所谓最佳切入点是指在最适宜的地方运用。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对课文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。
二、抓住最佳时机.
最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拔千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。
关键词：信息时代多媒体教学氛围
多媒体技术的推广并不是一帆风顺的，在当前幼儿园教学中的运用还受到了一些局限。受幼儿园客观教学条件的限制。虽然我国在幼儿园建设上不断加大投入力度，但是受地域经济因素的约束，目前大部分幼儿园还无法批量建立多媒体教室和活动室，即使具有一定规模，也没有条件普遍配置若干专门的电教管理人员和建立教学软件编制队伍，所以要普及计算机多媒体技术在幼儿园中的教学运用，还需进一步努力。
在幼儿园教育过程中，生动有趣的教育方法是达到教育目标的必要条件，日新月异的现代信息技术为我们提供了丰富的教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术。多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各要素进行有机呈现，并通过一系列交互式操作以达到特定目的的信息技术，它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多地运用到幼儿园教学中。它在幼儿教育中彰显出它的教育优势，既可辅助幼儿的日常教学，又可利用多媒体让师幼一同快乐成长。因此，就幼儿教育而言，多媒体技术的运用可以在幼儿教育活动中发挥积极的作用。
一、以直观仿真性，激活教学氛围
多媒体所特有的仿真性激活了教学氛围，使幼儿在身临其境的氛围中大胆发挥想象，自由和完整地表达对事物的认识程度，使其思维真正“动”起来，“活”起来。以画面可塑性，增强目的性。幼儿好奇心强，对新生事物有天生的亲近感，多媒体以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引了幼儿，展现了教师教学的魅力，多媒体的画面可塑性，非常直观地引导幼儿认清事物本质，提高辨明是非的能力，也提高幼儿的审美能力。
如可以开展“我爱祖国”的主题活动，重点让幼儿了解我国是个地大物博的多民族国家。教师从情感教育入手，可以从互联网上找到描述祖国风光的图片，配上轻音乐，再自编声情并茂的解说词。通过观看图片，激发幼儿回忆、思考，并用语言表达自己的所见。在这个主题活动中，可以让幼儿认识少数民族，由于没有接触过少数民族，理解起来有困难。教师通过多媒体课件把少数民族生活、节日等图片进行组合、编辑，以讲故事的形式展现给幼儿。此外，教师还可以从网上下载一些少数民族的音乐，如《草原英雄小姐妹》、《娃哈哈》、《新疆舞曲》等。在欣赏这些乐曲时，可以引导幼儿跟着音乐翩翩起舞。通过视、听，直接了解到少数民族的特点和生活习惯，“认识少数民族”这个难点也就随之突破了，孩子们还对少数民族音乐、舞蹈产生了浓厚的兴趣。
二、发挥互动特色，增强教学效果
教师在设计多媒体课件时，可以利用多媒体便于交互的特点，变化信息呈现方式，在增加信息量的同时增强师生之间的互动性，提高幼儿学习的积极性。
有条件的幼儿园可以配置多媒体教室，让孩子们亲密接触多媒体，充分发挥多媒体技术的交互性特点和幼儿的主体性作用，使幼儿根据自己的个人喜好，不论选择哪种呈现方式和顺序，都可以获得完整的学习内容。这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作，对于已经有具体形象思维能力的幼儿园孩子来讲也很容易掌握。
三、声画相互结合，促进共同发展
多媒体在幼儿教学中取得良好的效果，主要得利于其强大的图像、视频处理能力。通过创设逼真生动的教学情境，激发孩子的学习热情。传统的音乐教学往往是以老师为课堂中心灌输音乐知识的过程，这使得幼儿在感受旋律和学习音乐的积极性上受到抑制，一味地模仿和被动接受音乐知识也会遏制幼儿的想象力和创造力。音乐教学在幼儿教学中得到广泛的应用并取得良好的效果主要得益于多媒体技术的应用。对幼儿来说，能够直接感知到音乐本身就是一种情绪体验。在幼儿教学中应用多媒体技术，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容，创设了特定的情境，这样既调动了幼儿学习的积极性，又使幼儿充分感受到音乐的美。如欣赏活动——捉迷藏，整个教学过程可以利用动画课件带领幼儿玩捉迷藏的一个游戏过程，在游戏中帮助幼儿理解诗歌的寓意，欣赏诗歌语言的艺术美，借助多媒体手段，在游戏中完成教学。
四、幼儿园开展多媒体技术教学必须采取理性的态度
尽管多媒体技术在幼儿园教学中产生很大作用，但仍然存在一定的不利影响。多媒体技术运用于幼儿园教学，尽管在促进智力发展、丰富呈现方式、优化认知过程、增强教学效果等方面具有很大优势，但幼儿园教育的另一重要任务是培养幼儿的非智力因素——情感、意志，这就要求师生之间、幼儿之间在交往或游戏的过程中通过榜样激励、行为指导及群体规则的约束来实现。而多媒体的“广播式”或“点对点”式的交互弱化了幼儿个体之间的交流，不利于孩子的情感体验，也就直接影响到幼儿对社会的认知。
关键词：思政课教学多媒体教学成功运用
网络信息时代的来临，对高校思政课教学提出了新的要求，也提供了全新的环境。其中，多媒体技术极大地丰富了思政课教育内容，也为思政课教学提供了新的辅助手段。思政课如何有效、合理利用多媒体技术这一辅助手段，加强教学方法的改革和尝试，增强课堂教学效果，是高校思政课教学面临和探索的课题之一。
