关键词：信息安全安全属性安全建设
我国信息化安全建设任务非常艰巨，主要包括各种业务的社会公网、行业专网、互联网等信息基础设施运营、管理和服务的安全自主保障、安全监管、安全应急和打击信息犯罪为核心的威慑体系的建设，其内容包括网络系统安全建设、领域和企业的业务信息化安全建设、网络内容与行为的安全建设和用户关注的网络安全建设等方面。这些安全建设对于不同的领域和领导层面关注的内容、对象和程度各不相同。网络信息安全是一个完整的、系统的概念。它既是一个理论问题，同时又是一个工程实践问题。由于互联网的开发性、复杂性和多样性，使得网络安全系统需要有一个完整的、严谨的体系结构来保证网络中信息的安全。
1信息安全的定义及目标
信息的定义，从广义上讲，信息是任何一个事物的运动状态以及运动状态形式的变化，它是一种客观存在。狭义的信息的含义是指信息接受主体所感觉到并能理解的东西。ISO13335《信息技术安全管理指南》定义：信息是通过在数据上施加某此约定而赋予这此数据的特殊含义。信息是无形的，借助于信息媒体以多种形式存在和传播，同时。信息也是一种重要资产，具有价值，需要保护。信息安全的目标是信息资产被泄露意味着保密性受到影响，被更改意味着完整性受到影响，被破坏意味着可用性受到影响。而保密性、完整性和可用性三个基本属性是信息安全的最终目标。信息安全的保护对象包括了计算机硬件、软件和数据。就本质而言，信息安全所针对的均是“信息”这种资源的“安全”，对信息安全的理解应从信息化背景出发，最终落实在信息的安全属性上。
2构建网络信息化安全的意义
能否有效地保护信息资源，保护信息化进程健康、有序、可持续发展，直接关乎国家安危，关乎民族兴亡，是国家、民族的头等大事。没有信息安全，就没有真正意义上的政治安全，就没有稳固的经济安全和军事安全，更没有完整意义上的国家安全。信息安全是信息技术发展过程之中提出的课题，在信息化的大背景下被推上了历史舞台。信息安全不是最终目的，它只是服务于信息化的一种手段，其针对的是信息化这种战略资源的安全，其主旨在于为信息化保驾护航。
3网络信息化的安全属性
信息安全的概念与信息的本质属性有着必然的联系，它是信息的本质属性所体现的安全意义。说安全属性研究首先要从安全定义讲起，安全定义分很多的层次，为什么分层次，我们随着它的演变来看的，信息安全最初目标，叫数据安全，它关心的是数据自身，所以是一个狭义的数据安全，是保护信息自身的安全。
3.1保密性（Confidentiality）
在传统信息环境中，普通人通过邮政系统发信件时，为了个人隐私要装上信封。可是到了信息化时代，信息在网上传播时，如果没有这个“信封”，那么所有的信息都是“明信片”，不再有秘密可言，这便是信息安全中的保密性需求。保密性是指信息不被泄露给非授权的用户、实体或进程，或被其利用的特性。保密性不但包括信息内容的保密，还包括信息状态的保密。
3.2完整性（Integrality）
完整性是指信息未经授权不能进行更改的特性。即信息在存储或传输过程中保持不被偶然或蓄意地删除、修改、伪造、乱序、重放、插入等破坏和丢失的特性。完整性与机密性不同，机密性要求信息不被泄露给未授权的人，而完整性则要求信息不致受到各种原因的破坏。
3.3易用性（Availability）
