创造性思维是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特的解答和方法的综合性思维，它建立在常规性思维的基础之上，所以在训练好创造性思维之前，必须得抓好形象思维、意象思维、抽象思维、概念思维、逻辑思维、直觉思维和灵感思维等训练，只有这些训练抓落实了，创造性思维训练才会水到渠成。而这些思维训练，教师要对教材进行全面系统地挖掘与整合，做到有计划有步骤地进行训练。如教学记叙文、文学作品时，着重进行形象思维和意象思维的训练；教学议论文、说明文时，着重进行抽象思维、概念思维和逻辑思维的训练；在进行这些训练时，还要相机地进行灵感思维与直觉思维的训练。在以上多种思维训练中，可重点进行发散思维的训练。发散思维是指从一个信息源上开始，辐射式地寻求思维结果的思维活动，以求得新颖的、与众不同的结果。例如，学习老舍的《小麻雀》后，我要求学生续写小麻雀的命运，让学生任意展开想象。学生争红斗绿，各抒己见：有的学生写小麻雀终于被放飞了，回到大自然中；有的则写小麻雀终因伤势过重，不堪痛苦地死去了；还有的写小麻雀依然过着从前的生活……这些看法都跳出了课文，具有新颖、独特的特点。像这样进行训练，就会使学生形成思维的广阔性、灵活性、独创性、批判性等良好的思维品质。
二、指导性与培养性相结合
创造性思维训练必须强调教师的指导作用，突出对学生的培养。由于受年龄、心理、阅历和见识的影响，学生对事物的看法未免肤浅，教师在训练学生创造性思维和创新能力时，得加强方法指导，教会学生运用一定的思维方法去培养创新能力。如我在进行作文教学时，针对话题作文的文体创新，讲到采用“故事新编法”时，学生起初编的故事总脱离不了原作的桎梏，总结不出故事新编的方法。此时，我就给他们讲了这样一个故事：某公安局在考核刑侦人员时，出了一道题。给每个应考者发一大串钥匙，令其在极短的时间内去打开一扇指定的房门。结果，绝大部分考生都拿着钥匙，一片又一片地去试开房间，都没有结果，因为他们都没跳出“钥匙开门”的思维方式。只有其中一位，飞起一脚，踢开了房门。他经过分析，运用了逆向思维，因为在那么短的时间内不可能试完大串的钥匙。听完这个故事后，学生思维激活了，争先恐后地有创意地编了许多新故事来，并在老师的指导下总结出了“反弹琵琶法（翻案法）”方法，教学效果非常好。学生通过这一节课，也学会用逆向思维去创新的能力。
三、多样性与趣味性相结合
一、字体设计中创新思维的重要性
1.创新思维的涵义
创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。
2.训练创新思维的主要途径
对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。
二、关于传统字体设计教学存在的问题
1.缺乏对创新性思维教学的训练
在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的创新思维训练。
2.创新性思维训练模式化、教条化
学生的创新能力不高，有很大的一部分原因是教师在教学过程中存在教条化和模式化的问题。教师的教学过程往往一成不变，仅仅是讲解书面知识或者是PPT，对创新性思维的训练模式化、教条化，以临摹为主，以书面形式作为考核标准。因此，很多学生习惯性地模仿教师或书本，整日埋头于大量的练习作业，这样长年累月必然会导致学生的学习积极性下降，对这门课程缺乏兴趣、缺乏创新思维和创造意识。许多教师的教案甚至几年都不变，如果教师是这样，那么教师的创造性思维也就会逐渐降低。教师都缺乏创新性，学生又该如何提高创新性思维呢？
三、如何解决创新思维教学中存在的问题
1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣
首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。
2.将字体设计与其他创意相结合
