宁夏医科大学立足于临床医学专业综合改革的大背景，探讨了思想政治理论课程的课程设置、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价、成绩评价体系的构建与实施，丰富了学校教学改革研究的内容，为宁夏医科大学思想政治理论课程及人文教育教学的发展奠定了基础。
关键词：
临床医学专业；思想政治理论课；教学改革；人文教育
作为宁夏唯一的一所综合性医科大学，学校紧紧围绕区域经济社会发展的需求，遵循高等教育规律，突出宁夏回族区域特色，艰苦创业、自强不息，开放办学、内涵发展，强化特色、注重创新，全面提高教育质量和办学效益，努力培养适应区域医药卫生事业需要和经济社会发展的应用型、复合型、创新型高素质医药卫生人才。近年来，学校形成了以医学为主、中西医并存，涵盖医学、管理学、理学等多学科协调发展的具有地方特色的学科专业体系。这样的培养目标和专业体系的改革，对思想政治理论课程教学和改革提出了新的要求。改革思想政治理论课程的教学方法和体系，是适应这些要求的当务之急。
一、未来临床医学专业培养目标及医学生素质体系指标
未来临床医学专业培养目标及医学生素质体系指标，是一所医学院校多方面特点的综合反映。第一，在办学类型方面，学校致力于建设综合实力突出、学科特色显著、服务社会卓有成效的教学研究型大学。第二，在办学层次方面，学校以本科教育为基础，积极加强留学生教育，大力发展研究生教育，优化专科教育，稳定继续教育。第三，学校在学科专业设置方面，以医学专业为主体，强化传统优势和地方特色专业，形成多学科协调发展，具有地方特色的学科体系。第四，在人才培养方面，学校努力培养具有良好思想道德与职业素养，具有国际视野与科研能力，掌握扎实专业知识和技能的应用型、复合型、创新型人才。第五，在服务面向方面，学校立足宁夏，服务西部，面向行业发展。以上各个方面，支撑起临床医学专业人才培养目标。这个目标可表述为：培养适应地方经济建设和社会需要的德、智、体、美全面发展，具有较扎实的医学基础理论，基本知识以及医疗的基本技能，具备初步临床能力、终身学习能力和创新能力，具备良好职业道德与职业素质的医疗人才。具体到思想道德与职业素质培养目标体系，可以表述为：①热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，学会用法律保护病人和自身的权益；②重视医疗活动中的人文关怀和伦理问题，能与病人及其家属进行沟通交流并对其进行有效的指导，能够充分考虑病人及其家属的利益；③尊重患者的隐私、人格及个人信仰；④尊重同事和同行，具备集体荣誉感和团队合作精神；⑤谦虚好学，具有科学态度、创新精神；⑥爱岗敬业，不断进取和学习，努力完善自我、追求卓越，将除人类之病痛、助健康之完美”作为自己的终身职责。近年来，学校人才培养质量得到社会和用人单位的认可和好评。通过学校对用人单位电话及纸质回访的反馈信息表明，学校毕业生综合评价良好。普遍的用人单位认为宁夏医科大学毕业生思想素质水平较高，专业知识扎实，业务能力好，动手能力强；在人际交往、职业能力、团队精神、沟通协调能力及适应能力等方面都有良好的表现；在科研能力和发展潜能方面能力较强，有继续深造培养的可能性。
二、新临床医学专业课程体系对思想政治理论课程和人文教育课程设置的影响
思想政治理论课程和人文教育课程设置和教学，重点在于要回答一下几个基本问题。第一，思想政治理论课程和人文教育课程设置和教学，能否适应新临床医学专业培养目标的变化和需要？在课程设置方面，除按照国家相关规定，开设思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策五门必修课。此外，增开学校特色医学人文课程，卫生法学、医学伦理学、心理卫生教育，立足于对医学双重性质的认识，帮助医学生深刻理解医学的社会人文内涵，认识医学与社会的互动关系，提高道德价值的判断能力、心理素质、医学行为选择决策能力。