一、建设思路
按照教育部关于资源库建设的“优化教学资源、推动教学改革、提高培养质量、增强服务能力”的指导思想，基于课程改革、方便使用者自学、辅教辅学、兼顾社会学习者学习的建设目的和定位，确定了“系统设计、统筹规划、沟通协作、改革创新”的机械制造技术专业教学资源库建设思路。
二、资源架构
确定了机制资源库三层框架结构：系统化设计一一形成以行业标准、专业标准、人才需求状况、岗位能力分析、课程体系等为核心内容的专业建设方案；结构化布局一一将传统课程体系重构为一体化课程体系，开发6门专业主要课程资源；碎片化开发一一整合企业资源、网络资源、学校资源，形成课程、教学、职业资格、社会服务7个特色资源包（见左表）。
三、建设历程
2013年5月，承德工业学校牵头完成了职业教育机械制造技术专业教学资源库建设项目的申报与开发团队的组建工作，于2013年7月获得教育部正式立项，成为由中职学校主持的全国职业教育教学资源库第三批建设项目之一，随之项目建设工作全面启动。
1.启动阶段
2013年10月，召开了机制教学资源库建设首次项目推进会，与全体参建单位签订了项目建设合作协议书。成立了项目建设组织机构，确定了各子项目组的组长及成员，明确了工作职责和要求。制订了《机械制造技术专业教学资源库项目工作职责及组织与运行管理办法》《机械制造技术专业教学资源库建设专项资金管理实施细则》等管理制度，建立资源库建设交流平台，确立定期交流研讨机制，进行了机制资源库顶层设计。
2.全面建设阶段
2013年10月至2014年6月为机制资源库全面建设阶段。本阶段组织召开了六次工作推动会议，并通过网络视频和QQ群平台进行研讨交流，使项目建设工作得以有序、有效、如期推进，先后完成了专业建设调研、课程体系构建、技术规范制定、课程资源开发、企业资源引入、社会资源采集、专业课程组建、资源打包整合等各项建设任务。为保障各项任务如期完成，制订了详尽的工作推进计划，实行阶段汇报制度，并在网上及时工作进度信息，公示建设成果，实现资源成果共享；运用科学评价措施，合理使用建设资金，激励参研人员，确保项目建设质量。
3.推广使用阶段
2014年7月，进入资源库推广使用阶段，开始资源上传、入库集成、课程组建、网站搭建、推广宣传、资源应用等工作。将资源库建设阶段开发的所有资源整理归类，按照元数据标注资源索引，及时上传到职业教育数字化中心平台，根据平台建设要求对碎片化资源进行集成，资源库建设进入了调试和试运行阶段。为保证资源库的推广使用效果，2015年5月召开专项会议，具体部署资源库推广使用工作，以多种方式进行宣传推广，同时要求参建校率先使用、广为宣传，辐射周边区域。
四、建设成果
根据项目建设方案要求，在两年的建设期内，通过对产业、行业、企业、多层次、多角度的数据调研，完成了机械制造专业建设方案的顶层设计。在此基础上，系统设计了资源库的整体结构、专业课程体系及其课程方案，整合该专业12门传统学科课程，重构开发为5门一体化课程和1门项目课程、3门社会培训课程。体现碎片化资源开发理念，以素材为基础，以知识点、技能点为脉络，以积件为组合形式，整合企业资源、网络资源、学校资源，开发资源总量达31300多个，其中线上线下试题22000多道，保证了资源的足够冗余和结构搭建上的便利，为一体化课程的组建和门户网站教学资源包的呈现提供了良好的资源条件。
五、建设特色
1.资源组织体系脉络清晰
按照资源库建设顶层设计的“1367”整体框架结构，以学习者为中心，针对专业对应岗位（群）的知识、技能要求，重构资源体系。从素材出发，以积件形式，搭建学习情境（学习任务）模块，组建一体化课程，形成四个不同层次的资源呈现形式。9370个素材、846个积件、6门专业核心课程、3门职业培训课程、7个专业资源包，辅之以企业案例、技能鉴定、职业素养、虚拟工厂等特色资源，在门户网站上综合呈现，使资源库的组织体系脉络清晰，层次分明，逻辑系统科学合理。
2.专业课程体系系统科学
根据专业课程体系设计要求，项目组对现代装备制造业发展背景、行业企业人才需求状况和全国机械制造技术专业毕业生就业与发展现状进行了充分的调研，选择北京、河北、山东、福建、陕西、浙江等14个省市，采集企业样本124个，调研成果及其结论已全面呈现在专业人才需求调研报告中。根据企业岗位实际需要，准确定位人才培养目标，体现共性特c，兼顾个性特色，并参照相关的国家、行业职业资格标准，制订突出职业素养和职业能力的机械制造技术专业人才培养方案、专业标准与课程方案。
以专业人才需求调研为设计指南，紧密关联专业课程与岗位实际工作项目，融入国家颁布的钳加工、车工、数控车加工专业教学计划的规定内容，科学界定专业课程之间的边界，遵循职业成长规律和教育认知规律，梳通专业课程体系中各门课程间的能力支撑关系，完整系统地呈现了专业一体化课程体系，取得了显著成效。
