关键词：现代远程教育；教学管理模式
现代远程教育是随着现代计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展而产生的一种新型教育模式，在此模式下学生与教师、学生与教育组织之间通过多种媒介（如电视、互联网等）进行系统教学和通信联系。伴随着新时代知识更新的加速，现代远程教育以其鲜明的特点，灵活的方式在成人继续教育、专业职业技能培训以及终身教育体系建设中发挥着越来越大的作用。
一、现代远程教育的特点
1.学习的差别化、个性化
远程教育中，广泛运用了计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，针对不同学员的差别式个性化学习进行建议、指导和应试辅导等。
2.学习方式的灵活性
远程教育打破了时空的局限，任何人可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。远程教育便捷、灵活的“五个任何”，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用的相对低廉，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，从而充分体现了现代教育和终身教育的基本要求――人是学习活动的主体，人在社会的进步中要不断地更新自己的知识体系。
3.教育过程、教学管理的自动化、远程化
现代远程教育充分利用了计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，在教学管理中，远程学生的咨询、报名、交费、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互通讯的方式完成；而在教育过程中，则最大限度地利用各种教学资源，各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛的地区辐射的开放式教育，可以把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
二、提高现代远程教育教学管理质量的途径探索
转变服务理念，实施柔性管理。要牢固树立以学生为主体的工作理念，将为学生提供教学服务支持作为教学管理的根本任务。远程教育教学模式下，学生自主选择上课时间、地点，打破了统一上课的教学模式，由集中管理变为松散管理。这就要求强化与学生的信息沟通，不断满足学生的个性需求。充分利用各种通信手段，及时传递教学管理信息，有的放矢地为学生服务。同时要实施差异化管理，针对不同类型的学生采取不同管理方法。对功利性强、不主动学习的学生，要对他们规定明确的学习任务和要求，端正其学习态度；对基础不好、缺乏网络学习技能的学生，要帮助他们提高学习技能；对学习能力较强，能够顺利完成学业的学生，要鼓励他们深入学习以便掌握更多技能。
三、加快现代教育技术和课程的整合
在任何事物的发展过程中，它的主要矛盾决定着自身的性质、存在和发展。在构建现代远程教育教学管理过程中，它的主要矛盾集中在教育技术与课程如何整合的问题上。现代远程教育教学结构突显了现代教育技术的重要性，远程教与学的性质决定了要发展现代远程教育必须加快现代教育技术和课程的整合。现代教育技术和课程的教与学融为一体。这种整合不是把现代教育技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把现代教育技术作为促进学生自主学习的工具和情感激励的工具，利用现代教育技术所提供的资源探索、多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得以有效的锻炼，这也是创新人才所需要的。
四、加强教师教学的管理
在教学管理过程中，在远程教育中，尽管强调以学生自学为主，但并不意味着没有教师的参与，只是教师的角色发生了变化，从讲坛上的“讲者”变成了材料的设计与组织者、学习辅导者和学习过程的评估者，其过程仍然是一个教学过程。然而长期以来，教师由于受传统教育的思维定式和习惯心理的影响，在教学过程中习惯以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。对此，首先应该进行的是教师教学思想的管理。让教师在教育观念上摆脱传统教育的束缚，适应远程教育；其次，教师的组织管理。远程教育的教师根据某一时期的教学任务、教学特点，需求大相径庭，远程教育的教师可以不属于本单位，采取聘用制的方式，聘用最适应远程教育教学特点的老师，以提高教学质量。
五、教学资源与教学技术手段应用的管理
（1）要加强交互的引导，尤其是针对年龄较大的学员具体可以通过网络、计算机交互技术的培训，提出运用现代交互技术进行教学活动的强行要求（如规定在网上布置作业、作业练习、自测练习、批改作业等），与此同时适当地结合传统教育的交互方法，如进行少量的集中面授辅导，鼓励用电子邮件等普遍被使用并为人们所接受的手段进行教学交互，以逐步过渡、逐步适应、逐步提高的方法来实施。
从其内涵我们可以看出，全面质量管理与传统的质量管理思想比较，具有以顾客为中心、坚持持续改进、全部成员参与、整个过程管理、坚持组织领导、制订质量战略、重视信息处理等特性。(1)以顾客为中心。全面质量管理强调以顾客的要求为出发点，满足顾客的需要。这里的顾客既是消费者，又是生产者。所有质量管理都以顾客的导向为原则进行设计和改进，所有领导、员工和部门都以顾客为中心。(2)坚持持续改进。在全面质量管理中，质量管理是一个动态的概念，会随着外部环境、技术和顾客的需要不断改变。全面质量管理强调不断改进产品质量和服务质量，以满足或超越顾客的需要。(3)全部成员参与。全面质量管理要求各部门、各个个体都要全身心投入到质量管理和质量改进的行动中。全员包括组织内部人员，也包括消费者、社会、政府和产品使用者等。(4)全过程管理。全面质量管理强调质量控制在于事先设计和预防，对影响质量的因素和活动通过过程来加以管理和克服，所有工作和行动都是相互关联的。(5)强调组织领导。全面质量管理理论非常注重领导的助推作用，强调组织领导的推动力和领导力，及其对产品质量管理和产品质量提高负有领导的责任和职责。领导和引领组织对质量管理进行承诺，对员工的行为进行引导和支持，以促进部门的团结合作。(6)制订质量战略。全面质量管理重视质量战略的制订，强调对质量目标和质量标准进行集体的规划和设计，整合一切资源为质量目标服务。(7)重视信息处理。全面质量管理非常重视搜集全过程的数据信息进行分析、统计，将其作为提高质量、改进技术的重要依据。
全面质量管理与传统质量管理在理念、行动、方法和方式上具有很大的区别。与传统的质量管理相比，全面质量管理具有明显的优势，其管理理念和方式能实现诸多转变。如从固定的质量标准转变为持续的质量改进，从质量的事后检测转变为事先预防和设计，从各自为政转变为部门的团结合作，从内部定义的质量转变为以顾客为导向的质量，从层级的分工流程转变为水平的分工流程，从阶层控制转变为全员参与，从外部的压力转变为自身的质量追求等。全面质量管理坚持动态的质量观，以满足顾客需要为目的，以全面性、系统性、过程性和适应性为管理手段，以团队合作和激励为措施，利用科学的技术和资料分析的方法，全面提高质量管理效率和管理水平。
全面质量管理应用于教育是从20世纪80年代开始的。目前，西方高校和一些部门在运用全面质量管理理论上取得成功的经验，管理方法、手段和措施比较成熟和规范。我国也有部分学校引进全面质量管理，并取得了很大成效。但是，有小部分研究者认为，源自企业界的管理理论不适应于高校。其实，持这种观点的人是简单的将企业的理论套用在教育上。任何管理思想的实践和应用，都需要结合自身的实际进行，全面质量管理应用于教育管理研究也不例外。
随着经济全球化和教育国际化的日益增强，我国教育的管理体制必须与国际接轨，教育质量也要进行管理质量认证，这是教育生存和发展的必由之路。目前，高校教育质量管理的理念、体制和管理行为等仍存在不合理、不健全的地方。因此，借鉴全面质量管理的理念和方法，创新教育质量管理模式，是高校谋求质量提高的必然选择和迫切需要。
(一)创新质量管理理念和管理体制
受传统观念和旧体制的影响，高校官本位思想比较严重，质量管理的推行往往依靠强制的力量;实行层级的管理体制，管理就是对员工的监督和控制，教职工缺乏工作主动性和积极性;高校内部管理部门臃肿，各自为政，缺乏有效的沟通和协调;质量管理理念和管理职责不明确，质量管理只依靠教务部门去推行，无法形成管理的合力和协作，管理力量单薄;不少高校没有建立一套完整系统的办学理念，办学思路和办学定位因领导人的变更而改变等等，这些问题严重影响了教育质量的提升。因此，必须对高校质量管理的理念和管理体制进行改革和创新。