这样的课程设置既体现了思想政治教育的要求，又满足了医学生成长的特殊需求。将普遍的思想道德要求与专业的特殊道德要求结合起来，增强了思想政治理论课程的针对性，形成了医学生培养的特有课程体系。第二，思想政治理论课程和人文教育课程设置和教学能否适应新临床医学专业教学方式的变化？近年来，学校根据医学教育的特殊性，实施了以机体的系统性和从健康到疾病的整体性”为主线的基础医学实验教学、双螺旋”见习、实习的临床教学实验模式改革，启动了公共基础课程教育教学改革”人文医学与职业素养培养工程”，开展了PBL、翻转课堂、三明治教学法”微格教学法”、病例引导式临床理论课程等教学方式方法改革。沉浸在丰富多彩的专业课教学方法中的学生，同样要求思想政治理论课程和人文课程教师在教学方法上有所创新和突破。有很多因素在影响思想政治理论课程教学的方法方式革新，一类问题是方法创新的重要性。时代在变，学习要求在变，学习内容在变，教师与学生的关系也在变，在此复杂情形下，不创新就无法适应新的时代要求和学生的实际情况，无法达到好的教学目的。二类问题是这一创新的可操作性。教学方式方法的创新，是各位教师应该做并且可以做的事情，也是可以操作、能够出成果的行为，所以教学方法的创新改革应当得到积极的推动。第三，思想政治理论课程、人文教育课程设置和教学如何适应新一代学生学习特点的变化？从学生对待思想政治理论课程的态度来看，学生上课的心理同上专业课是不同的，学生学习专业课是我要学”，学生学习政治课是要我学”，两种心理，两种态度，事实上把上思想政治理论课程的教师置于不平等的地位。新一代的大学生，眼界宽阔、知识面宽、自我意识强、动手能力强，学习生活中好恶感鲜明，表达直率。这些都预示着那些糊糊涂涂、平平淡淡的教师将在教学中被淘汰。只有能深入学生心灵、与学生共情的教师，才能保留在讲台上。宁夏医科大学的许多思想政治理论课程教师都在积极探索。在教学过程中，他们强化医学生的法律意识并注重思想道德修养课程实践教学，探索多种形式。比如，每门课程至少安排6～8学时的实践教学，组织学生开展辩论赛、演讲、知识通关、现场教学、视频制作、作业展示、家乡深情等教学活动，根据实践活动的内容和过程制定具体的评分细则，由指导教师根据学生参与实践活动的情况综合评定成绩。这些改革，对各专业课程体系产生了深刻的影响。临床医学专业人才培养目标的变化反映在课程中，在于如何选择课程课目、在于课时的变化、在于授课方式的变化、在于学生学习方式的变化、在于考核评价方式的变化。这些变化对思想政治理论课程和人文教育课程的设置也产生了很大的影响。
三、新临床医学专业思想政治理论课程和人文教育课程理论教学设计
思想政治理论课程和人文教育课程教学与改革，要紧密结合宁夏区域特点和回族民族特点，把社会主义核心价值体系融入医学素质教育”全过程，把医德教育”和人文素质教育”进行有效整合”，形成了第一课堂和第二课堂相结合的模块化教学体系，全面提高医学生思想政治和人文医学素质水平。
（一）课内课外相结合
学校党委研究通过了人文医学素质模块化教育教学改革实施方案”，开展人文医学素质教育教学改革。其指导思想是，全面落实党的教育方针，以促进医学生全面发展，培养合格医学人才为目标，将人文医学素质教育渗透到医学专业课程教学中，以党、团、学生会活动为辐射，形成整体教育教学体系，动员全校力量，实现全面教育。尊重教育规律和学生身心发展规律，以学生为主体，以教师为主导，提高教学水平和实效性。通过模块化教育教学改革”实施，使具有人文医学素质的合格医学生，具备五种基本素质：思想政治素质、伦理道德素质、人文知识素质、身体心理健康素质和能力素质，这五大素质即五大模块。要培养具有上述五大素质的合格医学生，是一项需要集全校之力的教育教学系统工程，需要整合包括马克思主义学院教师、专业课教师、党组织、团组织和学生组织五大模块队伍的力量来完成。
（二）开展卓越医师班教学