易用性是信息可被授权实体访问并按需求使用的特性。在授权用户或实体需要信息服务时，信息服务应该可以使用，或者是信息系统部分受损或需要降级使用时，仍能为授权用户提供有效服务。易用性一般用系统正常使用时间和整个工作时间之比来度量。
4构建网络信息化安全管理体系
在面向网络信息的安全系统中，安全管理是应得到高度重视的。这是因为，据相关部门统计，在所有的计算机安全事件中，约有52％是人为因素造成的，25％是由火灾、水灾等自然灾害引起的，技术错误占10％，组织内部人员作案占10％，仅有3％左右是由外部不法人员攻击造成的。简单归类，属于管理方面的原因比重高达70％以上，这正应了人们常说的“三分技术，七分管理”的笺言。因此，解决网络与信息安全问题，不仅应从技术方面着手，更应加强网络住所的管理工作。
好的网络信息化安全管理体现在以下几个方面：在组织内部建立全面的信息安全管理体系，强调信息安全是一个管理过程，而非技术过程；强调信息保密性、完整性、易用性三者在关键流程中运用的平衡；把信息提高到组织资产的高度，强调对组织信息资产进行价值及影响评估，对信息资产的脆弱性及其面临的威胁进行分析，运用风险评估、风险管理手段管理信息安全，使组织风险降低到可接受的水平；从法律和最好的实践经验角度，实施全面的控制措施，使组织信息安全威胁的方方面面置于严密控制之下；强调领导在信息安全管理中的作用；强调信息安全方针在管理体系中的作用；强调对信息技术及工具的实时和有效管理；强调组织运作的连续性及业务连续性的管理；强调信息安全管理水平的不断提高及对流程的策划、实施、检查和改进的过程；信息安全应该是一个以“价值”为基础的过程，即信息安全管理应是一个有附加价值，并讲究投入产出比的过程。
5关注信息化安全服务的综合性、高技术性和对策性特点
信息安全产业有其鲜明的特点，虽然产生于信息化和信息系统，依然与通常的IT服务有许多区别。信息化安全的基本特征是服务性的。这种服务性与一般软件的服务性是不同的。一般应用系统或产品的服务主要是维护和培训，通常服务是非对策性的、非动态的和比较固定的。信息化安全服务是对策性的、动态性的、不断产生新内容的和似乎永远不能成熟等特性。信息化安全服务范畴几乎包括了整个信息化所包括的所有产品和系统，其服务的综合性和复杂性是显而易见的。信息化安全服务是最高技术的服务，无论从设计角度和使用的角度都要求深入、熟练和非常专业。我们可以骄傲地说，信息化安全服务是世界上最伟大的服务业，也是最困难的服务业。信息化安全服务的复杂性、高成本特性要求信息化安全企业必须在安全服务的远程化和化的推进方面做出不懈努力，不断降低服务成本。
6结语
网络信息安全不仅仅是一个纯技术层面的问题，单靠技术因素不足以保证网络中信息的安全。网络信息安全还涉及到法律、管理、标准等多方面的问题。因此，信息安全是一个相当复杂的问题，只有协调好这些体系之间的关系，才能有效保证系统的安全。
参考文献
关键词：信息系统优化；财政职能；科学管理
中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）32-0137-02
信息系统优化成为目前趋势，以优化信息系统落实财政职能，能够更好地现财政职能，从而进行科学有效的管理，实现财政职能合理化和中国特色社会主义市场经济的良好的发展，明晰信息系统优化和财政职能的基础概念，结合目前形势综合考察实情，做出科学化合理化的思考，得出可行性高的具体措施，真正做到以优化信息系统落实财政职能。
1信息系统与财政职能