树立质量管理人人有责的管理质量观。全面质量管理强调，质量追求需要全过程控制、全方位的质量支持和服务、全体员工的共同参与，这对高校的质量管理很有启发。质量是高校存在的根本，质量管理是质量提升的重要保障，质量管理人人有责。高校的质量追求和质量管理要贯穿于整个人才培养过程，从招生前的宣传、市场调查到招生，从入学后的质量管理到毕业后的质量跟踪反馈，都需要依靠全体教职员工的共同努力和共同参与。高校的质量管理不单单要抓人才培养质量，也要抓培养人才的各管理部门、教学部门和所有工作人员的工作质量、教学质量和服务质量。高等教育质量管理是一个复杂工程，也是一个合力系统，需要人力、财力和物力等去支撑和发展，各部门、各单位人员都要参与到学校的质量管理中。创新质量管理运行机制。传统质量管理观认为管理是教务部门的事，跟其他部门没有多少联系，部门各自为政，甚至相互争夺利益和扯皮，没法形成团结协作的质量管理机制和运行机制。全面质量管理，是一个由各个部门组成的相互联系的所有工作流程的整体，部门各自承担着不同的质量管理流程，部门之间的流程又相互联系在一起构成组织的整体流程，与组织的质量目标相连接，为质量目标服务。因此，高等教育的全面质量管理应该是一个系统性的组织流程和工作流程。为推动质量管理的一致性和团结协作，高校可以设立全面质量管理委员会，建立起质量管理实体，废除层级制，把各领导、各部门和各教学单位联结起来，实行水平管理和环节管理，把质量目标和质量标准以及质量任务落实到各部门、各单位和各个人，让全体教职工都参加到质量管理工作中。
(二)创新人才培养质量观
在高等教育大众化背景下，高校的人才培养质量面临着越来越多的挑战，这就迫使高校在面对学生增加和学生层次差别较大的情况下，要投入更多的人力、财力和精力来确保人才培养的规格。在人才培养中，要树立以学生为导向的教育质量观，创新管理理念和质量标准，促进人才的最优化发展。
树立以学生为中心的质量管理观。基于以人为管理中心，密切关注顾客要求，通过提高顾客满意度来实现企业的成功经营。③全面质量管理是以顾客为导向的管理，顾客是质量的鉴定者，只有顾客的认同才能赢得市场，所有生产活动和服务都根据顾客的需求设计和开展。高等教育的顾客主体应该是学生。如今，高校在质量管理上过分强调教师教的质量，面作为质量主体的学生学总是被动接受的学的质量常常被忽视，这严重影响学生主体地位和学习的积极性、自觉性。因此，要转变学生被动接受学校所提供的人才培养方案和标准的现状，转变对学生的评价只重视知识掌握和分数获得的终结性评价观念。要利用各种方法和渠道，了解学生对学校所提供的人才培养方案的需求，以及学校所提供教育服务的满意度。要把学生的需要和社会对人才培养的需求贯穿于整个教育质量管理中，完善各项人才培养标准和制度，建立科学合理的诊断性评价制度。要增强民主意识，实行校务公开。制度的制定要让学生参与，倾听学生和家长对教育质量管理的看法和诉求，以便科学、合理地加以改进。教育质量管理的核心价值，应该是为学生提供优质的教育服务和保障。
创新人才培养质量标准。全面质量管理的先进价值观念，就是根据实际情况和顾客的要求，不断改进工作目标和方法，实现质量的持续提高。④全面质量管理是一个不断自我完善、持续改进的完整系统，强调通过规划、执行、审核与行动来进行循环管理。高校的全面质量管理系统，是通过制定人才培养方案和目标、执行规范的质量标准、进行质量监督和评价、改进质量标准和方法，来实现循环管理和持续改进的。传统的人才培养质量标准只关注学生的学业和成绩，是以检查和评价为中心的静态管理模式。全面质量管理注重预防和全过程的控制，重视收集内外部信息作为改进质量标准的重要依据，是一种持续改进的动态管理模式。我们要根据学生的需要和社会的需求，对人才培养方案及各项质量标准、评价标准、过程标准、信息处理标准进行创新和完善。创新质量标准要坚持以突出学生的个性发展、全面发展和可持续发展为原则。要把各类人才培养目标、各项质量标准和各项执行标准落实到部门和个人，各个部门也要根据质量目标和标准，制定出本部门的质量管理目标和服务承诺内容。
(三)创新高校人力资源管理
全面质量管理思想十分重视组织成员的成长与发展，强调人力资源开发和提升的重要作用，并积极组织成员参与提高质量管理的培训，激励组织成员的积极性，以达到提高质量管理成效的目的。⑤
教师的创新管理。人才培养是高校的重要任务，面负责人才培养最重要的承担者和执行者是教师，教师的综合素质和学识决定了学校人才培养的质量。在传统的质量管理中，对教育质量的评价实际上是对教师的工作评价，教师成了质量管理的对象，加上教学评价的结果又与教师的工资、待遇和职称挂钩，严重影响教师的积极性和主体地位，不利于教师的专业发展和教学水平的提高。教师应该是学校质量管理的主导和主体，面不是质量管理的对象。只有充分发挥教师在质量管理中的主体地位和主导作用，高校的质量改进才有动力和活力。⑥因此，创新高校教师管理方式，凸显教师的主体地位十分必要。要树立以人为本的师生观，重要决策要倾听教师的意见，建立教师参与学校事务的平台，增强教师参政议政的全局意识，充分尊重广大教师的价值取向，以调动教师的积极性和创造性;要树立为师生服务的理念，增强服务的意识，为教师的教学、科研创造良好的工作环境和生活环境;要转变评价是为了处罚的作法，树立评价是为了持续改进的创新思想，改革教学质量评价机制，变终结性评价为诊断性评价;在教学能力和技术上多给教师以指导，把教师对评价的畏怯J清绪转变为主动积极接受教学评价，以此来改进教学方法和提高教学质量;建立教师培训制度，积极创造培训机会和平台，有计划、有步骤、有针对性地选派教师进行培训和深造，促进教师的专业化发展。
关键词和谐社会；成人教育；管理模式
1简析和谐社会背景下的成人教育管理
1.1成人教育管理的特点
（1）成人教育具有规范性。在教育体制改革的时代背景下成人教育从制度法规、教学内容、课程设置等多个领域对教学行为进行严格的规范化管理，使其教学效果更为严谨。（2）成人教育具有整合性的特点。成人教育有其自身的独特性与特殊性，其在制定教学方针与计划时需要综合协调各方面因素，促使其管理机制更加科学[1]。
1.2和谐社会背景下成人教育管理模式的构成要素
和谐社会背景下的成人教育管理模式主要由科学管理目标、完善考核体制、有效激励模式等三部分要素构成。通常来讲，传统的教学管理目标以培养学生综合学习能力为主并为学生的未来发展提供必要的技能，不同于传统教育管理成人教育教学管理目标以学生终身教育为主，其更加关注成人学生素质教育的发展。成人教育教学的考核体系既要考核学生教学知识的掌握情况又靠充分考量学生教学知识的实际运用能力，其主要由于考核体系与考核手段两部分组成。有效的激励模式通过成人行为导向目标的制定来指导学员朝向既定目标努力，以此达到成人教育和谐的发展局面[2]。
2和谐社会背景下成人教育管理存在的问题
2.1成人教育教学理念与教学管理模式不一致
科学有效的教学管理理念是提高成人教育教学质量的重要途径。但是现在大多数高校都将学历当作衡量国民综合素养的重要指标，进而忽视教育自身的根本特点。经常会出现教学管理理念与教学改革要求不相符、理论教学与实践教学相脱节等现象，没有将成人教育的独特性遇特殊性考虑其中，进而限制了成人教育的长足发展与进步。
2.2成人教育教学管理与学生基本诉求相违背
首先，经济社会的进步与发展，使国民的成人教育诉求也呈现高要求与高标准的发展趋势。但是现阶段成人教育的管理模式与教学基础设施建设都不够完善，其工作岗位定位与职业分配也不够明确，成人教育的学生经常都处于繁忙的工作状态，其工作时间与学习时间难以进行有效的调整，使二者之间的矛盾日益突出。其次，现有的成人教育体系与成人的基本教学需求不相一致。其主要有以下几方面体现：成人教育教学教材偏重于理论化，缺乏实践性训练、成人教育课堂主以传统灌溉式方式为主，缺少互动性与沟通性、成人教研者教学理念较为落后，在课堂上没有关注学生的主体性地位[3]。
2.3成人教育教学团队素质偏低
大多数学校都将教学发展的重点放在普通教育教学管理层面，逐渐形成了以普通高等教育为主，成人教育为辅的教育发展格局。且随着成人教育发展规模的逐渐扩大化这种教育管理模式仍旧未有所改变。与此同时，成人教育教学队伍工作人员的老龄化、高素质工作人员的缺失都成为制约成人教育发展与壮大的重要因素[4]。
3和谐社会背景下构建成人教育管理模式的有效途径
3.1在成人教育管理中融入以人为本的和谐理念
和谐社会背景下成人教育的本质与核心就是根据社会的实际发展情况与用人需求为成人教育提供全方位一体化的教育服务模式。因此，在和谐社会将以人为本的教学理念融入成人教育管理之中是十分必要的。首先，有关部门在开展成人教育时应该给予成人教育者充分的自由，让其自主选择要学习的内容并亲自参与到教学设计环节中，充分调动成人学习者的学习积极性与学习主动性；其次，成人教育机构还应该在内部构建一个适合成人进行终身学习的和谐教学环境与管理体系，充分满足社会全面发展的基本诉求，为和谐社会培养出一批高素质的复合型人才；最后，成人教育的有关管理人员在构建成人管理模式时，还需要将社会主义市场经济的发展要素融入其中，逐步树立教育服务意识、市场竞争意识[5]。
3.2将创新理念与成人教育管理模式相融合
当下若想在和谐社会背景下构建成人教育管理模式就必须要从管理理念上进行改革和创新。首先，成人教育的有关工作人员应该紧随时代的变迁不断更新自身的管理理念与管理模式，通过先进管理理念的学习来丰富自身知识体系结构。只有不断创新成人教育管理理念与管理体系才可以保证成人教育工作开展的科学性与有效性；其次，若想有效提高成人教育的教学质量与教学效率就必须要构建科学严谨的教学管理体系。总体来讲，成人教育教学工作应该以成人为核心构建科学的教学管理制度。基于以人为本理念下的教学管理制度，一方面来讲可以给予教师成人教学工作充分的自由与广阔的教育空间，使教师可以全身心的投入到成人教学管理工作中；另外一方面，还可以让教师在成人教育中充分意识到自身的职责与使命，不断提高其教学水平与职业素养，促使成人教育管理变得更加科学化与专业化[6]。
