一、创设生动、有趣的幼儿园阅读环境，激发幼儿阅读兴趣，发展幼儿的语言能力。
早期阅读是当前国内外非常关注的热点问题。一些心理学家和教育学家的研究表明，幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响最大，早慧的孩子有一个共同的特点即喜欢阅读，早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展都起着重要的作用。通过早期阅读，能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，提高幼儿的语言能力，促进幼儿的健康发展。在欧美一些发达国家，早期阅读已得到了不少教育专家的首肯。
1.互动亲子阅读培养孩子阅读兴趣
新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。给幼儿讲故事是很多家长会做的事情，也是加强亲子沟通颇为有效的方法之一。中国早教联盟华中区运营管理中心教研主任、台湾蒙特梭利研究会高级讲师陈宏表示，对于幼小的婴儿来说，绘本的美丽图画和幼儿园老师动听讲述所带来的阅读享受，是其他活动无法比拟的。早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。
2.亲子阅读时的六点要求
在给亲子阅读之前，家长们要先看看宝宝的状态如何，选对时机，就成功了一半。因此美乐婴的老师建议家长在给幼儿进行亲子阅读时，首先要选择孩子不容易分散注意力的时间，最好是睡醒后的运动时间。因为5～6岁的幼儿正是大运动协调发展时期，特别爱动，很难长时间坐下来看书，所以在幼儿的运动时间，将阅读与运动结合起来。
第二，在阅读的时候要保持幼儿安宁愉悦的心情。
第三，选择孩子兴趣范围内的故事。比如说，5～6岁的幼儿，读本内容应该跟幼儿的生活习惯、物品以及他们的经历相贴近。读本应该颜色简单，以大图、主旨突出为宜。1～2岁的宝宝，喜欢跟动物有关的。2岁半以上的宝宝可以开始选择关于行为习惯的读本，因为这个阶段的幼儿规则意识高度发展，会听指令、喜欢模仿，可为进幼儿园做准备。3岁多的幼儿，开始有个人情绪情感，可以看更抽象一点的书如科普认知、情绪管理等类型书籍。
第四，充满戏剧色彩、热情洋溢地朗读故事。
第五，深情地和幼儿对视，进行眼神交流，并鼓励幼儿的一切反应。
第六，信任幼儿，循序渐进，持之以恒。很多家长因为在阅读的时候宝宝好动，就认为宝宝不认真，其实，幼儿正处于大运动协调发展时期，宝宝阅读不一定就是要坐在那里，可将阅读变游戏，如读一页就去玩相关的游戏，等情绪稳定再看书本画面，只要用正确的阅读方式，持之以恒，宝宝就会越来越爱阅读。
二、营造和谐、宽松的家庭阅读氛围，一起学互动式阅读
幼儿园的特色课程“绘本之旅”就是以国内外著名绘本为主线，让宝宝在角色扮演和亲子共读中锻炼他们的大肢体、音乐、艺术、蒙氏数学、蒙氏日常等方面能力。接下来，我们就请幼儿园的老师以绘本《跟我做，跟屁熊》作例子，来教我们怎样进行事半功倍的阅读方法吧！这是一本适合2～5岁左右宝宝读的绘本。
在阅读开始前，幼儿园老师可以准备一下道具，将宝宝装扮成一只小熊，如用盒子做的熊掌，或小熊的衣服，让宝宝扮演故事里的角色。
1.前庭训练游戏
示范：开始读绘本，当幼儿园老师读到第一页：“春天到了，北方森林里的跟屁熊和幼儿园老师从洞里钻出来。幼儿园老师做什么，跟屁熊也跟着做什么”时，幼儿园老师就可以跟宝宝说：“种花去咯！”然后就让宝宝戴着盒子做的小熊掌，打扮成小熊跟着幼儿园老师去种花，当然花是事先准备的道具，可以是将有花的纸贴在墙上，也可以将树状的玩具摆好，甚至把鲜花或塑料花花瓶里。