信息系统，是一门新兴的科学，能够利用计算机及日益强大的网络技术来对人力、物力、财力等进行整合与分析，能够大幅度的提高工作效率，提供真实有效的具体数据进行相关工作的评判，以便让决策者作出更正确更贴合实际的决策。信息系统有输入、存储、处理、输出、控制五个基本功能，优化信息系统可以从这五个基本功能着手，主要涉及计算机技术基础与运行环境，也就是计算机硬件技术，计算机软件技术，计算机网络技术和数据库技术。当然还要对信息系统的特性特点和主要涉及技术开发方式，或者关于使用方面和需要注意的要素等等方面进行完整的系统的认识和理解，才能够更好的实现优化信息系统，落实财政职能。
财政职能，是社会主义市场经济体制中，调节我国经济活动的重要手段，其职能有调节资源合理配置，控制收入分配，保持经济正常运转促进经济稳定发展，推动我国经济发展，促进各个方面协同配合。但最最重要的是财政职能的基本定位，就是对人民负责，全心全意为人民服务。因此就奠定了财政职能的基调，也是我们在优化过程中决不能忽视的重中之重。目前我国的要财政职能日渐转变，首先是以建设服务型政府为目标加快政府职能和观念的转变，再者是要结合法律法规，协调发展，还要认清形势有步骤有思想的逐步推进发展。这些都是我们在优化过程中需要注意的，优化信息系统的同时也要注意财政职能的转变和主要基本点。才能有更具体有效的合理推进财政职能的发展。
信息系统和财政职能，看起来风马牛不相及，实际则有着千丝万缕的关系。在优化信息系统落实财政职能的过程中，信息系统和财政职能的特性都不容忽视，都要作为合理优化过程中的依据和参考点，要把信息系统的优势发挥到最大化，也要极度配合财政职能的特性和变化。才能够真正发挥好信息系统的最大优势来落实财政职能。在优化和落实的过程中，也一定不能小觑时代潮流背景，结合时代的趋势，适时地作出相关决定和举措才能实现收益最大化。
2目前现实状况及优化过程中出现问题
2.1信息系统发展不够成熟，科研技术不到位
我们处于信息时代，但我国是发展中国家，各方各面还处于学习阶段，技术不够成熟。未来信息系统一定是主流，不管是企业学校还是政府单位，都将和信息系统有着密切相关的联系，让我们更简单地从复杂难懂的数据中提取有效信息，从而对工作进行整理，目前信息系统处于刚刚应用阶段，节省了大量的人力也获取了更多有效信息，但是相关操作人员和科研技术依然需要不断发展和提高，来适应多变的需求。
2.2社会主义市场经济体制处于发展阶段，财政职能需改善
目前我国处于社会主义发展的初期，中国特色社会主义市场经济体制也需要通过长期的实践来进行不断的改善，社会主义市场经济体制下，市场也具有盲目性自发性滞后性等缺点，需要财政职能进行宏观调控干预和转变，财政职能也在这个实践的过程中不断赋予新的时代内涵，财政职能也在转变的过程中，在打造以为人民服务为主的职能转变和观念转变。
2.3信息数据真实性有待考究
信息时代就是数据化的时代，都是依靠数据进行信息系统的相关分析，作为直接依据，所以可见数据的真实性有多么的重要。而经过相关新闻的考究可发现目前的数据存在造假现象，那么整个数据分析都失去了意义。造假账，虚报价的现象比比皆是。这源于我国没有相关的法律法规来规范，也缺乏行业操守和职业道德。严格控制数据来源才能保证信息系统的真实性，才能做到优化信息系统落实财政职能。
2.4财政职能缺乏针对性，多空谈，少实做
