育，法律意识有所增强，但是没有系统地学习，因此对法律知识和各项条规知之甚少。三是对市场经济、WTO知识、东盟自由贸易知识学的比较少，使自己对新知识、新理论掌握不多，了解不深。
(三)思想解放还不到位，创造性开展工作的意识还不够强。过去在工作中的开拓创新的意识和专研好胜的精神，在现在的工作中少了一些，多了些因循守旧，按部就班，墨守成规的习性。对政府办工作只限于上传下达有关文件精神和听领导的安排，而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新，搞出特色上，没有自己的工作创新思路，与创造性地开展工作要求还有一定的差距。
(四)与同志之间的相互交流、沟通不够。在工作上有时候和其他同志之间沟通不够，相互不甚了解各自所做工作的具体情况，或者是了解不多。
(五)关心全局发展不够，缺乏为县领导出谋划策，提建设性意见的主动性。有时候向各部门了解情况，也只限于自己的工作范围之内的事，对全局发展的大事问的少，向领导汇报不够。
二、剖析根源
(一)对理论学习缺乏主动性和重视程度。思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解思想，没有深刻认识其思想的精髓，对邓小平理论的精神实质和“三个代表”重要思想理解的不深、不透。自觉学习的主动性不够，认为政治理论学习是虚的东西，没有真正认识到政治理论学习是武装头脑、坚定信念、净化心灵、指挥行动的重要法宝。
(二)钻研业务有一定惰性。在工作上缺乏“挤”和“钻”的刻苦精神，缺乏深学苦读本的恒心忍劲，缺乏市场意识，开放意识，创新意识，缺乏把钻研业务当作一种责任、一种境界的自觉行动。缺乏掌握先进的知识也是发挥先进性具体表现的思想认识。有一种满足于现有水平的思想。
(三)责任意识不够强。从事文字工作，没有真正形成一丝不苟、精益求精的工作态度，只满足于完成领导交办的任务，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性。
(四)思想不够成熟。遇事欠考虑，为人做事不讲究方式方法，平时了解关心同志的不够，存在自以为是的思想认识，而忽视了与同志之间的感情交流和思想沟通。
(五)大局意识缺乏。注意力主要集中在个人分管工作上，对关系全县的大事不求了解，认识不深，“不为大局着想就不可能主动做好本职工作”的思想认识不够。新晨
三、努力方向
(一)树立刻苦学习的精神，努力改造主观和客观世界。切实地把理论学习作为自己的第一需要。学习理论，要与实际紧密地结合起来，要以我县改革发展中显现的突出问题为中心，着眼于马克思主义的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践与发展，做到理论与实际、主观与客观的真正统一，在改造主观世界的同时，改造客观世界，坚定正确的理想和信念，坚持树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。