3.3以终身服务理念的融入来提高成人教育的教学质量
在和谐社会的时代背景下，若想有效提高成人教育教学水平就必须要充分意识到教育管理者自身的角色定位，通过教学考核评价体系的完善来促进成人教育管理的人性化与高效化。首先，为保证成人教育教学内容的全面化有关工作人员应该从学生选课、考试、成绩录入等多方面提供优质化的服务，使学生没有后顾之忧可以全身心的投入到学习之中。其次，成人教育的有关教学人员在课程设置方面要根据成人教育的特点，将实践性、创新性等要素融入课程设置与教学设计环节之中，突出成人岗位职能培养的重要性。最后，成人教育的有关教学人员还需要在内部构建完备的教学监督管理评价体系，通过教师间交互式的教学评价、学生评价、教师自我评价等多种模式的开展来促进成人教育教学水平的提升[7]。
3.4将全面发展理念与成人教育管理相结合
和谐社会背景下科学有效的成人教育管理体系离不开高素质的教学管理人员。对此，成人教育机构应该将全面发展与终身学习的理念融入到管理模式构建方面，逐渐培养出高素质的教研队伍。对此，成人教育机构的有关领导人员在对教研人员进行招聘时，要将更多的关注点放在教研人员的工作素养与专业背景层面，在对工作人员进行招聘后还需要定期对其开展管理理念与教研模式的相关知识培训，不断提高其职业素养与服务水平[8]。
4和谐社会背景下构建成人教育管理模式的现实意义
4.1和谐社会背景下的成人教育是促进终身学习理念贯彻落实的重要途径
成人教育主要由高等教育、网络化教育、自主考试、远程教学等多个部分构成的。总体来讲，成人教育不同于一般性教育其是在没有任何政府性资金补助与投资的情况下逐步发展而来的，其以自身的拼搏与努力承担了社会教育补偿的公共职能，为社会政治、经济、文化等多个领域提供了源源不断的复合型人才，在某种程度上来讲促进了社会性教育的进步与发展。
4.2成人教育是促进和谐社会教育进步与发展的重要举措
社会主义和谐社会的构建离不开和谐的文化教育，将我国各类教育资源与教育类型进行有机结合构建成完善的社会教育体系，既是满足社会各个阶层共同文化需求的要求又是贯彻落实终身教育的重要措施。成人教育作为我国教育领域的重要组成部分，其对于科教兴国战略以及终身教育理念的实施起到了良好的推动作用，同时也为广大国民的再学习提供一种便捷高效的学习方式。
关键词：人本理念；小学教育；管理模式
小学教育管理模式将人本理念作为基础，对于学生个体的全面发展、个性差异的培养十分有利。相比于传统刻板、单一的教育管理模式，人本教育着眼关注于对学生长远发展，旨在建立“关心人、尊重人、发展人及激励人”为宗旨的教育管理模式，能够将一切有利于学生发展的教师、学生个体潜能集中起来，实现教育教学目标。
一、存在于传统小学教育管理模式中的弊端
1.忽略学生乃至教育管理者个性化培养
传统的小学教育管理模式过分强调标准化的教学要求、教学规范，以其作为约束教育管理者、学生的条件。尽管教师的主要责任为传道、授业、解惑，但同时也要注意按照学生个体差异来培养，过分的约束与规范只会让学生循规蹈矩，缺乏创新、个性的发挥。同时，教育管理者也仅会利用现有的教育标准来从事日常教学工作，缺乏教学、管理特色。
2.不能够很好的满足学生全面素质发展
传统的应试教育让学生过分的背负分数的负担，将考试成绩作为衡量自身能力的唯一标准。然而，现代教育强调学生应德、智、体、美、劳综合素质全面发展，不能过分强调智育，突出教育的全面性作用。
3.影响教育管理者的全面发展
在如今教育普及，招生规模不断增大趋势的影响下，教师资源相对短缺，单独教育显示出了些许困难，越来越多呈现的是教师“大众化”教学。在整个教学过程中，教师又回归到传统的教书匠地位中，无精力与时间投入在每个学生上，对于学生知识领会程度及学习效果缺乏把握。
二、人本理念为基础的小学教育管理模式的主要内容
随着现代生活水平的提高，人们将越来越多的精力投入到精神文化水平层面上，社会的不断发展和学生综合素质的提高急需人本教育管理模式的建立，彻底摒弃传统的不合理教育管理模式。正是因为人们开始关注情感、信任、沟通、理解与自身价值，人本教育管理模式才发展壮大起来。
第一，发展具有特色素质的人才，关注学生创造力与主观能动性的发挥。在信息技术不断发展的今天，人才是智慧、知识及创造、管理才能迸发的主体，如何有针对性的培养发展学生的特色素质十分重要。创造性强、素质高的人才培养需要从根本性转变教育管理者的理念，更多的关注学生长远发展，在这一点上，主要是强调教育管理者要加强与学生的互动，深入了解学生情况，尽可能培养学生学习的主人翁意识，了解自身优势并裨补阙漏。
第二，营造良好的文化氛围，加强教育管理者与学生的沟通。学生创造性、个体性的发展需要良好的文化氛围做基础。现代社会中无论是教师还是学生都迫切追求个体性、主体性的发挥，希望有自主选择的权利与尊严。而校方在鼓励教师创新教学、学生主观能动性发挥的过程中，应该为之构建具有亲和力、相对宽松的学习环境。在良好的学习氛围中，学生能够逐渐认识到自身的长处及优势，发现自身人格魅力所在，增强自信心，这对于其在学习中发挥创造性十分有利。另外，良好文化氛围的构建能够促进教师工作积极性的提高。作为学校教学管理工作的重要个体之一，其管理能力的高低关系到教育的进步。因此学校人性化的管理模式，不仅能够增强教师的集体协作精神、凝聚力，而且十分有利于其潜在能力的发掘。针对这一方面工作，教师应不断进行新颖教学方法、教学内容的探索，以融洽、和谐的学习气氛鼓励学生各抒己见，不一味批判，以标准答案衡量学生学习成果。在良好的文化氛围下，学生、教师的共同努力便会极大的推动教育事业的前进。
三、如何构建以人本理念为特色的教育管理模式
1.量化教育管理者激励管理机制
如今，大多数的学校按照规定的考核评定指标来衡量教师的教学管理工作质量，这样做虽然看似公正，以既定的科学依据为衡量标准，但却会在某种程度上损伤教师工作积极性。这是因为数据在某些情况下仅为工作量的片面反映，而教师学生为工作对象，数据缺乏情感基础与人性化特征，无法衡量教师工作的全面性。而若以人本理念作为基础，加强激励管理机制的建设与完善，则相对合情合理。
2.提升教师整体素质
作为教育管理的基本主体，教师队伍素质的加强是保证教学质量的关键，因此学校应该尽可能为教师提供定期培训，为其提供与外校、外界交流的机会，提升专业素质、丰富认识。教师应将学生视为己出，在严格要求学生的同时强调人性化教育管理。
3.加强学校文化气氛的构建
人本理念基础上的小学教育管理模式着重强调以学生为本，通过人文机制鼓励、引导学生，加强管理。教师应该从传统的教学方式、教学内容中走出来，积极探索教学新思路、新内容，并在日常教育活动中以实际取得的教育成果为分析目标，主动反思学生个性化、创造性的培养。要为学生构建敢想、敢说的交流分为，热情鼓励并给与一定的肯定，同时适当在此基础上进行点评；保护与珍惜学生的创造性和特殊性；要宽容对待学生的学习方法的误区及对学习内容理解的偏差，并与家长一同为创造和谐、向上的文化气氛而努力。
4.将人本理念贯彻于学生工作、课堂教学中
作为小学生，主要特点是世界观、人生观及价值观尚不定型，各方面素质处于发展潜在期，具有十分大的可塑性。因此，在小学生教学管理工作中，学生作为学习主体不能够一味被动接受，受其他因素影响而埋没自身个体性，要具有自己的特殊性。教育管理者对其教育管理时，应该关注其身心发展健康度，真正关心、爱护学生，同时着力发掘其潜能。另外，在课堂教学过程中，教师应该强调学生的主体地位，引导其学会理解、感受信息、知识的能力，并培养他们主动思考，善于思辨的主动性，给与学生自主交流的空间，鼓励其发现问题、解决问题，从而促进其生活、学习全面发展。
关键词三自教育素质教育社会实践
中图分类号：G645文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.084
大学生自我管理能力对大学生活质量以及大学生的综合素质有着直接的影响，并且也是实现大学生人生价值的本质要求。大学生自我管理教育需要高校人文教育的理性引导，更需要大学生个体精神与行为上的自我诉求。“三自教育”管理模式是应高校开展素质教育要求提出的学生管理新模式，是高校素质教育工作的题中之义。
1新形势下的大学生自我管理模式
现代高等教育逐步从精英化教育阶段转入大众化教育阶段，大学扩招致使大学生的同质化发生很大变化，随着大学生基数增大，家庭背景、个性化特质等大学生异质化现象严重，大学生在很多方面都存在着差异。这些因素都迫使高校在思想政治教育和学生工作方面，要结合社会现实发展、高校新形势特点以及大学生异质化等特点，有针对性的展开大学生自我管理教育活动，以求净化其人格、培养其能力、提升其意识、锻炼其意志。高等教育的终极目的就是把学生培养成能够满足社会和经济发展的需求，以及能够对社会做出一定贡献的高素质人才。
当下的大学生管理模式无法脱离开传统教育理念的禁锢，游离于现代高等教育对素质教育的本质目标之外，没有真正以学生为本，没有充分发掘大学生的主体性、能动性和创新性。尤其是当下的大学生在学习和生活上缺乏自我管理能力和自我管理意识，在意志和行为上自律性不强，高校在开展学生管理工作中理应着重考虑。学生管理工作包含高校教育管理机构、学生教育工作者、大学生个体三个层次，前两者属于外在因素，注重大学生自我管理才是寻求发展之根本。