3.教学资源体系兼容实用
1、企业参与不够。要实现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，我们必须坚持以企业为基础，根据企业人才需求来制定高职院校金融专业的人才培养方案。大力开展校企合作，积极推进工学结合，设计专业课程体系，吸纳更多企业共同投入实训项目建设，依托企业成熟的技术和先进技术应用的能力来主动参与开发金融专业实训软件和实训操作平台。而目前的常用的实训资源仅有深圳典阅银行综合业务技能国赛平台、杭锐电脑传票输入训练系统2009版、股票模拟训练软件等，数量很少，体现出企业参与远远不够实际需求。
2、实训资源功能不完善。如:深圳典阅银行综合业务技能国赛平台注重对学生手工和综合业务的测试，实操训练效果不够;杭锐电脑传票输入训练系统2009版学生实际训练很好，但是测试很机械，不灵活;股票模拟训练软件虚拟性能强，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在软件上进行选股和交易，功能很单一，没有整合在一起;精品课程资源讲授多，实操少。要根据实际需要克服不足把资源进行整合完善其功能。
3、高校参与不够。实际中金融专业数字化资源库的建设不能一个或几所高校来完成，要集思广益，集合高校的优势资源来共建共享，通过研究，共同设计专业核心课程的建设，整合专业实训数字化教学资源，发展金融专业实训教学标准，完善专业课程立体化资源，构建虚拟教学仿真实训平台，实现教学资源开发开放，建设开放式高职院校实训教学资源库系统。
二、专业核心课程实训数字化资源库建设路径
在金融专业专业核心课程实训数字化资源库建设中，因为缺少财政专项资金对专业建设的投入和缺少专业的实训教师，所以我们课题组在研究过程中“坚持固有，提倡共建共享”模式，实现专业核心课程实训教学做一体化、评价与考核二大功能，总目标是建设丰富的内容，使用快速和动态等特性的专业核心课程的数字资源库。建设路径:一是按照企业的需要，将课程的理论和实践部分设置与专业典型工作任务对接，根据实际岗位工作要求，来建设专业课程。二是通过走访行业协会、调研企业、回访毕业生，通过对专业就业岗位群的分析，以及召开专家研讨会，以此来制定金融专业的课程体系及人才培养方案。三是结合教学做一体化、评价与考核二大功能的实际需要，在核心课程实训数字化资源库建设的基础上，建立专业实训数字化教学资源库。
三、专业核心课程实训数字化资源库建设内容
(1)合理定位专业内容
职业院校每年都要进行金融行业人才的需求和毕业生就业实际情况的调研，分析行业现状和企业需要工作岗位和业务能力的研究。从调研情况来看，金融专业主要面向银行业、保险业、证券业、信用社四个主要领域的柜台服务、客户服务、营销服务、财务会计等工作岗位定位，以此为依据，确定“货币银行概论”、“证券投资理论与实务”、“保险理论与实务”、“商业银行经营与管理”、“外汇管理理论与实务”、“信用管理实务”、“金融企业会计”等课程为专业核心课程，根据工作岗位及其素质与能力要求来设定实训内容。它包括教学课件、训练题库、虚拟仿真教学平台、软件库、训练视频、教学大纲、教学材料、电子教案、技能竞赛等。专业课程实训资源建设内容和要求:
1．货币银行概论，设计要求教学大纲;设计内容:课程、教学大纲文本;内容和要求:课程性质、设计理念、目标、内容和要求、教学评价和建议。
2．证券投资理论与实务，设计要求:电子教案;设计内容:课程、电子教案;内容和要求:教学目标、教学方法、教学手段、教学过程设计、教学场地与用具。
3．保险理论与实务，设计要求:实训案例;设计内容:课程实训项目及典型案例分析;内容和要求:实训内容要与教学内容高度相关。4．商业银行经营与管理，设计要求:教学视频;设计内容:课程相关视频;内容和要求:学生实践活动、实训操作视频。
5．外汇管理理论与实务，设计要求
实训习题;设计内容:每个章节内容实训习题及答案;内容和要求:计算、业务操作、论述、案例分析等类型。
6．信用管理实务，设计要求:实训教材;设计内容:与课程相配套的实训教材;内容和要求:体现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。
7．金融企业会计，设计要求:参考资料;设计内容:课程教学相关参考资料;内容和要求:实训手册、相关网站链接、最新实训业务操作要求。专业核心课程实训资源库主要建设内容及要求
(2)专业核心课程实训素材资源建设内容
在各门课程资源要素建设的基础上，结合专业实训课程教学做一体化、评价与考核二大功能的实际需要，开发一个专业的实训数字化教学资源库。专业人才培养方案为先导，专业核心课程为载体，根据资源类型，通过实训图像、视频解释等表现形式全面展示金融专业实训数字化资源库，专业核心课程实训基本型资源中心建设内容及要求:
