【关键词】新课改；语文背诵；语文教学；作用反思
“老师来了，我们给你背书……”这天，我去上班，刚进大门，就有一群学生围过来完成昨晚的背书任务。瞧瞧，我这群爱学习的孩子们，我心里那个爽呀，就别提了。
刚刚送走初三的学生，又迎来了初一的学生，我忘不了在最后的模考中，有几个理科特好的学生，由于语文拉分导致与中考失之交臂。究其原因是背诵结结巴巴，有上句没下句的，好不容易背会了，又出现错别字……我暗暗下定决心：等下一届初一我一定要严格把关，绝不让一个学生在这方面丢分失误。
这不，刚开学我就把学生背诵的热情给激发起来了，我能不乐吗。
一、背诵本身就是一种能力
一个人会不会背，背后记住的东西的多与少，就是能力的体现。甚至可以说，一个人背诵的工夫能决定他一生的成就。一天，快吃晚饭了，父亲把司马迁叫到跟前，指着一本书说：“孩子，近几个月，你一直在外面放羊，没工夫学习。我也公务缠身，抽不出空来教你。现在趁饭还不熟，我教你读书吧。”司马迁看了看那本书，又感激地望了望父亲，说：“父亲，这本书我读过了，请你检查一下，看我读得对不对。”说完就把书从头至尾背诵了一遍。听完司马迁的背诵，父亲感到非常奇怪。他不相信世界上真有神童，不相信无师自通，也不相信传说中的神人点化。可是，司马迁是怎么会背诵的呢？他百思不得其解。第二天，司马迁赶着羊群在前面走，父亲在后边偷偷地跟着。羊群翻过村东的小山，过了山下的溪水，来到一片洼地。洼地上水草丰美，绿油油的惹人喜爱。司马迁把羊群赶到草地中央，等羊开始吃草后，他就从怀中掏出一本书来读，那朗朗的读书声不时地在草地上萦绕回荡。看着这一切，父亲全明白了。
他高兴地点点头，说：“孺子可教！孺子可教！”有着超强记忆能力的司马迁经过很多挫折之后终于成就了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的史学巨著《史记》。鲁迅先生就是因为读得多、记得牢，才编成了中国第一部小说史。
二、背诵是教育的起点
事实上，没有背诵我们就不能识字，识字是基本和最初的背诵。语文中古典诗文的背诵，现代美文的背诵，靠的就是硬背。有的教育家认为，语文对于中小学生来说，背诵是语文的基本功，只有背诵才能把握那些经典范文，才能规范自己的语言，才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式，必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用，历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。背诵是中小学生学习最基本的方式，甚至可以说，没有背诵就没有中小学教育。事实上，人的一生很多知识都要靠背诵。所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调背诵重要性。
三、背诵是学生学习的有效方式之一
中小学生由于年龄和社会阅历的关系，有最好的记忆力，但理解力和对知识的渗透力比较薄弱。？对于语文来说，背诵尤为重要，没有背诵语文将不能称其语文。从字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，必须有大量的背诵，没有背诵，我们就不能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。好的学生和立志成为作家的中小学生还要大量背诵许多古今中外人类的经典篇章。
与古今中外的文学艺术大师对话，聆听大师关于文学艺术和人生的教诲，是我们走上思想艺术和人生的高地，达到理解经典的澄明之境。这实在是人生的一种享受。
四、背诵是语言材料积累的重要途径
《语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。因此，通过背诵，积累丰富的语言材料，是学习语文的重要手段和方法之一。
五、反思：背诵的广度要再大些
关键词：小学语文经典古诗文诵读教学实践过程