为了保证教学改革的顺利实施，学校每年从300名以内的五年制临床医学专业新生中择优选拔学生（2012—2014级各36名，2015级72名）单独设置班级并组织开课，改革班级模式采取课程组负责制，通过教师、学生座谈会，听取任课教师、学生对改革存在的问题和建议，及时修订人才培养方案，保障该项改革顺利进行。思想政治理论课程和人文素质课程的改革也在这个试点班中开展。教学模式和效果都有很大变化。
（三）开展医师执业技能培训
为了引进新的教学理念和新的教学体系，宁夏医科大学向中国医师协会申请建立中国医师人文医学执业技能培训（宁夏）基地”获得成功。通过人文医学执业技能培训，使广大医学生在了解医师职业精神的普遍原则和核心价值的基础上，学医患沟通技能，掌握以患者为中心的沟通方法，提高职业素养，增强人文医学执业技能，提高构建和谐医患关系的能力。新的教学理念和新的教学体系，使得我们强化思想政治理论课程教学有了新的平台和抓手。
（四）强化素质教育和职业教育
医学学生培养是素质教育和职业教学相结合的工程。培养卓越医生这一目标，具有相当的理论和现实意义。宁夏医科大学根据国家的指导原则，明确卓越医生培养目标，依据深化教改、适应医改、胜任岗位、注重能力”的原则，以夯实医学生人文底蕴和临床实践能力为重点，确立强人文，厚基础，重技能，高素质”卓越医生培养目标。对思想政治理论课程和人文类课程教学的改革的研究，对进一步开展教育教学，开展综合改革具有理论指导意义。以上是针对宁夏医科大学开展临床医学专业综合改革开展的。研究立足于临床医学专业综合改革的大背景，前期已经有两年以上教学改革实践基础。现需要在此基础上，探讨思想政治理论课程设置、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价、成绩评价体系的构建与实施。
四、结语
学校十三五建设发展规划”确定了坚定不移地走以提高质量为核心的内涵式发展道路，全面提高教育质量和办学效益”的指导思想，继续围绕打造‘两个一流’（西部一流、有一流学科），建设西部地区有特色、现代化、高水平的医科大学”的办学目标，以创新、内涵、质量、发展”为核心，加快学校各项事业的发展步伐，续写宁夏医科大学办学事业蓬勃发展的新篇章。
作者：汤波单位：宁夏医科大学马克思主义学院
参考文献：
[1]孙涛,田淑卿,汤波.宁夏医科大学强化人文医学教育的思考与探索[J].医学与哲学,2012,33(5):63-65.
关键词新课程课改高师实习指导反思策略
中图分类号：G451文献标识码：A
基础教育课程改革提出了新的课程价值观，其核心理念是课程以学生发展为本，同时倡导建构性学习方式。面对新课程改革理念，高师传统教育观念和教学行为滞后，缺失体悟，同样，高师教育实习指导也表现出了对新课改的诸多不适，暴露出诸多问题。高师教育实习指导对锻炼学生教育教学能力，帮助学生理解教育教学的内涵与责任，获得正确教育专业理念，促进学生专业成长有着重要作用。新课程改革中高师教育实习指导需要深入反思，实现与基础学科教学有效对接，提升高师教师教育专业化水平，形成未来教师的教育品格和专业技能。
实习指导教师对确保教育实习任务高效、顺利完成，作用举足轻重。本文着重探讨高师院校自身实习指导教师在实习指导当中产生的种种问题。
1高师教育实习指导及现状
高师教育实习指导老师是实习带队老师，通常也是实习生的授课老师。教育实习期间，指导教师对实习学生负有全面指导责任。实习指导老师主要有思想指导和业务指导两方面的内容，其中，业务指导也是最具有实质意义的指导。①教育实习期间，和学生接触最多、对学生影响最大的是实习指导教师，指导教师素质越高，指导作用越大，效果就会越好。新课改的有效开展实施，关键在于教师，高师院校作为教师的培养基地，其培养观念和目标、教学方法设计、教学课程的开设都会对未来教师的专业化水平产生决定性的影响，所以选派指导教师要立足于教学业务素质强，特别是能掌握、吃透新课改精神内涵，对中学新课程、新教材、新教学理念和策略有了解，以增强指导力度。