游戏的目的：宝宝戴上盒子做的小熊掌行走，属于前庭训练游戏，促进肢体运动，可锻炼平衡感，从而提高自控力，达到专注的目的。同时，扮演小熊是属于角色扮演游戏，有助于宝宝社会交往能力发展。
故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。
寓言是甘醇的饮料：寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。童话是多彩的布丁：童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了很大的想像空间，能更好的引导孩子。
2.营造良好的家庭阅读心理环境。
心理环境营造包括亲子阅读的心态、家长本身的阅读习惯以及差异、培养孩子阅读兴趣及一些必要的阅读规则。
（1）亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，父母不应多考问孩子，以免造成孩子情绪紧张。亲子共读一本书是最好的阅读方法之一，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。
（2）孩子入学后最重要的技能之一是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。而父母的作用在培养孩子阅读的兴趣中起着重要的作用。父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素，因此父母应从培养自身阅读兴趣入手，从而激发幼儿的阅读兴趣，发展语言表达能力。那么有几种方法值得借鉴。
游戏法：在家庭阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，让孩子运用语言与父母交流，在此过程中说得越来越正确，越来越完善。
表演法：父母与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会。
谈话法：在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”，提高其创造性运用语言的能力。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练。当然，提高幼儿口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会健康的发展。
参考文献：
[1]姚立岩.如何激发幼儿阅读兴趣[J].学园.2010
[2]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].华东师范大学.2005
[3]罗.带领小班幼儿走进阅读世界――在区域活动中培养幼儿阅读能力[J].贵州教育.2008
每个孩子的成长都离不开家园的共同配合，齐心护佑;如果家长和老师双方能彼此融洽沟通，信任合作，无疑会成为孩子健康成长的助力。一些家园沟通的关键技巧，不可不知。
小测试：你的家园沟通力还好吗？
宝宝在幼儿园受了老师批评，回家后一脸委屈的样子，这时，你通常会做出下列哪种反应？
A.立即为孩子撑腰，当着孩子面数落老师的不是。
B.肯定老师是对的，一定是自己的孩子没做好，又将孩子批评一顿。
C.不理会孩子的情绪，只是简单地叫孩子不要在意，以后听老师的话就好了。
D.耐心倾听孩子讲述事情经过，对他的感受给予接纳和共情;接着肯定老师的做法，帮助孩子理解老师的出发点是对他负责;最后与孩子一起想办法：如果今后再遇到类似的事情怎样做更恰当？如果孩子仍有情绪，私下与老师通过电话或面谈等方式深入沟通。