财政职能的主要目标是为了服务人民，但是调节范围大从而忽视了个人利益，应该要层层分解，多级调控。确保人民的利益和权益。财政职能是根据国家形式制定的，这样就可能会牺牲个人利益来满足国家利益群体利益，所以要根据人名群众提出的实际问题来有针对性地进行宏观调控，发挥财政职能，实事求是，实地干事，少空谈大道理，加强问题的关注度和针对性。
2.5信息系统的覆盖面不够广泛
我国贫富差距大，北上广和沿海地区较发达，信息覆盖概率高，但是我国的内陆和西部地区依然有贫困现象，信息覆盖率低，真正需要解决的问题都不能够通过数据及时的反映出来。因为贫困地区条件艰苦，所以高精尖人才大多不愿意去贫困地区开发研究，设备设施也不够全面，制度也不够完善。
3合理落实财政职能的措施与改进方案
3.1加大培育信息系统科技方面的人才，加大科研投入力度
我国的信息科技有待加强，首先从资金投入力度入手，加大信息系统的研发资金，来保障信息系统的优化提升。其次可以在大学研究生等鼓励选择信息系统相关方面，确保我国的信息系统研发人才，然后要注重培养我国高尖人才，要即使更新信息系统相关国内外信息系统，保证设施人才和资源。
3.2完善社会主义市场经济体制，优化信息系统
社会主义初级发展阶段，社会主义市场经济体制还存在弊端，要根据社会的具体情况来逐步完善社会主义市场经济体制，稳定的合适的社会主义经济体制下才有科学的财政职能，要做到以优化信息系统落实财政职能就要保证财政职能与时俱进，多反思自身的体制缺陷，多学习国内外先进体制和相关的知识体系，做到科学的完善社会主义市场经济体制，做到科学落实财政职能。
3.3保证数据的真实可靠，规范数据来源
源于目前的现状，首先要完善相关法律法规和公司相关规章制度，对造假数据的进行严厉惩罚，来确保数据的真实性，其次要加强数据真实的重要性和职业道德操守的宣传，让人们意识到数据真实是必须保证的。最后要对数据来源进行核查，来防止数据虚假无效，从而做到优化财政职能。
3.4树立新思维，抛弃过时的旧观念
思维要更新，必须要与时俱进，结合当代的潮流和最新科技取其精华，整合旧的思维方式去其糟粕，推陈出新革故鼎新，以最新的理念来优化信息系统，以前卫的思想来看待我国财政职能，树立新的思考思维方式，让优化的进程具有时代特色。做到及时更新信息系统，用最先进的理论和设备来调整，及时调整改善财政职能，做到符合民心贴和实际，在以优化信息系统落实财政职能的进程中更需要新思维来引导发展。
3.5U大信息覆盖率，加强贫困地区数据收集
我国贫富差距大，导致落后地区的信息系统不完善，数量信息覆盖率极低，要推动我国经济均衡发展，重点扶植贫困地区，实地考察具体数据解决当地实际问题，派高尖技术人员去贫困地区支援考察，贫困地区不能小觑，贫困地区的问题才是我国最需要解决的问题，所以要扩大信息覆盖率，优化信息系统，来落实财政职能。
4总结
当今处于信息化时代，结合时代潮流来完善我国的政策制度，以优化信息系统财政职能，这个过程中需要发现挖掘发现问题，需要结合中内外的知识，独到的见解和思考和不断改善调整，才能找到最合理的方案来完善我过财政职能，才能够把当前科技技术利用的淋漓精致，才能以优化信息系统落实财政职能。
参考文献：
[1]张文修，梁怡，吴伟志.信息系统与知识发现[M].北京：科学出版社，2004.
[2]都燕妮.论公共财政框架下转移支付制度的改革与创新[D].
山东大学硕士学位论文，2007.