但实际上能够胜任教育实习指导的老师未必是多数，往往指导教师对实习生的指导不到位。首先在教师选派上认定标准模糊，缺乏规范性，加上专业教师不足等各种实际因素困扰，选派指导教师消极充数现象严重，有的只强调专业学术水平而忽视指导经验；有的则指派学校里课时不足或无课可排的富余老师作为实习指导老师；有的是刚参加工作的青年教师被派出去“实践锻炼”，未能建立起一支教学水平高、经验丰富、相对稳定的教育实习指导教师队伍；其次有些教师虽科班出身，但忙于自己的教学科研，选派为指导教师，对学生实习很少关注；再次，选派的指导教师多半不熟悉中学的教学实际，对新课程改革生疏，对中学新课程、新教材、新教学理念和策略缺乏同步相应了解；最后，指导教师对实习成绩评价缺乏科学性，主观随意性较大，实习成绩直接并不能体现。如此的实习指导老师究竟能给高师的教育实习带来怎样的有效指导，着实令人怀疑。
2新课改视野下反思高师教育实习指导
当前新课改如火如荼地展开，高师教育实习面临如何与中学新课程标准进行学科教学的有效接轨以提高教育实习效率的问题。在新课改精神指引下反思高师教育实习指导工作，主要有以下问题：
（1）教育理念更新不到位，对转变观念缺乏重视。高师院校实际教学长久受传统影响，很少在教学内容、方式方法等方面做深层的思考与改变，与崭新的新课改相比较确实滞后了许多，教学上关注专业知识技能培养，新课改思想虽有触及，但尚未深深扎根，更别说教学能力的构建，教师教育理念更新不到位，对转变观念接收新思想缺乏足够的重视。受此影响，高师学生也形成了“专业成绩高就等于好老师”的观念，把主要精力投放到专业课上，轻视了对教育理论与技能的感悟。这需要实习指导教师从心底重视更新观念，实习指导中以新课改思想为中心，把教学理论与实践融进教育实习以适应基础教育改革发展及未来人才培养的需要。
（2）指导教师教育知识更新缓慢，结构需进一步优化。作为实践教学的引路人，实习指导教师的专业化水平决定着教育实习的质量和实习学生的未来发展。高校教师长时间脱离中小学教学，关注点多在其专业方向，关于基础教育的现状、革新、发展并非是特别清楚，现在很多高师实习指导教师内在专业结构参差不一，教师教育知识更新滞后，指导实习固守陈规，仅仅停留在传统教学方式上，实习学生面临的教学方式方法、班级教学管理等的问题，不能从指导教师那儿获得有效的指导，对实习调研活动，也没有能力给予科学有效的指导，对学生不能起到良好的引领作用，严重影响了教育实习的质量和成效。
（3）未能在理解与尊重的基础上协调与实习学生的关系。新课改提出了教师角色的转变，要求教师在参与中与学生沟通，做学生的知心朋友，要相信学生，尊重学生的创造性劳动。新课程教学基本理念中的建构主义教学观、多元互动教学观提倡教学过程中师生交往沟通、互动合作、共同发展、共同进行智能建构。这些对未来教师素养的基本要求，首先要求指导老师以身示范，在具体的实习指导过程中来践行。指导教师与实习学生双方能否和谐一致，多半取决于指导教师这一方面，指导教师不能自以为是，高高在上，以指导者身份自居。重要的是要树立尊重实习学生的观念，真正能把尊重的理念付诸实践，浸润到实习学生的心田。
（4）指导教师缺少针对性的实习指导培训。高校教师由于其工作特点，关注点多在其专业方向，脱离中小学教学，对于基础教育的现状、革新、发展并非特别清楚，特别是对新课改的精神内涵认识仅停留在表面，因而需要对其进行有针对性的专业培训，以利于在指导过程中能够游刃有余地指导教学实践。具体培训包括学科教学方面、中小学生心理特征和个性发展方面、班级管理方面、实习考核与管理方面等。
3面对新课改高师教育实习指导应对策略