语文学科既具人文性又有工具性特点，“不仅文以载道，而且在教学中‘披文以入境’，可以产生震撼人心的教育力量”。自先秦诸子到唐宋诗词，从《诗经》、《离骚》到唐诗宋词、历代散文，这些经久不衰的古典诗词文赋是几千年中华民族优秀文化的精华所在，滋养着一代又一代人的情感和心灵。小学教育是人生之旅的奠基。以培才育德为己任的学校及教师，应充分利用并有效把握小学生可塑性强、发展潜力大的特点，通过“读诗文韵律、感诗文意蕴、悟诗文情境”等形式，积极有效地开展“传学强其身、育德正其身”的教育教学活动，为促进他们全面发展和终身发展奠基铺路。开展小学经典古诗文诵读教学，既有现实意义又有深远影响。
一、开展小学经典古诗文诵读教学的积极意义
集中体现在以下几个层面：一是传承优秀民族文化的历史性需要。“没有传承，就没有历史，就没有现实和未来”。历经数千年流传下来的经典诗文，既是汉语言文字的典范和精华，又是中华民族精神品格的凝聚和体现；既是民族文化积淀而成的教科书，又是民族素养的长效滋养剂。炎黄子孙应把传承历史文化视为天职和己任。二是实现中华民族伟大复兴的发展性需要。“以史为鉴，可以知得失成败，懂兴衰更替，以更好地开创和发展未来”。学生群体是未来社会发展的核心力量，是实现中华民族伟大复兴任务的中坚力量。通过古诗文诵读，可让民族精神的血液在学生身心中流淌，这是激活传统、继往开来的有力之举。三是现代学生“以学强身、启迪心智、陶情明理”的现实性需要。随着网络快餐文化的直面呈现，现代教育中传统经典文化元素越发减少，加之西方文化的不断侵袭，许多学生尤其是小学生对民族传统文化知之甚少。与现代文化相比较，中华优秀历史文化不只是“传承”的问题，它在提高学生语言能力、思维能力、文化修养和识记能力等方面，具有不可或缺的优势功能；在启智益能、陶情明理和修身养性等方面，发挥着无可替代的作用。
二、小学经典古诗文诵读教学的简要实践
1.潜移默化激趣。“兴趣是最好的老师”。对于“唯情趣论”且缺乏责任自控意识的小学生而言，教师应当寻求寓教于乐的古诗文诵读教学方法，从中收获耳濡目染、潜移默化的活动效果。一是通过张贴古代文人画像，把《论语》、《三字经》、《弟子规》及唐诗宋词等经典诗文名句显现出来，丰富校园文化环境，努力做到“让每一块墙壁都在说话，让每一寸土地都能育人”，从而让小学生常见生趣、日久生情。二是根据小学生的年龄特点和学段认知情况，积极开展以学习兴趣小组为主要平台的古诗文诵读活动，并利用传统节日、纪念、庆祝等契机，定期不定期地开展比赛、演讲和文艺表演等活动，为小学生提供充分的展示自我的空间，从中取得“以赛激趣促读”的效应。三是落实课时，在最低标准上保证诵读时间。如每天安排15～20分钟的时间，或每周安排一课时，用于小学生诵读经典或教师指导诵读；红领巾广播站定时播放诗词歌赋和诗词音乐，努力营造“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来”的氛围，让小学生经常沐浴在经典文化长河之中。
2.鱼渔相授引导。“一卷在手，朗朗上口”。传统经典古诗文语言精练、意蕴可感，具有节奏美、韵律美的特点，符合小学生乐读好思的特点。教师应本着“授之以鱼”和“授之以渔”并行发展的原则，引导学生进行量的积累和质的提升，逐步赢得厚积薄发之效。如以教材中的经典古诗文教学为载体，教会学生基本的学习方法和运用方法。再如小学语文教材基本是按照主题编排的，分别渗透着“爱心、惜时、诚信、勤奋”或者其他内容，教师可根据教学进度，布置学生查询并开展补充诵读活动：在教学《只拣儿童多处行》时，学生被文中“春光无限”感染，教师可让学生广泛搜集并诵读相应的古典诗词。再者，引导学生巧背（表演背、据时背、据意背、据情境背和综合背）诗词，以逐步实现厚积薄发的目标。如“据时背”：在某教学时段，从《早春》、《春江花月夜》、《大林寺桃花》到《夏日》、《小池》，从《秋思》、《山行》到《冬景》、《江雪》，让学生遵循“春夏秋冬”的顺序一路踏歌而行，既可激活学趣，又能事半功倍。
据调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方
面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。由此，我校最近几年的校本活动是诵读国学