1．实训图片库，设计内容:各种各样的训练原理、业务流程、设备等相关材料图片;设计数量:必须有实训相关的图形、图表、图片。
2．视频解说库，设计内容:实训工作原理、操作流程等相关视频素材;设计数量:每门专业核心课程必须有各类活动、参考视频资料。
3．实训习题库，设计内容:案例分析、论述等相关习题素材;设计数量:每门专业核心课程不少于60题。
4．实操案例，设计内容:银行综合柜台业务、金融产品营销等相关的案例;设计数量:300个左右案例。
5．实训软件库，设计内容:常用的各类专业实训软件;设计数量:典阅银行综合业务技能国赛平台、杭锐电脑传票输入训练系统2009版、股票模拟训练软件、世界大学生城平台等。
金融专业的特色型资源库，依托虚拟教学仿真实训平台，专业部级、省级、行业的技能竞赛，行业资源等特色型资源素材进行设计、制作、收集、整合，专业核心课程实训特色型资源库建设内容及要求:
1．虚拟教学仿真实训平台，设计内容:各个专业核心课程相关虚拟教学仿真实训操作平台;设计数量:各个专业核心课程相关虚拟教学仿真实训操作平台。
2．专业技能竞赛库，设计内容:及时公布专业竞赛消息及相关培训信息;设计数量:购买、安装并使用相关操作软件和操作平台。
3．专业服务库，设计内容:学生社会服务、实习相关的信息;设计数量:不少于40个信息。
【关键词】专业课程资源库信息化建设
在建设现代化的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。由于信息资源库建设在校园教育信息化中起着重要的角色，有关教学资源库的理论研究得到进一步发展，出现了一些成功的实践案例，这些不同的实践研究也促进了教学资源库的发展和教育信息化的进程。随着现代教育技术的发展，建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。
1职业院校课程资源库建设的意义
国外教学资源库的设计理论研究和实践相对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式。美国教育资源门户网站为资源库的信息元导向型管理和运用模式，该模式是将网络上分布各个不同资源网站中相关的信息链接以教育资源元数据的形式存储在数据库中，为前来搜索的用户提供信息搜索和链接导向功能。
国外还非常重视资源开发质量和充分的利用率。由于国外教学资源的建设作为一种咨询服务，各科研院所和教学机构的实际工作都要依赖该种信息的服务，由此对信息提供的效率和质量都有较高的要求，所以无论在资源库建设或是后期服务方便都最大程度的以客户需求为导向，形成了多样化的运营模式。
而国内目前各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展，但由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响，教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象：中小学、本科院校的教学资源库建设蓬勃发展，而高等职业教育教学资源库建设总体还处于起步阶段，虽然《高等职业教育职业教育中心》网站已11个专业课程资源库，有些高职高专院校也已搭建起了教学资源库，但在资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究还需进一步完善和提高，教学资源库建设滞后状况已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈，因此对高等职业院校专业教学资源库建设与实践的研究很有实际意义。
2专业课程资源库核心概念界定
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是区别于高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。其核心内涵是“高等教育”与“职业教育”两个概念的复合，是我国高等教育的重要组成部分。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的一种高水平、高层次的职业教育。
专业课程是为学生获得一个领域的专业技能而设置的课程，一般是由专业基础课程和专业主干课程组成，其教育功能与相应的职业要求有关。专业课程资源库是指在网络环境下，将适用于专业教学（专业课程）的数字化信息，按照一定的规范和标准形成的某种集合，并按一定的方式进行存储。职业院校专业课程资源库建设与实践是针对职业院校相关专业的教学资源所进行的资源库构建的一系列行动。
3专业课程资源库解决的核心问题