中考佳作《记与忘之间》，考生由勾践铭记耻辱、铭记失败，后又东山再起，成就了一代伟业，联想到相反的事例：刘禅忘记使命，忘记责任，落下千古骂名。在鲜明的对比中突出地表现了“记与忘之间，决定着兴衰成败”的主旨。
赵丽宏《焰火的变奏》，由象征和平、欢乐、团圆的焰火，联想到象征战争、灾难和死亡的炮火。两者分别指向人类生活中完全不同的两个极端，通过相反联想，表达了作者热爱和平、反对战争的愿望，提醒我们在享受今天幸福生活的同时不要忘记苦难的历史，文章意蕴深远。
中考佳作《低头是一种智慧》，写了不懂得低头的项羽――
“纵然你的决定是于过往的回顾，于尊严的维护，于耻辱的对抗，但是如果你懂得低头是一种智慧，渡过乌江，以你的才能、以你的勇敢，卷土重来，历史或许会被改写。”
还写了懂得低头的司马迁――
“你的忍辱求全，你的能屈能伸成就了中华历史上的伟大著作。你懂得低头是一种智慧，是一种绝处求生的智慧，是一种可以在绝境中真正实现自身价值的智慧。”
作者运用相反联想，将两个事例形成鲜明对比，突出地表现了文章的主旨。
2011年中考满分作文《自尊竟然如此廉价》，写一个中年男子跪在地上向路人叩头乞讨：
“……我母亲重病在身，我又因车祸截去右臂，妻子离家出走，家里还有两个孩子，行行好，让我们吃上一口饭吧!”后来，又看见“那个中年男子，在这黑夜下奇迹般地从衣服里伸出右臂，哼着小曲，飞快地走了……”
由此，“我”联想到一些相反的事例：
……亡国之君宋钦宗被金军俘虏，却不肯穿女真人服装；文天祥兵败被俘，却高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”从容就义；吉鸿昌面对洋人的嘲笑和白眼，在胸前毅然挂“我是中国人”牌子……
而这个中年男子，却让我感到自尊竟然如此廉价。为了区区一点钱，便可以出卖自尊、出卖灵魂，不知耻辱。
通过相反联想，突出中年男子丧失自尊的可悲，表达了希望人们千万不要丢掉自尊的主旨。
不同的联想方式，作文时可以综合运用。林希《石缝问的生命》，写了在恶劣的生存环境中顽强生长的野草、山花(蒲公英)、松柏，这是相近联想；由礼赞自然界“石缝问的生命”，到讴歌在最困厄的境遇中发现自己、认识自己、锤炼自己、成长自己，直到最后完成自己、升华自己，这是神似联想。联想自然，内容充实，文章很有感染力。
阅读下面这篇文章，说一说作者是怎样灵活运用相反联想的?
剪去一块布料，剪掉了什么
葛晓彤
我发现在喧嚣的城市中，我依然听得见最美的声音；我见识着各种风尚，但我绝不成为“酷”的追风之徒。
――题记
这是一个前卫时尚的年代。人们追求“酷”，追求“标新立异”，追求“潮流”。于是，每个人都有了一个所谓的“偶像”。
处于花季的我们，本是一群朝气蓬勃的少年，却成了一群狂热粉丝。我们爱上了“韩流”，喜欢他们个性的服装，那些裁剪得无法忍视的“清凉装束”。我们迷上了“哦哈约”，那些打着“热血少年”旗号的日本漫画，那些被描述得天花乱坠的情节。
面对愈演愈烈的“哈韩崇日”，我想问：“剪去了一块布料，我们剪去了什么?”这里的布料不仅仅是身上为自己遮羞的布料，更是一块为自己思想装饰的布料。
一个人的喜好很容易透露他的思想境界。就像郑板桥，他爱竹，为竹写下了“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的千古佳句，同时也为自己的坚韧缀上了一块翠竹为底的青布。
我认识的人中有这样一位“粉丝”。她喜欢一个韩国少女组合，这个组合以火辣的舞姿、性感的穿着而走红。于是，她以对偶像的忠实为名，仿照她们的服装把自己的衣服裁剪了一番。一弄好，她便兴高采烈地向我展示，一边说一边比画：“怎么样，是不是酷毙了!这可是xx的原版配件，好不容易才淘到的……”听着她滔滔不绝地炫耀，我看见那些几乎被剪得七零八落的布料，心中竟有一些悲哀。她剪去的不止是衣服上的布料啊，更是失去了自我，把装饰思想的布料裁剪得破烂不堪、分不清颜色。
我们在思想领域裁剪布料时，不要轻易为谁改动它的模样、色彩，一定要以自己的思考为它着色、添彩。否则，一不小心，你的思想就成了一块破布。