[关键词]建构主义高校图书馆用户教育自主学习
[分类号]G252
用户教育是高校图书馆对其用户实施的提高信息检索技能的教育，其目的是提高用户的信息素养，使用户能在当今信息社会中获得自己所需的信息。传统的用户教育方式主要有新生入学教育、文献检索课讲授、数据库知识讲座等形式。随着信息网络的普及，人们传输和获取信息的方式变得极其方便、快捷，用户需求也日益呈现多元化、个性化、知识化的特点，原有的图书馆用户教育模式已满足不了用户教育的需求。就用户教育的形式而言，建立多元化的用户教育模式是推动信息用户教育发展的重要途径。而在多元化的用户教育模式中，用户自助教育方式的正式确立是传统用户教育模式向现代用户教育模式转型最为突出的特点和最为丰富的内容。
用户自助教育是指用户利用计算机、网络等现代化手段，采用自主学习方式，自我认识和利用图书馆各种资源(包括新型馆藏资源、人力资源、设备资源等)，收集、鉴别、传递与利用文献信息资源，是解决问题的一种自我参与的用户教育模式。
建构主义理论作为认知主义理论的一个重要分支，近年来越来越多地被教育工作者论及到，并对这种理论进行筛取后付诸于教学实践中。建构主义强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的学习理论为高校图书馆用户自助教育的开展提供了理论基础。
1．1建构主义是用户自助教育的理论基础
建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，是通过新知识的学习与原有的知识经验相互作用而实现的，而不是简单地从外到内的信息输入。学习者的背景各不相同，他们会从不同的背景、角度出发，在教师和他人的帮助下，他们通过自己独特的知识背景和信息加工活动建构自己的新信息。在建构主义教学模式下学生是通过教师或他人帮助，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神，最终达到对所学知识的意义建构。
由此可见，建构主义强调的是学习者的主动建构，对于高校图书馆开展用户自助教育具有重要意义。高校图书馆用户由被动地接受知识和信息转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而图书馆老师则由知识的传授者、灌输者转变为用户主动建构意义的帮助者、促进者。
1．2用户自助教育的根本原则是自建构原则
用户自助教育提倡的是用户自主学习，它是目前教育界倡导的一种学习方式，是基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念。自主学习是指由学习者确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。在图书馆用户自助教育中，用户不再是被动地接受图书馆各种形式的教学或讲座，而是变被动为主动，积极而有选择地根据认知水平、知识结构、学习策略等自身因素确定学习内容和学习方式，开展自主学习，提高其信息素质。这与建构主义学习理论认为的“学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程”是相一致的。所以说，自主学习，让图书馆用户开展自助教育是建构主义的现实应用，而以建构主义学习理论为基础进行知识意义上的自我建构是有效开展图书馆用户自助教育的根本原则。
2建构主义理论指导下的高校图书馆用户自助教育的特点
2．1用户自助教育的主体：以用户为中心
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。图书馆开展用户自助教育强调的就是以用户为中心。针对图书馆不同的用户其需要的教育内容与教育形式实际上是不同的，比如刚入学的新生他们需要的是对图书馆的一些感性认识；对于二年级和三年级的学生则希望能和专业课程结合起来学习文献检索知识；四年级学生则希望能提高分析信息、评价信息、利用信息的能力，完成毕业论文写作与提高信息综合应用的能力；教师等科研人员则希望能获取更精更深的信息资源。
图书馆的自助教育以用户为中心，针对不同层次的用户需求开展不同的教育形式。针对新生用户，图书馆可以以馆藏推介、网页导航、在线图书馆基本知识讲座的形式向他们介绍一些基本情况，重在引导学生走进图书馆进行多方面的体验，以培养学生的信息意识；针对中高年级的用户，图书馆可以制件网络教学课件，课件的编制从面向群体的、共性化的教学转向侧重个性化的自助式学习，用户可以根据自己的需要自行选择，自我学习；针对科研人员，图书馆重在挖掘资源并进行整合，以在线指南、使用手册等形式及时向科研人员推介。