面对当下个性特点迥异的大学生群体，如何能够有效的加强教育与管理，是高校教育工作者的职责所在，也是高等教育发展过程中需要解决的重点。自我管理、自我教育、自我服务的“三自教育”管理模式，便是新形势下高校积极探索的学生管理新办法。“三自教育”是什么？是指在学校的指导下，学生把自身作为管理、教育、服务的对象，根据社会以及自身发展需求，发挥“自主、自觉、自为、自律”的主体能动性，学习知识、提高能力、培养综合素质的一系列活动。①“三自教育”管理模式包含三个着力点：“求知”、“能力”、“做人”，求知即在思想自由的学术世界里探求真知；能力即在自我成长的过程中提高自身综合素质；做人即在社会团体活动中提升社会化发展水平。新形势下的高校大学生自我管理模式，大学生主客兼顾，既是主体，又是客体。新型的大学生管理模式要突破传统，不拘泥于规章制度的管理与约束，而重在开放环境下的自我成长，注重大学生在改变认知、自我体验和自我调控上有所突破，充分发挥大学生的自觉能动性。
2大学生自我管理与素质教育
素质教育是高校提升校园文化内涵建设和开展大学生思想教育的的重要主题，也是促进大学生全面发展的必然选择。素质涵盖思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。文化素质教育内容在1998年教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中作了规范的正式表述，“大学生的基本素质包括，思想道德素质是灵魂，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱。时任教育部部长的周济同志作了题为《全面贯彻党的教育方针，大力推进高等学校文化素质教育》的讲话，讲话以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为基础，指出“素质教育就是人的全面发展，从根本上说，就是以育人为本”。
素质教育讲究在正确道路上充分张扬个性，讲究能够独立地进行创造性工作，而大学生自我管理，使大学生在大学时代就最大限度地培养创造性工作的能力，在日常的学习、工作和生活中，在大学的整体环境的影响下，自然而然地提高自身的综合素质。②高校教育工作者应以素质教育基调推动大学生自我管理模式发展，充分调动大学生在学习、工作和生活中的积极性和自觉性，促进大学生自我管理推动高等教育现代化进程，尤其是高校素质教育的有力进行，这也是广大高校教育工作者的职责所在。素质教育既要强化大学生文化素质，也要提升大学生思想道德素质。建立在思想道德素质基础上的文化素质，才能真正确保高校大学生能够体现社会和人文品质，能够成长为社会合格公民和优秀人才。
素质教育与大学生自我管理相辅相成，大学生自我管理能力与意识的培养需要在素质教育的开展过程中进一步发掘和提升，而素质教育是大学生个体充分自由发展基础之上的自我凝练。大学生素质的内涵与大学生自我管理的内涵在一定程度上是相通的，是高校开展素质教育与大学身自我发展相互影响下的共同价值追求，在教育效果上可谓是异曲同工，共同促进大学生的全面、健康和和谐发展。“三自教育”管理模式正是在素质教育的大环境下，针对大学生的个体特点提出的教育模式，集共性发展与个别对待的特征相融合在一起。
3加强大学生“三自教育”管理模式的基本途径
3.1高校机构要转变学生管理工作观念
首先，从他律到自律转变，突显大学生主体性。大学教师以及思想政治教育工作者的职责是为大学生的自我认知提供可能性，在精神层面引导大学生正确定位自我，完成自我认知。大学生在角色认知上实现转变包含四方面：生活上实现由单纯依靠父母到独立生活的转变；学习上实现由单纯依靠老师到自主学习、独立思考的转变；社会交往上实现由单纯的校园交往向社会扩展的转变；素质培养上实现由单一的专业学习向综合素质拓展的转变。
其次，职能上要从管理转向服务。作为学生管理组织机构，要切实领悟“教书育人、管理育人、服务育人”的指导思想，落实自我教育、自我管理、自我服务“三自教育”的具体要求，在育人理念上要真正以以服务学生为本。积极创建服务型大学，培养服务型人才，发挥大学的社会服务功能，高校组织机构要先从向学生传递“服务育人”的大学理念开始，培养大学生“服务社会、服务他人、服务自己”的意识和能力。
3.2满足学生个体实现自我发展的高层次需求
按照马斯洛的需要层次理论观点，人具有自我实现的高层次需求，是在满足生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求基础之上的价值追求，是个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。大学生是具有发展需要的精神个体，因此高校作为培养大学生成长成才的场所，理应充分尊重、认可学生，满足学生的个体发展需求。著名教育家苏霍姆林斯基在自己的著作中强调“对学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，从教到不教才是教育的本质。
大学生也要以高标准来要求自己，读大学要先从读懂自己开始，在大学里要努力做到“十自”：学习上自觉、自主，生活上自理、自立，管理上自律、自治，思想上自修、自省，心理上、自控。努力的做到使自己成为思想成熟、意志坚定、人格健全、品质优良、集知识、能力和素质三位一体的合格大学生，成为“有梦想、有修养、有担当、守底线”的大学生。
3.3敦促大学生积极参加社会实践活动
社会所需的高素质人才不仅要具备高层次的文化素质，更要兼备崇高的精神素养和责任意识。大学阶段是大学生“社会性发展”的关键时期，大学教育是大学生“社会性发展”的重要途径。大学生认识并走入社会的形式之一是通过寒、暑假来参加社会实践活动。社会实践让大学生明白个人角色，通过实践认清自己的优势和劣势，从知到行，又从行到情，根据自身实际情况，制定正确目标，提高道德素养，增强社会责任感。③大学生自制意识与能力的提升需要在社会实践中去提炼，从意识形态上升为行为塑造。只有在社会实践活动中磨砺自我，才能真正提高自我管理意识与能力。
3.4寓大学生自我管理教育于校园文化建设之中
当代大学生自制力不足也是大学生社会责任感缺失的重要体现，通过加强校园文化建设来提升大学生自制意识和能力也是高校学生教育工作的内在要求。高校校园文化建设主要集校园精神文化建设、校园物质文化建设、校园制度文化建设于一体，在彼此交融的共同影响下，以求对大学生的价值取向、道德品质、行为规范进行精神引领。校园文化是高校发展的灵魂，既是一种文化意识形态，更在是实践中得以升华和提炼出来的。因此，对于高等学校来说，加强校园文化建设不仅是学校发展的内在要求，也是一种无法推卸的社会责任。④校园文化作为学校教育的重要组成部分，对大学生自我管理教育具有重要的现实意义，因此校园文化建设要构建以校园精神文明建设为主的内在标准，将校园文化融入到学校教育的各个方面，提升校园文化对大学生自我管理教育的影响作用。
注释
①金国雄，范庆瑜.高校学生“三自”管理模式探略[J].高等工程教育研究，2001（1）.
②李儒峰.大学生自我管理模式初探[J].湖南工程学院学报，2002.6.
关键词：高职教育；管理模式；双师型教师；就业
一、我国高职教育的发展现状
1.我国高职教育的发展现状与存在问题
我国高职教育以良好的势头不断发展，对促进就业与社会发展意义重大。我国高职教育行业整体呈现良好的发展势头，但不可否认的是，高职教育发展良莠不齐，一些不好的教育现象仍阻碍着高职教育的发展。如，一些学校不能紧跟时代步伐，在专业设置与招生上没有良好的导向，导致职业教育与社会的发展需要脱节，浪费了人力、财力；一些学校对学生管理不善，学校制度松散，不良的学风影响着学生的知识的获取和能力的锻炼.高职教育注重学生职业能力的提升，但目前职业教育仍存在偏重理论、实践缺乏的弊病，这对于高职教育发展极为不利，而优秀良好的师资难以保证，管理模式教条与陈腐，缺乏活力，在当前对高职人才紧缺的环境下，这些无遗阻碍了高职教育的发展。
2.高职教育的潜力与发展前景
就业问题在我国的发展中比较突出，高职教育以其对社会发展的敏锐洞察力、良好的专业设置、校企联合的培养模式，对解决就业难与提高高等教育质量有着较强的现实意义。在我国的长期教育发展规划中，将对一些二本院校进行改革，设置为高职院校。虽然还没有实施，但这绝对是我国教育发展的前进方向，并且现在正进行试点。这也足以表明市场对高职人才的需求，政府已经出台多项措施促进高职教育的发展，高职教育有着巨大的潜力与发展前景。
二、我国高职教育管理模式的创新与发展
1.“双师型”的教师队伍建设
“双师型”的教师队伍建设，是高职教育良好发展的重要保证，为高职教育的发展提供了稳定的师资力量，一方面是扎实的专业基础知识，另一方面是紧跟社会与时展的专业前沿教师，两方面充分保证了学生的理论素养与实践能力的提高，培养了大批高素质、全面发展的综合人才。这样的人才能够更好地适应社会的发展与需求。“双师型”教师队伍的素质至关重要，这是学校在高职教育中必须关注的一个重要的方面。政府支持，学校积极培养和鼓励，行业精英的实践授课，都为“双师型”队伍建设提供了重要的保障，以期实现教师队伍更好、更快地发展。
2.服务经济，就业导向的发展模式
高职教育有着良好的导向，它直接针对性地为经济服务，这一导向是高职教育紧跟时代步伐、快速发展的重要前提，也避免了教育资源的浪费。服务经济、就业导向的发展模式，在实践中不断地验证，显现出发展的活力，这是高职教育高就业率的一个重要原因。
3.实现“五个对接”“十个衔接”的系统培养