家长的上述4种做法，第一种看似维护了孩子，但孩子会认为“我爸爸妈妈都说了是老师不好”，从而令老师的形象受到贬损。孩子只会越来越无视老师，甚至对幼儿园产生敌意和抵触;第二种做法对孩子来说无异于雪上加霜，孩子觉得得不到理解，或者与老师产生对抗情绪，或者因无助而变得自卑内向;第三种做法也不可取，孩子回家诉苦，不仅是宣泄情绪，也是在寻求解决办法，家长的漠然和敷衍令孩子得不到帮助，长此以往，孩子会对老师和父母都难以产生信任感;而第四种做法是最良性的沟通，家长首先信任老师，愿意以正面的态度理解老师，同时也安抚了孩子的情绪，最重要的是和孩子一起想出具体办法，避免再次遇到同样的问题时遭遇挫折。
有效的家园沟通术
遇事不忙评判，既给孩子表达和宣泄的机会，也给予老师足够的尊重，做好孩子和老师之间的“双面胶”，这是实现良性家园沟通的要诀。
照顾老师的“脆弱”与“敏感”
丁丁妈妈向老师反映宝宝自从上幼儿园后，胃口变得特别好，每天放学后都要吃不少点心。她是将此当成一件“功劳”来夸奖老师的，没想到对方的反应却很奇怪：老师再三向丁丁妈妈解释她的宝宝在幼儿园里每顿都吃得很多，牛奶也全都喝掉，在园内绝对没有饿着渴着。丁丁妈妈有些尴尬，觉得老师反应过激了。
原因解析：
幼儿园教师是个特殊的职业，看似轻松实则责任重大，正是因此而使得相当一部分老师比较“敏感”。其实丁丁妈妈换个角度想想就会明白，老师是将自己的话当成了一种隐性的怀疑与责问：因为她的话也完全可以理解为，宝宝是不是在幼儿园没吃到什么东西，所以回家后才会如此饥不择食？
现在每个家庭通常只有一个宝宝，因为太过紧张与关爱，爸妈们往往会过分担忧宝宝在幼儿园的饮食起居，而这样一来，老师们也承担了很多不必要的心理负担。所以父母在与老师沟通交谈时请尽量掌握好尺度，要理解她们的“脆弱”与“敏感”都是事出有因，尽可能避免发生“正话反听”的误会。
别将对老师不利的言论扩大化
小葆回家后委屈地对妈妈说，老师说他吃饭慢，就把他关到“小黑屋”里去一个人吃。老师怎么能这样简单粗暴呢！好在小葆妈及时平抑了自己的火气，第二天尽量心平气和地和老师见面交谈了一下，这才弄清事情的始末：原来那天小葆吃午饭时一直在玩，最后老师只得喂他。这时一个幼儿园勤杂工经过，看到此景便开玩笑说：“哎哟，都中班的宝宝了，吃饭还要老师喂，以后再吃这么慢，就让老师把你一个人关到小黑屋里去了哦！”宝宝闻得此言，当场就吓得哭起来，回家便把玩笑当成真事向妈妈讲述了。事后小葆妈又仔细询问了宝宝，结果确如老师所言，而老师也再三就勤杂工的不当言行向家长表示了歉意，双方取得了谅解。
原因解析：
宝宝入园后，爸爸妈妈总免不了向孩子询问在幼儿园里学习生活的种种细节，尤其是有关老师的言行举止。但请注意：宝宝的叙述往往不可不信却又不可全信，尤其对于小、中班的孩子来说，他们有时会混淆“现实”与“想象”。试想，如果小葆妈妈不问青红皂白，一听到“小黑屋事件”就在送宝宝上学时急吼吼地质问老师，极有可能引起其他家长围观，这样即使后来把事情解释清楚，老师的声誉也难免受到影响，而老师与家长间也必定会留下芥蒂。这样的“沟通”，得不偿失。
不论遇到多么棘手的问题，父母们都要尽量把老师当作“盟友”来理解。有时，孩子的正确还原事件经过能力尚不完善，对事情的理解也可能出现偏差。这时请试着深呼吸平静下来，然后不带评判情绪地与老师深入沟通，尝试核对孩子说过的话。记住，理解、包容与信任，是一切良性沟通的前提。
将心比心，相信老师的能力