（1）从思想深处彻底更新观念。更新教育观念是指转变陈旧、过时的观念，实习指导教师只有做到了转变观念，才能有效地保证新课程改革的开展与实施，没有思想深处的改变，新课改只能是空中楼阁。有人视新课改为换了新教材，教学方法要多一些热闹，少一些沉闷思索，这样的认识实质是非常肤浅的。新课改是一场教育革命，从其内在的教育培养观念到其可操作的教学方式方法的设计与创新，再到每一个师生能够直观感受到的教材内容调整和以往极少关注的情感与价值观的培养，是一场触及到教育方方面面的深层次全方位的变革，是一场以培养学生的全面健全发展为目标的变革。只有认识深化了，才会自觉推动新课改的实施。否则，只是迫于形势，稍有阻力就会走上老路。
（2）关注新课改，切实领会基础教育课程改革的精神。实习指导教师不光要自己关注新课改，也需要重视对实习学生有关新课程精神的专题学习，包括新课改目标、内容、结构，特别是教学方式和学生学习方式的转变，在有关新课改的专题学习中，使学生切实领会其精神，达到对新课改的认同与认识上的深化，引领学生分析研究新版教材，进行教学设计。
（3）实习指导要充分体现新课程的实质。高师实习指导要以新课改思想作为标尺指导具体实习全过程，突出新教学理念，时刻关注教育科学前沿，及时吸收新的信息，新课改发展进程中突出的新经验、新成果，以利于尽快更新学生知识技能，培养学生自身的创新能力，实习指导要在新课改精神的指引下突出专业和技能，有较强的针对性、指导性，学以致用，讲求实效。
（4）充分利用实习基地的实验成果。高校联系的教学实习基地往往是新课程改革的实践区，在这里实习指导教师可以发现有益的新课改教学实践经验和研究、学习的第一手资料。实习指导教师要重视这个新课改的实验基地，把它作为了解新课改的重要窗口，了解关注其教改成果，多多参加其观摩教学，多多与新课改中涌现出的优秀教师交流、反思、研究。
（5）高校指导教师在指导中需要将研究与学习相结合结合。新课改的不断推进实施，是对基础教育课程改革的不断深化，这个过程也意味着新课改自身的不断修正、调节、完善、发展。高校实习指导教师应坚持教研、教改相结合，实习指导过程中体现研究性、探讨性，以教改中难点、热点问题作为研究课题，深化对新课程的认知。
（6）建立体现新课程改革的理念和指导思想的评价体系。鉴于现有实习评价制度的主观性随意性大的缺点，我们需要立足于新课改，改革旧有评价制度，建立面向全面发展的过程性评价体系。评价方式注重学生综合素质的考核，注重开放性，突出发展、变化，促进学生全面发展。
4结语
基础教育课程改革给高师院校提出了如何提高学生适应新课程改革的教学能力的课题。高师院校教育实习指导必须要立足新课改，更新观念，吃透新课改精神，在高师实习指导中体现新课程改革的理念和指导思想，培养适应新课程标准的新型师资，以适应基础教育改革发展及未来人才培养的需要。
关键词：思政元素；教学管理；融入；优化
一、思政元素融入教学管理的意义
1.高校思想政治学习对大学生发展的重要性当代大学生日常生活中获得信息的渠道已经很少通过报纸、电视、广播等传统媒介，而是以互联网为主的新媒体渠道。与传统媒介相比，新媒体存在传播广泛并且快速的特点，但是问题随之而来。由于大学生生活阅历较浅，对于海量信息的甄别力较弱，特别是很容易受到以抖音、哔哩哔哩等视频新媒体的误导，精华与糟粕并存，极有可能对思想意识的建立和日常行为产生不良影响。高校认识到，很多大学生存在思想空洞、信仰模糊、心理承受能力薄弱等问题，与国家的人才培养需求相背离。因此，要依托高校教学资源和平台，把思想政治教育作为培养德才兼备的优秀接班人的重要举措，必须全方位、多手段地提升大学生思想定力，用坚实的理论基础武装头脑，努力为强国事业贡献力量。
2.思政元素融入教学管理，有利于高校加强内涵建设如何提高大学生的社会责任感、文化认同感和历史使命感，加强大学生的思想意识形态建设，对于高校教育者来说，是一门功课。因此各级高校纷纷建立起思政进课堂的教学要求与指标，而教学管理工作，就是落实与检验教学要求与指标的过程。教学管理工作是保证高校整体教学活动正常运行的保底工程，是学校实现人才培养目标的重要保障和依托，具有十分重要的地位。它具备双重功能，既有行政管理，又包括学术管理。把思想政治元素融入教学管理，对于高校落实“立德树人”的根本任务，促进教学管理部门“以人为本”教育理念的实现，具有重要意义。