所谓的“五个对接”指的是专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格对接、职业教育与终身学习对接。“十个链接”指重点做好中等和高等职业教育适应区域产业需求，明晰人才培养目标；紧跟社会需求，优化专业结构布局；深化专业教学改革，创新课程体系与教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程；加快信息技术应用；改革招生制度，拓宽人才成长途径；以能力为核心的评价模式改革；教师队伍建设；产教合作对接，强化行业指导；校企深度合作。系统设计，系统规划，系统培养，充分保证了良好的人才培养机制。高职教育管理模式的发展与创新，对于高职教育紧跟时代步伐，培养出更具发展潜力、高素质的人才有着重要的意义，而这也是高职教育长期发展所面临的一个重要问题，必须在实践的不断发展中获得完善、充实与提高。我国的高等教育发展必将迈向更高的台阶，为社会主义现代化建设服务。
参考文献：
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大数据是对传统数据的发展而形成的,其与传统数据的不同之处是,其是借助信息技术与先进计算机设备,对数据进行全面的采集,并能够运用信息技术对收集的数据进行管理与整合。学校在教育过程中会形成许多的数据信息,这些数据信息对学校的教育管理工作具有一定的作用,是反映学校各项工作的情况。大数据背景下,学校教育管理模式有效的运用大数据,能够有效的缩短信息采取的时间,扩大学校数据应用范围,从而能够为学校教育管理模式提供可靠的参考数据信息。
二、大数据教育管理模式的具体内容
随着信息技术的不断发展,大数据应运而生,将大数据运用到各个行业中所体现的价值不同,就大数据运用到学校教育管理模式中体现在以下几方面。其一,个体基础信息,学校的个体基础信息包括学习记录、户籍信息、健康情况等,这些数据信息都与个体具有密切的联系,同样也是了解个体的关键信息。在学校教育管理模式中,学校个体信息分为两类,一类是学校职工个人信息,二类是学生的个人信息;其二,学校整体教育信息,学校整体教育信息涉及的内容较为多样,除了教育方面的信息以外,还包含学校安全、建筑、设施等数据信息;其三,教育基础信息,学校教育基础信息涉及的内容是教学方面的信息,包含教学考核、课堂教学信息、教师信息。学校对这些数据信息的有效收集,能够随时了解学校的教学状况;其四,区域教育信息,该信息内容包含校内校外信息两方面,针对学校区域内的科研信息、教育信息的整合,能够增加学校与教育部门联系,也能够促进学校数据信息的共享,能够有效的推进学校教育的可持续发展;其五,整体教育信息,整体教育信息是通过对学校所有信息的收集,着重了解各个区域的教育管理情况,从而能够实现学校教育管理模式的有效性。
三、大数据背景下对教育管理模式的影响
(一)为学校个性化教育管理模式提供可能。
互联网技术的普及,为人们生活、学习、工作带来了无限的可能,尤其是人们对微信、QQ微博的使用,丰富了人们的日常生活,给人们带来丰富多彩的数据信息。大数据背景下,人们的动态数据信息被收集、分类、分析、汇总,能够以个性化的形式推荐给不同的人。在大数据发展的今天,学校也可以运用大数据功能,根据学校学生的特点、教学内容的不同,教师可以有效运用大数据为学生设置不同的教学方案,从而能够实现个性化教育管理模式。大数据背景下,学校能够动态的捕捉学生的个体信息,将大数据的预测与跟踪功能发挥作用,通过构建个人信息档案,可以为学校提供个性化学生档案管理形式,从而能够实现学校教育管理模式的有效性。再者,通过个性化档案管理的构建,使学生与教师能够充分的掌握理论知识与技能,为学生自主学习提供有力的保障,从而为学校个性化教育管理模式提供可能性。
(二)拓展教育资源。
我国教育事业近年来取得了很大的进步,学校的教学条件与设施得到了改善,这都给学校教育提供了有利的物质条件。随着信息技术的不断发展,为我国教育事业带来了新的发展机遇,为我国教育事业提供了更多的可能性。特别是大数据背景下,使学校教育管理模式得到有效的改善,在线教育、远程网络教育的普及,为学校教育提供更为广阔的教育平台,同时为教育事业带来了丰富的教学资源,学生可以通过互联网技术有效的找寻教学资源,从而拓展学生的知识面。大数据背景下,教师能够运用互联网技术收集更多的教学资源,并将教育资源运用到课堂教学中,能够有效拓展教材资源,使学生能够学习到全面的知识内容,从而能够促进课堂教学质量的提升。
四、大数据背景下教育管理模式的革新路径
(一)更新管理系统。
大数据背景下,学校教育管理模式应该顺应时代的变化,运用大数据更新学校教育管理系统,实现教育管理模式的有效性,从而将学校教育管理模式带入新的阶段。其一,教育管理模式发生改变,在以往学校教育管理模式中,由于数据信息涉及面较窄,内容简单,促使大多数学校都没有重视到数据信息的重要性,故而,以往的数据信息教育管理系统在性能与作用方面都存在一定的问题,使其难以满足大数据背景下学校教育管理模式的需求。因此,大数据背景下,学校应该与时俱进,将以往的教育管理系统进行革新,更新教育管理系统,同时还应该强化教育管理系统的分析功能与储存功能,从而为大数据运用与学校教育管理模式提高便利条件;其二,大数据的出现改变了学校教育管理模式的解决思路,强化了教育管理人员对学校管理工作的有效把控能力。在以往的学校教育管理模式中,大都是问题出现了,才会采取有效的措施去解决问题,但大数据背景下,与以往学校教育管理模式不同,其是通过对学校当前数据与以往数据信息的有效分析与整合,能够在最短的时间内发现管理问题,并采取有效的措施对问题进行提前预防与解决,能够将学校教育管理风险问题控制在最低化,从而使学校能够可持续发展;其三,大数据背景下,推动了学校教育管理工作的发展,增强教育管理人员的创新意识,使学校教育管理模式在创新中不断的成长。因此,大数据背景下,学校应该积极的更新教育管理系统,提高教育管理人员的工作效率,培养教育管理人员的创新意识,从而实现学校教育管理模式的有效性。
(二)实现个性化教育模式。
学校的教育管理模式涉及面较为广阔,包含个体信息资料、学校整体信息资源、教育信息等,无论哪方面信息资源对学校教育管理都具有非常重要的意义,都是学校管理过程中不可或缺的数据信息。大数据背景下,教育管理提供的数据信息,不仅能够对学生的需求进行全方位的分析,还能够根据学生的特点为学生设计个性化教学方案,从而能够实现个性化的教学模式。学校在课程内容设计中,应该对个性化教学目标进行充分的考虑,根据学生的需求与个性特点,对传统课程设计模式进行有效的改革,从而才能够更好地适应大数据背景下的个性化教育需求。大数据背景下,学校教育管理已经打破了以往教育管理的束缚,推崇开放式教学理念,能够更好的创新与变革教师的教学模式,从而能够进一步的提高学生的学习水平,实现学校教育管理的有效性。在学生考核的方式与地点上,学校可以运用互联网技术实现在线学习与考核机制,并在网络平台中设置不同的考核项目,使学生能够随时随地进行考核,从而实现学生考核管理的个性化。大数据背景下,学校可以将教学内容有效的整合,运用信息技术将知识制作课件,传送到微课教育平台中,创新以往的教学模式,使学生能够通过互联网技术有效进行微课教育学习,从而培养学生的自主学习能力。因此,大数据背景下,学校与时俱进,有效的运用大数据,不仅能够丰富教学资源,培养学生自主学习能力,实现个性化教育模式,还能够创新教师的教学模式,使学生获得知识的渠道更为扩宽,从而提高学校教育管理模式。
(三)提高应用水平。
大数据是推动学校教育管理的核心力量,然而,当前许多学校对大数据使用并不到位,很难将大数据与学校教育管理模式相结合,从而使学校教育管理模式的实效性降低。因此,学校应该对大数据的应用现状进行了解,找寻问题存在的因素,采取有效的措施解决,使大数据能够更好为学校教育管理模式服务,提高教育管理人员的工作效率,并出台一系列政策论述大数据在教育管理中的作用,提高学校教育管理人员对大数据进行重视,以及认识到大数据对学校教育管理的重要性,从而提高对大数据的使用能力。其一,学校应该在文件中对大数据的使用给予肯定,并阐述大数据在学校教育管理中的作用,使学校教育管理者对大数据具有创新的认识,从而使学校为大数据的使用创作良好的氛围;其二,学校出台的文件中,应该对大数据的使用流程、使用目的、使用标准进行阐述,是学校教育管理人员明确大数据的使用方法,避免在工作中盲目的适应大数据;其三,学校除了出台相关的大数据政策,还应该积极主动的完善学校教育管理设备,引进先进的教育管理设备,培养教育管理人员使用先进技术能力,使大数据能够更好地为学校教育管理模式服务,从而使学校能够可持续发展。
五、结语
综上所述,大数据与传统数据有所不同,其是借助信息技术与先进计算机设备,对数据进行全面的采集,运用信息技术对收集的数据进行管理与整合。因此,大数据背景下,学校教育管理模式运用大数据,能够缩短信息采取的时间,扩大学校数据应用范围,从而能够为学校教育管理模式提供可靠的参考数据信息。
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[2]时钟平,柯铁军,薛传佳,冯立颖,郝晓冰.大数据背景下高校学生教育管理模式的创新基于燕山大学燕园在线网络综合服务平台的思考[J].学理论,2016(7):181-182.
