(一)缺乏公共管理案例教学实验室的专用空间。高校公共管理案例教学物理空间往往分为两类，在具有MPA专业学位点的二级学院公共管理案例本科教学基本设于MPA中心;在没有MPA专业学位点的学校有两种情况:一是将公共管理案例实验课改为课堂讲授的理论课这样就没有真正的实验室成者在借用计算机中心的电子设备勉强完成实验课程。由于我国MPA专业学位点是为了适应专业硕士而进行功能设计的因此，它的功能不能完全对应现有的本科学生而对于国内的几百所没有专用实验室的公共管理专业而言其案例实验课往往只能沦为形式。
(二)公共管理案例教学实验室的管理体制落后缺乏专业管理与服务人才。现有实验室的管理体制明显落后基本延续工科实验室管理方式，缺乏制度设计，对实验室的人、财、物缺乏长远规划责任、权力、利益关系安排失当，容易挫伤管理人员工作积极性。同时，缺乏专业的管理与服务人才也是制约实验室发展的瓶颈。专业管理人才是指对实验室进行硬件维护维修、软件升级与制定操作手册、配合授课老师指导学生开展案例实验、对实验室内部进行保洁的专职工作人员篙理人才的缺乏易导致实验室硬件运行不畅;服务人才主要是专业的案例编写人员或案例研究员(casewrti-er)s月及务人才的缺乏导致实验室缺乏自主产权的案例与案例库易导致软件更新能力受限。
(三)公共管理案例教学实验室长远规划不足。实验室长远规划不足体现在以下几个方面:一是现有实验室的硬件设施基本上是一次采购、持续消耗，缺乏更新理念，容易导致电子设备等加速老化及快速折旧;二是实验室软件采购不能适时更新往往为了节约经费而导致学生利用过时案例，无法达到更新知识与提升学生创造性思考能力的目标;三是从学校到二级学院往往没有意识到案例研究员的重要性，缺乏内部培养与外部引进政策;四是现有高校教学实验管理体制处于教学科研管理的末端导致相应管理与服务人才的培训与再培训机制长期处于缺位状态，老化的实验室管理理念已经无法跟上时代的要求。
(四)实验室管理人员与教学科研人员缺乏双向交流。实验室管理人员与教学科研人员缺乏双向交流是实验室建设与管理面临的又一困境。一方面，学校分配一个实验员编制给二级学院下辖的实验室实验员既要分担硬件维护维修的任务、兼顾软件的调试任务、录课与剪辑任务还要负责消防安全与保洁任务，往往工作重点主次不分、眉毛胡子一把抓;另一方面教学科研人员为了完成教学任务利用实验室作为教学场地这样管理人员与教学科研人员处于各自为政的状态。两者既无双向交流的任务，更缺乏双向交流的激励机制。
二、公共管理案例教学实验室建设与管理的建议
(一)重视公共管理案例教学实验室的软硬件升级换代与性能匹配。一是实验室硬件采购与更新要适合专业课程设置与学科培养方向，有条件的综合性大学可以采取全方位采购战略即对软硬件采取一揽子采购战略，便于此类高校公共管理专业在多领域的实践化培养目标的达成。二是软件要及时更新换代软件更新的速度与软件采购的质量是提升案例实验教学的核心它标志着一个时期以来公共管理领域的热点与重点问题。三是硬件与软件要实现谐和、共进式的采购与匹配战略，既要避免软件更新过快而计算机等硬件更新速度无法跟进池要避免硬件投资过多而软件升级停滞导致的“空机”现象。
(二)设置案例研究员职位，重视公共管理数据库组建与更新。一是必须设计专业的案例研究员岗位，聘请或内部培养具有制作公共管理案例能力与技巧的案例研究员。二是尽量做到组建自己的公共管理案例数据库(erposotiyr)，可以效仿哈佛大学肯尼迪政府学院的做法，案例数据库按照“研究地域”与“研究领域”相结合的原则进行规划。以国内公共管理为研究对象可以按照东、中、西部作为研究领域和研究对象;按照“研究领域”分类灰可以划分为决策科学、经济发展政策、教育科技与公共卫生、基础设施与公共服务等学科进行分类。三是数据库必须做好充实基础与定期进行更新工作既要保证外购案例质量，更要做好内部的案例编写与审查工作;按年度淘汰过时案例。
(三)重视公共管理案例教学实验室的管理人员配备。当前实验室管理人员作为“教辅”人员，与教学人员相比其行政编制与物质待遇不受重视，同时，自身的管理技能培训与敬业精神严重不足。因此从建立健全实验室的管理体制出发必须完善实验室管理人员配备。一是从工科背景的毕业生中招录管理人员实验室的硬件与软件维护保养更需要懂得专业同时又掌握一定电子设备维护技能的“一专多能”的人才中选拔任用。二是必须在政策层面对实验室管理人员的岗位重新认定，提高其在单位内部的地位，并且逐步改善其物质待遇，改进实验员的职称评聘标准。三是强调实验员的管理职能与操作技能，同时沫曾加实验员的岗位技能培训提高其专业性。
(四)转变管理观念浏新公共管理案例教学实验室的管理制度。一是变管制型、管理型的管理观念为服务型的管理观念。将以往对实验室采取二级或三级管理的方式，转为系或教研室按照学科或研究方向直接管理实验室，并下放实验室管理人员的聘用权、简化设备采购流程等，这样可以有效改善官僚体制对实验室建设与管理的管制型观念，真正落实以学生学习实践文本、以专业教学科研为重的服务型理念。二是可以试行教学人员兼职实验室工作人员的方式在不需转变教师编制的同时，便于教师熟悉实验室的各项设施设备做好备课和案例准备工作。三是鼓励实验室创新研究方法与管理方法，实验室本身应向新的“学术增长点”方向发展。四是实验室建设应具有开放性，吸纳社会各方面的有识之士献策献力形成一个“问题研究基地”。
关键词：实践教学；开放式；实验室；教学体系
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）48-0172-03
国内高校传统的实验教学模式是学生在教师的指导下，按照教师制定的实验方案按部就班地完成实验，忽视了对学生个性化和创新性的培养。随着国家对高等教育投入力度的不断加大，高校实验教学软硬件条件逐渐完善，如何充分发挥现有资源优势，高效培养出社会急需的高级应用型、创新型人才成为各高校亟待解决的问题。与此同时，社会对工程技术人才的需求亦从简单的知识型向创新应用型转变。因此，我们在实践教学体系的设计与实施过程中，必须将学生从传统的封闭式、灌输式的教学模式中解放出来。改革实践教学体系，在课内实验与课外实践、校内实训与校外实习、课程设计与科技创新、生产实习与毕业设计等各实践环节之间，建立既相互联系、又与理论教育体系相对独立的开放式实践教育体系，为学生提供能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供思考空间更大的实验内容，提供更充裕、灵活的实验时间。构建一个创新型的开放实验环境和实验教学系统，这对于培养创新型人才有着至关重要的作用。
一、构建开放式、自学习实验教学体系，培养工程应用能力
构建创新型的全开放实验环境和实验教学系统是一项系统工程。实践教学培养方案、实验教学大纲、实验教材、实验仪器设备、实验场所、实验教学管理、实验考核方法等构成一套完整的实验教学体系。因此，其内容涵盖开放式的实验项目、实验内容、实验设备、实验考核方式、实验时间以及开放实验的运行管理机制等，其核心是全开放实验教学体系的构建[1]。制定科学合理的实践教学培养方案是构建开放式、自学习实验教学体系的核心。修订和完善实验教学大纲，改革实验教学内容，加强实验教材建设，逐步建成以培养工程应用能力主线，与理论教学一体化又相对独立的多层次全开放实验教学体系。学校注重对学生工程素质培养，营造校内大工程环境，把培养工程意识、工程实践能力和工程创新能力作为主线，贯穿于整个实验教学过程。在实践教学培养方案中，学校增加专业课实验课时比例，设置专业综合实验，提高设计性、综合性、研究性实验比例；建立课外创新实践项目，抵算素质学分机制。学校通过实验室网络管理系统，定期公布开放实验室开放实践项目，激发学生进入开放实验室的热情。学生在开放实践项目中必须独立完成方案设计、仪器设备安装与调试，完成项目并撰写项目报告[2]。学校构建“三自主、四开放”的实践教学模式。“三自主”，即学生自主设计实践项目、安排实践时间和进行实践操作。“四开放”，即实践时间、内容、教学方法和教学手段全开放。实践时间全开放：学生随时可以进入实验室，根据个人情况选择实验时数。实践内容全开放：学生自主选择实践项目和仪器设备、制定实践步骤、分析实践数据。实践教学方法全开放：教师引导学生拟定可行的实验方案，根据个体差异区别辅导，对实验能力好的学生鼓励创新，对基础差的学生要求加强基础训练。实践教学手段全开放：运用录像、网络等辅助实践教学，学生按照自己的进度，自主选择学习内容。学校以全开放实验室为依托，通过学生“三自主”模式，培养学生在“四开放”环境下综合运用所学知识和技术解决实际问题的能力，培养创新能力和工程应用能力。
二、开放式实验教学平台软硬件系统的构建与实践
自2009年以来，笔者所在学院以“建筑智能化省级实验教学示范中心”为基地，发挥自身在楼宇智能化领域内的技术优势，研究和探索如何构建全开放、自学习实验教学体系，达到培养学生创新能力和工程应用能力的目标。学校初步完成了全开放、自学习实验教学平台的构建与实践。
开放式实验教学平台硬件系统，主要由以下四部分组成：（1）由用于网络化虚拟实验课程软件管理的服务器、用于数据备份与存储的数据服务器和用于教师与学生进行互动教学的服务器组成的云管理中心：通过互联网接收智慧实验室各个子系统传输的数据，对数据进行计算处理，通过互联网和物联网对各子系统设备进行智慧管理。（2）覆盖所有开放实验室的视频监控闭路电视系统；（3）基于校园一卡通系统的开放式门禁管理系统及网络化实验预约申请服务系统；（4）基于物联网的电源、灯光、设备仪器远程控制系统。
开放式实验教学平台软件系统，主要由以下几方面组成：（1）实验室智能管理系统；（2）设备监控系统；（3）身份识别系统；（4）互动信息平台管理系统；（5）常用仪器设备管理系统；（6）安防监控、照明监控与节能系统；（7）实践教学网站等。
开放实验室总体框架图如图1所示。
该平台将物联网技术、现场总线技术、传感器网络技术、光纤技术、虚拟现实技术、智能建筑系统集成技术、机器视觉技术等高新技术引到开放实验教学系统平台中，充分提升开放实验教学平台的科技水平，满足创新性、综合性、设计性实验开设的需要。
三、积极构建灵活多样、卓有成效的开放实验室管理运行模式
通过借助信息化、网络化的管理手段，开放实验教学平台建立了一套灵活多样、卓有成效的全开放实验室管理运行模式。
1.多元化的实验室开放形式。开放实验室开放具有多种形式，主要分为4种：实验室规定时间，教师有值守开放；实验室规定时间，教师无值守开放；学生网上预约，教师指导开放；学生网上预约，自主实验开放[3]。
2.多层次的实践项目训练。实验室开放根据涉及的开放实验项目，主要分为课内实验拓展型项目、大学生创新科技项目、职业技能培训项目、学科竞赛项目、教师科研项目等。学生通过参加不同类型的开放实验项目，获取不同层面的应用能力。不同的开放实验项目与多元化的实验室开放形式相结合，构成科学合理的实验室开放实践体系。
3.多形式的实验软硬件开发。开放实验室的软硬件开发是开放实验室良好运行与持续发展的基本保障。我们采用校、企、行业协同发展的策略，不断完善开放实验室软硬件条件，搭建校企共建实验室、校企和行业共建专业技术培训平台、校企共建工程技术研究中心和校企共建工程实践教育中心等多平台，充分发挥学校、企业和行业优势。实验室开放环境开发包括：专业技能训练开放实验项目开发，设计综合实验开放项目开发，实验开放项目的设备开发等[4]。
4.多层次的管理支持和多渠道的经费投入。全开放、自学习实验教学平台建设与运行得到各级管理层面全方位的支持，保证了开放实验室效果，使开放实验室可以良好可持续发展。学校教务处、学院实验教学中心、实验室管理系统管理员、实验指导教师、开放实验项目学生组长组成多层次的开放实验室管理系统。相应的中央财政专项资金、省教育厅所立省级实验教学示范中心经费、校级科技创新活动经费及学院、老师的科研项目等多渠道的经费支持，确保了开放实验教学平台建设和发展。
学校覆盖所有实验室的闭路电视监控系统，通过记录实验过程，实现实验教学活动的全过程管理与监控，有效保证实验教学的效果与质量；具有了门禁服务及网络化实验预约系统，实现了实验室的自动开放，提高了实验室资源的使用效率；门禁系统的时间数据与闭路电视监控系统中的时间信息进行关联，实现了学生实验行为的有效监控与管理。
四、全开放、自学习实践教学平台应用成效
在“三自主、四开放”的实践教学模式下，学生可以根据个人兴趣自由选择参加相应的开放实验项目，能够充分激发学生的学习热情和创造力，同时提高实验室资源利用率。
1.激发了学生的学习积极性和主动性，丰富了课余生活。在开放实验项目中，由学生自主选择实践项目，自主设计项目方案，自主制定项目步骤和分析项目数据，因此学生在进行开放实验项目前，必须进行充分的准备和调研，确保项目方案的可行性和可实施性。因此，学生的主动性、积极性、创造性在开放实验项目中得到充分发挥。实验过程中，学生在调试、编程、测量数据等步骤中认真细致，对得到的数据反复测量。此外，参加开放实验项目的同学，对涉及项目知识的课程也具有更大兴趣，很多理论知识通过自学，加上采用实践训练的方法，就很快掌握。如学生通过参加机器人竞赛训练，很快自学掌握了计算机C语言编程，起到事半功倍的作用。开放实验项目一般在晚上、周末或寒暑假等课外时间进行，因为到实验室进行开放实验项目，可以充实与丰富大学课余生活。
2.培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生自主创新和科研能力。在开放实验项目中，项目方案和项目步骤都由学生自主设计，因此，学生在做开放实验项目前要学习项目相关理论知识，掌握项目试验方法和相关设备操作原理与操作规范。当学生在项目进行中遇到困难时，指导老师不再是直接给出答案，只是给出参考方向，加以引导，很多就没有标准答案。因此，学生在开放实验项目中必须积极思考，独立解决项目实施过程中所遇到的困难，从而培养他们认真思考、科学严谨的治学态度。通过开放实验项目的锻炼，学生提高了分析问题和解决问题的能力。另一方面，导师带领学生进行科技研究活动，让学生在开放的环境中参与教师的科研课题，使学生提早接触到专业研究领域，了解学科发展动向，为学校科学研究注入了新的活力，提高了学生的自主创新和科研能力。
3.提高了实验室资源的利用效。开放实验项目全部安排在各个实验室空闲时间段，增加了各个实验室人机时数，充分利用了实验室的资源和设备，使实验室利用率大幅度提高。开放实验项目是对全校师生开放的，因此，全校不同专业、不同学科的师生可以共同做开放实验项目，有利于协作开发，有利于全校实验资源共享。实验室根据空闲的程度来确定开放实验项目的数量和可接纳的师生人数，从而大大提高了实验资源的利用率，实验室的功能得到增强与扩展。
4.促进教师教学质量和科研水平的提高。开放实验项目，多数是教学计划之外的，有些实验项目的难度和综合性比课内实验项目更高，由于没有统一的模式和要求，学生在开放实验项目中会遇到更多、更深、更广泛的问题，涉及到更多的新理论、新知识，这就使得实验指导教师要主动学习，提升自己的专业水平，提高自己的实验技术水平，因此，提高了教师的教学质量。尤其是对“从学校到学校”的博士青年教师，他们通过指导开放实验项目，提升实践能力，积累实践经验，并能逐渐将科研项目引入到实验室，从而提高科研水平。
构建一个创新型的开放实验环境和实验教学系统，建立以学生为主体、教师启发与引导的一种实践教学模式，是实验教学改革发展中出现的一种行之有效的实验教学运行模式，是当前高校实验教学改革的必然趋势，是培养应用型人才的重要途径。其实，涉及到教育与教学理念、实验教学模式、实验室管理、实验师资队伍、实验课程体系、教学内容方法等诸多方面的一系列变革，是一项复杂的系统工程。当今，各高校通过加快开放式实验教学体系的构建，建设全开放、网络化实验教学平台，对应用型、创新型人才的培养具有十分重要的意义。
参考文献：
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[4]余明东，钱波.基于开放实验教学的创新应用型人才培养[J].实验科学与技术，2011，（6）.
