关键词：小学数学；思维能力；培养
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0249-01
小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，数学学科又是一门将思维与语言相结合的学科，因此在小学数学教学中需要加强对小学生思维能力的培养。在实际的教学中，我国有很多小学的数学教师就思维能力进行了大胆的教学实践，能够有效地提升小学生的思维能力。通过对小学生进行思维能力的训练与培养，可以加深学生对于数学知识的理解，提高学生的数学知识素养。
1.小学数学教学中思维能力培养的重要性
小学数学与小学数学课程相比，其内容的难度与知识量都有了明显的提升。因此在小学阶段，学生们对于数学知识的学习需要进行更多的思考以及相关思维能力的锻炼，对相关数学知识需要通过自主的思考才能有效的理解与学习。传统小学数学教学中，教师对完成了教学大纲内所制定的教学内容，将更多的关注点集中在学生的数学成绩上，运用各种方式提高学生的数学成绩。这种模式的数学教学，将数学课程的特点逐渐的弱化，是其失去了独有的学科特色，进而影响了学生的学习兴趣。
对小学生进行数学思维能力的培养，可以帮助学生理解文章所表达的情感与态度，体会其作者的思想感情，感受相关的人文风采与气息。对小学生进行思维能力的培养，可以促进学生语言文字的提升，进行恰当准确的表达。除此之外，思维能力也是学生综合能力中的一部分，培养学生的思维能力能够有效地提升学生的综合能力，帮助学生健康的成长。
2.小学数学教学中思维能力培养的现状
2.1教师对学生思维能力培养的重视程度低。就目前而言，在大多数学校中，即使对教师提出了需要在数学教学中对小学生进行思维能力的培训，但是仍旧有很多的数学老师对这项工作没有引起足够的重视。很多的教师依旧秉持着传统数学教学的观念，在数学教学中只要求学生对相关字词以及重点文章进行掌握，并在考试中能够取得较好的成绩，并没有对学生进行数学思维能力培养。
2.2培养思维能力的方法不科学。对小学生进行数学思维能力的培养，不仅需要数学教师对课本中相关的内容进行清晰、明确的讲解，同时还需要留给学生进行独立思考的时间与空间让学生能够发表自己的见解与观点。但是就目前而言，有很多的数学老师在上课时紧紧的抓住学生的思维，不给其时间进行独立的思考。在培养思维能力的方法上缺少科学性与合理性，对于自己传统的教学观念不能进行及时的更新，进而在培养学生数学思维能力方面出现很多的困难。
3.增强小学数学教学中对小学生数学思维能力培养的策略
3.1形象思维能力的培养。对小学生进行形象思维能力的培养，可以通过将小学数学课本中的知识进行形象化与具体化，进而激发学生的想象力。因此，教师想要在课堂教学中对学生的思维能力进行有效的激发，就需要在教学小学生进行科学、正确的引导，使他们发挥想象力和联想的能力。教师可以在就课堂的教学内容提出一些问题或者是相关的探究性问题，并让学生对这些问题进行独立的思考与分析，而后发表自己的见解与观点。通过这种教学方式来调动学生们的学习积极性，提升其课堂的参与度，进而培养学生的数学思维能力，提升课堂的教学效果。
3.2逻辑思维能力的培养。学生在课堂学习时要做到眼、耳、手、心相一致的情形，学生在上课时需要用耳朵听老师讲课的内容，眼睛看相关的文字，用心思考的同时还要动手做好笔记，进而达到数学学习的读写结合。不仅能够帮助学生理解课堂的教学内容，同时还能够培养其逻辑思维的能力。小学生正处于思维活跃使其，对与周围的事物都有自己的看法与见解，但是所表达出来的内容往往缺乏一定的完整性与逻辑条理性。因此，教师可以通过数学阅读和写作的教学来帮助小学生培养其逻辑思维能力。在课堂教学中，教师可以让学生自己学习本节课的内容与知识点，并对其中的内容用自己的话进行总结与概括。同时，老师还可以提出有针对性的问题，学生自己找出相关的答案，进而培养学生的逻辑推理判断能力。
3.3创新思维能力培养。创新能力是推动社会发展的重要力量，而创新思维就是指人脑在对某些事物的形象感知认识的基础之上，将其进行一定的改造，进而形成的一种理性认识，进而引发出新的灵感，创造出新事物。小学数学学习就是要对事物进行较多的认识与了解，掌握其发展的规律。进而对其标新立异，追求创新。因此在小学数学教学中，教师要注重对学生进行创新思维的培养，让学生学会从不同的角度进行独立思考，并且从不同方面、不同角度对同一个问题进行分析与探讨，进而想、从中找出属于自己的新思路与新观点。
4.结束语
小学阶段是学生思维能力形成发展的关键时期，因此在小学生的数学课堂教学活动中对学生进行数学思维能力的培养，不仅能够帮助学生更好的理解、掌握相关的数学课堂知识点，同时还能够帮助学生在形成良好的数学思维的基础之上对其他科目进行更好的学习。以此来完善学生的发展，提升其综合能力，促进学生自身全面发展。
参考文献：
[关键词]小学数学教学数学思维培养
一、小学教学中数学的意义
人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。
开发非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。
培养逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。
培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。
二、培养学生的数学思维的重要性
学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。
学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。
判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。
数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。数三、培养学生的数学思维的几点建议。
小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。
联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。
在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。
从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。
参考文献：
［1］韦志初.发挥例题习题功效培养数学思维品质［J］.中国职业技术教育，2003，（25）.
