做为一个刚刚调入供电部变电所工作的我来说，首先应该不断的去努力学习，这样才会不断的提高业务技术水平，才会有进步。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。刚步入工作的我以前只知道在变电所抄表、合闸、闭闸。深入的电工知识知道的很少。通过这次培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。
1、培训中对煤矿安全、井下防火救灾等方面的了解
培训中，专家老师的讲座，教师的授课，使我在《煤矿生产技术基础知识》《井下通风》《矿井火灾防治》《抢险救灾》井下瓦斯防治》和《煤矿安全法律法规》等教材教法中学到了很多东西从而也认识到了工作中安全的重要性。“安全第一、预防为主”是我国煤炭工业的安全方针。也使我认识到安全对于一个电力工作者来说是多么地重要。电力安全涉及到各行各业千家万户，安全工作不能掉以轻心。“不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害”，做为一个电力工作人员更应该提高安全防范意识，严格执行安全生产法律、法规，确保电力设备安全运行。这次学习还使我懂得了井下通风的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火灾如何去面对，如何去预防，如何去自救互救等粗浅的知识。
2、学习中对电工作业安全方面的了解和认识
通过学习初步认识和了解了电工的基础知识、触电危害和互救、电器安全工作与措施、电气安全用具与安全标志、什么是直接接触电击防护、间接接触电击防护、电气防火防爆、防雷与防静电等方面的安全隐患和防治等，让我从不懂到初步了解的过程中，学到了很多对我以后的工作很有帮助的知识和理论，为我今后的工作奠定了良好的基础。更重要的是我学会了在工作中如何去安全操作和自我保护的能力等。
3、对进网作业培训中的专业理论知识的掌握
使我受益最大的还是专业理论方面的知识，我懂得了电力系统的基本知识和变电所工作的重要性。让我认识了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。在什么情况下高压负荷开关与高压熔断器配合使用由熔断器起短路保护作用；在什么情况下高压电容器组的投入或退出运行应根据无功潮流、负荷功率因数和电压等情况确定。
4、实际操作的学习和掌握
关键词：维修电工；高校；实践教学；合格人才；把控
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）28-0022-02
教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。我们学院开设了以实践为主的维修电工这门专业基础课程，其在培养学生专业技能方面所发挥的作用是非常明显的，有利于培养高素质的应用型合格人才。基于能力培养这个目标，也为了实现上述提出的“五个对接”，从高职学生的实际出发，我们课题组积极进行了相关研究。
一、在高职实践教学过程中，始终把握好一个“实”字
1.“夯实”基础理论知识，真正体现学以致用
高职学生在学习这门课程之前，一般都学习了“电工与电子技术”或“电工基础”等课程，已经有一定的电工基础理论知识。但理论与实践是脱节的，现有的理论要他们在实践中加以应用难度较大。刚走进实训室时，大多数学生的表现是手足无措的。在维修电工实践教学中，我们要做到的是让学生拥有扎实的理论基础，能把理论和实践完美结合。一般的实践教学都是加强对学生的技能训练，而我们在注重技能训练的同时，也注重对理论知识的理解与提升。我们很清楚，如果只注重技能训练只能培养出纯粹的操作工。当设计要求发生变化，或遇到的器件、工具变了，他们就会束手无策。因此，我们在实践教学中从三个方面来加强理论知识教学。第一，强调维修电工基础的理论知识，保证学生有扎实的理论功底。让学生弄懂“怎么做”和“为什么这么做”，让他们能做，也能讲出“为什么这么做”的道理。