关键词：移动通信实训室；高职院校；信息技术
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0181-03
作者简介：孙金霞（1984-），女，硕士，苏州工业园区服务外包职业学院助教，研究方向为移动通信；蒋建锋（1977-），男，硕士，苏州工业园区服务外包职业学院助教，研究方向为计算机网络、数据通信。
0引言
通信行业是一个技术导向型行业，随着TD-SCDMA/WCDMA/CDMA2000等3G技术、WLAN无线通信技术、ADSL/EPON/GPON等宽带接入技术和LTE（LongTermEvolution）4G技术的发展，我国的通信行业得到了高速发展。高职院校培养的人才要能够跟得上通信技术发展的脚步，就必须以职业能力为核心，以就业能力和发展需求为目标，学习最新的技术，学为所用。鉴于此，移动通信实训室的建设尤为重要。
移动通信是一门实践性很强的学科，传统的理论、知识原理方面的学习已无法满足学生的需求，也无法适应信息化社会的高速发展。移动通信实训室的最终目的是在校园网环境下模拟完整的电信运营商环境，实现商业运营环境中各项业务需求的在校实训。通过实训，学生可以认识到商用网络的整体运行环境，并且可以学习和练习各种业务的配置和设备的调试，同时在此基础上，可以进行一些增值业务的开发和维护，从而达到实践能力的全面提高，同时提高职业能力和就业竞争力。教师也可以借此提高对通信网络的理解，在相关领域进行技术上的深入研究，这样必然带动师资队伍建设，提升师资整体实力。
1高职院校移动通信实训室建设方案
目前，国内主流的3G网络使用3种不同的制式WCDMA、TD-SCDMA、CDMA2000。通过比较，选择与国际接轨的WCDMA制式，以下的实训室建设方案均选用WCDMA的制式。针对不同高校的实际情况，移动通信的实训室建设有不同的方案。
1.1第一种方案：使用仿真模拟软件
该方案针对实训室建设资金不充裕的情况下，可以选择讯方公司提供的WCDMA仿真教学平台。该平台真实体现了现实中的机房机构，以无线网络RNC（无线网络控制器）与NodeB（基站）组网方式为例，模拟再现了RNC、NodeB硬件结构和工程现场无线操作维护中心。为学生深入理解和掌握华为公司的WCDMARNC相关技术建立了一个高度仿真平台。学生通过网管数据配置、告警、信令、业务测试等方面的学习，掌握无线网络设备中各个网元设备的配置，理解无线网络信令流程，以及无线网络对接数据的含义、业务功能，从而掌握无线网络开局的一个完整流程，有效提升学生的理论与实践水平。
WCDMA仿真教学平台包括模拟真实机房、客户端仿真环境模块、仿真数据配置模块、仿真故障系统模块、仿真拨打测试模块、完善的帮助功能等多个模块。
（1）模拟真实机房。模拟真实的机房和楼层结构，楼房楼层按实际现场布置来实现。
（2）客户端仿真环境模块。该模块能够实现如下功能：①在软件搭建的“虚拟机房”中可以看到真实环境结构、真实的操作维护台、设备机房的机柜排列、机房环境等；②实现机房里的RNC设备和NodeB单板指示灯的不同状态和状态说明，以及单板功能的文字介绍，将真实设备与教学方式有机结合，便于学生快速掌握；③三维动画生动展现了BBU（基带处理单元）和RRU（射频拉远模块）的动画安装过程，BBU的机柜安装、机框安装、蓄电池安装以及电源线、信号线与RRU的连接馈线、光纤的安装和连接都在三维动画中一一生动展现；④射频部分设备通过真实工程现场线缆连接图和三维动画详细介绍硬件安装和线缆连接等。
在该软件搭建的虚拟机房中，学生通过全面的互动查看，可以对机房布置、硬件结构达到较深入的了解，由软件形象具体的场景建立起基本概念，增加学习兴趣，为进一步的学习奠定良好的理解基础。在“虚拟机房”中学生还可以通过软件搭建的“虚拟设备安装”演示全面了解设备结构，同时深入掌握各设备之间接口、线缆的连接规范及方法，从而分析整个RNC、NodeB的硬件物理组网。
（3）仿真数据配置模块。仿真配置是让学生通过“数据配置”模块对RNC和NodeB数据进行配置，学生可以在“数据配置”中体验如同真实环境下的数据配置操作过程。
（4）仿真故障系统模块。该模块能够实现如下功能：①真实反映设备的故障状态和数据配置结果，并给出真实的故障告警信息，提供故障信息浏览窗口方便排查故障；②利用真实信令跟踪功能，配合故障告警，便于排除故障；③利用仿真拨打测试功能排除故障。
仿真故障系统模块是在学生配置完成设备数据、接口数据、无线小区数据的情况下，利用仿真软件加载完成数据后，在故障系统中真实反应数据的配置正确与否，根据配置参数显示对应的故障信息，指导学生进行故障排错功能。
（5）仿真拨打测试模块。
该软件可以提供模拟拨打电话的功能，当数据配置成功时，打开“信令跟踪测试模块”，通过拨打电话来体验配置数据成功实现业务的喜悦，并对手机的呼叫流程达到全面的理解。通过仿真软件真实、动态的反馈，提高学生的学习兴趣和效果，让学生对移动通信平台有一个基本认识，并具备一定的网络配置能力。
1.2第二种方案：使用真实的设备和实验管理软件
该方案针对实训室建设资金相对比较充裕的情况下，可以选择华为公司的WCDMA设备来构建移动3G移动通信实训室。
无线接入侧模块是高校移动通信专业比较关注的模块，WCDMA移动通信平台由无线接入和核心网组成，无线接入网络的主要功能为无线资源管理与控制、接入控制、移动性处理、功率控制、随机接入的检测和处理等。核心网又分为核心交换域（即CS域）和核心分组域（即PS域），其中核心交换域（及CS域）为电路承载域、处理语音信号，业务主要包括一些语音业务，如64K语音等，也包括一些电路型数据业务，最为常见和经典的就是传真业务；核心分组域（即PS域）为数据域，用于手机上网等功能，其业务就是常见的数据业务，包括流媒体业务、VOIP（VoiceoverIP）等。
无线接入侧由NodeB、RNC等组成，核心交换域分别由移动软交换中心、归属位置寄存器、通用媒体网关等三大部分组成；核心分组域由服务GPRS（通用无线分组业务）支持节点、网关GPRS支持节点组成，整个实训室组网拓扑结构如图1所示。
整个WCDMA组网的资金投入非常大，可以根据各个学校的实际情况采用分步进行的思路进行WCDMA移动通信平台建设，分步建设的思路如下：
第一期：建设WCDMA移动通信平台无线接入系统，无线侧由基站和基站控制器组成。
（1）基站采用华为DBS3900分布式基站。基站由BBU和RRU两部分组成，BBU和RRU之间需要通过光纤连接，二者之间的部署位置通过光纤可以长距离拉远。基站采用业界技术领先的多制式、多形态统一模块设计，适应各种安装场景的特点，有效解决移动网络多制式融合发展的需求、移动宽带化的解决方案、绿色通信网络建设等，支持向LTE（LongTermEvolution）的平滑演进。
（2）基站控制器采用华为公司的BSC6900。BSC6900采用业界领先的多制式、IP化、模块化设计理念，融合UMTS（通用移动通信系统）RNC和GSMBSC（基站控制器）业务功能，有效满足移动网络多制式融合发展的需求。BSC6900遵循3GPPR9标准协议版本，支持单用户峰值速率下行84Mbps和上行11.5Mbps，为用户提供高速数据业务体验。
一期只建设接入侧部分，对于核心网的设备，可以和华为或其它公司协议先借用其核心网的设备进行移动通信的实训。
第二期：建设WDMA通信系统核心网的CS域，CS域由移动软交换中心、媒体网关及归属位置寄存器组成。移动软交换设备采用华为公司的MSoftX3000，同时支持GSM、3GPPR99、3GPPR4-R7等组网方案。归属位置寄存器采用华为的HLR9820，系统集成了HLR（归属位置寄存器）和AC（鉴权中心）的功能。HLR9820提供开放的协议标准接口，可以保证和不同厂家设备之间的互连互通，同时为各协议接口提供了各种类型的物理接口，可以充分利用传输资源，满足不同的组网需求。通过该平台的学习，学生可以掌握核心电路交换的信令流程和语音呼叫流程。
经过二期建设，核心网的PS域部分可以继续借用其它公司的设备。
第三期：建设WCDMA移动通信平台PS域，PS域由服务GPRS支持节点、网关GPRS支持节点组成。服务GPRS支持节点采用华为的SGSN9810，SGSN9810是华为公司开发的2.5G和3G合一的SGSN设备，可同时支持最大量300万用户。网关GPRS支持节点采用GGSN9811，GGSN9811是华为公司自主开发的网关GPRS支持节点，可同时应用于2.5GGPRS系统和3GUMTS系统。作为MS（移动台）接入外部PDN（公用数据网）的网关设备，GGSN9811处于GPRS/UMTS分组核心网和外部PDN的连接处。通过对该平台的学习，学员可掌握数据呼叫流程和多媒体信令过程。
通过三期的建设，WCDMA实训室的硬件部分建设完成。但是移动通信设备的造价昂贵，一般实训室只有一套硬件设备，一套设备不能满足多人多次上机实验的问题，所以需要控制软件来控制学生操作设备。在实训室第一期建设时，选用讯方e-Bridge通信实验软件，该软件能够为进行试验的每组学生提供良好的上机环境和多人同时实验的实验方式，是专门针对商用设备开发的实验控制软件。该软件具备多网元并发多线程实验的能力，一套设备可满足40～60组学生排队实验，可进行多网元并发多线程实验，能够同时开启多个网元服务，处理多个队列，每个队列独立处理数据互不干扰。
至此，一套完整的WCDMA移动通信实训室建设完成。该实训室不仅能满足学生实训的需要，也为教师的科研提供了一个很好的平台，同时也符合高职院校校企合作的办学思路。教师可以使用项目教学方法，与企业合作将企业项目带入教学实践中，使学生在走出校门之前获得一线的工作经验。
2结语
本文通过企业调研提出了两种移动通信实训室建设方案，这两种方案相比较而言，第二种方案真实实现了第一种方案中各个模块的功能，并且使用的设备都是运营商使用的设备，学生能够接触到真实设备，学习更加直观，对设备的理解和应用要优于第一种方案。但是第一种方案是完全使用软件对WCDMA组网和数据配置的模拟，建设成本相对要低很多。各个院校可以根据自身资金情况和专业建设需求，灵活地选择不同的移动通信实训室建设方案，使移动通信实训室既能满足高职院校的教学目标与任务，真正实现学生的零公里就业，又能为教师的科研服务，为移动通信专业的中长期发展提供必要的软、硬件支持。
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ResearchofDesignSchemeofTrainingRoomforMobileCommunicationsinCollege
关键词：数控技术专业；学科建设目标；专业建设
学科建设目标管理是一个全面的管理系统，它利用系统的方法把许多关键的管理有效地结合起来，而且又意识、高效率地实现组织目标。学科建设目标，要求我们有创新性，又要有开拓进取奋斗的精神。从大局出发，利用发散的思维，从整体出发来考虑实际问题，学科建设目标管理，就是在学校学科总体建设规标指导下，明确我们将要建设什么样的学科以及建成什么样水平的学科，对学术带人和专业带头的培养，学术团的建设、实验室硬件条件的建设、科研工作等作出统筹规划，由学科建设管理机构进行全面协调、检查、监督，使学科建设有的放矢，高效率地达到预期目标。所以从责任心、事业心，从远大的报负来实现目标管理，才是搞好工作的保证。
1人才培养模式思路改革目标
数控技能人才与传统的技能人才截然不同，其更突出了技能型。在数控专业的建设中必须解放思想，实事求是，改变传统的职业技能教育观念，打破旧的办学模式，探索出新型实用数控技能人才培养的路子。高职教育在人才培养过程中必须以社会实际需求作为根本出发点，以满足数控产业应用型、复合型等不同岗位的需求。就要求学校培养出“基础宽、技能精、能力强、高素质”的全方位均衡发展的技能人才。这就必然要求强化实践、理论一体化和创新能力的培养。围绕数控技术与设计、制造相关基础理论和应用技术，在人才培养上基于工作过程，以工作岗位能力为导向，加强高职数控复合型人才培养。依附强大的精品共享资源，辅助高职达建校企合作平台，对于数控技术人才的培养不仅仅局限于课堂教学和实验教学，而且通过校企合作平台，建立校企共同培养新模式，增强学生的实际创新能力。
