对于案例教学这种方式而言，本身就是一种创新，但是遇到推广的瓶颈和运用不得当的问题上而言仍需要在多方面创新，获得突破。目的是为了教育理论工作者能够轻松使用案例教学方法，在运用中开拓视野，同时增强学者的学习心理，能够灵活快速的掌握知识，加以应用，同时也开拓学者思维，能够增强其操作力、学习力、总结能力等。
1．角度创新。不同的视觉能够提高学者的兴趣。对于高职经济管理专业《管理学》课程在教育中从不同的角度入手，多方看问题，能够全面认识事物的本身，对于解决问题也变得简单、轻松。管理学的课程相对枯燥，理论中数学性和政治性较强，所以不能从这种弊端入手，更多的是结合实践与实际生活相结合，使其能够变得有故事性、生活化。这样学者才会更加清楚了解所学，并能用于生活。
2．内容创新。在针对高职经济管理专业《管理学》教学上理论是相当枯燥的，但结合了案例教学的方法，可以将枯燥的内容变成有意义的活动形式，这种教学的方法独特之处就是能够以活动的形式展现给我们的学者。对于案例的分析，先由学者进行提前的信息搜索，并对其原因以及解决方案都有所准备。教学中进行分组讨论，通过每组讨论的方式和方法展现给其他组，学习中增加团队精神，同时提高学习趣味性。等到每组展现完毕后再有每组的代表进行总结，然后得出结论。最后由老师公平公正的给予点评和指导。
以上的内容创新不局限于这一种形式，更多的是由教育者来对其创新和运用，其优点是灵活、学习快速、并且能够获得一些额外的收获。而这种教学的方式的创新，不仅在教育中，而且在工作中、生活中也是能够被广泛推广。
二、高职经济管理专业《管理学》案例教学的发展
高职经济管理专业《管理学》案例教学方法的研究和运用，不仅是对于其优势的推广，更是希望能够在我国的教育方法中能够研究出一项属于我国特色的教育体系。在我国高职教育发展迈向国际化、信息化、多样化和市场化的同时，教学体系的发展同样需要如此。
1．案例教学更加增强运用。案例教学在高职经济管理专业《管理学》中的运用仍需加强，这并不是要替论教学，而是要与理论教学有机结合，相辅相成。这种教学方法能够将理论、技术和实践更加完美的结合，并且对其的运用能够让学者更快掌握知识。并且对于案例教学的运用已经不局限于教学方面的应用了，更多的是对工作、对生活中的广泛应用，这同样也利于管理人才的培养。
2．运用中更加社会化。案例教学的运用最先是由教育开始，在各层次教育、各专业领域中都开始推广运用。现在案例教学的运用已经逐步在工作、生活中拓展开来。在企业、行业中对案例教学的灵活运用，使产品在研究、制作和销售中获益。对于员工而言，灵活掌握知识，灵活运用，团结协作，从而增加了公司的收益。对公司而言，使公司的文化、理念让新进员工更加容易接受，让客户也更加清楚了解公司的产品。
3．案例教学更加灵活、完善。案例教学对学生解决问题能力、团结合作能力、总结能力、学习能力和适应能力都得以培养，增加了学习的积极性，在学生应对事情的问题上也变得相对灵活，变得有主见，对于理论知识的掌握变得快速、简单。使学生主动获取知识、应用知识、解决问题的学习过程，有利于学生分析和解决问题能力的培养。这种开放式的教学方法的实施，场所不固定，时间跨度比较大，形式非常灵活。特别针对高职经济管理专业《管理学》这种枯燥的课程而言，更加有利。同时，在对案例教学的研究和实践运用中，使得案例教学逐步完善。对于未来高职教育的发展起到了推动性作用。
三、结语
创新教学目标是创新教学活动的出发点和归宿，在创新教学活动中起到非常关键的作用，具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节。因此，在备课中应该先确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择教学策略、拟定教学程序，最后为实施目标而进行教学活动。首先，创新教学目标的制定应该以学生为主体，这是电工课中最基本的理念。创新教学目标的实现应该是学生学习过程的变化或结果，而不是教师的行为，也就是说只有当学生的行为产生了与教学目标相一致的变化时，才算完成教学任务。其次，创新教学目标应该以注重学生的能力为重点，不能以学生记住了电工学中的公式、定理和做题多少为目标。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。创新教育的过程，不是受教育者消极被动地被塑造的过程，而是充分发挥其主观能动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新思维、创新能力及实践能力。例如，在讲授电子技术部分内容时，笔者制定的教学目标是要求学生理解放大器的构成原理，能够分析和制作一些简单的电子电路，并在学期末以电子电路的制作水平作为考核的重要依据，理论检查不再作为考核的唯一目标。
2电工基础创新教学的授课方式
2.1注重学生创新思维的培养
电工基础创新教学传授基本理论知识的同时，首先要注重学生的创新思维能力的培养，创新思维源于常规的思维过程，又高于常规思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解的过程。如在讲授基尔霍夫定律时，可以结合能量守恒与物质守恒的基本原则，得出基尔霍夫定律的电流守恒与电压守恒的规律，并结合这一定律解释电工学中的其他定律的根源。
2.2注重案例教学，培养学生创新思维
在教学过程中要针对所教内容精选案例，案例要注重知识性、先进性、科学性和普及性。案例的知识性是指所选案例要包含所教知识，并且是所教知识的应用和加深；案例的先进性是指案例中含有最新技术，代表学科的发展趋势，为学生之后的继续学习提供学习方向；案例的科学性指所举案例通俗并有科学依据，既包含日常的生活常识，又包含电工学中的科学原理，有效地改变理论灌输的枯燥性、乏味性；案例的普及性是指所举案例来自学生的日常生活，学生在理解案例时有基本的生活基础，能够吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如在分析三相交流电相电压与线电压关系时，学生往往对相电压的合成难以理解。教师可结合物理课中力的合成原理进行分析，利用物理中对两个夹角为120°的力求合力的原理，推导出线电压是相电压的3倍。这种利用案例的教学方法，更好地使学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。