这主要通过三个途径实现，一是让学生在实施任务之前完成一份实施任务的详细执行方案，对任务涉及的相关知识、电路、布线安装过程中可能出现的情况以及解决方法做一个预先的认识和判断；二是在任务实施过程中，教师通过巡视、不断提问来了解学生对知识掌握情况，集中辅导、重点讲解一些共性问题，个别答疑解决特殊问题；三是在项目任务完成后的测试阶段进行提问考核，这对学生巩固理论知识有很大的促进作用。第二，强调电工工具和器件的更新，以满足学生以后的发展需要。我们给学生展现目前实际所应用到的各种电工仪器与设备，让他们学会熟练使用；给他们展示一些先进的设备图片，让他们明白工具与设备都是不断发展的，要学会用发展的眼光看待事物；同时要他们明白新时代的技术人员要具备不断学习的精神和与时俱进的态度，要能在实践中不断更新自己的理论知识水平。第三，强调电工知识与技能的统一，与国家职业资格标准相对接。我们把维修电工（初、中、高级）的国家职业技能鉴定所涉及的知识和技能融合到维修电工的课程教学中，通过完成课程项目来巩固知识和掌握技能。确保学生具备相关专业所需要的维修电工知识和技能的同时，具备一定的维修电工职业所需的知识与能力。经过一年多的反复实践，以项目驱动、理实一体化的教学方法为我院大多数教师所采纳。这种教法真正体现理论与实践并重，真正做到了“做中学”和“学中做”，夯实了学生的理论基础，真正做到了知识掌握与技能训练的融合。
2.“打实”基本技能训练，真正能服务于生产实践
在维修电工实践训练之前，学生基本上没有经过专门的实践动手训练，所以维修电工这门课程承载了系统地对学生进行技能训练、养成良好工作习惯的功能。第一，强调读懂电路，在识图的基础上实现器件安装和独立布线。提高识图和读图能力，这是技能训练的基础。对高职学生来说，读图识图能力训练是维修电工课程教学中一个重要的训练环节。如果学生不会识图，就无法进行独立布线安装，更谈不上能设计正确的电路。第二，强调安全施工，任何操作都必须有安全的保证。维修电工实训所涉及的大多数项目，所用的电压高，危险性很大。因此，在维修电工课程教学过程中，培养学生强烈的安全用电能力是本课程的一项重要任务。我们通过严格的安全用电规范训练，培养学生踏实、细致、严谨、科学的安全用电习惯。第三，强调排除故障能力的提高。快速排除故障能力是实践教学过程中的重点，也是难点。学生要能够及时发现故障所在并能分析出故障产生的原因，就必须具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验。这种扎实的理论知识，不仅包括对电路的准确掌握，还包括对电器设备的充分了解。俗话说，见多才能识广，学生只有通过多做多练才能练就这样的本领。我们的实践课堂主要让学生通过各种排除故障案例的学习，增长见识；在实践过程中通过现场设置故障点，让学生学习排故，积累经验，通过多样化的方式培养学生快速反应的能力。让学生肯思考、敢动手，动手可以做到快、准、狠。第四，强调个性化发展，加强自主设计项目锻炼。因材施教一直是我们在教学过程中倡导的，在维修电工教学中我们对全体同学进行基本技能训练的同时，也特别重视学生的个性化发展。我们设置项目任务时，在每个主项目的后面都设置了一个自主项目。我们确保每个同学都能完成主项目，有余力的同学在完成了主项目后，通过自我探索学习的方式完成自主项目。这样做的目的，是让表现突出的学生更好地展现自我。这些自主项目的完成，体现了这些学生掌握了扎实理论知识后的创造性发挥。
二、在高职课堂教学管理中，始终把握一个“严”字
1.严格课堂规章制度，不允许任何人违规
从第一堂起，让每个学生明确维修电工课堂纪律条例。要求每个人从小事做起，不违反课堂纪律。譬如，其中有一条“决不允许同学擅自上电试验”纪律。在安全教育中，学生通过“一系列的触电事故案例”明确了违反操作规程会带来的严重后果。这些条例让学生明确安全用电是第一位的，为了自己和同学的安全，大家必须严格执行这铁的纪律。在实践操作中强调安全第一，让学生养成良好的职业素养，为后继课程和踏上工作岗位奠定基础。
2.严格把握项目任务实施中的每一个细节，所有人一视同仁