2人才培养方案体系建设目标
数控技术与制造学科建设在人才培养方面还要有多层次性和结构性。针对不同年级和教育层次，设计从低年级到高年级、建立多层次的人才培养教学实践体系。循序渐进、逐步推动，来实现从基础专业认知、基本技能操作、高级技能操作、研发技能的培养需求为目标。针对数控技术行业不同岗位需求、融合教育信息化、市场营销学、计算机等不同专业的学科内容，设置多样化、层次化与结构化的人才培养体系方案，培养结构化、多方位的复合型数控人才，有针对性地培养出一专多能的高级技术工程师人才。
依托校内国家数控技术实训基地和校外生产性实习实训基地，实行“分段式工学交替”的教学组织模式，学习与工作相互交替；实现“职业基础能力培养阶段、职业专项能力训练阶段、职业综合能力养成阶段”3阶段职业能力递进，素质教育与拓展贯穿于人才培养全过程，全面培养学生“职业素养、职业能力、创新精神与创业能力、可持续发展能力”，形成“工学交替、能力递进”人才培养模式并不断丰富其内涵。以“职业教育集团”内的中职学校及地方制造业企业为主体，搭建校校、校企合作平台，多方共建“先进制造技术中心”，构建数控技术专业中高职衔接人才培养方案，探索实施中高职衔接一体化人才培养。
3设置专业课程改革目标
针对目前国内外数控行业需求，确定正确的人才定位，制定出一套完全而且符合教学目标和要求的课程体系，同时完善课程资源等相关配套设施，完全紧跟课程教学进行实训室的建设，让学生在动手中学习，在学习当中动手，理论实践紧密联系在一起，锻炼时学生加深巩固理论知识，又提高了学生的实践能力。使感兴趣学生更愿意学习，教师更易于教学。同进进行校企合作，让学生活学活用，适应相应的工作岗位，满足社会适应需求。这就要求院校在相关专业学科建设方面针对既定的院校战略而设置较为精细化的专业课程，除公共模块课程之外，还应进行必要的基础必修与选修课程设置的改革，这样才能形成院校的专业特色。
4重点学科实训室建设目标
实践是检验真理的唯一标准，也是学生巩固学到的知识，检验学习效果的一种方式。学科重点实训室提出的是完整实验室群理念；将多种教学设备，相关生产设备，仿真虚拟软件统一结合，既能节省资金，又能完成教学，还能让学生熟悉生产作业方式。根据人才培养改革的需要为实训室和实验中提供一套全方位、立体式的整体解决方案。这一方案从实验中心、实训室的定位到规划都是针对数控技术人才改革而设计的。如果通过大屏幕系统和虚拟和仿真实训室，可以打破传统的教学模式、提升教学质量，让同学能够直接地吸收并融合国内外数控知识，提高技术创新能力和意识。通过居于网络平台和网络教育平台，学校可以进行渐进式教学，即根据不同年级设置不同的培养方式，从而达到高校紧跟市场专业方向需求进行的创新型、复合型高端人才培养计划。
5教学科研能力提升目标
对于科研能力的提升，必须依靠的是科研硬件设备的建立，特别是实验室的建立，通过数控实训中心、实训室的资源整合，包括信息数据、智能化教育云平台、实验室人才、实训平台系统、教学实验改革、校企合作平台等形成教学科研能力提升的有效阶段。首先，帮助高校职院重点打造数控技术学科专业，完善数控技术人才梯队结构，建立一支稳定的数控技术学科人才队伍；其次，机械设计与制造事业研究中心结合高校特点，凝练数控技术学科主打方向，主要以科技创新或主要课题研究为切入点做精、做深数控设计与制造学科；再次，依托强大的教学资源，全力为高职院校打造数控技术科研团队，团队协作完成各项科研项目工作；最后，培养和辅助高职院校申报课题，围绕数控技术与制造学科主攻方向申报高层次课题，加强本学科科研能力的提升。
关键词：实验室；技术安全；管理；平台
中图分类号：G64文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2014）01-0108-02
一、绪论
当前高等学校在办学规模、学科建设、人才培养方面都有了较大发展，其中实验室技术安全建设扮演着重要角色，它承担着教学与科研的双重任务，它是反映高校科研水平、教学水平、管理水平的重要标志，因此国家对高等院校实验室技术安全方面建设的重视程度不断提高。[1]实验室规模上逐步扩大，组织结构上日趋复杂，实验室设备数量上也日益增多，这些因素导致了实验室人员的工作量大大增加。与此同时随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的日趋成熟，它们已经逐渐地被应用到了教学领域，极大地推动了教育事业的发展，因此博得了整个教育界的充分肯定和赞许。[2]这些都实验室技术安全综合管理平台的设计提供了研发动力和技术保障。
二、技术安全综合管理平台建设思路
（一）平台权限设计分析
技术安全综合管理平台依据我国高校实验室通用的管理模式，根据行政级别、责任分工不同来界定不同用户级别。通过本平台，不同级别用户（各级职能部门）可根据权限各司其职，基于网络完成相应工作，并可方便、快捷地获取各种信息和统计数据，实现对实验室安全问题的有效管理，大大提高安全工作效率。
学校领导：通过本平台可以了解整个实验室技术安全管理模式、对信息进行统计分析、查看历年基础数据。
职能机关：通过本平台可按照权限分别对实验室进行安全日常管理、监督；对存在安全问题的部位进行曝光；对信息进行统计、分析等。还可以在线逐级落实安全责任，把安全隐患消灭在萌芽之中，提高管理者对实验室安全问题的全局把握程度。
学院负责人：通过本平台掌握本单位实验室技术安全管理情况，对信息进行统计、分析等，可以在线逐级落实安全责任。
实验室工作人员：本平台可以方便技术安全的日常检查。通过本平台资源学习、在线考试、预案模拟等方式辅助实验室人员进行安全知识、规章制度等的学习，起到提高有关责任人员的防范意识，提高业务水平的目的。
一般用户：通过本平台可进行安全知识、规章制度学习，对实验室浏览、预案学习等，从而达到普及安全知识的目的。也可以通过逐级导航方式找到所需的实验室。
（二）平台功能设计分析
技术安全管理平台可以分为安全管理基本信息系统、实验室信息导航系统、预警部位管理系统、检查整改在线管理系统、培训测验在线管理系统、预案模拟在线演示系统、信息统计分析系统和后台管理系统等八个子系统。
1.安全管理基本信息系统
实验室管理制度是由实验室管理组织按照严格的程序制定和的，具有强制性和约束力，要求实验室人员和相关人员必须遵守和执行，在实验室的范围内普遍适用，并具有相对的稳定性。[3]遵守管理制度是实验室正常运行和科学管理的基本保证。只有实验室人员和相关人员及时地了解和学习实验室的规章制度，才能够保证实验室管理工作有序化、规范化，才能推动教学和科研工作的顺利开展。
2.实验室信息导航系统
当前中国高校建筑面积大，建筑物分布错综复杂，校园内的各类建筑物、公共设施等比较多，所需的信息量庞大而复杂。校园各方面建设更新速度加快，再加上学校建设的不断发展和规模不断扩大，老建筑物的翻新、维修、改造拆除，新的教学楼、学生宿舍楼、体育设施的修建，这些都大大加速了校园的各种设施的不断变化。[4]因此，在整个平台建设中，信息导航系统必须列为一个子系统。
3.预警部位管理系统
在实验室信息导航系统基础上，增加预警部位的数据显示、以不同颜色区分安全级别，使用户操作更加方便、直观、快捷，将大大提高办公效率。
4.检查整改在线管理系统
检查整改是管理部门对工作部门的运行情况进行监督检查和考核，检查工作部门的负责人是否认真贯彻落实各项规章制度、管理办法、方针、精神等。检查工作环境、仪器设备以及相关卫生设施和操作行为是否符合相关规定。查找出可能造成人员伤亡或者经济损失的安全隐患，针对存在问题下达整改意见，明确整改措施和完成期限。管理部门可以通过此模块对实验室的整体情况进行监督和检查，以便及时发现问题。实验室工作人员也可以通过此模块及时和方便地查看到整改反馈信息，发现实验室存在的某些问题，以便及时和正确地处理。
5.培训测验在线管理系统
培训测验是指一定组织为开展业务对员工进行有目的、有计划的培养和训练的管理活动，其目标是使工作人员不断的更新知识，开拓技能，改进工作人员的动机、态度和行为，使其适应新的要求，更好的胜任现职工作，从而促进工作效率的提高和工作目标的实现。
为了提高实验室工作人员的技术操作和管理能力，对实验室工作人员进行培训测试是必不可少的环节。对实验室工作人员的培训测验不应该使用传统的培训方式，因为传统方式是单向信息传递的，所以反馈效果差。笔者将培训测验设计成网络培训测验的方式，利用新型的计算机网络进行培训，这样的培训测试方式比较灵活、方便，比较适合实验室工作人员分散式学习的新趋势，节约了实验室工作人员集中培训测验的时间和费用。这种模式传递的信息量大，新知识、新理念传播速度明显加快，使实验室工作人员能够全面地学习专业知识、专业技能及规章制度等内容。同时，管理部门可以方便地对实验室工作人员进行考核。
6.预案模拟在线演示系统
应急预案是针对某一具体的突发事件，在安全评价的基础上，为降低事故造成的人身、财产与环境损失，就事故发生后的应急救援机构和人员，应急救援的设备、设施、条件和环境，行动的步骤和纲领，控制事故发展的方法和程序等预先做出的科学而有效的计划和安排。应急管理预案是综合性的事故应急预案，这类预案详细描述事故前、事故过程中和事故后何人做何事、什么时候做，如何做。这类预案要明确制定每一项职责的具体实施程序。[6]
针对实验室存在重大的安全隐患和安全事故屡有发生的现实情况，因此将涉及到安全问题的相关文件、应急预案、事故模拟、操作规程等内容整合到此系统当中，用户可以方便、快捷地了解和学习这些内容。对用户具有培训和指导作用，能够提高用户对潜在和意外事故的识别能力和反应能力，保证实验室和人员的安全，大大降低了事故的发生率，有效地提高了工作效率。
7.信息统计分析系统
统计分析包括统计原始信息、统计整理信息、统计分析信息和统计监督信息。它来源于整个人类社会活动，以反映社会发展变化为内容，借助一定的载体形式，包括数据（如数字、字母、符号）、凭证、报表、报告、图纸，规章、制度等等。[5]用统计技术进行采集传输或存储对我们参与社会活动有用的信号和消息，被人们所接受与理解。统计分析是全面、系统地反映学校正常运行的数据体系，是实现学校现代化管理的重要工具，它对于实验室建设有五方面的作用，分别为：为学校实验室全面建设提供科学依据；对实验室管理进行监测；为分析实验室工作提供基础数据；有助于了解实验室的运行状况；有助于发现实验室存在的问题。
众所周知，实验室数据量非常庞大。这些数据需要统计分析，而且各类统计数据都在随时发生变化。传统统计分析的形式往往只限于文字、数字、表格等表现形式，缺乏生动性、直观性。统计分析的结果只是靠打印成纸张后，递交给各级有关领导和部门，公众难以知晓。另外，如果传统的统计分析，工作量很大，容易发生错误并缺乏实效性。所以笔者将统计分析作为一个模块，加强了实验室数据统计分析应用能力，对数据进行收集、加工、整理、分类。用户可以按照不同统计指标，获得需要的数据。统计分析模块实现了科学地管理数据，并且能够保证统计数据的准确性和实效性，实现了快捷、精确地查看统计信息的目的。[7]
8.后台管理系统
系统后台管理是指用于管理系统前台的一系列操作。后台管理就是完成整个系统日常管理工作，系统管理员通过输入用户账号及密码等信息登录后台，完成系统信息的增加、更新、删除等一系列工作。
本系统采用了三层结构，底层基于数据库开发，系统分为前台和后台。管理员可以在系统后成整个系统数据的上传、更新、删除等工作。在系统后台的设计过程中，笔者考虑到系统管理员维护系统的任务比较繁重，所以某些操作采用了比较方便和简单的方式。例如批量上传文件、图形化设定信息、超文本编辑器等方式。他们的应用大大降低了系统管理人员的工作量、加强了系统的交互性和可用性。
三、技术安全综合管理平台设计创新点
本平台具有实验室安全日常管理、事故预警、安全知识学习、安全知识培训测验、预警部位导航、房产信息管理与导航等功能。本平台将整个学校的安全体系动态、分层次、形象的展示出来，并将实际安全管理模式完全纳入系统中；以房产、实验室、预警部位等信息为基础，配合楼层、房间等各种底图，通过数据库链接将数据与底图自动匹配，为用户提供直观方便的导航过程。模块化设计、模块化管理，易于管理、维护和升级。平台设计具备通用性和可移植性特点，全后台管理维护，总图、楼宇、楼层、房间、坐标信息等均可动态添加，设备、人员等海量数据可批量导入。