通过对目前已有教学资源库进行分析，依据“普适性+个性化”的人才培养方案，构建以职业能力为依据，专业建设为主线，课程资源与职业岗位培训资源为核心的资源库结构；包括专业建设标准、课程资源、职业岗位培训资源的专业教学资源库，该资源库面向教学流程、面向教师、面向学生、面向管理者，以满足职业院校师生、企业员工、社会学习者在线教学、辅导、培训、自主学习的需求。
教学资源积累于教学过程与学生自主学习的过程中，打破了传统固定分类的资源积累模式，实现了建立在实用价值基础上的教学资源积累方式。
专业课程教学资源库运行于独立的WEB服务器上，依托教育宽带网络实现内容传输与共享。安排四类人员对资源库进行不同角度的应用测试，教师利用资源库完善课程资源与实训资源，并通过资源库实现在线测试与在线作业布置以及在线互动教学；学生利用资源库获取课程资源与实训资源信息，并完成在线测试、在线作业、在线模拟实训操作以及在线互动学习，在教师与学生通过教学过程积累资源的过程中，各专业系主任与校内专家通过资源库参与教学资源的完善与再规划过程。
高职教育专业课程资源库主要实现四个目标：完善教学资源管理；优化教学资源结构；通过在线教学实现教育教学信息化；完善校内外实践环节管理。
专业课程资源库具备教学资源的展示、教学应用、维护与管理、学生综合测评以及校内外实践环节管理等功能。专业课程资源库主要面向四类用户，包括：教师、学生、系主任、校内专家。每类用户在资源库中负责不同的事务，教师负责上传教学资源进行在线教学活动，学生参与在线教学活动、提交作业并利用资源库平台进行在线答辩，校内专家负责监督教师完善教学资源内容制订教学资源设计规范，系主任负责为教师分配课程并针对自己所管辖系范围内教学资源完善积累情况进行监督。
4专业课程资源库研究的步骤
4.1专业课程资源库研究框架
专业课程资源库研究框架共分为三部分，第一部分建设专业课程资源库，包括资源库的整体建设方案设计、实施标准、资源样本、资源管理平台、与校园网对接等；第二部分专业课程资源库试运行分析，包括资源库测试、使用运行条件分析、使用运行情况调研等；第三部分专业课程资源库建设研究，包括高职专业课程资源库功能、特征分析、标准分析、建设的基础与条件分析、常见问题分析等。
4.2专业课程资源库研究目标与思路
（1）总目标。通过专业资源库的建设与实践规范学院专业，实现优质资源共享，带动专业课程和师资队伍建设，推动教育信息化进程，最终达到提高教学质量的目标；同时研究成果可供其他高职院校资源库建设与实践中借鉴。
（2）具体目标。以我院示范校建设重点专业《应用电子技术》进行专业课程资源库建设的实践，剖析《应用电子技术》专业的人才培养方案、人才培养目标、专业课程体系、相关专业职业信息等教学资源；分析《应用电子技术》专业核心课程和专业骨干课程所包含的专业知识与专业技能，以专业核心课程作为建设的重点；根据课程素材构建专业课程资源库体系；建立资源库网络学习平台。
通过专业课程资源库试运行与测试，找出资源库建设的原则、规律、特征、方法、适用范围等，以及在实施运行中遇到问题的解决方案。
通过对教学资源库建设的探索，总结经验，形成资源库建设标准及资源库模型。
（3）研究思路。以校本资源库的建设为切入点、实践运行总结资源库建设的规律，创新建设理念和方法，创建资源库建设模式。具体思路是选择我院示范校建设的一个重点专业进行专业课程资源库建设的实践。
（4）研究方法。运用文献法和调研法对国内已有教学资源库现状进行研究与分析，找出资源库建设规律，指导专业课程资源库建设及研究。
4.3专业课程资源库研究的创新
通过研究与分析我国职业院校专业资源库建设的现有成果和理论，深入研究专业人才培养方案、人才培养目标、专业课程体系、教学设计、教学实施、教学环境、网络课程、测评系统、教学评价等教学资源。分析专业课程内容，并以知识点、技能点为单元设置资源库元素（素材库），以典型的案例链接相关的知识点、技能点，通过典型的案例来展示学习路径，其价值在于“需要什么、就学什么”，突显职业学习的特点。
5结语
通过专业课程资源库概念的界定、核心问题剖析、具体研究步骤等思路的分析，为后面专业课程资源库的建设和研究有了良好的铺垫，为搭建以知识点、技能点为单元设置资源库元素（素材库），以学生自主学习提供有益的学习导航，建立专业课程资源库平台，真正实现共享性和服务功能，满足高职院校师生、企业员工和广大社会学习者自主学习、自主操作、模仿练习的舞台。
参考文献：
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[3]曹金玲，刘松.基于工作过程的单片机原理课程教学研究[J].中国教育与发展杂志，2010.5.
[4]曹金玲，刘松.职业院校技能大赛对职教改革引领作用的研究[J].中国校外教育，2011.11.