2．2用户自助教育强调“情境”对意义建构的重要作用
建构主义认为学是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下，利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学到的新知识，随着同化和顺应的循环，形成了对知识的建构。
图书馆用户自助教育强调的是在一定的“情境”之下，用户自主地去学习图书馆提供的教学内容，而不是被动地接受。比如文献检索知识的学习就是结合专业课程，图书馆可以与本校院系专业联合设计，进而在常规专业课程中嵌入文献检索教育内容。
同时，图书馆还可以利用网络环境设计有利于主体性教学的教学环境，该环境包括与教学紧密相关的导航系统、测试系统、答疑系统、讨论系统及管理系统等；可将从网上下载、收集和设计好的信息资源上传到校园网的服务器上；还可以设计针对所教内容的专题学习网页等来创设良好的学习情境。
2．3用户自助教育强调“协作学习”，加强合作化学习
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解(即对知识意义的构建)起着关键性的作用。图书馆的用户在图书馆员的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体。图书馆可以充分利用各种网络交流方式，营造协作式的学习氛围，体现一种互动的虚拟学习环境。
用户自助教育大多依托网络进行，网络不受时间空间限制的特点为实施用户间的合作提供了可能。比如高校图书馆的BBS论坛、图情论坛、主题讨论区为开展用户教育营造协作式的学习环境，加强用户与图书馆员间、用户与用户间、用户与系统之间的交互功能，体现“课件学习+互动社区”的教学新理念。
2．4用户自助教育强调对学习环境的设计，重视信息资源的整合和丰富
建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件、CM及网络资源)来达到自己的学习目标。
高校图书馆之所以能开展自主学习模式的用户教育，其实践基础就是图书馆一方面具有面向知识获取的网络基础环境，为学习者提供坚实的技术支持和保障；另一方面具有丰富的信息资源并对其进行整合，为学习者提供充足的学习资源，用于支持学生的自主学习和协作式探索。
2．5用户自助教育的目标：强调学习过程的最终目标是完成意义建构，从而提高其信息素养能力
在建构主义学习理论中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。
通过用户自助教育，最大限度地引导用户参与自主学习过程，确立用户的主体地位，培养用户对信息知识主动建构和主动应用的态度和能力，提高其信息素养能力。根据美国2003年修订的《高等教育信息素养能力标新》的定义，信息素养是一个人必备的一种能力。通过用户自助教育，用户可以建构自己的信息检索与网络应用知识体系，使其能够判断确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用，最终将信息素养能力应用到专业学习、毕业设计和终身学习的过程中去。
3用户自助教育的实现模式―以安徽工程科技学院图书馆为例
3．1安徽工程科技学院图书馆用户教育的现状
安徽工程科技学院图书馆的用户教育由新生入学教育、文献检索课和电子信息资源使用培训组成。新生入学教育包括举办新生利用图书馆的知识讲座和对新生进行图书馆远程查询系统利用和数据库的使用培训；文献检索课包括理工科文献信息检索、社科文献信息检索、计算机信息检索和科技论文写作；电子信息资源使用培训是传统的“一小时讲座”，主要包括数据库使用培训、搜索引擎的使用方法和图书馆资源的利用等内容。随着信息素质教育网络化的普及，在建构主义理论指导下，我校图书馆准备利用网站和网络教学平台对上述教学内容与资源进行重组和整合，以期能够引导用户进行自助教育，树立自主学习的理念。
3．2安徽工程科技学院图书馆用户自助教育的实现模式