一、教师应该重视学生逻辑思维的培养
思维包含内容广泛，就小学数学而言重点应该培养什么思维呢？小学数学教学大纲中对此作了明确的规定：使学生具有初步的逻辑思维能力。这一规定既符合小学数学的课程特色，也符合小学生的学习特征。一方面数学本身就是由许多判断组成的科学体系，而这些判断所借用的表达方式便是数学专业术语以及逻辑术语，再加上一些符号。在他们相互组织的过程中，主要依靠逻辑推理相连接。如果在已有的判断之上想要形成新的判断，则依然需要借助于逻辑思维。以上更多展现的是数学的特点——逻辑思维和判断推理之间的紧密关系。小学数学虽然不需要严格的推理论证，但是也离不开判断。因为判断的存在或者由于小学数学判断占据主角位置，所以小学数学为培养学生的逻辑思维能力提供了非常便利的条件。另一方面小学生的逻辑思维发展正从形象思维转向抽象思维，这个过渡时期小学生主要接触的抽象思维便是逻辑思维。笔者在多年教学中清醒地意识到对小学生而言，尤其是中高年级，教师应该加大学生逻辑思维能力的培养，因为这是一个非常关键的时期。
思维的培养并不可能展现在试卷成绩中，所以很多老师并不重视逻辑思维的培养，或者只是把他当做教学过程中附属教学目标，让他依附于知识目标的实现之后。这恰恰说明作为数学教师，还需要进一步提升教学意识，应该从内心重视学生逻辑思维的培养，意识到教学本质所在。
在小学教学中还有一个现象值得注意，便是虽然小学数学教学大纲明确指出培养学生的逻辑思维，但是教师在教学过程中更加偏重学生的创造性思维的培养。很多老师认为创造性思维的培养能够看到效果，而逻辑思维的培养很难以成果的形式展现出来。所以因为大家对于教学的现实性，更多的教师将教学目光投向了创造性思维的培养。创造性思维需要基础，这个基础就是逻辑思维，如果学生没有很好的逻辑思维，何谈创造性思维。创造性思维其实就是学生逻辑思维的缩影，从这个角度来说，逻辑思维是各项思维能力培养的基础，教师应该以逻辑思维的培养入手来推动学生其他思维的发展。
思维各个方面的培养是紧密相连的，对于学生而言，其中任何的偏废都是不可取的。小学数学教学大纲中也指出培养学生的思维能力，应该是全面发展的。虽然小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，我们应该重点培养学生的逻辑思维，但是形象思维也不能因此而放弃。在教学过程中，有时候恰恰要借助学生形象思维的优势来实现教学目标，达到让学生在深入浅出中掌握知识的目的。逻辑思维虽然是基础，但是创造性思维也应该在教学中体现出来。对于小学生而言，创造性思维具有高度性，并不是所有的小学生都能有创造性思维，但是教师在教学过程中可以通过比较简单的案例来激发学生的创造性思维。比如新旧知识交接的过程，教师就可以通过有效的引导来帮助学生进行知识迁移，而通过知识迁移恰恰就能很好地激发学生的创造性思维。辩证思维是思维的高级阶段，有的教师认为过早地给予学生辩证思维训练也许会让比较单纯的学生丧失判断力，无法进行原则上的坚持。但是据心理学发展研究证明，10岁左右是辩证思维萌发时期，既然小学生心理特征都决定了辩证思维的具备，那么教师就应该给予正确的引导，帮助学生拓展自己的辩证思维能力。教师在教学过程中不妨时不时渗透一些辩证思维的内容，进而提高学生分析问题解决问题的能力。
二、学生思维的培养应贯穿小学教学始终
现代教学论认为，教学不能只是单纯传授知识的过程，更应该是促进学生全面发展的过程，其中就包含有学生思维的培养。如何培养学生的思维能力呢？作为小学教学过程而言，其中的每一个环节都应该将知识的传授和思维的培养有机的进行结合，让学生在接受知识的同时思维能力得到提升。两者是可以兼得的。有的老师认为不需要特意培养学生的思维能力，因为数学的学习过程就是培养学生思维能力的过程，所以不需要特意培养学生的思维能力。作为老师应该在数学知识传授过程中，充分利用这个条件来根据学生情况有针对性地加以培养。如果教师不注意这一点，没有对教学过程进行精心编排，那么就会让教学只流于传授学生知识的层次。
培养学生思维能力要从小抓起，要贯穿小学的各个年级阶段。任何事情初始时期是最容易养成习惯的，所以当小学一年级时期我们就应该在教学中给予学生思维能力的培养。比如讲授十以内数字加减法，比如大小长短多少等等都已经可以进行思维能力的培养。如果教师并无引导的意识，那么学生就会陷入机械的背诵和简单的理解。试想，如果学生在一年级的时候就养成了死记硬背的习惯，那么以后就很难进行纠正了。
思维能力的培养还应贯穿每一节课的教学始终，复习旧课、导入新课、新课讲授、课堂练习、作业完成，教师都要注意结合具体内容对学生有意识地进行思维能力的培养。比如课堂练习，教师可以布置一些稍微具有难度的题目，当学生完成之后，教师要让学生说出自己的思考过程，而强调思考过程恰恰就是思维能力的培养。如果学生计算失误，那么也要请同学谈谈或者写出自己失误的原因，这也是思维能力的培养。有的老师会为了培养学生的思维能力，专门开设一节思维训练课或者专门找几个特定的题目拓展学生的思维，这并没有错，但是与随时随地都进行思维训练相比，上面的方法效果一般。
素质教育倡导多年，而实现素质教育关键在于教师的意识和教学方式的更新，以及考核方式的改变。而在其他方面都属于正在改革的过程中时，教师应该能够身先士卒，成为教学改革的战士。时代呼唤全面发展的人才，作为教师应该要为学生的长远发展未雨绸缪，尤其小学教师，更应该能够充分发挥小学基础教学和基本思维培养的作用。