。我班校本活动的内容是诵读《三字经》，活动中我惊喜的发现：《三字经》的内容丰富，不仅贮积丰富
的知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。活动中我结合学生
和教材实际，挖掘有关民族文化信息，挖掘优秀的传统美德，挖掘相关文化背景、哲理境界等。诵读中，
《三字经》的内容潜移默化地提高了学生的素养，现将自己的几点体会总结如下：
一、诵读《三字经》，继承了祖国的传统美德
在市场经济消极因素的影响下，拜金主义思想有所抬头，享乐主义思想有所表现：如比富斗阔，怕苦
怕累等。此外，极端个人主义思想有所滋长，集体主义观念消弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，
为自己想得多，为他人想的少，讲索取多，讲奉献少。缺乏社会公德，同学间也缺乏友爱精神等。社会中
的这些现象，归根结底是教育问题，作为一名小学教师，学生的思想基础教育十分重要,《三字经》是一本
很好的实施德育教育的素材。
《三字经》有这样一段："为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。"
其中《黄香温席》《薛包尽心事后母》《汉文帝孝母》《虞舜孝亲》等故事都让学生深受感动和教育。不
仅知道孝顺父母和长辈是中华民族的传统美德，还知道怎样做才是对长辈的孝顺。此外，孔融让梨的故事
，窦禹钧的浪子回头使五个儿子相继中了进士，成为国家的栋梁之才。歉逊好学的董遇（东汉末年的著名
学者）惜时的故事等等都让学生不由得反思自己的言行，为自己的行为，不思进取的人生态度，不敢承认
错误，改正错误的思想等而羞愧。
"子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义……"学生每天诵读这民族传承
的优秀文化，教师精彩的点拨以及适当地故事拓展，学生一定能获得最宝贵的精神财富。
只有学会做人，这样拥有了知识才能造福人类，否则，知识越多，造成的危害就越大。所以，塑造学生
的灵魂是每位教师义不容辞的责任。
二、诵读《三字经》，培养了学生自强不息的奋斗精神
诵读三字经，我要求学生天天诵读，要持之以恒，活动的本身就是对学生自强不息的精神的一种培养
。尤其是中文有许多历史上勤奋好学的典故，这些人物的思想及行为，他们那种自强不息的奋斗精神都潜
移默化地影响着学生，例如：教学中，我结合学习内容，给学生讲坡背《汉书》的故事。长达一百二
十卷的巨著，坡倒背如流，学生听的惊讶不已。又如，"苏洵焚稿"的故事中说道：苏洵二十七岁时才
开始发奋学习，学了一年就去考进士、茂才，结果都没有考中。他这时才认识到，学习并不容易，要成功
非下苦功夫不可。于是，苏洵烧掉自己过去所有不成熟的作品，决心从头开始。从此，他谢绝宾客，闭门
攻读。如此发愤了五六年，终于文采大进，下笔如有神。还有，李白从老婆婆要把铁棒磨成绣花针这件事
中受到启发，发奋学习，终于成了中国历史上杰出的大诗人。。此外，编蒲抄书，负荆苦读的朱买臣等故
事都给学生无穷的力量。激发他们自强不息的学习精神。
三、诵读《三字经》，拓宽了学生的视野
《三字经》的内容丰富，覆盖面也极为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世
间万象。例如：学生在诵读"为人子，方少时，亲师友，习礼仪"到"经子通，读诸史，考世系，知终始。"
这部分内容时，了解到古时的孩子所学习的内容，不仅学文，还要学识数，明六谷、六畜等。又如，文中
从"自羲农，至黄帝"到"朝于斯，夕于斯"这部分内容概括了古代历史的发展过程。学生诵读后，会大致了
解古代历史，了解各朝代的建立与灭亡以及历史故事，历史人物等。
此外，学生从诵读中能认识数学家祖冲之，儒家创始人孔子，东晋书法家王献之，还有鲁迅、坡
、赵匡胤、刘邦等等。这些内容丰富了学生大脑中的资料库，虽然有好多东西学生还不能完全理解，但是
随着年龄的增长，理解能力的提高，总有一天，孩子会融会贯通地理解自己曾背下的东西。事实证明，一
个人记忆库存越多，他所表现出来的能力就越强。