关键词：多媒体；小学音乐；有效；使用
计算机多媒体教学为时下最流行的一种教学方式，它凭借其形象、生动、直观的特点，以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。利用多媒体教学不仅可激发学生的学习兴趣，还可突破教学中的重难点，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的歌唱能力、欣赏能力，培养学生的音乐创作能力，使学生的音乐素养不断提升。
一、创设情境，培养学生音乐欣赏的兴趣
音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分，因此，音乐课上能否调动学生欣赏音乐积极性，能否使学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，是欣赏教学成功的关键。“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化抽象为直观，能将聆听、观察与实践活动密切联系在一起。在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“投石冲开水中天”的效果，创设出浓郁的学习情境。多媒体教学中绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音，从各个感官把学生的注意力引到音乐欣赏中来，从而为音乐欣赏教学营造出一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入音乐的欣赏中。
如，在欣赏贝多芬的第五交响曲《田园》时，尽管音乐大师贝多芬用打击乐器描绘出在奥地利的乡村，夏天的午后，电闪雷鸣，一场暴雨倾盆而下的场景，但对于有些学生来说，光用耳朵听是难以感受出音乐大师所表达的场景和情感的。不懂就会感到乏味，不愿意去听，不愿意去欣赏。倘若我们利用多媒体把村庄、田园、雷雨、电闪、雷鸣这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，学生会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。以此类推，在课堂上如果教师能将抽象的音乐欣赏与具体形象的实物联系起来，将音乐中的元素化为可作用于视觉听觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示乐曲所涉及的情景以及所要表达的情感，使音乐欣赏更为直观、形象，富有感染力。
二、利用多媒体突破识谱教学
音乐教学中，识谱教学是重中之重，是学习音乐的基础。但同时，识谱教学也是音乐教学中最枯燥乏味的。教师必须巧妙地运用行之有效的教学手段帮助学生进行乐谱的学习。多媒体教学可通过各种手段和特技对乐曲进行分析，用生动的画面形象地帮助学生分析乐句中的相同点和不同点，直观地找出乐句中的节奏型，将乐曲的结构、节奏型、速度、表情等音乐要素清楚地展现在学生面前，这样，不仅帮助学生解决了识谱中的重点难点，还能提高识谱教学的效率。
三、多媒体辅助唱歌教学培养学生的音乐表现力
唱歌教学中，不仅要教会学生演唱歌曲，更要让学生有感情地演唱歌曲，这就是培养学生音乐表现力的关键所在，而多媒体对培养学生的音乐表现力起着至关重要的作用。例如，在学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，光靠教师的讲解学生不能很好地理解这首歌曲所表达的情感。我用多媒体课件再现当时的抗日场景，用逼真的画面使学生感受到了王二小的英雄形象，这样一来，学生都能有感情地演唱这首歌曲，同时也对学生进行了了爱国主义的教育。
四、利用多媒体提高学生的各种能力及综合素质
利用多媒体可提高学生的演唱能力。低年级的学生主要是模仿学习，此时多媒体就成了学生演唱的榜样。这对激发学生的兴趣，增强学生唱好歌曲的信心，提高学生的演唱能力，起着十分重要的作用。让学生在欣赏中注意歌曲的休止、强弱、速度、节奏和音调等技巧，可提高演唱水平。
利用多媒体可培养学生音乐创作能力。运用多媒体辅助教学，能将各种乐器的音色、外观展现在学生眼前，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展音乐创作活动。教师也完全可以利用多出的时间补充课外知识，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。利用多媒体教学，可以激发学生的情感，培养学生的品格。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。尤其是在音乐教学中，更应引导学生入情入境，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验，以此激发学生的情感。
总之，有效地利用多媒体进行教学，我们应从实际出发，充分运用和发挥多媒体教学的作用，把握其使用时机，使小学音乐教学更生动、更有效，这才能提高课堂教学效益。
参考文献：
[1]朱训玲.妙用多媒体课件，提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（01）.
[2]隋春荣.多媒体教学与传统教学模式的比较研究[J].科技创新导报，2010（06）.
【关键词】:多媒体数学教学多媒体应用抽象思维
中图分类号：O1文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0220-01
一、多媒体对数学教学的积极作用
1、可以增加课堂教学密度、加大课堂教学容量
许多教师感到教案、讲义、教材中练习多课时少。如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了。而恰当地运用多媒体进行数学教学，可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。
2、可以活跃数学课堂气氛，激发学生学数学的欲望
运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图像，展现传统数学教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的兴趣，优化数学课堂教学。
3、可以充分发挥学生的主体作用
在在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。教师应当引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
4、可以多方位地提高学生的数学思维能力
应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题变具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。
二、怎样在数学课堂教学中运用多媒体技术
1、搜集媒体素材，做好数学课件
多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。
2、怎样用多媒体上好数学课
多媒体辅助数学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学数学教学中的地位和作用。
三、多媒体应用于数学教学的误区及建议
1、盲目追求媒体表现形式
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生掌握知识。
2、过分注重直观形象，忽视或轻视言语直观，忽视学生形象思维发展的层次性
有些数学教学过分注重看图说话式的直观教学，不注意学生意会形象思维的培养，阻碍了学生形象思维发展的高层次发展[4]。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述，其符号语言鲜明的表达所建立的数学内部与外部联系的类比，虽然没有使用直观教具，也都是数学直观。
3、过分追求“短、平、快”，忽视展现思考过程
在多媒体数学教学中，有些教师利用计算机大容量存储、快速呈现的特点，将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考，而是代替学生思考，剥夺了学生思考的权利，数学学习必须通过数学思维活动、学习数学思维活动的成果来发展数学思维[5]。
4、过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展
数学教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。
多媒体是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，思维被课件大大激活的学生会给教师以启发。应用多媒体辅助数学教学，又是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，他对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学锦上添花，但是它也是一把“双刃剑”，使用不当就会伤身。因此，我们应充分认识多媒体的特性，从学科的内容、目的出发，组织使用这一教学辅助手段，才能更好地发挥出它的作用。以上就是我对数学教学中使用多媒体的几点思考。
参考文献：
【1】谈数学教育与师生关系、数学教育
【2】邓继业：《多媒体在数学教学中应用的探索》、数学通报
【3】全面推行素质教育建立新型师生关系
【关键词】多媒体化学教学使用
多媒体教学把声音、图像、视频和文字等合为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习化学的兴趣和记忆能力。可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破化学教学中的重难点，从而能更容易地达到化学教学目的，在化学课堂教学中，怎样合理使用多媒体呢？我做了如下探索：
一、利用多媒体导入新课，有效激发学生学习兴趣。
“好的开始是成功的一半”，运用多媒体导入新课，可有效地的激发学生的学习兴趣。如在教学《单质碳的性质》时，我采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设问：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样就创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入学习状态，激发学习兴趣，紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，堆积着很多的煤。人们用烧焦的的木桩往河岸上栽，河岸上一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段视频，听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
多媒体教学形象具体，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授《原子》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，我在教学中，利用多媒体，学生理解起来容易多了。先让学生观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子。而这两个粒子却不能再分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，生动直观，是对实验教学的有效补充。
四、应用多媒体演示实验现象，让学生清楚观察实验现象
实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，但是，有的演示实验，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几倍的化学仪器，实验现象学生观察的非常清楚。
我在《水的分解》一节课的教学过程中，提问：水是由什麽组成的？由学生回答：水是由水分子组成的。提出：我们能不能把水分解呢？我在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什麽变化？用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？做这个实验时，我用化学投影仪来配合完成这个实验过程。学生在屏幕上把实验现象观察得非常清楚。
五、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力。