安全隐患曝光台：整改通知下发后，总平面图中相应隐患点会闪烁提示，实验室依据整改通知单进行整改，并将整改结果反馈至职能部门经确认后，可解除隐患，闪烁消失，实现重点部位的监控、预警功能。
安全检查内容的动态添加：平台中的安全检查包括实验室自查、学院检查、学校检查三个级别，所涉及的检查内容动态添加，易于维护。
培训测验内容动态选取：管理人员设定考试试题范围、考试出题比例，用户在每次答题时系统均会从数据库中按照设定范围随机抽取试题，保证了试题的不重复性。
预案模拟的互动显示：事故模拟模块支持多种文件格式（如swf），可通过互动演示方式对事故进行模拟，增强用户对该类事故的学习效果。对照应急预案与操作规程，可以更好地体现学习效果。
强大的统计分析功能：平台中的数据涵盖了学校实验室、安全、房产、特种设备等信息，统计分析模块能够将这些信息按照用户需要进行统计、显示，从而让用户更好地了解到现有各类数据的情况及目前运行情况。
参考文献：
[1]李五一.高等学校实验室安全概论[M].杭州：浙江摄影出版社，2006.
[2]杨平，陈燕灵，黄建平.建立实验室安全保障体系，确保实验室安全运行[J].实验技术与管理，2008，25（9）.
[3]赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.
[4]马红梅，徐仲玉，吕霞，等.实验室安全与环保工作相结合的实践[J].实验科学与技术，2008（1）：143-145.
[5]赵赤鸿，武桂珍.实验室安全管理对策浅探[J].中国公共卫生管理，2008（3）：321-323.
2008年为了满足人民群众对优质教育的空前需求，学校在湖南省政府新址旁征地150亩，投资37500万元建成了一座现代化、数字化、高标准的新校园。新校投入使用后，学校按照教育技术装备配备的一类标准，坚持整体规划、分类推进、分步实施的发展思路，不断提高学校教育技术装备与管理水平，扎实推进教育技术装备的标准化、规范化和现代化建设。
加强领导，高度重视
为了全面提高学校教育技术装备水平，建设生态化、现代化、数字化的校园，明德中学相关部门领导高度重视，同时努力争取政府的支持，使装备工作计划顺利实施。
成立教育技术装备领导小组
成立了由学校校长任组长、主管教学与后勤工作的副校长担任副组长、科学馆长担任办公室主任的装备工作领导小组，全面加强了此项工作的领导力量。
制订切实可行的规划方案
学校特别制定了一套高标准的新校园教育技术装备建设的规划方案，聘请了多位专家对方案进行论证，并交由市教育局装备处对方案进行技术把关。
协调上级部门批准方案
方案确定下来，更重要的是有效实施，为此，我们多次与上级部门协调，争取上级各部门支持，开辟建设的绿色通道，保证建设方案的顺利实施，并确保资金来源。
建立了一支专业管理队伍
按照配备标准，我们配齐了各功能室相关管理人员，并要求数量与质量达标，明确职能地位，增强做好教育技术装备工作的责任感与使命感。
加大投入，高起点、严要求
在规划建设新校区时,学校就明确定位，要把学校建设成数字化校园。为此，学校加大投入，高起点，严要求，确保装备水准。
加大信息化装备投入
数字化校园建设方面的资金投入就达1540万元。具体装备情况如下：
1）校园网络系统296万元。含校园一卡通系统、数字化广播系统、数字化监控系统以及数字化校园综合管理平台等，均依托校园网运行，网络系统采用万兆核心交换机，主干为万兆光纤，千兆到桌面。
2）校园一卡通（数字化校园）90万元。目前，明德师生均已“一卡在手，走遍校园”。
3）多媒体电子显示屏12块86万元。学校前广场为全彩屏，能高质量地视频直播大型活动，转播电视信号等。
4）数字化监控、校园安防系统210万元。标准教室（100间）均是标准化电子监控考场，能与教育主管部门联网实时监控。
5）计算机教室7间及电子阅览室226.8万元。
6）校园智能、数字化广播系统89.8万。广播系统由智能、数字两套系统组成。
7）班级多媒体设备170万。各教学班及专用功能教室均配有多媒体投影机，电视盒，数字广播控制终端。
8）办公用设备300万元。有460台笔记本电脑、50台台式电脑套及激光打印机，全面实现了无纸化办公。
9）演播室、有线电视台及音视频制作54.8万。有一套完整的数字化的摄、录、编及播出系统。
10）新课程教学管理平台、网上阅卷系统20万元。
实验室装备，标准规范
理化生实验室配备按部颁标准建设到位，学校实验教学装备共投入340万元。配备先进的64座（32组）实验教室15间，探究实验室3间，完善的准备室、仪器室、药品室、标本室，仪器柜402张，先进的化学通风设施。通用技术实验室3间，建设有省内一流的天象馆等。
除了以上信息化装备外，还有常规教学装备如体育、艺术及图书等装备均达到或超过部颁标准。
优化管理，让教育教学效果最优化
完善制度，科学管理
学校按照长沙市教育技术装备处的要求，特别制定了《学校现代教育技术人员工作职责》等34项制度。
各司其职，各负其责
各功能教室均配有具有一定专业素养的专职教师，专门负责各学科课程的实验操作仪器保养、维修等工作。
存放合理，规范有序
学校要求各室必须严格做好“六防”（防火、防盗、防雷、防潮、防磁、防震）与“四无”（无灰尘、无锈蚀、无丢失、无损坏）；严格实验药品管理，确保实验药品安全；实验耗材，设备分发，做到无耗材浪费和安全事故发生。
账务分明，充分利用
为保证各实验室仪器账物相符，学校建立了《教学仪器总账》《仪器分类明细账》《教师演示实验记录本》《学生实验报告单》等实验教学及教学仪器管理的有关账册。为了让这些仪器物尽其用，学校要求相关教师按教学大纲、教材内容及实验要求和演示要求上好每节实验课，并做好每堂实验课的登记总结工作。目前，明德中学每学期实验课开出率与分组实验开出率均达到100%。
注重培训，强化专业素养
教育技术装备的科学使用是适应教育教学发展、推进素质教育、提高教育管理效率的客观要求，是更新教育理念、促进教育均衡发展的有效途径，是提高学生学习兴趣、培养学生动手动脑和综合实践能力的良好渠道，是提高课堂教学效果、提高教学质量的重要保证。因此，仅有先进的设备是不够的，必须要有专业的管理人才管理，还必须要有一支业务精湛的教师队伍使用，才能充分发挥教育技术装备的价值，因此对教育技术装备管理人员与教师队伍的培训显得尤为重要。为此，我们一方面加强对管理人员培训，通过培训树立为教学服务的理念。另一方面，加强对教师队伍的培训，转变教师的传统教学观念，主要通过教师培训学校的校本培训，并推荐部分骨干教师参加教育主管部门组织的信息技术与实验室培训等，提升教师队伍的专业素养。
与时俱进，服务发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》对教育发展提出了很新的要求。明德中学正在实现六个转轨：由粗犷办学向精细办学的转轨、由狭隘视野办学向广阔视野办学的转轨、由知识教育向文化教育的转轨、由教师素质单一向教师素养多元的转轨、由制度管理向文化管理的转轨、由单一质量办学向多元品牌特色办学的转轨。除此之外，为实现学校的办学理念（为了学生的终身与幸福奠基），让明德毕业的学生都带着一门特长走出校园，学校开设了150多门活动课，研究性学习课，组织学生社团活动等，为适应这一变化，教育技术装备与管理也进行了积极探索，以适应发展需求。
进一步拓展功能室的建设
学校将装备建设三个通用技术教室：机器人、汽车模拟驾驶与计算机辅助设计，还将建设文学馆、生物馆与科技探索馆等。
着手实施《明德中学校园信息化总体解决方案》
关键词：实验资源；网络开放；创新
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2012)03-0024-04
一、引言
实验室在培养大学生的实践动手能力、理论联系实际能力、开拓创新能力和提高大学生综合素质等方面起着举足轻重的作用。实验室资源作为高等学校的核心资源之一，不仅是学校办学实力的标志，也是高校教学水平、科研实力的重要体现。近年来，高等学校实验室建设的投入、规模、效益和水平都有显著提高，但在实验室内涵建设上还远远不够，实验室资源建设也存在很多问题。(1)实验资源尚未形成体系：各个实验教学资源分隔，独立成块。没有构成相互支撑、相互融合的数字化实验资源体系。(2)实验资源开发深度不够：多元化高等教育培养模式。对实验资源配置提出了多元化、多层次建设的要求。目前本科教育优质实验资源短缺，实验资源信息化程度不高。实验教学示范中心网站上的数字资源不够丰富、形式单一、交互性实验偏少。还远远不能满足现代工程教育的要求。信息技术在数字实验资源建设的应用还有待进一步研究。(3)实验资源的开放共享程度不够：以浅层面的共享居多，具体表现在，观摩学习多，缺少深层次共同研究的交流；共享项目范围窄，参与学生人数较少；实验资源共享的优势没有完全体现。(4)实验资源管理水平有待进一步提高：目前实验资源管理主要是针对本单位、本学科的发展需求，对实验室进行管理。随着实验室开放共享的需求，各个单位实验资源重复配置及部分实验资源稀缺的现象同时存在。
以新一代信息技术为手段，实行优质实验资源开放共享是实验室管理工作中非常重要的一项，其本质是将实验教学从以学校、教师为中心转移到以学生为中心。进行个性化自主教学，为培养工程创新人才提供优质服务。
二、多元一体化优质开放实验资源体系的设计
以“工程化、信息化、多元化、融合创新”为实验室建设理念，以“提高学生现代工程意识和实践创新能力”为目标，进行优质实验资源库和虚拟交互实验平台的开发，构建学校层面优质实验资源体系。该体系由优质实验资源库、数字化实验室、学生创新工作室和实验成果展示与交流平台四个模块组成。
如图1所示，以学科为线索，以“点”递进到“线”，从基础实验、专业实验到综合实验、创新实验循序渐进；采用“集束化”策略。即从各学科专业基础实验中提炼支撑专业的知识束与支撑工程技术的知识整合成知识链，由“线”贯穿成“面”，形成与工程能力直接对接的校内跨学科综合实验资源库。精选国内外优质实验项目资源和校内综合实验资源共同构成优质实验资源库。以新一代信息技术为手段，改革实验教学模式，建设企业合作平台资源以及实验成果与企业和市场交流对接窗口，将“面”构筑成“资源丰富、形式多样、相互支撑、融合创新”的多元一体化实验资源体系。建立连接校内实验室、校外实验室和产业之间的平台。
1.建设优质实验资源库
(1)校内优质实验资源库建设
在学校2个部级实验教学示范中心、10个省级实验教学示范中心、1个教育部工程研究和10个省级重点实验室网站基础上，利用信息化手段，进行优质实验资源项目筛选与开发。同时通过网络实现开放共享，为数字化实验室提供支持。主要包含视频点播系统、数字化实验教程、实验技术应用案例、集成化的专业实验资源数据库等。
1)视频点播系统：主要包括典型实验教学视频点播、仪器操作与应用视频点播和实验建设成果介绍等模块。“典型实验教学视频点播”根据典型实验内容制作教学视频，方便学习者上课前预习、课后复习等。由于学习者经过预习已把实验基本知识掌握，方便教师开展创新型、个性化的实验教学，大大提高了实验课堂效率。仪器操作与应用视频点播主要针对大型仪器操作复杂，非专业人士需要经过相关学习才能正确和安全地使用。学习者使用共享仪器前通过该系统可以预先了解仪器设备的操作规程、使用方法和应用实验案例，在实验室使用仪器操作过程中也可随时点击该系统及时查询以获得帮助。实验建设成果介绍主要介绍各个实验室及实验中心的建设成果。便于外校和企业了解学校实验室情况，也扩大了学校实验室的影响力。
2)数字化实验教程包括：网络教程、电子教案和实验教材等，学生可随时随地通过网络进行实验课程的学习，不但可方便学生预习和复习实验课程，丰富的网络教程和实验教材也扩大了学生的知识面，有利于学生自主学习。