一、多媒体教学手段对思政课教学效果的影响
1.激发和强化学生的学习兴趣和积极性，调动学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。运用多媒体教学能增强学生学习的吸引力，培养和激发学生的学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，使其产生高层次的学习动机。
2.增加课堂容量，增大信息密度，有助于提高教学效率。
在传统教学方法中，由于受时间和条件限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔、黑板和语言较单一的方式进行，学生缺乏感性直观的认识，信息的获取很有限，影响学习效率。利用多媒体手段，教师可以在课堂上展示与本节课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于学生大量信息、知识的获取与保持;还能按超文本、超链接方式组织管理课堂教学知识和各种信息，有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。
3.拓宽教育渠道，强化思政课教学的德育功能。
青年大学生正处于人生观、世界观形成和确立的重要时期。政治理论课教师不仅向学生传授基本的理论观点、知识，而且承担着教书育人的职责，要教会学生怎样做人、做事，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。教师要充分利用多媒体技术，依据教材内容，充分挖掘教材德育因素，根据大学生的认知特点，更好地对学生进行思想品德、诚信遵纪教育，优化课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，从而达到内化学生道德情感的教育效果。
二、成功运用多媒体教学的关键因素
1.提高教师对现代教育技术的认识是运用多媒体技术手段的前提。
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和实践。教师是运用多媒体技术给学生提供研究性探索学习的条件的主体，对现代教育技术的认识是使用多媒体并发挥其应有效果的前提。因此，教师要转变观念，不断学习，积极推动现代教育技术在教学中的应用；要深入研究现代化信息技术环境下学生学习的特点及规律，研究教学课件对学生学习产生的影响；要探索利用多媒体技术突破课程中的重点、难点，将教学信息以最佳和最有效的方式呈现传递给学生的方法，这些是制作使用发挥多媒体课件的认识前提。
2.提高教师多媒体课件的制作能力是发挥多媒体教学技术作用的基础。
目前，在思政课教学中，计算机技术应用仍然是零散的、随机的，较多地取决于教师的主观意志和对课件制作技术的掌握程度，主要是制作使用PPT课件作为课堂辅助教学，以Word文档和图片为主，并进一步发展为电子教案，处于现代教育技术应用的较低层次，尚有很大的潜力和空间。随着计算机技术的发展，多媒体技术的应用已成为教学改革的强大动力。在传统的教学方式中，教师抓住教材的重点、难点，写好教案，教学任务就能顺利完成。而面对全新的现代化教学设备，传统教学方法已不能充分满足学生的求知需求，将现代化媒体引入课堂教学中，接受并有效利用现代化课堂教学手段是大势所趋，不以人的意志为转移，因此掌握现代教育技术，具备现代教育技术素质，势必成为教师从事课堂教学的“硬件”要求。教师应通过多种渠道和途径，了解教育技术的概念、特点、作用和各种教学媒体的功能及其教学适应性，掌握现代教育技术基本理论、计算机多媒体教学基本原理与方法、多媒体计算机的基本操作知识与技能等，并运用其指导教学实践。
3.多媒体教学课件设计与制作质量是发挥多媒体技术作用的关键。
目前，学校思想政治理论课开展多媒体教学时间比较短，处于起步阶段，使用效果并不十分理想。究其原因，主要是多媒体教学课件质量不高，教师运用技术不熟练，以至于影响教师和学生对多媒体教学方式及其作用，从而产生怀疑。多媒体教学课件可分为两种:一种是用于课堂辅助教学的助教型课件，另一种是用于学生自学的自学型课件。这些多媒体课件应主要由教师亲自设计制作。目前第一轮使用的课件，是教研室集体分工协作，资源共享，未及时仔细修改与完善，和个人讲课思路不完全相符，加之多数教师没有接受过课件开发与制作的系统专门培训，对多媒体课件的设计原理缺乏了解，对全新的学习理论和教学理论缺乏研究，制作的课件质量不高，因此，熟练掌握多媒体课件的设计与制作是广大教师当前的首要任务。
三、运用多媒体教学应注意的问题
1.恰当使用多媒体课件，辅助课堂教学。
要发挥多媒体课件的效果和应有的作用，必须在课堂上恰当地使用，教师在讲解和启发的同时，辅之以多媒体课件的及时演示和补充，使其起到画龙点睛的作用，引起学生的注意和思考，达到理解和接受的目的。否则，不分内容和时间，满堂课都用冗长的文字和大量的图片，很容易造成学生感知的困难和文字信息在传播中的损失，使学生抓不住重点，思维抛锚，影响课堂教学效果。思政课的功能是传递理论知识、提高理论素养，教师既要教书育人，更要用自身丰富知识、经验和人格魅力去影响学生。
2.把握节奏，给学生充分的思考时间和余地。
多媒体课件可以依靠计算机技术将教学内容和大量信息以屏幕放映的方式演示给学生，省去板书的时间，因而可以大大提高课堂时间利用率。教师可把教学内容制作成教学课件，在增加课堂信息的同时，充分考虑到学生的接受程度，在课堂重点和难点的地方，注意启发引导学生，让学生充分地思考。不能把课堂教学变成课件演示，更不能把讲课变成作报告。