因为女儿性格胆小内向，橙橙妈在宝宝初入园时非常焦虑，总担心女儿会在小朋友的打闹中吃亏，每天都紧张地询问女儿有没有在幼儿园受到委屈。而老师并不主张成人过多牵扯到孩子们的摩擦中，而是更提倡让他们自行解决矛盾、摸索社交之道，老师只是在一旁给予引导。橙橙妈总觉得老师没有“保护”好自己的女儿，在一些小纠纷中偏袒了其他孩子。她提出许多希望给予女儿额外“照顾”的要求，但老师却觉得这种“照顾”才是真正的偏袒。长此以往，橙橙妈和老师之间的矛盾愈见加深。
原因解析：
像橙橙妈这样对宝宝“过度关注”的家长并不少见。还有一些爸爸妈妈非常在乎自己宝宝在各种园内活动中是否出挑，老师有没有为他安排重要角色。如果没有，他们就会分外失落，甚至要直接找老师来“讨个说法”。在他们眼中，自己的宝宝有着可以胜任一切的能力，是老师的“偏心”才使自己的孩子失去了展现能力的机会。
事实上，这样的沟通会令老师非常为难，因为它背后隐含的信息就是对老师工作的极度不信任，而当父母对老师抱有这种不满、抵触和对抗的情绪时，宝宝所受到的负面影响才是最可怕的。
这里所说的“将心比心”，不仅是指与老师，更是希望家长们能将自己的拳拳爱子之心比一比其他宝宝父母的心。不错，每个宝宝在自己父母的眼中都是完美无缺的，是至亲至爱至疼的宝贝，那么别的宝宝就不是吗？所以，不要过高要求和扩大老师对自己孩子的关注度，这对孩子的成长非常不利。家园互动应该建立在彼此信任和接纳的基础上，爸爸妈妈请相信老师处理问题的能力，他们不会对万一可能出现的意外伤害坐视不理，也会尽可能不让任何一个宝宝的才能受到埋没。
妈妈分享：与老师沟通的小技巧
尝试换位思考
在小鸣入园初期，我对老师并不是完全信任，尤其遇到老师“投诉”时总是急于为自家孩子找理由，这样的结果可想而知。后来我和朋友探讨此事发现，我们只照看一个孩子都会手忙脚乱，更何况老师天天看护那么多孩子？过分要求老师其实并不实际。所以我再与老师沟通时会更多地从她们的角度考虑问题，积极配合她们工作。这样一来，双方沟通顺畅多了。――小鸣妈，宝宝3岁，小班
通过微信与老师沟通
利用接送孩子的时间与老师沟通虽然能够面对面，但因为人多嘴杂，一般三言两语就结束了，很难有深入沟通。我更愿意通过微信与老师交流。这样能有更大的交谈空间，也能更好地控制自己的语言和情绪。有时，隔一两个月我还会给老师写封信，会提及宝宝最近出现的问题和我的担心，请老师在园中给予关注。老师每次都很认真地阅读，并主动与我沟通我所提出的问题。――成成妈，宝宝4岁，小班
【关键词】亲子园优势资源共享课程实施
作为一所地处小城市的小学附属幼儿园，我们一直在思考0-6岁托幼一体化教育的模式，思考幼儿园创办亲子园的办法。
根据家长和社会的需求，自2008年3月起，我园正式启动0-3岁早教计划，创办了实验小学幼儿园"阳光亲子园"，阳光亲子园创办以来，已受到社会各界和家长的广泛赞誉，早教意识已经慢慢地渗透到年轻父母的思想里，越来越多的家长参与到我们的活动中来，现已成功开办了七期，有近八百位宝宝和家长受益，幼儿园创办亲子园有这样的一些优势。
1资源共享，幼儿园创办亲子园更“绿色”
1.1场地共享幼儿园办亲子园最大的优势可以场地共享，时间定在周六、周日，在场地等方面都可以达到资源共享，以避免重复投资与建设，为孩子创设更为丰富多彩的活动空间，拓展活动范围，更有利于亲子园和幼儿园的衔接。
1.2教具共享我们根据0-3岁宝宝的年龄特点购买了一些亲子教育玩具，这里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹伞等，也包括很多适合亲子园宝宝操作的桌面玩具，这些教具我们在幼儿园同样可以使用，同样幼儿园的一些教玩具也可以在亲子园活动时使用，提高了幼儿园教具使用的效率。