3)实验技术应用案例：包含仪器设备的开发、实验项目开发等案例。如开发无线通信组网实验平台，给高校电子通信类学生提供一种了解接触无线通信核心技术的实践平台。通过计算机和该实验平台可以简易地进行节点功能的配置、节点工作状态查询、网络拓扑结构设计、网络通信状态查询、通信速率统计、无线中继传输观测等功能，利用两个或多个节点可以完成简单和较为复杂的一些通信演示和实验。同时利用无线通信组网实验平台，还能够开设一些开放型创新实验。如无线段距离遥控实验、无线温湿度监控实验、无线传感器网络实验、无线MESH组网实验和无线抄表数传实验等。
4)集成化的专业实验资源数据库：专业综合实验应用系统相对应的是集成的专业实验资源数据库。首先，实验资源数据库具有仿真性。通过大量基本实验项目(单项实验)组合就构成了一个完整的业务循环，能够反映真实完整的业务过程。其次。实验资源数据库具有综合性。在实验完成后产生大量信息。这些信息可以进一步进行加工、处理、输出。而在这个“深加工”的过程中，就可以把相关的知识融会贯通。再次。实验资源数据库具有灵活性。实验数据库可以根据不同专业的模式、方法及新型业务层出不穷对这些单项实验项目适时更新，可以对原始实验数据进行相应的调整，保障实验内容与实际业务不脱节，灵活地适应模式及方法的变化。如建立高度集成的会计实验资源数据库，即在虚拟服务器端建立一个大型的会计实验资源数据库。这个实验资源数据库不是简单的习题库或是案例库。而是由大量基本实验项目(单项实验)构成，这些单项实验按照会计专业知识点进行设置，内容包括6大会计要素(资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润)的会计处理和会计报表(资产负债表、利润表、现金流量表)的编制；另外，还包括一些特殊但在实务中较为常见的会计业务。如合并财务报表、外币业务、非
货币性资产交换、债务重组、租赁、衍生金融工具等。
(2)收集国内外优质实验资源并进行分类建设。
通过浙江省高校实验室工作研究会和浙江省实验室建设指导委员会与省内高校交流实验室建设与管理经验。采集优秀实验项目资源。通过国内外考察及网络平台，收集国内、国际优秀实验资源，并进行分类整理，供校内教师学习和参考。
2.开发数字化实验室。建立远程虚拟交互实验平台
数字化实验室作为实验室教学的完善和补充，一方面可以解决目前教学经费紧张、实验设备不足、课程学时少和讲授内容多的矛盾，另一方面可以提高教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性。理解和掌握实验内容，在一定程度上可以替代部分实验内容，除此之外还有利于各高校之间的教学资源共享。本课题基于多媒体计算机技术、仿真技术、虚拟现实技术与网络技术，以自主学习、合作学习为主要实验方式，开发数字化实验室。主要包括网上实验室浏览、虚拟仿真实验、远程控制实验、学生创新工作室、实验交流等模块。虚实结合建设基于网络的数字化实验教学中心。
(1)网上实验室浏览
利用虚拟现实等技术，对学校部分典型实验室进行可视化三维虚拟场景的开发，师生点击该系统犹如身临其境地参观浏览实验室。
(2)虚拟仿真实验
仿真技术已成为一种国际公认的高效现代化教学手段。利用仿真技术和多媒体技术，开发形象生动的虚拟仿真实验。提高学生学习的兴趣。通过将不同模块的相似知识点有机地集成在一个虚拟仿真实验环境中，并建立知识点之间的有机联系和区别，加深对该定理的理解，从而更好更准确地应用知识、训练思维和锻炼实践能力和工程思维。如通过具体的实例开发电路基础的综合性虚拟实验。即在MULTISIM软件下仿真不同电路分析模块中(直流电阻电路、正弦稳态交流电路、耦合电感和变压器电路、信号调理电路、通信电路)最大功率传输的不同实现情况和特点。
(3)远程控制实验
目前国内大部分高校都是让学生到实验室完成实验，规定的时间内，如学生不能完成实验必须拖延时间或者留到下次课再接着做，这样直接影响了教学效果。虽然有些硬件实验可以利用软件仿真来实现。但不适用在实时性要求很强的应用系统中。另外实际实验中出现的各种误差、元件故障等情况在虚拟实验中无法体会。采用软件模拟和实际硬件电路操作相结合的方法开发远程实验项目，即学生利用软件来对硬件操作，通过网络为用户提供实时的远程实验服务。如搭建单片机远程实验系统，通过采用大规模集成电路FPGA为实验核心芯片。以FPGA和CPLD为控制手段免插线，以通用USB接口和JTAG接口相结合的通信方法，再以网络为媒介，利用软件来控制硬件，达到和在硬件设备上做实验一样的效果。并在此基础上构建完整的单片机实验体系，遵循由易到难、循序渐进的方式，逐步引导学生从按部就班到自主设计并鼓励创新。
3.建立学生创新工作室
学生创新工作室是教学研究和探索过程中，对常规教学的引申和延续，是创新教学模式的体现。基于网络的学生创新工作室，作为实体创新实验室的拓展和补充，为学生开展实践创新活动提供了新的途径。
(1)创意交流社区
创意交流社区经常企业及学校科研项目的信息和学生实践项目的构思，企业、教师、学生可在该社区中充分交流。学生根据网上的项目信息挑选感兴趣的课题，该课题经过不断修改和完善、学校专家组评估通过后即可立项开始实验。同时邀请企事业单位前来挑选立项实验项目的创意，进行校企合作，让学校成为企业的科研场地。社会创意人才的输送站。
(2)创新实验项目讨论区
经过创意交流立项的实验项目，大多都是和企业社会项目、教师科研项目等密切相关的。学生工作室按照创新实验项目分专题设置虚拟工作室进行实验交流与讨论，包括项目负责人网络招聘项目组成员，实验资料上传和实验难题讨论等，创造了一个能较好培养学生的团队协作能力、交流沟通能力和创新能力的网络实践环境。
(3)开源项目社区
成功的开源项目是众多优秀开发人员的智慧结晶，包含了他们的最佳实践经验。对合适的开源软件项目进行改造形成教学项目用于教学，具有不可比拟的优势。实验项目立项后，可在开源社区招聘研发团队，参与开源项目的开发。这个开源项目社区可以对所有项目的开发过程进行管理，并可对学生进行能力考评。开源项目包含开源软件项目和开源硬件项目，通常采用的是通用公共许可证协议，即GPL(GeneralPublicLicense)协议。开源项目由于开放项目源代码、资料为学习者提供了广阔的学习和研究空间，为教育提供了极好的先决条件和素材。
4.实验成果展示与交流平台
实验成果展示与交流平台将及时学生优秀实验成果，建立学生创作成果与企业、市场交流对接窗口。该平台一方面邀请企事业单位前来挑选人才。为毕业生提供更多的就业机会；另一方面通过开放办展回馈社会，一些企业人员如看重学生的作品。则希望与学生和学校洽谈合作，将学生的作品投入批量生产，成为产品。
该平台将申请专利、软件著作权的程序及论文写作指南到平台上，鼓励学生实验作品申请专利、软件著作权、等，为学生的创意“保驾护航”。
三、基于网络管理系统，实现实验资源的开放共享
数字化资源需要通过基于网络的管理系统才能更好地发挥作用。目前我校实验室开放共享管理系统已进入后期安装、测试与完善阶段，该管理系统主要由信息实时采集硬件系统和信息管理系统组成。利用无线传感网络技术、射频识别技术和现代网络技术等，对实验室及仪器设备的使用情况进行数据采集、传输、统计和信息化管理，具有实验室资源信息化管理、产学研资源集成展示、实验室与大型仪器任务管理、实验室与大型仪器使用过程管理、实验室与大型仪器自助收费管理、实验室与大型仪器统计与报表等功能模块，如图2所示。平台技术体系由学校、学院、实验室三层结构组成。三级网站结构相似，三层数据统一。在共性基础上发挥校园网优势和实验室每个独立部分的主动性。建设个性化的实验资源，最大限度地体现优质资源共享。
目前我校优质开放实验资源依托实验室与大型仪器管理网络平台从学院测试进入由点到面、由局部到整体的全面实施阶段。对实验资源开放共享氛围的形成、开放教学模式的形成及学生从事实验活动积极性的提高等发挥了积极作用。
参考文献：
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关键词：实验室；安全管理；高校；策略
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）11-0071-02
实验室是高校开展高素质人才培养、进行科学研究与科技创新的重要场所[1]。近年来，随着高校学科建设的快速推进和国家建设对人才培养的大量需求，高校实验室数量呈指数式增长，同时实验室也成为大量设备和人才的汇聚之地。为了确保教师、学生的生命安全和国家财产不受损失，实验室安全管理已经成为高校工作的重中之重[2]。近些年来，虽然实验室安全管理越来越受到重视，但事故还是屡有发生，引发人员伤亡、财产损失的报道屡见报端。笔者从淮阴工学院电子与电气工程学院（简称电气工程学院）实验室管理工作的实际出发，结合“以学生为本”的管理思想，对实验室安全管理工作进行积极的探讨。
一、高校实验室安全管理工作的意义
随着淮阴工学院电气工程学院实验室管理系统全面开放及运行模式的重大改革，实验室诸多问题逐渐显现，笔者仅就实验室安全管理方面的经验展开探讨。实验室安全管理对实验教学的顺利开展有着举足轻重的作用，安全管理工作必须常抓不懈，要做到“四有”，即“有措施、有投入、有落实、有检查”。在任何情况下都不能有丝毫的松懈、麻痹和侥幸心理。
（一）高校实验室的特点
实验室是高校人、财、物集中的地方。实验室有实验台桌、家具、耗材、常用仪器设备及大型精密仪器设备，此外还包括教师、学生和实验室工作人员等。同时某些实验室还是危险品存放的地方，存在着诸多安全隐患[3]。比如淮阴工学院电气工程学院电力工程实验室的高电压和高转速电器设备，如果存在安全隐患不能及时排除，稍有疏忽就会造成不可估量的损失。
（二）高校实验室安全管理工作的意义
实验室安全包括实验设备的安全和实验人员的人身安全。实验设备是学院实践教学活动的基础物资，是实践教学正常开展的保障。近年来随着学院的发展，购买了越来越多的贵重精密仪器，保证设备运行安全也就越来越重要。人的生命高于一切，要保障实验教师和学生在操作电气设备时的人身安全，就要将实验室安全管理工作落到实处。
二、高校实验室安全管理工作现状
（一）安全隐患多，整改不及时
实验室安全隐患多，电气学院实验室主要存在以下几点安全隐患[4]：（1）电气线路年久失修，电线老化严重，存在漏电现象；随着实验室扩张，设备台套数逐年增加，存在过载可能，可引起电气火灾或触电、灼伤等电力伤害。（2）仪器设备购置时间久、运行时间长，使用不当易引起设备故障，产生电弧或人员触电等事故。淮阴工学院电气工程学院的电气控制实验室就是一个典型案例，实验台添置时间已在十年以上，电源是380V动力电，实验时部分学生安全意识淡薄、操作不规范，一次电机测试实验中就产生了电火花，灼伤了一名学生。（3）实验室设备安全缺乏长效的监管，经常出现零件丢失、设备遭人为损坏的现象。以上的诸多安全问题都给管理工作带来很大的难度。
（二）安全意识淡薄，安全观念不强
安全意识淡薄，安全观念不强，规章制度不完善。具体表现在实验室教师的随意串岗，学生可以任意搬动仪器设备等。通过观察发现许多学生安全意识淡薄：早晨、周末的实验前，部分学生在实验室一边准备实验内容，一边吃零食喝饮料；在强电实验室，实验中经常出现带电操作的情况，使得发生危险的可能性增大；实验过程中对学生的提问也表明，大部分学生不了解实验守则，甚至不清楚实验步骤，盲目进行实验，这不仅会损坏仪器设备，更为人身安全埋下定时炸弹。
（三）安全预警机制不健全，防范设施不配套
虽然每个实验室都有实验守则和管理办法，都张贴在实验室醒目的位置，但执行起来却缺乏一定的可操作性。原因有三：（1）实验室使用频繁且大多数实验晚上或周末开设，设备损坏后很难及时发现，学生又缺乏责任心，这为设备损坏的赔偿工作带来很大难度，实验设备管理中的赔偿制度很难落实到实处。（2）实验室安全预警机制不健全，未制定科学、完善的紧急状况预案，包括组织机制、应急措施、处理方案等。（3）实验室防范设施不配套，目前实验室虽说配有灭火器等消防器材，但相关人员却缺乏培训，此外随着实验大楼层数增加，高层灭火器材欠缺。
三、加强高校实验室安全管理的策略
高校实验室安全管理工作要上新台阶就必须高度重视建立健全安全监管体系，努力提升安全管理水平，加大安全检查力度，加强安全文化建设。高校实验室的主体主要是学生，因此这一切都要以“学生满意”为宗旨，强调以学生为本，重在服务好学生。淮阴工学院电气工程学院提出了“以学生为本，有体系、有组织、有检查、有文化”的“四有”实践教学平台建设方针。