严格把握项目任务实施的每一个环节，是顺利完成项目的保障。在项目实施过程中，我们主要通过两种方式来把握细节管理，一是项目任务执行前通过PPT播放注意事项，引起全体学生的关注；二是教师在学生做的过程中进行现场巡视，当发现不良的行为习惯以及错误的操作方式等，拍摄下来通过PPT播放，让学生纠正坏的习惯和改正错误。理实一体化的教学模式，倡导以学生为中心、以项目任务为驱动的多种教学方法相结合的模式，注重培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力。从根据项目任务要求设计电路、正确使用工具、正确选择器件型号、安装器件、布线、排除故障到上电验收，学生都是独立完成。在每个环节中我们坚持严格的要求，不允许学生有丝毫的疏忽和马虎。正是因为我们的严格要求，让学生深刻认识到维修电工这门课程的特殊性，在操作过程中大多数学生表情严肃、态度谨慎、有一丝不苟的工作态度，也体现很好的职业素养。
3.严格考评学生完成项目任务的全过程，促进学生全面发展
本课程采取过程考核的方式，从学生走进实训室起，就开始对学生全面考核。我们从一开始，就让每个学生明确本课程的考核方式和评分细则。我们从卫生（工位是否保持洁净）、遵守课堂纪律（包括出勤）、使用工具是否正确、器件布局与安装是否合理、导线走线是否正确、上电验收操作是否得当、电路是否能够正常运行、对出现问题能否正确判断等方面严格对学生进行素质与技能的考核，再加上上电验收阶段对理论知识进行的提问考核，对学生的考核评价是全方位的。这样的考评方式既能促使学生从细小处严格要求自己，养成良好的工作习惯，也能促使学生在知识的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促进他们全面素质的提高。另外，我们的考评体现了公平、公开、公正的原则。当一个项目任务完成之时，每个学生对任务完成过程中自己出现的问题和考核得分情况都是十分明了的，这也促使学生能在实训中不断明确自己优缺点，在以后的任务中能够扬长避短。
4.严格反思课堂教学的不足，促进学生不断进步
对学生要求严格的同时，教师对自身要求更加严格，因为教师的言行对学生起着示范的作用。所以，在课堂和课后，我们要不断地反思自己，努力做一名反思型的老师，积极反思教学的不足，努力做到精益求精。我们主要从三个方面反思：第一，反思项目任务是否有不足，是否能改进。教学项目都是我们教师根据专业需求和国家职业技能鉴定的需要来设置的，在教学过程中我们不断反思每个项目任务的难易程度是否适合学生的身心发展，能否激发多数学生的学习兴趣，在教学中能不能充分挖掘其内涵来培养的学生各种能力和素质。第二，反思教学方法是否适合学生。在教学中我们鼓励学生用自己感觉最舒服的方式来建构并表达自己的理解和认识，不强调整齐划一；适时开放实验室，为了让暂时落后的学生能够赶上大伙；对某些方面表现突出的学生，鼓励他们充分展现自己才华。这样的反思是为了让每一个同学都能在课堂上取得进步、获取自信。第三，反思教学过程中学生的心理需求。从认真阅读学生的课后日记和项目报告中，了解学生在实践中真实的体会，真正感受学生在实践中的心理体验和需求。我们在教学中，不断改进自己的做法，以满足他们的需要。随着一个个项目任务的完成，学生的知识和能力不断提高，我们自身也在不断进步。
三、结束语
总之，为了实现维修电工课程的教学目标，为了贯彻落实“五个对接”，我们在本课程的教学中认真把控课堂教学，落实好一个“实”字，保证学生能够具备扎实的理论知识和实践技能，能够为一线生产实践服务。在高职教学管理中，要把握“严”字不松懈，把“严”字落实到教学过程中每个细节。通过这门课程的学习，学生不仅收获了知识和技能，还养成了实事求是、脚踏实地、一丝不苟的工作态度，同时还获得了较大的自我满意度，树立了自信。通过一年多的教学实践，收获了师生满意的教学效果，我们自身各方面的素质也得到了很大的提高，真正体会到教学相长，为社会培养了高素质的应用型合格人才。
参考文献：
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[2]王建.《维修电工技能训练》新版教材的特色及教法探索[J].职业，2009（30）.
[3]钟秉林.人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心[J].高等教育研究，2013（11）.