二、教学管理内涵建设的现状及主要问题
天津音乐学院着眼于新时期教学模式的改革，针对教学制度、课程体系和教学管理存在的问题与矛盾，推进教育教学管理深化改革，但是在具体的内涵建设方面有待加强。1.思政元素未能有效融入，课程体系有待整体联动音乐学院的课程分为三类:共同课程、选修课程和专业课程。思想政治课程作为共同课，是大学生获得思政知识的基本途径，引导学生自觉运用唯物辩证法探索事物的本质，使学生用正确的指导思想武装自己，有利于应对社会的快速发展。但是，由于高校尤其是艺术院校思政的全方位建设还在探索阶段，思政元素未能有效地融入选修课和专业课的学习中。例如部分教师在课程的教授中，忽视文化、思政因素，比如专业课程中是否涉及音乐创作背景、是否深度发掘作品创作的艺术内涵，有什么创作深意，是否能够产生社会共鸣等问题；国外的音乐作品学习中是否对两国的历史传统、社会发展进程以及文化差异进行对比。不注重探索历史、文化、思想的内涵及本质，很容易造成“重技能轻德行”这种不完善的教学理念和效果。2.教学参与者思政意识薄弱，理论基础有待夯实教学管理人员遵守各项规章制度并进行量化管理，这本无可厚非，但当今大学生自我意识越来越强，其特有的时代个性越发鲜明，采取强制手段实施管控，极可能产生厌学、逆反心理，不利于思政教育的开展。教学管理队伍的建设中，提升专业水平、强化知识储备的途径不完备，致使管理队伍整体工作效率较低，专业能力参差不齐，不利于各项教学工作的有效开展。音乐学院大部分专业老师都有海外留学经历，甚至很多青年教师在中学时期就已出国留学，凭着精湛的艺术技巧以及丰富的舞台经验获得国内外专业院校的青睐。这部分教师作为专业建设以及人才培养主力军，大部分精力都投入到了教学、研讨以及演出中，知识结构相对单一，能够“授业解惑”，但未必能够“传道育人”。政治理论高度、思想认识水平、人文关怀、人格魅力、文化视野等方面认识不足，不利于思政知识在专业课堂上的学习和运用。3.没有建立科学的分类评估办法，并未将思政元素纳入教学质量标准首先在教学质量检验中，缺乏思政指标，把重点放在考核专业技术水平方面；其次在学分制管理中，缺乏思政类实践教学环节；教学督导，多以查课、问卷调查等日常监督手段为主，处于形式化，缺乏对于教学过程的内涵质量监控及评估体系。
三、思政元素融入教学管理的路径探析
通过对音乐学院思想政治教育融入人才培养过程中，教学管理现状和问题进行分析，发现内涵建设应与管理的制度化、系统化、人性化相契合。笔者将从以下几方面，对思想政治元素融入教学管理的路径进行探讨。
1.构建相互联动的思政元素课程体系（1）思想政治课程学院思政中心可以通过健全组织机构、制定思想教育工作制度、强化过程管理等方式对学生进行思想教育工作的开展。思想政治教育教学可以采用互动教学模式，不再是教师讲，学生听，而是老师与学生共同讨论，提高学生在课堂中的主动地位。[1]可以将课堂教学与网络思想政治教育相结合，引导高校网络文化健康发展。思想教育工作方面可以根据大学生的特点，利用网络信息技术，在选修课程方面增加思政教育方面的网络选修通识课程，呈辐射性地对学生进行多途径、全方位的思想教育，将内容内化于心,将行动外化于行，学生懂得了做人的道理，人格也得到修炼、升华和完善。（2）专业课程应当建立以院、系领导牵头，党员教师为主体，带动所有专业教师，增强红色传承在专业课程建设中的重要性。发挥专业课堂教学中导师一对一的优势，着力将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程，将“立德树人”标准与课堂教学质量水平深度融合，加强开发各类专业课程的思想政治理论教育资源，发挥专业课程在育人树人方面的潜在功能。