关键词：小学；语文；趣味教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）24-160-01
语文是基础性的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都提出了一定的要求，造成了小学生在学习语文的过程中，出现了诸如学习兴趣下降，效率低下，教学效果不理想等诸多的问题，迟滞学生综合能力的提高，也在一定程度影响高素质人才的培养。因此，创新课堂教学模式，在小学语文课堂教学过程中引进趣味教学，就显得十分的重要了，也是新课标对于小学语文教学提出的客观要求。
一、依托汉字字体结构，增强小学语文教学的趣味性
汉字是语文的载体，在传播民族文化，弘扬民族精神方面发挥了无可替代的作用，同时，汉字也是现代重要的交流工具，学生只有掌握充足的汉字，才能够在工作，学习及社会交往过程中得心应手，游刃有余。但是，汉字也是比较难以掌握的知识之一，在长期的历史传承过程中，汉字经历了多次的重大变革，在发音方式，内涵及引申方面都发生了一定的变化，为小学生语文的学习制造了一定的困难。因此，依托字体自身的结构，提高语文识字教学的趣味性，对于促进小学语文有效性教学有着重要的意义，也是提高小学生语文成绩的有益尝试。和其他古老文字相类似，汉字也是在生产过程产生的，是中原地区的人类对于社会实践的总结，从结绳记事开始，直到现代社会的简体中文，汉字的基本结构并没有发生根本性的改变，很多字体在结构方面还是能够体现造字时的意图的，这为揭示汉字的奥秘创造了条件，也为小学语文趣味教学提供了可能。例如：在小学语文识字过程中，“奶奶”、“妈妈”等人称名词是教学的重点内容，教师在开展趣味教学过程中，可以以“奶”的结构作为突破口，激发学生的学习热情，“奶”字是形声字，有两部分组成的，即所谓的形旁和声旁，“女”是汉字的含义，“乃”是汉字的声音。学生只有对“奶”字的字体结构有充分的认知，才能够在学习类似汉字的过程中触类旁通，举一反三，同时，借助汉字结构学习汉字还能够提高语文教学的趣味性，有效提高学生学习语文的积极性，促进语文教学质量有根本性的改变。
二、引进情景教学，增强小学语文教学的趣味性
乐趣是学习动力，《论语.述而》曾经记载：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，由此可见，乐趣在学习过程中的巨大作用。小学语文教学也是如此。教师在小学语文的教学过程中，只有因势利导，循循善诱，才能够实现减负，优质，提效的教学目标。还是以识字为例。例如：教师在讲解“悲”字含义的过程中，小学生由于受到年龄的限制，对于抽象意义较强的“悲”字，在理解的过程中存在困难。教师如果采用传统应试教育的教学方式，让学生以填鸭式的方式掌握“悲”的含义，那么不仅难以取得良好的教学效果，并且学生在学习以后也会出现记忆不牢，不会使用等情况，影响了有效教学的实施。因此，创新课堂教学模式，以故事为切入点，开展情景教学是必要的，也能够解决抽象词汇学习过程中出现的诸多的问题。“悲”字的故事可以从字形谈起，教师可以引导学生回忆生活中不快乐事情，并且谈出遇到不快乐事情的感触，如果是遇到一般的不快乐事情，那么学生仅仅会有不高兴的感觉，但是如果是遇到非常不快乐的事情，那么就是“悲”的感觉了。通过讲故事，学生能够更加深刻的理解“悲”的含义，在造句及写作文的过程正确使用。同时，故事情境教学也为其他类似抽象的字词的教学起到了示范的作用，为语文有效性教学活动的开展奠定了坚实的基础。
三、开展文字游戏教学，增强小学语文教学的趣味性