关键词：高等院校;教育营销;管理模式;进展
传统的高等教育模式主要由于社会经济发展计划，各类人才需求计划，高等教育事业发展计划，高等院校招生计划，课程设置与教学计划，高等院校毕业生分配计划，用人单位按计划接受统分毕业生一系列计划组成，这种运行机制在改革开放初期为我国社会经济的发展做出了巨大的贡献，但是随着社会经济的进一步发展，这种教育模式专业面设置窄等特点，造成了重复建设、效益低下等一系列问题，已经不能与社会经济发展相适应。1993年党的十四届三中全会明确提出了建立与市场经济相适应的新的高等教育运行机制。接下来，经过高等院校运营自逐渐扩大，高等教育需求空间的膨胀，市场竞争呼唤高校营销式管理，加入WTO后中国高校营销环境的变革,营销理论与实践的高级化和专门化发展等一系列运行机制，逐渐建立起了高校教育营销理念。对高等教育营销模式的研究，对于提高高校教育营销管理水平具有重要的理论价值和现实意义，有利于实现信息对等,获得竞争优势,提高人才培养质量,提高高校教育资源的有效配置，提升整体竞争实力，有效完成社会使命。
一、高等教育营销管理研究现状
我国高等教育市场营销的管理思想还属于起步阶段,近几年才被提及，研究内容主要包括高校开展市场营销活动的必要性及可能性研究，从目标市场策略，促销策略，对高校招生的市场营销理论研究，从革新就业营销观念，毕业生适应性分析，公共关系策略三方面高校毕业生就业难的市场营销理论研究。总体上讲，还是零星的和不系统的,局部化、表层化为主，不够深入,研究方法也主要以定性方法为主,尚未形成跨学科的系统的基础理论。
二、高等教育营销管理相关理论
高等教育营销管理研究主要涉及到顾客价值理论、消费者行为理论、教育经济学理论、高等教育管理理论。对于顾客价值理论的研究主要包括“顾客价值”与“价值顾客”，顾客价值理论的发展，顾客满意理论三部分。（1）刘洁等对“顾客价值”与“价值顾客”下了定义，认为顾客价值是顾客满意与顾客忠诚的关键，深化了市场营销理念,也具有自身的特点。（2）如表1所示，展现了顾客价值理论的发展过程和意义。（3）顾客满意理论主要包括基基于顾客价值的顾客满意意要素识别阶段，测量模式选择阶段，调研实施阶段，满意度计量阶段四个阶段。对于消费者行为理论，前人主要从消费者行为研究的基本原理，多数谬误理论，关系购买理论三方面进行了研究。对于教育经济学理论，前人从教育的需求与供给，教育供求关系的调节和平衡，人力资本理论方面进行了研究。对于高等教育管理理论，主要从高等教育系统的构成，高等教育系统的要素，高等教育系统的结构，高等教育管理的基本规律，高等教育管理的本质进行了研究。
三、高等教育营销管理存在的问题
我国现有的高等教育营销主要是非营利组织的营销管理，包括自给自足型，部分收费型，无偿提供型三种类型。在计划经济时代,我国尚不存在市场营销,直到世纪年代末期,引入营销机制,开展市场活动，目前为止，仍然是“摸着石头过”，主要存在以下问题：（1）由于计划经济的思想残留以及现存高等教育制度的不完善，导致高校内部教育营销导向观念淡化。（2）由于我国高等教育体制改革起步较晚,目前对于营销管理思想的研究整体水平仍然偏低,还处于探索阶段,缺乏系统的理论指导。（3）不能动态把握,适时调整，营销仅仅停留于广告、服务态度和公益活动使的我国高校的教育营销手段单一不能从根本上解决高等院校在市场上所遇到的各种问题。（4）由于高校内部的各个部门,相互之间是割裂的,系统的具有指导意义的教育营销管理模式不存在，导致高校教育营销活动缺乏系统化。同时，由于种种原因也存在着高校教育营销目标市场的不确定，高校教育营销市场定位不明确，高校教育营销信息不连贯等问题。
四、高等教育营销管理整合策略
高等教育营销管理整合策略主要包括“人本管理”、“名师”、“专业设置”、“成本导向定价”、公共关系策略。1.“人本管理”营销策略。“人本管理”主要强调要树立以学生为中心的观念,真正地为学生服务,加强对学生需求的了解及对未来需求变化的分析、研究和预测,而不是根据自身需要做出的错误判断。在教学内容和教学模式上体现多样化、国际化,学生能有选择课程和教师的相对自由,师生是平等的额,通过师生的双向交流,消除单边教学所带来的弊端。其次,在教学体制上体现教育的个性化。例如选课制、学分制、学分累计制、自由转专业制的实施，同时需要适应信息时代的要求,改进教学手段。2.“专业设置”营销策略。“专业设置”营销策略主要包括高校专业组合和专业设置决策两部分组成。对于高校专业组合,包括专业组合的广度、深度、和关联性三个基本要素，也可称为学院系，专业组合的深度,要求在研究内容、研究方法、研究对象等方面存在的相关程度。包括扩大专业组合和缩小专业组合策略。对于高校进行专业设置时，应当导入期,成长期,成熟期,衰退期各个阶段的情况，根本原则应该是符合就业的要求。3.“公共关系”营销策略。高校公共关系策略是指高校利用各种传播手段来协调与公众的关系,扩大学校社会影响力,提高学校的声誉和威望。主要包括协调员工关系，政府关系，媒介关系，金融机构关系，排名机构关系，竞争院校关系，生源中学关系，用人单位关系和与之相关的其他关系。高校传播良好形象可以通过校庆活动，公益活动，广告、人员宣传，策划特殊事件，新闻宣传以及与之相关的其它手段。
五、结语
前人针对高等教育营销管理的现状、问题、理论研究进行了研究，采用比较分析法、理论研究与实践分析相结合和定性分析和定量分析相结合的方法，分别找出了市场营销的规律，指导实践活动，进而丰富理论，通过数学模型及函数曲线找出其内在的联系。同时也提出了高校营销组织结构设计的两种可选择模式,对高校营销信息的类别,建立了高校营销势的评价指标体系,并采用数据包络分析法配以实证测评，从理论和方法上取得了较大的收获，在以后的研究中应该注重多学科、多角度、多方法的营销管理思想应用。
作者:何艳张阳单位:湖北工业大学经济与管理学院南昌理工学院
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关键词：管理创新；人才培养；个性化培养
引言
大力发展高等职业教育是近年来我国教育改革的重点内容之一，国家需要更多的专业技术人才投入各行各业的建设中，高等职业教育是培养专业技能实践性人才的主要途径[1-3]。面对极速扩张，高职院校在学生管理方面还面临着很多问题，传统的学生管理模式已经不适用成长于互联网时代的青少年。社会经济发展和国家产业升级的需要是高职院校在人才培养时需要考虑的现实，在面临着极大的机遇和挑战，同时要与时俱进，要在专业技能培养和学生成长中发挥更加正面和有利的作用。高职院校在师资力量与学生资源等方面都存在短板，学生管理工作的压力和重要性不言而喻，而学生管理工作作为高职院校工作的重要构成部分，是学生生活学习的基础，是学生在校期间时刻面临的所有教学工作的综合体现，是保障他们接受优质教育的前提，是促进他们综合成长的有效手段，对他们在今后的人生道路和职业发展中都起着不可估量的作用。好的管理工作可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是他们健康成长的助力。但是不可否认，在现阶段，我国高职院校学生管理工作普遍存在很多问题，无论是管理模式还是管理手段，甚至是管理观念都有待发展和更新，高职院校的学生管理工作人员要不断思考，勇于创新，对优秀的管理模式吸取其精华，促进我国高职院校的不断发展。针对高职院校在学生管理方面的问题，本文提出了一些意见和建议，希望可以立足于“学生为本”的教育理念，推动现代化的学生管理模式，以人性化的管理方式，不断优化高职院校教育模式，提高教育质量，培养出符合国家和社会需要的专业人才。
1现状分析