首先在教材建设中，专门就中国作品的教材进行改革，分时期分主题分层次进行划分，既可以就四史为时间依据，从抗战为起点，中国的伟大复兴为节点进行曲目分类，也可以采用不同主题为依据，比如建党伟业、奠基立业、改革开放、伟大复兴等。[2]其次根据教材要求，有针对性地指导学生进行学习，了解作品的创作背景、创作意义以及作品想要表达的思想情感，与所学的艺术技巧相融合，达到完美诠释作品、引人发醒的效果。还可以引导学生参与各类与红色主题相关的学科类或专业比赛。对于学生而言，以这种方式进行专业学习，是对思政课程所学知识进行应用的过程，在这个过程中理论素养不断夯实，专业水平也得到提升。（3）实践课程音乐学院的实践课程主要包括舞台实践和社会实践，舞台实践以排练、演出为主，社会实践以实习、支教为主。实践课程针对内涵建设所做的拓展，是思想政治课程所学理论知识与专业课程所学专业技能相互融合的实践与检验。应该加强突出时代性、表现爱国主义情操的舞台实践项目建设。例如天津音乐学院声乐系，2014-2015年师生排演的原创歌剧《岳飞》，为学生植入了家国情怀、坚强不屈的精神；2018年，演出大型原创抒情音乐剧《施光南的故事》，展示了人民音乐家对党的坚定信念以及不断开拓进取的创新精神；再比如天津音乐学院戏剧影视系2022年排练演出的《金色胡杨林》这部原创话剧，运用感人的故事情境和生动演绎，诠释了支教大学生群体扎根祖国边疆、自强不息、不怕艰难、勇于奉献的胡杨精神。社会实践方面，可以多与学校、社区、演出剧团共建，加强社会实践基地建设。教师带领学生担当社区志愿者、赴偏远地区实习、支教等。大学生在社会实践中能够深入基层、服务奉献，以接地气的形式真真切切地做好除学习以外的社会服务工作。而音乐学院的专家、教师们，也以一种全新的方式，坚守“立德树人”的初心，行使育人使命。
2.普及教职工思想政治教育学习教学管理人员和教师的思想政治理解水平在高校教育中起着直接的作用，对于大学生的影响不言而喻。作为高校教职工，要树立终身学习和持续学习意识，提高思政觉悟和道德指标。思想政治教育应该由高校组织部门领导，人事部门负责实施。接受教育的对象不局限于党员、入党积极分子，全体教职工都应该将思想政治学习作为自身接受继续教育的主要内容。对于教学管理人员，要从提高文化素养和管理理念入手。文化素养，主要表现为：坚实的政治理论基础；强烈的历史使命感和育人责任心，认真履职履责；更新教育理念以及管理知识，并有效地应用于实践。管理理念，即“以人为本”的管理原则，不再仅仅是提倡量化管理，应把制度化管理与情感管理相结合，以尊重学生、鼓励学生、着眼于满足学生的需求为核心。师资队伍建设中，专业与思政相结合。加强专业教师的思想政治培训，如党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的系统学习，针对人才建设的重要讲话等。采用邀请行业专家和线上学习、考试的方式，加强理论基础。完善导师选拔机制，着力提高教师在专业作品教授方面的思政元素融入和专业指导能力。
3.教学管理运行的诊断与优化教学管理直接作用于人才培养模式和课程体系的实施，因此要在过程中不断优化教学管理方法及手段，这将与人才培养效果密切相关。首先要加强规划管理。即教学管理工作需立计划、严落实、重总结，教研室应该以学期为单位进行教学计划总结，以便于自查不足、提出建议。其次是优化教学监督管理。包括对教学内容、教学方法、课堂表现和思想政治教学效果的完善。第三是优化教学评价指标。可以采取线上与线下、学生与教师、专家组与教学系部相结合的方式，全面系统地对教师的教学效果进行评价，积极鼓励先进典型教师，端正广大教师的教学态度，不断改进育人教学办法，提升思政教学效果。最后是学分管理优化。对于参军或者支教的同学，使用弹性学制，允许休学2年，并且将传递正能量的参军、支教、扶贫等事项纳入实践学分的管理。