（一）以学生为本，健全安全管理体系
一个有效、健全的安全管理体系保证了实验室实践教学的正常开展，这个体系必须明确领导权责、确保技术资金到位、有多套突发事件预案、有督查委员会等[5]。淮阴工学院电气工程学院实验室除了在学院层面设立安全管理机构外，还落实了每一位实验教师的安全管理责任以及学生的遵行事项。对于电力工程、电机拖动、电气控制等实验室，除了有专职的实验员外，还安排经验丰富的老教师负责实验室的安全维护工作，给予这些涉及强电的实验室以技术保障。淮阴工学院电气工程学院督查委员会由高级职称教师组成，学院授予督查委员会监督实验室安全管理工作重责，并与实验教师一起建立了多套用于处理突发事件的预案。其中有一套预案就是针对火灾突发事件：（1）实验室发生火灾时，实验教师应立即停止实验，关闭电源，疏散学生到安全地带；（2）现场教师第一时间向突发事件指挥小组组长报告，组长统一领导灾害应急工作，全面负责火灾处置（组长不在家，第一副组长负责）；（3）指挥小组接到报告后，启动应急预案，向保卫处、分管校领导报告；（4）指挥小组第一时间紧急联系校医院、市医院，做好救治受伤师生工作；（5）指挥小组做好现场保护工作，协助公安机关进行破案，并协助有关部门做好善后处理工作。
（二）以学生为本，提升安全管理水平
在加强安全教育时，对不同人员采取不同的教育方法[6]。对学生，强化宣传力度，以学生为本，组织新生参加实验室安全教育，灌输学生养成遵守实验室规章制度的思想；进入实验室前就要进行安全提示，了解实验操作规程、实验流程，掌握所接触的实验设备的性能。对教师，要求在编写实验教材时，加入实验室安全知识的内容；要熟悉实验室的电、水、气、仪器设备的操作规程，了解哪些误操作可能带来安全问题；第一堂实验课要组织好实验设备安全操作的讲解和示范。对学院，要定期进行消防演习、演练，请专业人员讲解消防知识、灭火常识和各类灭火器的应用场合和使用方法；同时也要确保实验室安全监督工作的常态化，确保实验室安全理念深入人心。
此外，管理水平的提高也体现在了信息化和网络化的应用，像浙江大学就建立了网络安全考试题库和网上考试系统。淮阴工学院电气工程学院也投入人力物力，开发了开放实验系统，研制了基于“一卡通”的点名系统，同时也在积极探讨实验室安全准入制度，拟建立指纹识别门禁系统。
（三）以学生为本，加大安全检查力度
对实验室进行安全检查，必须作为一项常规工作来抓，不能搞事前通知，应该搞常规检查配以突击检查的方式。安全检查主要包括安全隐患排查、安全责任人是否在岗、消防设施是否到位等工作。安全检查的目的要明确，是为了及时消除安全隐患，要以学生为本，为学生创造一个良好的实践教学环境。淮阴工学院电气工程学院每学期要组织5次实验室安全检查，分别是第1、5、10、15、20周，贯穿于学期初、中、末。此外，根据学校安排和重要的接待任务，还会有2―3次的突击检查。实验室楼层管理员每周都召开工作例会，通报情况。对于发现的问题，要及时整改，决不拖拉。
（四）以学生为本，加强安全文化建设
校园安全文化不仅能让教师接受安全教育以更好地教育学生，也能让学生在校园安全文化氛围中接受安全教育和熏陶，以提高自身素质。学院定期举行实验室用电等方面的影像放映、图片展览，营造浓厚的校园安全文化氛围，以在师生中建立起强烈的安全意识和自觉的安全行为为目的，让“事事求安全、人人要安全”的安全理念、“以学生为本、预防在先”的安全思想和“安全规程、必须遵守”的安全准则深入人心，成为教师、学生实践活动的一部分。营造校园安全文化从组织实施上要以突出全员安全教育为重点，上至书记校长，下至普通教师都应接受安全教育。要举行定期讲座，特别要加强对新教师、新学生的安全教育，新实验室投入运行前和新实验项目开设前的安全教育更是尤为重要。
总之，高校实验室使用频繁、人员集中且流动性大，并存有大批贵重仪器设备和大量高电压设备，不能掉以轻心。实验室安全管理工作需要不断完善，常抓不懈，以保障教学、科研活动的顺利开展。因此，实验室管理人员要不断学习，总结经验，努力提高自身的管理能力。同时，要将以学生为本思想贯穿于工作当中，要做到预防为主、依章整治，让师生养成安全风险意识和自救能力，学校要在人、财、物上给予支持和保障。
参考文献：
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1.1安全管理体系不顺畅，专业安全管理人员不足。目前，部分高校实验室安全工作由实验室与设备管理处、资产处、教务处、科研处、保卫处、后勤处等多部门共同管理，各部门之间职责不够明确，实验室安全管理的体制与运行机制有待完善。同时，由于校级实验室安全管理部门人员编制较少，许多涉及化学、环境、生物类院级单位尚无专职安全管理员，导致具有相关资质的专业安全管理人员不足，难以开展有效的安全工作。此外，实验技术人员长期以来作为教学科研辅助人员，学校在职称晋升、工资待遇等方面重视不够，致使实验室安全管理人员责任心不够强，安全技术知识不够全面，未能发挥队伍应有的作用。1.2安全管理制度不健全，缺少相应的规范和标准。近年来，高校开始重视实验室安全工作并建立了相应的管理制度，但涉及面、内容、数量和可操作性均不够理想。特别是在执行层面，许多制度未能落实，制度约束性明显不足。2003年“非典”事件后，国家卫生、农业、畜牧兽医、质量监督检验等行业行政主管部门先后了关于实验室生物安全的法规标准，但针对高校实验室环境、卫生、危险化学品管理、废弃物处置等方面的法规和标准依然较少。因此，高校实验室安全管理方面还缺乏严格、明确、系统的法规和标准，不便于实验室安全管理人员参照执行。1.3校园安全教育体系不健全，实验室安全文化缺乏。长期以来，学校师生员工对校园安全的认识尚停留在感性层面，校园内“安全第一，生命至上”的安全理念尚未形成，危险性实验和仪器设备缺少实验指导书和安全操作规程。在实验过程中，师生还未养成遵守操作规程、正确佩戴个人防护用具等习惯，均以“被动安全”为主，未形成良好的安全习惯。部分高校仅将消防讲座、消防演练作为实验室安全教育的主要内容，消防演练以观摩为主，师生参与度明显不足，未能发挥应急演练的积极作用。同时，院系和实验室层面的安全教育依然薄弱，安全教育的针对性、专业性和参与性不强。此外，很多高校未开设实验室安全必修课或选修课，对教师和学生的安全教育力度不够，以致于师生员工安全意识比较淡薄、安全素养不高。1.4安全检查推进不均衡，隐患整改未形成闭环管理。2015年以来，教育部依据《高校实验室安全检查指标》进行了实验室安全大检查，起到了很好的工作成效，但各高校的重视程度、安全规范、检查成效不均衡，在实验室安全管理工作中仍存在一些问题和薄弱环节。与此同时，部分高校也定期自行开展安全检查，但是检查人员专业水平不够，未能严格按照查思想、查制度、查管理、查隐患、查整改的“五查”要求开展工作，尚未形成安全检查的闭环管理。1.5实验室建设不规范，安全管理资金投入不足。由于高校实验室安全建设缺乏相应的规范标准，新建、改建、扩建实验室未能按照安全规范设计和建造，在通风系统、逃生通道、废气处置等方面均有不符合安全环保等方面的要求，这在一定的程度上造成实验室建设质量和安全设施难以有效保障。另外，部分学校由于办学经费有限，未设立实验室安全专项经费；由于实验室安全管理资金投入不足，实验室通风系统、危险化学品存储、消防设施、紧急喷淋装置等实验室防护设施和个人防护用具配备不到位，大型仪器设备未能定期进行维护保养和安全检验，设备带病工作或超期服役等情况比较普遍，存在安全隐患，易发生安全事故。1.6危险化学品管理不严，废弃物处置不及时。危险化学品事故是实验室安全事故中最常见的类型，经常导致财产损失和人员伤亡。目前，部分高校尚未建立严格的危险化学品采购管理制度，对实验室采购量、供应商资质和配送安全未进行审核和控制。与此同时，有些高校未建设规范化的化学品库房或暂存库，大量化学试剂存放在实验室，存储不规范，化学品动态记录、使用台账记录不全，未形成闭环管理。此外，实验室危险化学品废液种类繁多、组成成分复杂，因具有处理全部废液合格资质的环保公司较少，导致处置价格垄断、处理周期长和价格偏高。更为严重的是，含卤族元素、含重金属、含少量剧毒品以及不明成分的废旧试剂、锂电池、树脂凝胶废弃物、凝固态废油料等固体或混合废弃物长期被拒收，只能将这些特殊类型危险废弃物长期堆放在校园内，成为学校的危险源之一。
2高校实验室安全管理的工作实践
近年来，在我校领导的高度重视下，学校认真落实各级文件精神，严格按照《教育部实验室安全检查指标体系》的要求，规范实验室安全工作。同时，学校从制度设计、安全检查、实验室管理和安全教育等方面入手，充分发挥二级学院和实验室的主体责任，逐步构建起实验室安全管理长效机制，涌现出了一些实验室安全管理工作的先进典型。本文以我校环境与测绘学院的环境实验室为例，介绍环境实验室在安全管理方面的做法与经验。我校环境实验室始建于1983年，目前为江苏省实验教学示范中心，主要承担环境科学、环境工程专业的教学与科研工作。近年来，环境实验室围绕学校和学院发展目标，凝心聚力、开拓创新，全面打造了安全化、信息化和智能化实验室，提升了实验室安全环境，起到了较好的引领示范作用。2.1认真落实实验室安全责任体系。为保证实验室安全管理工作落到实处，学院建立了“横向到边、纵向到底、无缝链接”的“学院—实验室—导师”三级管理组织构架，并在管理的每个环节逐级签订安全管理责任书，落实安全责任制，将安全责任明确到岗位和人头，形成分工合理、齐抓共管的实验室安全工作新局面[3-5]。一是学院成立了安全工作领导小组，明确书记和院长是学院实验室安全工作的第一责任人，行政院长是实验室安全工作的重要责任人，实验室主任是实验室安全工作的直接责任人；二是特殊场所如化学品仓库、气瓶房等配备了兼职安全员，每个实验室明确了安全责任人，确定了工作职责，按照工作职责开展相关工作；三是学校主管安全工作的领导与学院主要负责人签订安全协议后，学院分管实验室安全工作的行政院长与实验室主任签订了实验室安全责任书，实验室主任与各实验室安全责任人签订了实验室安全协议。2.2建立健全实验室安全管理制度。高校实验室的安全管理工作是一项相当复杂的系统工程[6-7]，涉及水电安全、火灾与消防、生物制毒物质处理、化学废液处置、固体废弃物处置等。近年来，学院根据学科特色、专业特点，先后出台了《环测学院安全管理办法》《环测学院危化品管理办法》《环测学院安全检查及隐患整改实施细则》《环测学院应急预案》等文件，为安全管理工作提供了基本保障。与此同时，环境实验室根据学校、学院有关要求，先后制定了《环境实验室化学试剂管理制度》《环境实验室安全管理制度》《环境实验室气瓶安全管理制度》《环境实验室安全操作规程》等多项规章制度，做到实验室安全管理有章可循。2.3改进优化实验室安全硬件设施。近年来，环境实验室通过教育部修购专项、校内实验室建设专项经费等，提升优化了实验室安全硬件设施，先后建设了实验室门禁与视频监控系统、实验室通风系统、实验室集中供气系统、化学品采购与管理系统、实验室废弃物收集系统等，改造了实验室化学品仓库。通过系列项目的实施，实验室的安全环境显著提升，更好地保障了师生的实验安全，主要表现在以下几个方面：一是为药品库配备降温空调、通风设施、防盗设施、自动灭火设施、个人防护设施等，实现了药品分类存储和分类管理，实验室药品库更加规范，保障了药品库的存储安全；二是建设了规范的室外气瓶房和集中供气系统，将氢气、乙炔、氮气、氦气和氩气等实验气体分类存放，并通过输气管线集中输送至各用气实验室，实现了人瓶分离，降低了用气风险，保障了实验人员的安全；三是为相关实验室配备了通风橱、防爆排气扇或集气罩，对实验室废气进行净化排空，彻底改善了实验室的通风环境，保障了实验人员的健康；四是配备了符合规范和要求的实验室废弃物暂存柜，对实验室的废液、化学试剂空瓶全部进行分类收集和暂存，同时学校依托环境实验室建设了“水污染治理与控制实训中心”，该中心解决了实验室废液无法处置的问题，同时也为环境学院学生的实践能力培养发挥了重要作用[8-9]。2.4严格开展实验室安全教育培训。