关键词：高中音乐课堂教学情境创设情感释放
高中阶段的学生面临着十分繁重的学习任务，压力可想而知，然而很多高中阶段的学生并不能够很好的自我排解压力，这就导致很多学生面对着巨大的学习压力而手足无措，情感处于抑制状态，这对于学生的身心发展极为不利，为此作为能够陶冶学生情操，释放学生心灵的音乐教学，我们应该充分的发挥这门学科的独有功效，让学生能够在音乐的学习过程中感受心灵的震撼，缓解心中的学习压力，为繁重的学习生活增添一份乐趣。然而在现阶段的高中音乐教学过程中，虽然音乐这门学科的独有功效得到了广泛的认同，但是真正体现在音乐课堂教学之中的情况却大相径庭，究其根本原因还是教师教学方法存在一定的问题，学生的积极性得不到调动，主观能动性得不到发挥，甚至有很多教师一味的重视理论教学，让学生的心理压力更是蒙上了一层阴影，久而久之很多学生对于音乐的学习产生了一种反感的情绪，因此作为教师应该采取情境式教学方法，为学生创设优美的音乐情境，让学生能够置身其中，用心去感悟音乐的美好，这样学生的积极性会充分的调动起来，只有学生真正能够参与到其中，音乐教学的真正意义才能够得以充分的体现。笔者结合自身多年从事高中音乐课堂教学的经验，对如何在高中音乐课堂教学中有效创设教学情境，调动学生学习积极性提出自己的一些看法。
一、端正教学态度，用热情感染学生
长久以来之所以高中音乐课堂教学存在着诸多的问题，其实这些问题首先应该归咎于教师的教学态度，其次才能是教学方法方面的问题。音乐在高中阶段并不是高考重点考察的学科，这就导致了很多教师都对于这门学科的教学报以一种可有可无的态度，这种补肾重视的态度必然会影响到学生，甚至很多教师在课堂教学中自身的积极性都很低，这对于想要学习音乐的学生来说无疑是一种严重的打击，久而久之即便是想要学习音乐的学生也难免产生动摇。因此开展情境教学的第一步就要从教师做起，改变自身对于音乐教学的看法，调动起自身的积极性来，用自己的教学热情去感染学生，让他们能够主动的投入到音乐的学习中来。在情境的创设上同样也是如此，只有教师充分的发挥自身的想象力，设身处地的站在学生的角度去考虑问题，才能够创设出足以震撼学生心灵，吸引学生入胜的美妙情境来。
二、深度挖掘教材内容，丰富创设情境的内涵
高中阶段的音乐教材是经过无数前辈呕心沥血所编制出来的音乐鸿篇，其中具有深刻教育意义的内容数不胜数，然而很多教师却怠于去挖掘其中精彩的内容和深刻的内涵，知识肤浅的做一做表面的功夫，这对于高中阶段的学生来说，吸引力当然有所不足，甚至会引起学生的厌烦。因此为了有效的创设课堂教学情境，教师首先还是应该基于教材，从教材内容中提炼音乐的精华，利用学生对于教材内容的熟悉程度，创设具有深刻教育意义的情境，让学生能够在情境之中进行学习的交流，这样学生不仅能够获得自身的心灵感悟，同时还能够将自己的感悟与其他的同学进行分享，充分的调动起学生的学习欲望和心灵感悟。除此以外教师还可以利用一些学生广泛熟悉的音乐内容来作为课堂教学的铺垫，让学生能够置身其中，同时教师还要做好情境感悟的引导工作，将一些深刻的教育内容融入到音乐作品之中，这不仅能够加深学生对于音乐作品的感悟，同时还能够在很大程度上培养学生们的思维能力。
如在学习《新音乐歌声初放》这一单元的时候，结合以教材内容中《黄河》、《祖国》等豪迈的歌曲，为学生创设波澜壮阔的宏大场景，让学生能够通过语言的描述来感受祖国山河的壮美，并且通过教材内容的传授来培养学生的民族自豪感，帮助学生树立良好的人生志向和伟大的爱国情怀。
三、进行必要的辅助教学，将虚拟情境真实化
所谓的虚拟情境真实化就是要在音乐课堂教学中利用多媒体等先进的教学手段，毕竟音乐作品都是听觉上的感受，直观性不强，而高中阶段的学生由于生活阅历有限，对于很多优秀作品的感悟能力还有待提高，这个时候教师就需要将这些作品用多媒体视频等方式进行真实再现，让学生直观的感受到音乐情境的深远意境。在这种状态之下学生的心灵能够得到充分的释放，其积累的学习压力也会得到很大的缓解，除此以外，通过音乐的学习，学生能够感受到生活的无限美好，这对于学生内在学习动力的激发有着非常重要的意义。
一、拓宽范围，联系实际
为使学生放开眼界，注意分析周围的事物，从而提高观察和认识生活的能力，我结合初中的课本，在课外又搜集选取了一些文章，把这些文章按类型分成四组，引导学生边读边练.