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中已经明确指出职业教育必须以社会就业为导向，以学生为教育管理中心，推动职业教育教学模式的改进，培养有质量的专业技术实践型人才。这就对高职院校的教学管理质量做出要求，但是在目前的教育实践中，高职院校距离这一目标还有一定距离，随着高职院校的快速发展，招生规模的不断扩大，师资与学生需求的不匹配、生源质量的下降都对学生管理和教育工作提出了调整，如何在复杂的教育现实面前开展有效的教育管理工作，是很多高职院校教育工作者一直在思考的问题。而对于高职院校学生管理工作现状的分析可以帮助高职院校的教育工作者更好地对症下药，以创新的思路与方法去践行教育管理。以下是高职院校普遍存在的几个学生管理问题：（1）管理水平。高职院校的学生管理工作无论是从管理理念还是管理模式都有待提高，很多学校已经认识到了学生管理需要变革，但是在实际管理工作中对于创新管理理论和模式心存疑虑，不敢迈出第一步，还是采用着明显滞后的教育管理模式。传统的学生管理理念是将学生作为管理的对象进行比较统一的规模化管理，其管理氛围更偏向于树立教师的权威，对学生而言就意味着压制、冷漠的管理方法，这样的管理已经很难对现在的学生起到任何教育的作用，甚至会产生不利影响。（2）管理的专业性。高职院校的学生管理工作很大程度是由辅导员完成，很多辅导员年纪比较小，无论在生活上还是教育上都比较缺乏经验，而且还有着自身职业发展的压力，在学生管理上比较被动。还有一部分管理工作有行政工作人员完成，对于与学生接触较少的行政工作人员还要做好本职工作，所以管理质量也不是很高。而且由于学生人数增长速度明显超过了正常的师生比例，很多辅导员与学生管理工作人员出现了身兼数职现象，面对需要大量精力和时间的学生教育管理工作，教师存在力不从心的情况，无法满足学生的需要，也很难达到针对性教育的效果，更不用说完成精细化的学生管理工作。（3）学生情况。高职院校扩张也面临曾经高校扩招所面临的学生素质下降的情况，学生学力不足，思想状态需要进一步提升是高职院校学生管理工作所要面对的客观事实，很多学生在进入高职院校初期缺乏生活的锻炼，有时候还会存在迷茫、自卑、放弃的情绪，导致他们的行为存在一定的偏差。值得注意的是，现代的学生成长于互联网时代，受到了社会上各种思想的影响，而处于青春期的学生很容易被周围环境左右，在价值取向与思想观念方面出现疑惑，这一情况普遍存在于青年教育中，是各级院校学生教育管理工作难度增加的重要因素。
2创新策略
（1）“以人为本”的教育管理理念。“以人为本”的教育理念并不是最近才提出的，但是其实施情况是不容乐观的，很多教育工作者将学生作为管理对象，没有将教育双方放置于平等地位上，这就导致了很多师生不能互相理解的情况，其实教学双方的平等会让学生更好地管理自我，尤其是在个性发展激励的青少年阶段，教师的尊重会让他们真正体会到责任感和自尊自强。以学生为中心的管理理念与模式并不是满足学生一切需求，而是站在学生的立场上为他们的全面发展和健康成长做出合理的规划，让他们成为学生管理工作的合作者，而不是高高在上的规则制度的代言人。高职院校在学生教育和管理上有个普遍存在的误区，认为院校以培养专业技术人才为目的，重点是专业技能培养，忽略了一个健全的人格与健康的心理对于人才成长的重要性。教育工作者要清晰地认识到，一个人才首先是要成人。我们在学生管理教育中需要重视培养学生的自尊、自信、自爱。只有尊重的教育才是健康的教育，高职院校的教育目标不应该是培养工具人，而应该是培养健全的人。（2）专业的管理团队。高职院校要根据学生需求合理构建管理工作人员团队，建立一个立体多层的管理队伍，保障合理的师生比例，让学生在学校可以得到全面的支持。这种管理团队不仅仅是指学生在学业与生活上的管理教育，而是包含学生职业规划、心理健康、社会性成长、生活实践等多方面的学生管理教育工作。全面学生管理教育工作需求多个专业性的岗位，比如辅导员、助教、职业指导教师、心理健康指导、教务工作人员、专业课教师等。学校要合理利用现有师资力量，鼓励不同岗位工作人员提升工作技能，承担一定管理教育工作，积极引进高层次人才，形成一个科学专业的管理工作人员团队。比如说可以鼓励资深的专业教师担任辅导员，他们无论在时间还是经验上都能更好的管理学生；聘用有资质的心理健康指导，而不是要求行政或者辅导员兼任，可以有效地观察学生心理状况；聘请社会各个岗位的职业人士担任职业规划讲师，对不同专业职业前景发展进行有效说明，让学生树立学业信心，明确职业规划。（3）引导学生自我管理。作为青少年的高职院校学生已经产生了一定的自我管理需求，学校也有许多学生自我管理的构架，比如说学生社团、学生会、共青团和学生党支部等等。学校要利用现有或创立新的模式，将学生的自我管理深入到平时的学习生活中，引导他们自我管理，促进他们的成长。这种自我管理应该是逐步分层的，在入学伊始，学生的自我管理能力还没有很好地建立起来，院校可以为学生提供一些深入社会现实的活动，让学生理解学校教育的重要性，比如说乡村支教活动、留守儿童老人帮扶等；同时校内开展多元化的社团活动，让学生有机会展示自我，从思想和行动上让他们有所提高和转变；在高年级阶段进行校企联合实践活动，让学生对于自我发展有一个清晰的认识，树立职业目标，督促他们的自身成长。
关键词：学前教育；学前教育管理体制模式；经济
教育活动受到多方面的重视，正是由于社会经济水平的不断提高，各个方面的发展迫切需要人才来进行建设，而人才培养的主要途径就是接受教育活动。教育活动，对学生而言，可以说是漫长的一个过程，但从总体来说就分为三大阶段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要针对的就是教育前期，也就是所说的学前教育。学前教育是教育活动的起点，起到重要的基础性作用，因此就有一套相对应的管理体制模式。所谓的学前教育管理体制模式，指的就是学校的管理部门在职能、组织结构、相互关系等方面的体系和制度，学前教育管理体制模式的完善发展，不仅可以促进学前教育得到良好发展，为后面的教育活动奠定基础，而且也可以体现一个国家对教育的重视程度，由此可见，发展好学前教育管理体制模式的重要性。
一、学前教育管理体制模式存在的问题
任何一样事物的发展，为了能够促进事物得到更好的发展，首先需要做的就是明确事物在发展过程中存在哪些问题阻碍其发展，才能进行有效的解决，促进事物得到更好的发展。因此，针对学前教育管理体制模式，第一步就是要明确学前教育管理体制模式存在哪些问题，只有将问题明确化，才能对症下药。因此，在学前教育管理体制模式下，具体存在以下几个方面的问题：
（一）政府没有发挥应有的作用
政府在学前教育管理体制模式中发挥的作用是重大的，起到主导性的作用，然而在实际中政府所发挥的作用并不明显，主要体现在政府的职责定位不够明确和管理也不够到位，与此同时，政府人员对学前教育的认识不足，使得学前教育的发展缺少政府的强有力支持，不能得到良好的发展。
（二）机构人员配置不合理
在我国实行的学前教育管理体制模式主要是以分级管理的形式进行的，由于受到政府职责定位不够明确这一因素的影响，就使得在其中工作的人员多承担的工作任务更加模糊化，人员配置也更加不合理化，双重作用影响之下使得学前教育管理体制模式管理操作性差，无法发挥有效的作用。
（三）法律监督机制不健全
在学前教育管理体制模式中存在的问题就是法律监督机制不健全。由于社会经济的发展，在社会发展中仍然存在很多不道德、不合法的行为，相对应地也体现在教育活动中，而我国的学前教育管理体制模式中也没有良好的法律监督机制进行监督工作，使得这些不好的行为危害着学前的教育发展，具体表现在监督范围不全面、监控标准没有从实际的情况出发，机制设定不完善等情况。
二、完善学前教育管理体制模式的策略
学前教育之于整个教学活动都是有着非常重要的作用，而学前教育管理体制模式中存在的诸多问题是阻碍其发展的重要因素，因此，在分析学前教育管理体制模式存在的问题之后，提出以下几个方面的对策，希望可以有效改善学前教育管理体制模式的现状从，促进学前教育的发展。
（一）明确政府职责，发挥政府主导作用
社会市场经济的发展，带动了社会的整体性发展，而社会市场经济发展是需要借助政府的宏观调控作用，而在学前教育管理体制模式中政府也发挥着重要的作用，因此，为促进学前教育的发展，第一步就是需要政府做好相关的工作。首先，政府要加大对学前教育的重视程度，根据目前的发展状况制定相对应的规章制度，将自己所要发挥的职责明确化，只有将自己的职责定位准确了，才能针对如何履行好自己的职责制订对应的计划。其次，政府要充分发挥自己的主导作用，在学前教育管理体制中统筹规划好学前教育的发展方向，颁布一些合理的措施来规范管理学前教育，完善学前教育管理体制模式，促进学前教育的发展。
（二）健全法律监督机制，加大经济投入
完善学前教育管理体制模式的重要步骤就是建立健全法律监督机制，以法律的威严性、严肃性来规范学前教育。目前，我国学前教育之所以存在很多的问题，教育质量无法得以提升的原因之一就是我国的学前教育管理体制中缺乏有力的法律法规，因此，就需要立足目前我国学前教育的发展情况，制定一系列符合实际发展的法律规范，为学前教育管理体制模式的顺利开展提供法律的保障。另一方面，为完善学前教育管理体制，政府还需要加大经济方面的投入，进行合理的机构以及人员的配置，促进我国学前教育质量的提升，完善学前教育管理体制模式。学前教育的发展，无论是对学生的学习活动还是社会的发展方向，都起到不可忽视的作用，因而完善的学前教育管理体制模式的建立是推动学前教育的关键。本文针对学前教育管理体制模式存在的问题进行分析，并在此基础上提出了相对应的解决策略，希望可以促进学前教育的整体性发展。
参考文献：
［1］刘珍.我国幼儿教育管理体制研究［J］.山西青年，2016（14）.