完善的安全教育是实验室安全的基础，如果没有较好的安全教育保障机制，安全教育过程难免会流于形式，教育效果会大打折扣[10]。为此，环境实验室根据专业和学生特点，建立了完善的实验室安全教育与安全准入体系，具体做法如下：（1）每年新生入学之际，学院组织实验室教师针对实验室安全开展入学教育。学生在进入专业实验室之前，实验室通过安全讲座、安全展板、安全视频等方式开展具有专业特点的实验室安全教育，然后组织学生通过“实验室安全考试系统”进行考试，考试的内容包括实验室安全相关法规和制度、实验室安全常识和专业知识及个人防护知识等。考试通过者（≥90分）可自行打印《实验室安全准入合格证》，具有准入证书的学生方可进入实验室；为获得准入证书的学生发放实验服，要求学生实验课前将手机、书包等相关物品存入学生寄包柜内，穿实验服进入实验室开展实验。（2）上实验课前，实验课教师结合实验项目特点和使用的具有危险特性的仪器设备，如烘箱、马弗炉、高压灭菌锅等进行安全教育和培训，并将教育内容记录在《实验教学计划登记表》中。同时，要求学生在实验预习报告中写入实验安全注意事项。对于需要进入开放实验室进行自主实验（如大学生科研创新训练计划）的本科生，除上述措施外，学生还需填写《实验申请书》和签订《实验室安全承诺书》，申请书中写明实验原理、所使用的危险化学品，并根据实验原理产生的物质和使用的危险化学品，阐述实验防护和应急措施，然后由指导教师签字上交实验室。实验室教师根据学生填写的实验申请书内容，进行一对一考核，无问题后，方可授权进入实验室开展实验研究。（3）定期开展实验室安全事故应急处置演练工作。2016年，环境实验室率先在全校开展了实验室一级安全事故的应急处置演练工作，得到学校相关部门的认可；2017年，环境实验室承办了学校一级、二级和三级实验室安全事故应急处置的演练工作，并录制成视频，在每年的安全教育中为学生播放，丰富了学生的应急知识。同时，该视频也得到了教育部科研实验室安全检查专家组的一致好评。开放实验室的安全责任人定期对学生开展实验室安全教育培训工作。学院每年将行政运行经费的1%作为从事实验室安全工作人员的培训经费。2.5全面落实实验室安全检查。实验室安全检查工作内容主要包括：查思想、查制度、查隐患、查整改和查管理。在实验室安全检查工作中，认真落实安全检查与专项检查相结合、二级单位自查与学校检查相结合、季节性检查与节假日检查相结合、经常性检查与重点检查相结合，强化各类责任制度的实施，真正实现“计划—落实—检查—整改”的闭环管理。在安全检查工作中，环境实验室的具体做法是：每学期实验课开课前，实验室全体教师对实验室进行安全大检查，对发现的隐患及时整改，以保障实验教学正常开展。正常开课后，实行定期检查（1～2个星期）制度，并形成常态化。每次实验课结束后，实验指导教师安排学生进行实验室值日和安全检查。在安全检查工作中，注重关键部位（化学品仓库、气瓶房）的安全防范、关键人员（安全员）的安全教育、关键时间（节假日）的安全检查和关键环节（隐患整改）的安全监督。采用实验室视频监控系统和语音对讲系统，随机对各实验室进行安全巡查，对发现的问题（如学生不穿实验服）及时要求整改。2.6积极开展实验室安全文化建设。在学校和学院的大力支持下，环境实验室通过开展丰富多彩的实验室安全活动，营造实验室安全文化氛围，构建完善可行的实验室安全文化体系，变学生的“被动教育”为“主动教育”。自2016年以来，环境实验室率先在全校开展了“实验室安全文化月”活动，主要包括实验室安全讲座、网站与展板文化宣传、实验室安全事故应急处置演练、实验室安全专项检查、安全实验室评比等主题活动。以各类活动为载体，充分发挥了实验室安全文化的辐射作用，实现了师生从“要我安全”到“我要安全”的观念转变，达到了预期效果。2.7认真做好实验室安全档案归档。实验室安全档案记载了实验室工作人员在实验室安全管理工作中的具体做法[11-12]，在教学评估、专业认证、实验室安全检查、实验室工作评比、安全事故追责中均发挥着重要作用。因此，认真做好实验室安全档案归档工作至关重要。一直以来，环境实验室高度重视实验室安全档案的归档工作，根据工作实际配备35种安全工作记录本，并按照责任体系、安全制度、安全检查、隐患整改、安全奖惩、队伍建设、安全培训、事故调查与处理、专业安全等设置了23个档案类别，每学期末集中归档，档案实行专人管理。
3结语
【关键词】实训室建设电子技术实训室建设改造实训教学
高等职业院校的培养目标是培养具备实践能力、创新能力和创业精神的高级技能型人才，培养具有良好的职业道德、职业技能，具有职业生涯发展基础的技术技能型人才，为生产企业各部门输送一线的基层管理人员。这就要求学生要掌握本行业的各种操作技能，为了实现这一目标，全国高等职业院校都在努力建设功能完善、设备齐全的各种实训室。实训室的建设对高职院校的教学水平起到了至关重要的作用，高职院校的建设主要体现在了实训室的规模建设上，可见，实训室建设对一个高职院校教学的重要性。
一、电子技术实训室建设改造的意义
实验实训室建设是保证高职院校教学和科研工作顺利进行、提高学院综合实力的重要组成部分，科学规划是充分发挥高职院校实验实训室效益的重要举措。我院在“十一五”期间自筹资金1500多万元，建立了总面积3300平方米的机械加工与自动化校内实训基地，并对原来的实训室进行了全面的升级与改造，大大提升了实训能力。该基地由现代加工技术、电工电子技术及现代焊接技术三大实训中心组成，共有包括工程制图实训室、机械加工技术实训区、CAD/CAM实训室、钳工装配技术实训区、液压传动技术实训区、数控加工技术实训区、模具加工技术实训区、传感器与检测技术实训室、机床电气控制实训室、PLC技术实训室等22个实训单元（实训区）。
随着我院教学规模的不断扩大，担负着培养学生创新能力、实践能力和实施素质教育的实验实训室的地位和作用已日益受到重视。但面对学院跨越式发展的态势，面对学院办学规模的迅速扩大，面对学院内涵建设发展的需要，现有实验实训室已不能充分满足高素质技能型人才培养和教学科研的需要。电子技术实训室创建于学院成立综合高职院校初期，距今已近十五年。经过长期的实验实训教学使用，现有的部分实验实训设备已老化陈旧，相关实验台的电子元器件损坏严重，在日常实验实训教学中故障频发，很难再继续用于实验实训教学。一方面电子技术实训室急等更新，需要新购置一部分最新设备来补充现有设备的落后及不足；另一方面是教学资金紧张的现状。
在教学资金紧张的情况下，为了更好地进行实验实训教学，我们可以考虑对旧实训室的改造。在电子信息专业建设过程中，对现有实训基地改扩建是重要内容，而电子技术实训室的改造就是其中一项。在电子技术实训室的改造中，我们可以利用原有的实验实训设备，让学生利用相关的实训教学中的技能训练项目来对旧设备进行维修。这样既满足了相关课程的实训教学中对学生动手能力的训练，又使电子技术实训室设备得到维修，实训室改造与实训教学相结合，两者同时进行，达到双赢的目的。
二、电子技术实训室建设改造实施过程
1.教学情况调研。调研电子技术实训室设备使用情况及学生相关实训课技能训练情况。电子技术实训室通常是电子信息、电气自动化、机电一体化这三个专业的学生使用，要满足模拟电子技术、数字电子技术、电工电子技术等专业课程的实验实训教学要求。电子信息、电气自动化专业的学生在不同学期要学习电子产品制作和电子工艺实训等课程，在这些注重实训技能训练的课程里，就可以让学生把维修电子技术实训室实验台的电路模块作为技能训练项目。
2.查阅、整理相关资料。整理电子技术实训室需要更换的电路模块的资料。这需要与实训室管理老师配合，查阅设备最初安装时的原始资料及实验台仪器安装使用手册，明确各电路模块的功能及使用情况，确定电路模块中损坏的具体元器件。
3.方案论证。在调研的基础上，通过资料的收集，收集电路模块的实现方案，通过各种实现方案的对比，在功能、价格、复杂程度、成本等方面综合考虑，最后确定各电路模块的实现方案。
4.制作实施。依据确定的方案，利用Protel软件进行原理图、PCB设计，加工制作电路板，购买元器件，让学生进行电路的焊接、调试，并最终完成电路模块的制作。这期间从原理图、PCB设计，到电路模块的焊接、调试，整个制作过程都由学生完成，老师除了购置元器件和加工电路板外，只是给予技术上的指导，指导学生在正确的流程下完成全部符合要求的电路模块的制作。
三、电子技术实训室建设改造特色
由以上电子技术实训室建设改造过程可知：电子技术实训室的建设改造与实训教学相结合，让学生通过教学中的技能训练，利用Protel软件设计电路板，将元器件焊接、调试电路，经过这样一整套电子产品制作过程，把实训室需要维修的电路模块修好并保证能正常使用。实训室改造与实训教学结合起来，在教学过程中将学生有效的组织起来，旧设备的维修通过实训教学完成，使课堂教学和工程现场紧密结合，既锻炼了学生动手能力，提高了学生的专业技能，又为学院节省了大量资金。
四、存在的问题
电子技术实训室的建设改造还存在着不少问题，其中较为突出的是改造费用问题。由于学院教学经费制度的改革，使实训室改造的资金很难到位，这样会使后续的制作实施很难进行。拟解决的关键问题：如何解决资金问题购买元器件及加工制作电路板；在实训教学中如何组织、引领学生进行电路模块的维修。
为有效地提高学院的综合实力，须加强实验实训室建设。通过不断整合配置实训资源，优化实验实训室的布局，规范和加强实验实训室的管理，加大实验实训室经费投入，充分利用学院实验设备和人才优势，使我院实验实训室建设更加适应学院发展的新要求，保证实验实训室建设与学院的各方面建设协同进行。我们应该积极探索实训室改造的新模式，在节省大量教学资金的前提下，如何充分利用现有资源，使实训室改造与实训教学过程相结合，达到双赢的目的。
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[关键词]校企合作工学结合机制
课题项目:本文系中国高等职业技术教育研究会资助“十二五”规划课题《“双融共育三结合”校企合作运行机制研究与实践》的阶段性研究成果，项目主持人：段东旭。（项目编号：GZYGH2011025）。
2010年国家教育部、财政部正式启动第二批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设。要求有关地方教育行政部门要会同建设院校举办方，按照《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）要求，引导建设院校创新办学体制机制，以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提升。[1]因此，如何构建适合于院校自身特点的校企合作运行机制，创新人才培养新模式成为各高职院校争相探索和解决的主要问题。
陕西铁路工程职业技术学院作为骨干建设院校之一，依托铁路行业深厚背景，各级政府重点支持的双重优势，针对铁路建设行业、施工企业特点，创新机制，优化模式，提出了“双融共育三结合”的校企合作运行机制。双融：指学生在校学习阶段，结合6s管理理念，将企业岗位从业标准和企业文化双双融入人才培养全过程。企业岗位从业标准为职业能力培养的依据，企业文化是人才培养过程中职业素质的基础。共育：指人才培养做到培养方案共商，培养过程共管，培养效果共评，培养结果共享，最终实现人才校企共育，体现校企深度合作。三结合：指校内课程体系和企业典型工作任务相结合，实现授课内容紧跟施工进度；能力考核与技能鉴定相结合，实现工地现场技能与校内学习场景设置无缝对接；顶岗实习与就业相结合，实现实习任务与实际工作内容无差异过渡。“双融共育三结合”的校企合作运行机制示意见图1。
料工程技术专业作为重点建设专业，按照“学院与集团公司、系部与分公司（项目部）、教研室（专业）与项目部（工区）、教师与工程技术人员”的模式进行多层次紧密型合作办学，提出了关于校企合作、工学结合的几种机制。
校企合作制度建设
建设校企合作长效运行机制，必须制订相关规章制度，以解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习训基地建设和学生顶岗实习与就业等问题。