第一组，从选择较浅显的文章开始，让学生分清记叙文和杂感的区别，以等为范文，指导学生如何针对具体事情，进行分析评论.
第二组，进一步让学生接触含义较深的文章，了解如何选择现实生活中的某一事物，通过观察，思考，赋予其深刻寓意.范文有等.这组文章可以有生动的描绘，必要的说明，也可以由物及人，采用象征手法去感染读者.
第三组，这组文章从某一生活现象，成语故事，戏剧人物到自然界的花、草、虫等写起，继而产生联想，由此及彼生发开去，使人得到有益的启发.如等.
最后一组，是向学生介绍几则寓言，表明写杂感也尽量要求形象性，防止空洞说教，枯燥无味，典型的文章有欧
通过范文的引路和分类指导，相对集中的作文训练，学生的作文质量有了明显的提高，克服了以往内容单一，材料雷同的毛病，做到了题材的多样性.这些作文能从实际出发，有叙有议，对事物有了更深的认识.
二，认真审题，精心选材
作文课之前我讲了一个故事：一个警察看见了一个小偷在作案，不会袖手旁观，小偷也不会甘心就擒，必然要逃跑，结果在走投无路的情况下，跳进了护城河，我们的警察该怎么办？我把作文比作小偷，希望学生勇敢的去捕捉.谁不希望当优秀的警察呢？不管这个比喻是否恰当，但学生的热情激发起来了，我列举了两个题目：《我的同学》《我的勤奋且善良的同学》问同学们选择哪一个题目时，多数人选择了
三，逆向思维，创新思维
我从自己的教学体会中总结出一个较好的方法：即“创设情景，制造悬念”作文。下面，我以自己的一堂作文课为例，试述于后。
去年三月初的一天上午，我到李老师办公室闲聊，发现她的办公室上陈列着一只用大理石雕刻成的石鸽。它一身洁白如玉的羽毛，光滑漂亮，一对红宝石般的小眼睛闪着亮光，颈上还套着一个小巧玲珑的铜项圈，圈上系着五个小铜铃。我灵感一闪，这不仅是一件精美绝伦的工艺品，而且还是一件难得的教具。我何不拿它让学生作文呢？
于是，我进行了课前准备：先找一个盛皮鞋的硬纸盒。一个比鞋盒小点的纸盒，两个红色塑料袋；接着，我把石鸽装入袋中；然后，再放入小纸盒内；再把小纸盒装进大鞋盒中，扣上盖子；最后，我开始伏案编写这节作文课的教案。
“”――上课铃响了，我双手捧着准备好的“鞋盒”登上了讲台。同学们都用探寻的目光凝望着这个普通的鞋盒，惊讶不已。我把鞋盒放在课桌上开了言：“请同学们猜一猜盒里装的是啥？”几秒钟后，有不少同学举起了手，要求发言。有的说，里面装的是鸟，有的说，里面是给好学生的奖品，有的说，里面装的是蛇……我接着道：“现在，我要公开秘密了，看谁刚才猜得最准。”我打开盒盖，取出小纸盒，从小纸盒中掂起红色塑料袋，因为是双层的，学生还无法求解里面的秘密。后面的学生急得已经站起来了。我索性把袋子扯破，一只精致的鸽子终于呈现于学生的眼前。他们惊呼――鸽子。为了让全班同学都看个明白，我双手捧着它在教室里缓缓地转了一圈。有的学生还用摸一摸，掂一掂，试其轻重。之后，我又回到讲台上，把石鸽放在课桌上最明显的地方，以便让学生们进一步地观察。
这时候，我笑着问：“同学们，大家能把刚才自己的所见、所闻、所想写下来吗？”学生们已经跃跃欲试了，并异口同声地回答：“能！”下课的铃声响了，有80％的学生当堂完成了作文，有的还进行了互改。