游戏是学生的天性，尤其是小学阶段的学生，由于年龄比较小，自我控制能力和自主学习能力都相对薄弱。如果在语文的教学过程中，过多强调文学素质的培养及文化知识普及，那么就很容易引发学生的逆反心理和抵触情绪，为语文教学活动的顺利展开制造障碍。因此，依据学生的天性，以游戏的方法开展趣味性语文教学是十分必要的，也是提高语文成绩，改变小学语文教学低效的有效途径。例如，在小学语文成语教学过程中，就可以依据学生的知识水平开展成语接龙的游戏，教师在课堂上举出一个比较普通的成语，然后让学生采取首尾相连的方式进行接龙，如以成语“春花秋月”为龙头，那么学生就需要举出以“月”为起首的四字成语或者词语进行续接，以此类推，循环往复，直到任何学生都举不出成语为止，然后开始下一轮的游戏。文字游戏教学是趣味教学的重要内容，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情，是比较理想的教学方式之一。在游戏的过程中学生不仅能够开拓视野，同时也能够增加知识储备，促进综合能力的提高。
总之，趣味性教学是新课改的重要内容，能够有效的提高小学语文教学的效率，促进小学生语文成绩的提高，为接下来语文教学的顺利展开创造条件。
参考文献：
[关键词]小学语文；教学语言；分析
一、引言
在语文教学的过程中，教师的语言很重要，语言是人们沟通的桥梁，教师在授课的过程中，使用科学合理的教学用语，是教学成功的前提，也是学生对一门学科产生学习兴趣的前提。汉语作为我国的国语，在其传授的过程和形式上，都应该得到教育工作者高度重视，小学语文作为基础中的基础，更是重中之重。对于学生而言，学好一门学科的前提，是对其产生兴趣，而兴趣的产生，大部分源于教师的授课技巧和课堂的趣味性。小学生处于行为不稳定的阶段，课堂上随时可能出现临时状况，这要求教师耐心，认真的对学生的言行进行规范和引导，使其对小学语文课程产生兴趣，主动学习。这是一个潜移默化的过程，也是一个将小学语文教学规范化，科学化的过程。
二、小学语文教学语言的重要性
语言是人们的沟通工具，语文教学是传授如何使用语言的学科，既是基础学科，又是工具学科。小学语文，是基础中的基础。小到学生的语言行为，大到学生人生观价值观的树立，语文都会对其有所影响。它不仅仅是教会学生如何说话，如何写字，其使用性，会延伸到生活和学习的各个方面，是非常重要的学科。随着教改的步步深入，小学语文的内容渐渐丰富，形式多样，这对语文教师的职业素质要求也越来越高，小学语文教师，既要了解学生的心理特征，又要懂得运用语言技巧，在授课中，讲究方法方式，适当的鼓励，合理的教育。并且语言要灵活多变，使语文课堂充满趣味性和生动性，这样才能使学生对语文产生兴趣，愿意学习，主动学习，这样才能从根本上，提高学生学习的效率。达到引导和教育的目的。
三、小学语文教学语言应具备的特点
1.语言的趣味性
无论哪一门学科的教学，语言上的趣味性都十分重要。刻板单一的教育方式，早已成为过去。小学语文教学中，也要遵循语言的趣味性原则。小学生的心理发育不成熟，大多数情况是兴趣决定一些，他们喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，思维单纯。因此，小学语文教师，在课堂上要避免生搬硬套的教学思路，讲究语言的活泼性，这样才能使学生对语文产生新鲜感和好奇心。从而积极主动的学习语文，达到语文教学的目的。人教版小学语文教材中，内容丰富，寓意深刻，在增加了学生语文知识的同时又能培养学生对自然以及美好事物的追求，极大的丰富了孩子的想象力和创造力，以《看雪》的教学过程为例，教师可以用形象又富有美感的语言对冬天的雪景经行描述，由此引发学生对雪的想象，然后，是激发阅读，在书写完《看雪》的题目之后，让学生读课题，然后，教师可以引发问题，询问学生读了课题之后，想知道什么，想了解什么，有的同学可能说想冬天快点来，有的同学可能说，想要堆雪人等等，这个环节的设置，不但活跃了课堂气氛，最主要的是教师要用据有美感的语言引领学生进入学习的氛围，通过饶有趣味的问答，来激发学生自主思考的能力。和学生展开探讨，进而引导学生分析题目的含义，分析的过程其实就是和学生逐步解构文义的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的知识给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发学生的兴趣，提升学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。趣味性的教学语言是课堂上很好的剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。