【关键词】大数据时代民办教育管理模式变革研究
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.004
民办教育作为教育体系的重要组成部分，虽然发展还不是很成熟但他有自己独特的亮点。大数据时代背景下各行各业已经发生翻天覆地的变化，教育行业更是要抓住大数据时代背景下的发展机遇，尚不健全的民办教育体系要反思自身的不足之处，完善民办教育的管理模式，制定相关的科学措施来增加民办教育管理模式的魅力和活力。大数据时代下涌现了大量科学效率的大数据技术，善于应用大数据技术来提高民办教育管理的效率，革新传统的民办教育管理模式，减少民办教育管理中存在的问题是对民办教育的极大推进。发展才是硬道理，只有时刻进行改革创新、扬长避短、查缺补漏才能真正做到与时俱进，管理模式的变革是则是对民办教育发展的推动和促进。
一、大数据时代下民办教育管理模式的弊端
大数据时代是科学技术蓬勃发展、改革创新的时期，然而一些民办学校还在延续传统陈旧的管理模式，没有充分利用到大数据技术的优势。比如在课堂上还在单调地进行教师与学生直接枯燥的教育方式，多媒体等技术还没被纳入课堂教育形式，很大方面使学生丧失了多课堂学习的兴趣。再者就是学校的学生反馈模式还很匮乏，学生不能及时提出自己在学习中遇到的困惑和意见，不能将自己对学校教育模式的改革建议及时传达到学校的管理阶层，这是对学校拥有的改革资源的极大浪费和损失。
二、大数据时代民办教育模式进行创新变革的意义
（一）给民办教育管理模式注入新鲜的活力和动力
大数据时代背景下是互联网高速发展的阶段，民办教育管理模式要紧跟互联网发展的步伐，利用先进科学的信息技术减少复杂繁琐的教育管理过程，提高民办教育管理的效率。在新时代中，要具有展望前沿的目光和格局，积极接受和引进新鲜的创新管理技术，不能恪守教条，否则只能被时代的滚滚车轮碾压车下。计算机的普及在大数据时代已经成效显著，充分合理地运用到民办教育管理中，可以优化管理模式，提高民办教育管理者的技能水平，从而极大地提高学生的综合素质，培养学生积极主动的学习热情。
（二）很大程度上扩宽了民办学校学生的受教育渠道
要知道民办教育的发展是社会的需要，在很大程度上促进了社会经济的发展，为我国提供了大量的工作岗位，解决了很多家庭的生活窘境，积极培养了很多优秀的社会人才。大数据时代下，民办教育积极引进计算机进行教学，尽力为学生创造更加优越的学习条件和学习设施，这是对学生最大的恩惠。学生可以借助计算机查阅自己不懂的学习问题，在网上寻找和探究更加全面和便捷的解决方案，极大地开发了学生的思维、开阔了学生的眼界;在一些教育师资不是很优厚的学校，学生也可以打开电脑在网上听一些世界优秀讲师的授课内容，不仅可以调动学生的学习激情，还让学生拥有了探索世界、走出井底世界的欲望，这是新时代背景下教育事业的一大突破。
（三）增加学生与教师之间的沟通交流
众所周知，传统的教育课堂都是教师在台上不厌其烦地讲授课本知识，台下鸦雀无声、一片死寂，教师很少与学生进行互动交流，学生遇到问题有时碍于羞怯不会及时找教师解答，从而形成恶性循环，严重降低教师的教学质量。在大数据时代下，民办学校自由性较大，可以根据自身的不足及时作出应对的措施，在教学上应用一些数据技术，通过先进的教育设备可以有效关注到学生的学习漏洞，做好学生面临的学习问题的记录，在授课时能够有的放矢，及时弥补学生学习上的薄弱环节，这种抓住学生学习心理的教学会极大拉近师生之间的关系，促进师生几件的交流。
三、大数据时代下进行民办教育管理模式革新的举措
（一）加大教师素质的培养
民办学校中的老师与其他学校的老师没有区别，既不能自视清高，也不能妄自菲薄。身为一名教师更要与时俱进，充分掌握先进的教育技术，灵活运用教育设备中的软件和程序，能够充分熟悉数据的处理流程，这是对学校和学生的负责。民办学校的管理者要加大投入定期进行教师培训，保证学校的教师及时把握最新的教育技术，最大程度上保障学校的教育水平保持在教育前沿。初次之外还要设立奖罚制度，针对在教学上取得优异成绩的教师必须给予相应的褒奖和奖金，当然，遇到迟到早退、疏于职守的教师也要采取一定程度上的处罚，毋庸置疑这将是最明智的促进教师开展工作的措施。
（二）积极开展多媒体教学工作
多媒体教学是大数据时代的召唤，当今时代根本无法忽视信息爆炸带来的影响，很多学生不能接受枯燥乏味的传统课堂教授，学校必须采取学生喜于乐见的方式来吸引学生的学习精力。教师必须掌握多媒体的使用，熟练多媒体教学课件的制作，在课件的制作过程中必须多于学生进行沟通，听取学生的意见，在课间中加入学生想要了解和看到的知识点，这样会调动学生学习的积极性，无形中带动学生加入课件的制作中，学生在课堂上也会集中精力，更有学习冲劲儿，毕竟学生有心血在课件中。
（三）引进明智的评价机制
纵观我国的教育行业，大多数学校都是以学习成绩作为判断学生优劣的唯一标准，从而也使学生形成了一种为考试而学习的思维定式，很大程度上限制了学生能力的发展。民办教育学校就可以取其精华去其糟粕，在教学上加入一些其他的能力培养形式，比如将计算机的应用加入到评价学生能力的测试中，促进学生全面发展，培养学生的综合素质，了解社会数据信息发展的程度。
四、结语
教育事业一直是我国重点发展的朝阳行业，在我国经济中拥有不可忽视的推进作用。因此我们必须加强教育管理模式的变革，尤其是大数据时代中的民办教育更要受到国家的关注，因为这是为国家解决就业问题的新兴企业。在大数据时代中，民办教育更要加大对教师的培养力度，不断改进教学制度，结合数据技术优化我国的教育管理模式。
参考文献
[1]郑立海.大数据时代的教育管理模式变革（下转第5页）（上接第4页）刍议[J].中国电化教育，2015，07：32-36.
[2]周湘林.大数据时代的教育管理变革[J].中国教育学刊，2014，10：25-30.
【关键词】高校管理寝室教育
寝室是大学学习、生活的重要场所，在大学的生活中扮演了重要的角色，对大学生行为的养成和思想的教育起了很大的作用。因此，一种新的管理模式随之出现：以寝室为单位进行管理。这样可以把管理具体深入细化到每个寝室。可以激发学生的学习热情，陶冶学生情操，提升文化品位，和谐人际关系。
一、管理的方法
（一）开展各项活动
大学生新入学建立以寝室为主的管理单位，形成统一的寝室管理格局，每个寝室推选寝室长，使刚入学的大一新生很快有一种归属感，能很快的融入大学的生活。在寝室的管理中，实行量化积分制度，对年级组织的各项活动和宿舍的卫生状况都实行量化积分，在学期末的时候对每个寝室的积分情况进行统计，对优秀者给予奖励，对积分低的宿舍以适当的批评，使大家形成一种“争先创优”的良好氛围，在这种情况下，宿舍的成员会对彼此有一种潜移默化的影响作用。宿舍作为大学生学习生活的重要场所，因此良好的卫生环境是非常必要的，年级的学生会每周派专人定时对各个宿舍的卫生状况进行检查，卫生好的宿舍奖励流动红旗，同时在年级大会上给予表扬，带领卫生环境较差的宿舍对其参观学习，这样，谁都不想因为自己而影响整个寝室在大家心目中的印象；以文化活动为载体，营造浓郁的文化氛围，以寝室为单位组织联谊会，进行节目表演，组织各类体育表赛，鼓励大家踊跃参加；搭建学习平台，努力营造学习气氛，以寝室为单位形成学习小组，自主学习能力强的同学可以帮助那些懒散的同学提高学习的积极性。大学寝室的成员来自不同地方、不同民族，在寝室的每个楼层提供展板，宣传每个寝室的风采，展示不同的寝室文化的魅力，增加文化多样性的了解，让大家互相借鉴和欣赏。
（二）开展思想政治教育
大学新生经过高考紧张的学习冲刺，大部分远离家人，来到陌生的城市，开始新的生活，再加上对大学生活的不了解，可能会产生许多的心理问题，在新生阶段推选寝室长，以班级为单位编排寝室，使学生加快熟悉程度，形成“寝室如家”的观念。以寝室为单位开展新生适应性教育，年级组织各种讲座，大学生活的各个方面对新生做一个全面的介绍，加快融入新生活的步伐，同时鼓励学生在宿舍内多交流沟通，加深了解。
新时期的高校学生思维活跃、独立自信、勇于表现自我，但大部分心理脆弱思、想敏感、抗压能力较差，尤其是近年来高校突发事故的增加，引起了我们对高校学生心理教育的重视，健康不仅是身体的，更要求心理的健康。因此，采取以寝室为单位的思想教育方法可以起到预警作用。寝室长兼任。寝室的通讯员，对其进行相关的心理知识培训，可以有效地开展寝室内部的思想教育工作。形成一条普通学生——学生干部党员——辅导员的监控体系，使老师对所有同学的心理状况都及时的掌握和了解，对某些同学不良的心理倾向问题及时的疏通，引导到正确的道路上来，也可以减少高校突发事件的频发。
科学理性的职业规划对学生的未来起着很好的引导作用，在大二的时候引导学生设计自己的职业规划，将有共同目标的同学分在一个宿舍，无论是共同考研、共同出国还是就业，有了相同的目标和统一的价值取向，就会增加集体的认同感，化解毕业前迷茫的心理期，毕业前同学之间互相帮助、互通有无，较少心理压力，从而能更好地实现自己的目标。
二、管理的效果
高校开展以寝室为单位的教育管理模式，可以提高寝室管理的规范化、人性化、科学化，更加贴近学生，更好的服务学生。同学们积极投入到创建寝室的活动中，展现当代大学生的风采，每个同学也展示了自己的才华，获得认可会焕发出更大的人生热情。而且“春风化雨”般的教育，大家的心理也得到了发展，促进了学生的健康成长。这不但可以把学校工作做得更具体、更扎实，也会增加工作的针对性和有效性，调动了学生的主动性，在学校营造一种“以室为家、以班为荣”的良好氛围，在这种细致入微的管理中，同学们将会受到启发和感染，增强感情的共鸣，从而形成自我教育、自我管理、自我服务的内在驱动力，对繁荣校园文化，增加师生之间、同学之间的和谐关系，创造良好校风、学风，构建和谐校园作出了应有的贡献。
三、结语
“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”，高校的管理模式也应该不断地创新，以寝室为单位的管理模式尚在探索之中，依然还有许多值得改进的地方，管理的效果也需要实施评估，以便矫正和改进方法。希望以小见大，以寝室的管理带动高校的管理上到一个新的台阶。
【参考文献】