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【关键词】项目式课题；电工技能；工程；实训教学
电工技能是电气技术应用、电工电子应用、电气运行与控制以及机电技术应用等专业的基础实训项目，其教学目标是使学生具有中级水平技术人员所必需的电工工具、仪表使用，线路、照明、接地安装，熟悉安全用电和电气设备安全规程等技能。理论知识缺少和因生产和生活经验的不足，容易造成技能学不会的局面，甚至在实际生活中不会应用。采用项目式课题教学，目标明确，针对性强，注重学生的动手能力。改变教学模式和教学手段，能够有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的动手能力。
众所周知，中等职业教育是坚持“以全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的教育。电工技能项目教学，能够充分考虑学生的认识水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，同时能够紧密结合专业新知识、新技术、新工艺以及新方法。学生在项目教学应用中，能够学有所思、学有所得以及学有所乐。笔者认为，开展实施电工技能项目教学，可以从以下几方面入手：
一、在项目课题的组织上要优先整合
1.传统电工技能训练
传统电工技能训练一般包括：学生的安全教育，电工工具仪表的使用，照明线路的安装练习，焊接的练习等训练项目。训练项目都是在学生中学物理的基础上进行的，学生也仅是在中学物理书本上了解了电路的相关知识，对家用照明电路其实并不是很清楚，进入中职来，学生在接受训练时效果也是较差的，训练仅是完成了对初中物理上部分知识的巩固，没有体现家用照明电路这部分知识的实用性。
从电工技能的几个训练内容来看，传统的训练不能达到很好的训练目的，所有的训练仅是一种模拟，一种脱离实际的训练，不能紧密结合实际情况。学生在模拟的电路板上完成各种训练项目，不论学生电路做的多好，仅代表学生明白了照明电路的原理，缺少实际场景使学生在实际中还是不能很快的上手，完成实际中的各种复杂线路项目的安装工程。没有实际场景的结合，学生对于生活中的一些简单的问题也不能处理，甚至连换一个开关也不能完成。
2.电工技能项目课题的整合
要使项目教学开展取得一定的成效，首先要确定教学内容，其次要对内容进行优化整合，结合新知识、新技术以及工程实际等对专业知识与技能再加工。以此原则确定了以下几个训练课题：
①安全用电课题。应该使学生能掌握触电救急法，熟悉安全防护技术，掌握供用电、电气设备及线路的安全技术，熟悉电气工作的安全规程和制度，掌握安全作业的要求和具体措施，树立起“安全第一，预防为主”的好思想、好作风，以便将来在工作中做到安全用电和安全生产。这个项目我抛弃了原来的纯理论教学，一张理论试卷考试结束安全用电教育的模式。采用多媒体教学，结合许多用电方面的案例来警示我们的学生重视安全用电。
另外，安全用电课题教学还要结合生产生活。在生活用电安全知识这一块，比如：电热毯引发火灾的原因，空调长期使用安全，家用电线线径太细、负荷大引发的用电事故，在插座上随意增加负荷等实际的安全知识。在生产用电安全这一块，比如：企业中电线的走线规范性，安全接地的重要性、安全标识的规范性等等。把学校的学生视线引向社会这个广阔的天地，让学生知道知识在现实中的重要性，从而激发他们学习安全用电知识的热情，也为他们将来打好基础，提高整个社会安全用电的意识。
②常用工具和电工仪表课题。以万用表和常见工具使用为训练重点。工具和仪表知识是其它电类实习的基础，学生以此为前提才能较好的完成实习工作。虽然理论中也会有一点知识讲解，但理论老师一般会把任务推给实习老师，特别是仪表使用这一块知识，所以我选用了这一个课题。仪表要会用，而且要活用。
另外，开设这个课题还有一个目的，就是从开始就培养学生使用工具和仪表的规范性。不仅要会用，而且还要能够注意规范。工具使用放置的规范，要从企业的角度来解释工具放置规范的重要性，让学生认识工具对电工的重要性就像医生的手术刀一样。仪表使用维护也是这个训练课题的目的。
③实用照明电路项目。实用照明电路项目是一个工程项目训练，在这个工程中学生能完成照明电路训练的许多环节，这些环节与生活实际是紧密结合的。实训任务与工程实际的结合是我最关注的。学生训练要在接近实际的场景中进行训练，学生之间相互协作完成整个工程项目。项目包括：灯的控制、电线的走线穿管、线径选择计算、电视电话穿线、家用线路的安全。甚至以后学生学会CAD以后还可以在软件上绘制电线走线工程样图。
虽然这个项目在传统实习时也选用，但我在具体课题时充分体现工程这个理念，学生是在完成一个工程，而不是在板子上完成一个电路。德国双元制学生在实习车间时，师父让学生以工程项目为中心让完成一个又一个课题的训练，我觉得这种方式很好。
实用照明电路项目另外要体现的是“新”，要在一个工程中完成课题项目。把学生放到一个工程中去，提高了学生技能的应用性。项目训练课题增加了电路的设计，线径计算，线管穿线，接线等新的内容。把一个板子平面上的电路推向立体空间，也增加了学生实践的实用性、趣味性。
二、项目教学法训练模式的变化