2.语言的生动性
语言的生动性同样是教学语言中非常难得的特质，教师如果在课堂上善用生动的语言不仅能够让学生对于文义有更深刻与直观的体会，还能提升学生对于语言文字的感知能力，以课文《微笑着承受一切》的学习过程为例。在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，要引导学生领会到“承受”真正的含义，让他们明白承受背后意味着要面对与接受很多痛苦，这样，他们才能对文章有理解，才能明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。语言的生动性并不仅仅局限在语言的活泼灵动上，很多时候带有悲情意味的文章中更需要生动以及较为深刻的语言给学生讲解。因此，要培养学生良好的感知能力，生动的教学语言正好能发挥这样的作用。
3.语言的情感性
3.1小学阶段的学生已经开始逐渐接触很多富有情感的文章，尤其是那些优秀的古诗词，要想让学生领会到古典诗词的韵味与魅力，首先要让他们感受到诗词中传递出来的情感，在这个过程中，教师富有情感的教学语言是学生的领路者。小学阶段的语文教学已经可以逐渐开始对于学生的情感教育，教材中很多文章的学习过程不仅是要让学生掌握更多的汉字、词语或领会文章的表意，这其中更深层次的要求是要让学生领会到文章想要传达的情感，只有对于文章的情感及含义有了深刻的领会，学生才能逐渐形成自己的感悟，这个过程能够很好的帮助学生成长。
3.2小学语文课堂教学中，教师采用的教学语言很大程度上决定学生听与学的兴趣与成果。在课堂教学中，教师应当使用更有效的教学语言。首先，教学语言应当满足趣味性，兴趣是小学生学习的第一驱动力，课堂上老师如果能够用有趣的语言对学生进行启发，能够增强学生学习的兴趣。其次，教学语言应当更生动，对于很多含义丰富或者意味深长的文章，生动的语言才能引发学生对于文章的感悟。最后，语言应当具备情感性，尤其是当小学语文中加入诗词后，对于诗词的了解首先是从诗词想要传达的情感开始，教师富有情感的教学语言才能打开学生欣赏诗词的大门，让学生对于所学内容有深刻的体会。
四、结束语
小学语文教学，作为基础教学，是教育事业的重中之重，“师者，授业解惑也”，然而，小学的语文教学中，除了传授知识和解答学生疑惑的内容之外，更重要的是培养学生对于学习的兴趣，以及自主学习的能力，良好的开端，是成功的一般，教师合理的运用生动，趣味的语言在语文教学中，能够激发学生学习的兴趣，使学生不害怕学习，更能主动学习，使其从学习中得到教育，懂得思考，对其人生观和价值观的初步形成，起到正面的促进作用。因此，小学语文教学中，教学语言的运用，十分重要。
关键词：小学数学；趣味教学；教学方法
一、小学数学教学中趣味性教学的重要意义
数学学科的逻辑性及理论性较强，由于小学生智力水平及逻辑能力较差，小学数学教学具有一定的难度，鉴于小学生好奇心较强的特征，教师在课堂教学中应不断的增强课堂教学的趣味性，实现教学内容与实际生活的有效结合，激发学生学习的动力，有效地提高小学数学教学效率。趣味教学强调在教学实践中，教师通过采用新颖、生动的教学手段、技术及观念，为小学课堂教学营造良好的课堂氛围。
（一）有利于激发学生数学学习的兴趣
作为一种抽象式的思维模式，数学思维可帮助学生更好的理解数学知识，就目前我国小学生整体的数学思维能力而言，存在不足之处，数学教师在教学实践中将如何培养学生的数学思维模式作为教学中的重点，为有效地提高学生的思维能力，教师采用趣味性教学的方法，在数学课堂学习中，帮助学生快乐的学习。趣味性教学是新课改教学目标下的产物，可有效地提高学生数学学习的兴趣。