3电工基础创新教学的考核方式
关键词：大学生教育思考创新
前言
学生教育管理工作是推动教育质量提高的重要手段，思想政治教育工作的效果直接影响到人才培养质量。因此，我们要研究新形势下高等教育工作的新情况，解决新问题，开创新局面。经过几年的连续扩招，高等教育得到跨越式发展，在一定程度上满足了广大人民群众接受高等教育的强烈愿望。但是扩招也给学校教育管理工作带来了新的问题，如何实现管理理念、管理机制、管理手段等的创新，探索一条符合高等教育自身发展规律和学生工作实际的有效途径，是大学生教育管理工作亟需解决的紧迫问题。新形势下大学生教育管理工作的创新，可以从以下方面努力：
一、教师素质创新
创新教育在教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，激发学生的想象力和创造力。为创新教育提供最直接、最深刻的体验。在创新教育的师生关系上，要求教师改变传统的观念和角色。传统教育很强调“师道尊严”、“教师权威”，这些观念和思想很大程度上给学生创新能力的发展造成了阻碍。在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用，要改变“一言堂”、“满堂灌”“满堂问”等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，容易激发学生的创新激情。教师除了通过恰当的教学方法能促进学生创新能力的发展外，应积极地利用现代化的教学手段推动学生创新能力发展，尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图象等多种表现形式，全方位的刺激学生的思维，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，让学生真正理解知识并锻炼出实际的能力。
二、课堂案例教学创新
我们教师就是要在创新教育思想指导下，创新出自己能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式。只有打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，才能为创新教育、创新课堂教学的发展提供良好的环境和强大的推动力，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行，两者相互促进、相互联系。案例教学是教育工作者精心选取的典型案例，模拟再现一种仿真的情境，使学习者在特定的环境和氛围里充分感受岗位任职所面临的实际问题，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。案例教学的目的并不在于寻求统一答案，而是重在通过探讨解决问题的有效方法来启迪学习者的智慧，帮助学生在观念的碰撞中理清思绪、独立判断、作出自主的选择，在集思广益的基础上找到答案，从而提高分析问题和解决问题的能力。案例教学与例子教学、例证教学不同。例子教学和例证教学是以消化理论为目的，例子和例证仅仅是为说明或证明理论的正确的；案例教学则重在讨论、思考和学生参与，是在必要的理论提示的基础上，把形成实际能力作为目的，理论在教学中只是一种必要的分析工具和手段，学生出于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论。这样，理论的工具性和培养能力的目的性就摆正了各自的位置。案例教学为培养学生面对复杂多变的实际问题提高临场决策能力及综合素质，创造了有效的训练形式。在案例教学活动中，教师主导作用与学生的主体作用表现得十分突出。案例教学也在社会上要求改进教育方法的呼声日益高涨的形势下被越来越多的人们所采用。因此，案例教学无疑是培养学生创新能力的有效途径，能够满足培养创新能力的要求。以医学文献检索课为例，首先要给学生确立这是一门实用学科的思想，学生先明白了这门课是实实在在要用到的技能，才会有更高的学习热情；然后在课堂上辅以丰富的实例，让学生理解透彻重要的概念，比如“主题标引”这个概念就必须佐以实例讲清楚“主题词”、“副主题词”的用法以及标引原则和格式；其后还要加以讨论，让学生在分组讨论中逐渐清晰各个概念或检索方法；最后还要学以致用，让学生用检索工具找到指定命题的文献。
三、以就业工作为突破口，努力为大学生解决实际问题
在教育管理工作中，强调学生的主体地位，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念，树立服务意识和全员育人意识，为大学生成长成才提供良好的环境。毕业生就业率的高低将直接关系到高校的生源质量、办学效益和社会信誉。提高毕业生就业率，除着力提高教育教学质量外，还必须加强毕业生就业指导工作。1986年美国学生服务和发展项目标准促进委员会（CAS）对就业指导提出的要求包括：“帮助学生正确评价自己，获得职业信息和学习范围，扮演好候选人角色，最终帮助学生获得最满意的工作机会”。受其启发，我国就业指导应贯穿学生大学学习的始终，通过开设就业指导课，开展就业咨询与服务，进行人才市场预测，提供需求信息，建立就业实践基地帮助毕业生树立正确的择业观，掌握正确的择业方法和技巧增强就业竞争力和社会适应能力。创业是当今社会发展的大趋势。大学生毕后不能只是就业岗位的拥有者，也应该成为就业岗位的创造者。国外很多高校十分注重对大学生的创业意识和创业技的培养，开设了一系列创业培训课程。在这方面，我国高还比较欠缺，要加强引导和教育。
结语
教学创新是一个系统的工程，仅仅一个方面是不够的，它需要教师和学生的配合，并结合考评体系和授课方式的创新，长期坚持，持之以恒，才能结出硕果。
参考文献:
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