3．2．1建立虚拟图书馆使用导引目前，我校图书馆主页上有电子版的“读者指南”供新生入学使用，我们拟采用Flash交互动画来模拟现实场景，为读者提供一个逼真的图书馆场景。该场景向用户显示图书馆馆藏主题、图书馆的布局和地图、服务项目、使用规范、开闭馆时间以及与其相关的图片、文本和声音等，读者在虚拟场景中可以学习如何使用图书馆中的各种设施以及如何利用图书馆提供的各种服务。通过Flash交互动画方式可以显示图书馆的馆藏布局，用户进入该动画如身临其境，可以从一个场景进入另一个场景，并能在场景中模拟资源利用情况，如：如何查阅图书，如何办理外借手续等。如：清华大学主页的“新生专栏”里就有“读者指南电子书”、“走进图书馆视频”。
该导引直观、简便、有效，是用户了解图书馆最直接的方式，也能够有效代替新生入学教育、图书馆利用知识讲座等。
3．2．2利用网络教学平台制作课件，开展信息素质教育我校图书馆准备在网络教学平台的基础上通过与院系专业联合设计，进而在常规专业课程中嵌入文献检索教育内容。具体形式可以是在网络教学平台上建立“课程在线”，图书馆负责为课程编辑资源目录并提供资源，与专业教师一起设计课程作业。在专业课程的学习过程中，由专业老师引导，学生利用“课程在线”的内容，结合某一专业，撰写专题文献，或就某专题撰写学科动态。用户在一定的专业“情境”之下，带着具体的专业问题，自主地对文献检索知识进行学习，更容易对自己原有的认知进行更新。
目前，国际上WebCT和Blackboard是功能最为完善、最广为使用的两大网络教学平台。国内部分高校已经引进或自行开发了网络教学平台，如深圳大学图书馆利用流媒体技术制作了网络课程《电子信息资源检索》，通过深圳大学网上课程中心(WebCC)进行网络教学，学生在线学习并通过作业系统提交作业，教师通过作业系统批改作业，教师和学生通过答疑与交流栏目进行互动；清华大学和北京大学也都开发了自己的网络教学平台。
利用网络教学平台可以方便快捷地开发课件，并能够充分调动用户的参与热情，营造协作式的学习环境，加强用户与系统间的交互，为用户提供实时操作练习和答案反馈。
有关用户教育课件制作的模式，已有不少的文章介绍。如清华大学图书馆冯白云研究馆员在《网络化、远程化自主学习模式》一文中提出信息用户教育课件的模式。北京师范大学图书馆于静在《图书馆网络教学课件设计研究》中介绍了北师大和北大图书馆网络培训课件的情况。
不管是何种模式的课件制作，重要的是要体现基于网络的自主学习模式，用户能借助网络课件开展自助教育，能有测试系统、答疑系统、讨论系统及管理系统，适合用户开展人机互动形式的自主在线学习。
3．2．3建立在线素质教育网站建立在线素质教育网站是图书馆开展用户自助教育的一个行之有效的办法。我校图书馆着手将分散在图书馆网站的“读者指南”、“本馆简介”、“常见问题”、“读者需知”、“文检课教学”、“读者之友”等栏目进行整合，建立专门的信息素质教育网站，为用户提供便捷的、个性化的、互动式的自助教育。信息素质教育网站设置如下栏目：网页导航、信息素质教育、BBS论坛、电子信息资源使用培训等，栏目的设置体现以用户为中心，满足不同层次的用户需求。
TILT(TexasInformationLiberacyTutorial)是在德州大学系统数字图书馆的资助下，由德州大学奥斯汀分校开发的，基于Web的信息素质教育在线指南。其设计形式与内容的创新性和互动性已经得到了普遍认可，已成为使用最广、评价最好的美国在线信息素养教育指南之一。
国内，北京地区高校图书馆开设了“北京地区高校信息素质教育园地”网站，复旦大学图书馆开设了“信息素质专栏”，北京工业大学图书馆开发了基于TILT的BJUTILT，注重教程与用户之间的交互，结合国内用户教育的特点制作了用户自助教育教程。
3．2．4以合作的形式开发用户自助教育的统一平台
用户自助教育因不受时间空间限制的特点，为实施各高校的合作提供了可能，但因缺乏权威机构进行统筹规划和管理，各高校间缺乏合作，教学课件的制作没有统一规范和标准，造成重复浪费。安徽工程科技学院图书馆以其工科院校的学科优势，积极探索寻求与同一地区安徽师范大学图书馆和皖南医学院图书馆学科资源和人力资源的合作。各高校可以共同制定课件开发标准并分工协作，共同开展教学评价活动等，这样既有利于资源的共建共享，也有利于协作式学习氛围的营造。
犹他州各个大学图书馆在犹他州大学图书馆联盟的协调下开发了网络导航课程(TheInternetNavigatorCourse)。国内，CALIS也正在积极筹备开发在线信息素质教育的统一平台。