1.3师资共享幼儿园的老师通过培训可以担任亲子园的辅导老师，在班别设置上1.5―2岁的宝宝班级为“星星班”，2―2.5岁的宝宝班级为“月亮班”，2.5―3岁的宝宝班级为“太阳班”，一般星星班10人，月亮班12人，太阳班15人，每班配备3位老师，一位主班，两位配班，每次活动有一位主班老师和一位配班老师共同组织，还专门配备了亲子园园长、保健医生、门卫、保育员等，这些人员的配置都是幼儿园的老师，师资的共享使幼儿园办亲子园更绿色！更低碳！
2目标明确亲子园课程实施更到位
"阳光亲子园"活动的目标我们主要定位在以下几点：一是了解宝宝的天性，让亲、子、师一起在有情有趣的游戏活动中增强情感，促进身心发展，二是为宝宝创设良好的环境，培养其良好的行为习惯以及语言表达能力、动手能力、社会交往能力等，三是指导家长科学育儿的具体方式和方法，四是为宝宝尽快适应幼儿园学习作好准备。
亲子班的课程周期为一学期，12次，每次每个家庭有一位成人和宝宝一起参与活动，我们实施的是综合性课程，每次亲子园开班前我们会组织教师制定亲子园各班课程计划，吸取已有的成功的亲子教育经验，根据宝宝的年龄特点和身心发展规律，并结合亲子教育理念，将集体活动、生活活动、桌面操作、亲子游戏、早期阅读、韵律活动等融合到课程中，每次活动的2小时我们又把它分为五个时光段，分别是问候时光、运动时光、快乐时光、休闲时光和温馨时光，每一时光段都有不同的要求，有不同的课程设置。
我们还根据不同班别设计相应的个性化课程和游戏活动，在"太阳班"每两周开设英语口语课程一次，每次20分钟，由我园英语专职老师执教，促进不同阶段婴幼儿的身心发展，培养宝宝语言发展能力。在活动过程中，我们注重宝宝与父母的交流，老师与宝宝的交流，鼓励父母积极与孩子互动，孩子在父母的融融亲情中愉快地参与活动，不仅促进了宝宝语言、情感、社会性的发展，还使每一位宝宝熟悉幼儿园、熟悉老师、熟悉同伴，为今后的入园适应提前做好了心理准备，也提升了家长亲子教育的经验。
亲子园的辅导老师因为具有一定的教育教学经验，在课程实施方面有自己的优势，对课程的领悟能力强。
3关注互动家园合作更广泛
我们非常注重教师和家长以及宝宝的互动，一方面我们积极为太阳班的宝宝顺利入园作好准备，另一方面还注重同家长的双向互动，帮助家长获得科学育儿经验和方法，分享亲子教育经验，提高家长在家庭中的家庭教育能力。在此基础上，进而让家长自然而然地适应自己的角色，树立正确的儿童发展观，掌握一定的科学育儿水平，由自然型家长转化为教育型家长。
我们的教师也向家长宣传亲子园的教育活动，鼓励身边的人尝试参与到中间来，这些都扩大了我们亲子园在社会上的影响，并定期向亲子园家长发放卫生保健、亲子早教等宣传材料，转变家长的观念，培训家长。每期亲子园活动结束，我们都会给每个宝宝拍毕业照，颁发亲子园培训证书，并给每个宝宝制作个性化档案。
现在，幼儿园的很多家长看到亲子园的良好效果，纷纷给亲戚的孩子报名参加亲子园，而亲子园中一些非本园的家长看到幼儿园的良好设施与条件，则给孩子报名加入幼儿园。园中园建立了规范有序的机制，走上了良性循环、健康发展的轨道，现在是幼儿园和亲子园生源都爆满，促进了幼儿园的可持续发展。
4加强研究，亲子园质量有保障
我们幼儿园一直非常注重教科研工作，根据我园开展亲子园的情况，我们充分发挥园内专业资源优势，由亲子教育工作经验的骨干教师共同组成"阳光亲子园"课题组，亲子园园长亲自担任课题组长，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题，不断调整我们的教育方法和策略，这项课题已通过市级结题，在亲子园实践过程中，我们愈发深切地感受到教师在教育过程中的重要作用，教师的专业化水平、组织能力、交往技巧在指导亲子互动方面的牵引实效。