（二）有利于活跃课堂气氛
在趣味性教学中，教师通过多样化的教学手段及方式，发挥教学实践中学生的主体地位，激发了其学习的动力，教师与学生以平等交流的方式进行互动，为课堂教学营造了轻松、良好的氛围。在相对宽松的学习环境中，学生更愿意积极的参与到课堂教学中来，学生敢于在课堂上发表自己的意见，积极的参与教学讨论，学生学习中的主体地位得以发挥。
（三）有利于教学创新
在新课改背景下，趣味教学是一种全新的教学理念，这种教学将学生作为课堂教学的主体，通过不断创新教学方法，实现小学教学目标。趣味教学中的分组教学、探究式教学、活动教学及讨论教学等是现代教学方式不断的创新的集中体现。趣味教学是小学数学教学方式创新的关键。
二、小学数学教学趣味性教学的尝试及教学方法研究
（一）采用互动教学模式
高效的教学活动是充满趣味性的教学实践，传统教学模式下的数学教学利用教材，以教师讲解，学生被动接收方式实现教学目标，教学环节学生的积极性与主动性难以发挥，趣味教学下的师生关系为学生主动学习，教师积极引导。学生在教师的引导下积极反馈所学，教师给予一定的指导并对学生的学习进行合理的评价。趣味性教学为学生学习创造了轻松的环境，提高了学生W习的效率。例如，在小学数学中讲授1～10数字正数、倒数时，教师可利用火箭升空倒计时的视频，与学生一起倒数，为课堂教学营造良好的氛围，增加教学环节的趣味性。
（二）创新教学方式，实现课堂教学与游戏的结合
学生生好奇心加强，普遍贪玩，教师在教学设计中应抓住学生的特点，设计符合学生发展要求的教学方式，将游戏活动引入课堂教学，实现抽象数学知识的具体化、形象化、趣味化。通过具体的游戏活动，学生更好的理解了数学概念及规律，在积极参与中，学生的学习兴趣被有效的激发出来，实现了寓教于乐的教学目标。例如，小学教学中讲解有关分类的知识时，为便于学生理解，教师可在课堂教学中组织学生开展“水果入盘”、“带小动物回家”等游戏环节，引导学生区分不同事物间的属性，在有效归类的基础上实现游戏与分类数学知识的结合，帮助学生在愉悦的环境中快速掌握数学知识。
竞赛教学的方式是实现趣味教学的又一手段，小学生普遍喜欢相互比较，具有明显的争强好胜的心理，教师应抓住学生的这一特点，以竞赛教学的方式激发学生的兴趣，引导学生参与课堂教学。例如，在课堂教学中，教师可采取数学故事比拼、数学运算比赛等的方式，激发学生的潜能。在教学中，学生遇到困难时教师应积极的帮助学生解决问题，培养学生的团队意识，让学生在互帮互助中实现具体知识的理解与学习。注重学生综合素质的培养，提高小学课堂教学的教学质量。
（三）创设教学情境
新课改教学设计强调教学实践与实践生活的有效结合，小学数学教材设计以生活中的实际例子为主，展开相关知识。例如，教材中在“加减法运算”中设计的小红吃苹果的故事，就是数学教学结合生活的例子。小学课堂教学中教师应通过创设教学情境的方式与学生进行互动，师生间以互相提问的方式，有效的解决数学问题。情境教学法可有效的集中学生的注意力。
（四）利用教学评价增强课堂教学的趣味性
教学评价在课堂教学中具有重要的意义，教师的积极评价是激发学生学习兴趣的动力，而批评则是学生意识到自身不足，不断改正与完善的有效措施。趣味性课堂中教师应灵活利用教学评价的作用，教师的具体评价应具备激励性，为学生发挥个性提供条件，培养学生的想象；力及创造力。在学生犯错误后教师应采取适当的方式帮助学生认识到自身的不足，并引导学生积极的改正，趣味教学课可有效的促进学生的全面发展。
三、总结
综上所述，在小学数学教学中，受传统教学模式的影响，课堂教学效率低下，随着新课改的不断推进，趣味式教学的方式有效的发挥了教学实践中学生的主体地位，增加了课堂教学的趣味性，为学生学习创造了宽松的环境。教师应不断的创新教学方式及理念，充分发挥趣味教学寓教于乐的优势，提高小学数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：