（1）建立专业建设指导委员会工作细则，制订企业兼职人员岗位职责及聘任考核办法，明确企业人员兼职系副主任、教研室副主任的职责范围、工作内容、薪酬待遇。
（2）建立学生劳动保护制度、安全保险制度，由系部及企业项目部共同制订《顶岗实习安全管理细则》、《顶岗实习期间师生安全应急预案》。
（3）根据学院绝大多数毕业生与企业签订就业协议然后带薪顶岗实习的实际，制订合理的报酬制度，让学生安心顶岗，乐于实习。
校企合作运行机制
针对材料工程技术专业，将校企合作落实到专业建设上就是形成系部对接项目部、教研室对接实验室、系部专业教师对接工地试验检测人员的三级对接组织形式，其机构组成见图2，在人才培养方案制订、课程体系开发、师资队伍培养、实训基地建设等方面紧密立体合作，做到课程设置对接施工过程、教学内容对接试验项目,实现企业主导，双方参与，灵活学期，内修外炼。
（1）人才培养方案的校企共商机制
完善专业建设指导委员会制度，形成企业主导办学和专业建设的协调机制。组建由企业专家、优秀校友、校内资深教师构成的专业建设指导委员会。每年不定期召开1～2次专业建设研讨会，上半年针对企业人才需要优化人才培养方案，下半年根据企业施工动态对课程设置与教学环节进行深入研讨，做到培养过程动态调整。
（2）教学团队建设的互派交流机制
①设立企业专家大讲堂，构建信息沟通平台。邀请实验室专业人员、校友每学期举行两到三次关于施工现场试验检测技术发展的讲座和专题报告，做到及时、深入了解企业施工内容和项目建设情况，适时调整教学目标和教学内容，优化教学组织安排。
②实行学院专业教师和施工企业专家、能工巧匠互派交流机制，结对开展实验室建设、课程标准制订、合作科研项目等，达到校企双方人力资源的优势互补。由项目经理担任系专业副主任，由工地实验室主任兼任教研室副主任。具有中级职称的教师取得试验检测工程师证书，在工地实验室担任实验室副主任、试验检测技术负责人及质量负责人等关键技术岗位。
③专任教师三年内至少下现场锻炼一次。顶岗锻炼期间，积极参加企业生产，与工地技术人员同吃、同住、同工、同酬，完全接受项目部管理；企业试验检测人员进入学校承担部分授课任务，指导校内实训基地建设，按照企业标准对学生进行职业技能鉴定考核。
（3）实训基地共建共享的互补更新机制
①除工地常规试验项目外，补充建设工地试验室必须进行投资较大、频次较少的实验项目，服务工地试验室，做到资源互补。
②结合施工工地流动性大、区域性广的特点，做到“基地随着企业建，实训跟着工地干，教学围着项目转”，项目设在哪里，基地建在哪里，丰富实训内容，满足多样化教学需要。
③由企业一线试验检测人员和教师组成合作小组，联合组建校内试验检测中心，结合新材料、新技术、新工艺的发展，研究制订检测中心建设方案，功能定位、运行机制及规章制度，满足校内教学与工程检测项目的双重需要。
【关键词】人力资源管理实践教学构建体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）11-0054-02
人力资源管理专业是一门实践性很强的课程。人力资源管理部门的相关职位群对于学生的实践能力有一定要求。在过去的招聘广告里，普遍要求应聘者有两年的工作经历。在对人力资源管理专业的应届生的评价上主要还在于工作实践能力不够，往往需要企业的再培训和实际工作磨炼才能达到用人单位的要求。作为学校一方，就需要在学生进入用人单位之前，培养他们对知识运用的实践能力和水平，缩短学生与企业用工标准的差距。
一人力资源管理实践教学体系的构建目标和框架
构建人力资源管理实践教学体系的目标就是依据就业为导向，即考虑社会需求和整体素质、理论教学内容和实践教学的比例，做到强化技能，增强能力、提升职业素质，提高学生的就业竞争力和实际工作能力。不断拓展学生的实践能力，使学生掌握必备的人力资源管理知识，具备较强的管理实务操作技能和开拓创新能力，成为企业的管理第一线需要的高等技能型基层管理人才。
二人力资源管理实践教学体系构建的现状
实践教学体系主要分为两大部分，基本框架为：校内实践性教学（课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计）+校外实践性教学（毕业顶岗实习+假期企业实践）。
1.校内实践教学
第一，课堂案例教学。案例教学是作为管理学科最为常见的教学，以案例问题启发学生思考，运用已学的知识，提出解决问题的方法，最终提高实践的能力。案例教学在培养学生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。通常我们采用各类情景模拟的方法来达到案例教学法的最佳运用。
但目前的案例教学也存在一些问题，课堂的老师所采纳的案例大部分来自所教教材所提供的案例，而这些案例质量取决于编书者。而往往教材所带的案例又通常是国际和国内大企业的案例，这与学生毕业就业的单位层次有一定差距。因此，教师对这种案例的适用程度应做一些调整。
第二，校内模拟实训。校内模拟实训主要针对校内的小型实习基地，如校内文印店、校内餐馆、书店等一些场所，让学生参与到实际的工作中来。但在实际操作过程中，并没有较好的校内模拟实训同教师教学进行紧密联系起来。现有的校内模拟实训并没有在实践教学里得到体现。
我们可以通过充分利用校内资源来培养人力资源管理专业学生的能力。在利用本校资源方面，我校建立了学生自治委员会作为学生管理最高权力机构，下设学生会各分支机构，由学生自主管理在校学习生活等各项活动。学生会的管理需要大量的人力资源管理工作。因此，如果能将人力资源管理专业实践教学与学生会和学生社团组织的实际工作结合起来，不仅能为本专业学生提供非常好的实践应用机会，也可以大大提高学生管理工作的成效。
第三，企业家论坛。企业家论坛是学生的第二课堂，对拓展学生视野、了解当前人力资源管理现状提供了一个窗口。该教学环节的主要内容是邀请一些企业家或者人力资源管理经理，以各自企业的经营为主，来为本专业的学生举办讲座或座谈会，与学生们交流他们管理企业的成功经验和感受，增强学生对企业人力资源管理的感性认识。
从本校资源来看，一方面从工会干部教育处着手，有部分的企业工会人员同时兼任人力资源管理人员，而另一方面是就业指导中心。从以毕业的学生就业单位，邀请企业家和人力资源管理员来开展人力资源管理讲座。
第四，毕业设计。毕业设计是学生对自我近三年的学习做出一个总结。要求学生综合全部所学理论，集中探讨某一层面的具体管理问题。这种实践教学方式在训练学生获取知识、选择信息能力、锻炼和考核学生的思维、语言表达能力等方面非常有效。
我们在这方面由先前的毕业论文的写作，改成毕业设计，即是针对人力资源管理六大模块的内容进行方案设计。比如招聘方案、培训方案、绩效方案、工作设计方案、薪酬方案。了解人力资源管理某一模块的工作流程，并结合企业现实情况，设计合适的方案。
2.校外实践
第一，假期社会实践。假期企业实践充分利用寒暑假时间，鼓励学生到各企业兼职实习。让学生通过打工、调查等方式到企业进行专业实习。让学生了解企业兼职岗位的工作流程和企业工作氛围。假期企业实践主要采取以家庭所在地为主，分散实践的原则，返校后提交专题报告。
第二，毕业顶岗实习。这是一种结合某一专业课程教学直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加实际工作的短期实践性教学形式。作为教学不可缺少的重要组成部分，这种形式的实践教学综合性强，涉及面广。
但这两种方式也常常容易流于形式，其中执行的难点在于学生找到相关单位兼职的难度较大。从这点来看，学校应建立强大的假期实践工作网和顶岗实习工作网，总结前几届学生的假期实践工作单位，主动和这些单位进行联系，为学生实践打下基础。另一方面，培训学生找兼职工作的经验，让他们自己也在这方面多去实践。这样的话，就有助于校外实践活动的完成。作为学校，应积极采取有效措施帮助学生联系到具体的实习单位，而学生也应多加培养自己的顶岗实习经验。
通过上述多种形式的实践教学活动，把实践性教学贯彻到教学活动的全过程，在具体操作中，需要研究和发现现有的问题区域逐步改革，直至实践性教学作为一种基本教学手段贯穿于人才培养的全过程。
三人力资源管理专业实践教学的进一步探索
在教学目标为导向，课程体系为平台，教学管理体系和教学条件体系为保障体制的实践教学框架中，以基本技能、专业技能和综合技术应用能力为层次，循序渐进地安排教学内容，让学生掌握必备、完整、系统的技能和技术。我们在校内实践方面做出进一步探索。
实验室群就是根据企业的发展趋势和人力资源管理岗位群的需要，建设有专业的特色“两室两中心”，在本校即为：人员素质和心理测评室、招聘模拟实训室、人力资源管理研究和咨询中心、人员素质拓展中心。
人员素质和心理测评室目前已有两台多功能心理测试仪，能满足人员心理测验与素质、能力测验的基本要求，增加相关设备后，使实验室进一步满足素质与心理评价的要求，满足我校人力资源管理专业学生教学、实训、情景模拟等方面的需要。
招聘模拟实验室主要是为《人力资源管理实务》、《员工招聘》、《管理沟通》这类专业课程提供实践教学场地。
人力资源管理研究及咨询中心由教学中心和研究（咨询）中心组成，教学中心为满足人力资源信息化管理的教学需要，同时满足《员工培训与开发》、《薪酬与福利管理》、《劳动经济学》、《绩效管理》等课程的需要，拟购买金益康人力资源管理系统（企业版）、金蝶K/3ERP系统、因纳特人力资源等实验教学软件；研究（咨询）中心通过与企业共建的形式，加强与企业的横向合作，在为教师和学生科研活动搭建有力平台的基础上，通过为企业提供管理咨询和劳务外包等服务，将师生的学术成果转化为社会效益和经济效益，为节约场地，研究咨询中心设在人员素质与能力测评的办公区。
人员素质拓展中心。分为室内研究中心和室外拓展中心两部分，室内研究中心设在人力资源管理研究（咨询）中心，户外部分与学生处共同建设和使用。
同时，我们也开始建设人力资源工作任务分析室。针对校企合作的企业进行深度合作。这种深度合作的方式就是充分模拟几个企业的人力资源管理部分。把所有人力资源管理的资料和数据对学校进行开放。同时把企业中有关人力资源管理的任务进行同步接收。也就是把几个企业每月的工作任务实时发放，然后由学校的终端进行任务接收。接下来由教师进行整理，再转发给学生，由学生根据工作任务来制定出符合企业的方案。这种实时工作任务的学习，将极大提高学生的积极性，学生可根据自己所学的理论知识，对其所接收到的工作任务进行完成。其完成的过程和结果，由教师进行跟踪指导，并提供优秀方案给企业人力资源部的实习教师进行评审。人力资源工作任务分析室的建立，非常需要企业和学校之间的互信，能让企业公开相关资料和任务，而学校要较好的提供保密方案。
各类实验室群的建设就是为了更好地拓展学生的实践水平，加强学生在校内的实践活动。当然实验室的建立并非难事，但需要有一定的资金和设备保证。难度在于实验室建设好之后的运用。比如课程的课时如何安排在实验室里。在实验室的讲义和操作的规范性，这些都需要进一步加强研究。同时，固定的验证性的实验内容易限制学生的思维空间，不利于学生创新思维的培养，实验效果很难提高，这在一定程度上背离了现代实验教学的“优化课内，强化课外”的原则。新建的实验室群通过专人管理、课外开放，并让一些品学兼优的学生全程参与实验室项目，能够大大提高实践教学的效果。
根据国家助理人力资源管理师考证要求及人力资源管理部门的工作实际，将人力资源管理专业实践教学模块分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理六大教学模块。结合人力资源管理信息化趋势，加上人力资源管理信息化模块，共七大实践模块。每个实践模块又包括若干实践项目。针对这些实践项目要充分的利用校内和校外的实践，制定相关的实践的质量评价和考核体系。
四结束语
要培养出具备人力资源管理专业实践技能的学生，其途径就是建立有效的实践教学体系。根据本专业的教学内容的特点，把实践教学的环节落实到各个实践教学环节，建立完善实践教学的质量保障体系，让学生掌握其岗位群的实践工作能力。
参考文献
[1]叶映红.人力资源管理专业实践教学存在的问题及对策[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（1）