【关键词】网络环境大学语文网络化教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）29-0015-02
现代信息技术飞速发展，在教学改革中的应用越来越广泛，已发挥着重要的作用，取得了良好的效果。随着网络在教学领域的不断应用，网络教学呈现出的资源丰富性、空间广泛性、时间无限性、形式多样性、活动交互性等优势使高职大学语文教学面临新的挑战。如何在发挥传统大学语文教学优越性的同时，充分利用现代网络技术进行高职大学语文教学，不断激发高职生学学语文的兴趣，提高他们自身的人文素质就成为当今高职院校急需解决的重要课题。
基于网络技术发展基础，高职教育现实要求，笔者在此讨论网络环境下，高职院校如何开展大学语文教学，即大学语文网络化教学。
一高职大学语文教学现状及原因
大学语文虽然是高职院校普遍开设的很重要的基础学科，但目前高职大学语文教学面临着重重困境，许多高职院校有淡化或取消大学语文课程的现象。
1.高职大学语文逐渐不受重视
在高职院校普遍强调职业教育、技能教育的理念下，各个专业均增加学生的实践性教学课程，而对于培养学生人文素养特别重要的大学语文课却再三压缩，课时严重不足。部分高职院校开设大学语文课的安排形成了从4课时/周至课时2节/周，甚至取消的过程，也有以开设演讲与口才、应用写作以及社交礼仪等公共选修课程（2课时/周）作为大学语文的替代品，表明部分高职院校认为大学语文可有可无，或者认为大学语文是培养高职学生开口表达、动手写作的一种技能途径。如此一来，学生也就在学校的这种教育理念以及专注专业培养的影响下，对大学语文的学习没有主动性和积极性，也认为可有可无，视作一门“副课”。学生们将主要的精力放在专业课、英语A级或四六级、计算机等级证以及各种职业资格证书的考试上，一切围绕技能转，以至于学生虽然考了不少证，而人文素养却没有得到实实在在的提高。
2.高职大学语文教学模式传统
高职院校大学语文教学并没有跟上时代前进的步伐，许多高职院校的大学语文教学与中学的教学并无二样，依然停留在对课文的解读与语文知识的传授上，重视理论轻视实践；在教学方法的选用上更多的是“填鸭式”“照本宣科式”，对学生的心理活动或情感体验缺乏了解；教学手段单一，大多是一张嘴、一支粉笔、一块黑板，还有的虽然使用了多媒体课件，也仅仅是文字加图片，很少有网络的综合使用；学生没有感受到大学语文教学与中学的不同，致使课堂上很多学生上课睡觉、讲话、看课外书、玩手机、听音乐或看视频等，缺乏吸引力，没有活力。究其原因，主要是学校没有提供多媒体的教学条件或教师缺少多样化的教学方法、手段，忽视学生的主体地位以及他们对新文化、新思想，或者说新观点等的心理需求，没有让学生主动参与到课堂互动中，他们的参与性、主动性或创新性没有得到充分发挥，使学生的学习成为一种被动状态。因此，学生学习兴趣不高，大学语文教学效果可想而知。
3.高职大学语文师资力量薄弱
由于高职院校的办学理念，高职院校普遍重视专业课程的师资队伍建设，而对大学语文教师的队伍建设不重视，大学语文课程教师往往通过在职攻读其他专业转向专业课教学，以获得更好的待遇或发展，造成大学语文教师的流动性较大；加之许多语文教师教学任务重，往往身兼数“课”，大学语文类的课程，如写作、演讲与口才、社交礼仪、艺术修养、传统文化、档案管理甚至秘书学、公共关系等课程的授课工作全部需要担任，一旦师资不够，就对外招聘临时兼课的退休教师或大学在读的本科生、研究生来给学生上课，造成教学水平参差不齐，给学生学学语文造成不良的影响。学校的专职语文教师由于授课任务重，根本没有多余的时间潜心研究新的教学方法、手段，学习新的教育理念，对于现代的网络教学、网络资源收集、网络批改学生作业、网络空间建设等的学习与掌握不够，课堂教学也就没有吸引力。
二大学语文网络化教学的必要性
大学语文是高职院校重要的人文教育核心学科，其教学不能仅停留于传统的课堂教学与实践上，必须寻求一种适合时代特点的文化氛围和文化环境，一种开放的、共享的学习资源，以及与大学生学习心理相适应的融知识性、趣味性和教育性于一体的、新的课程教学模式，解决高职院校大学语文教学存在的问题。
1.大学语文网络化教学是时代的要求
我们生活在一个互联网的时代里，网络给学生造成的冲击和影响很大，网络不断影响着学生的思想与行为，弱化学生相关的语文技能，导致学生人文素质的下降，高职院校学生中这些情况尤为突出。
进入网络时代，网络作为一种全新的传播媒体和信息载体，以其信息资源丰富、鲜活、翔实、充足等特点，正在教育教学中日益凸显其独特的魅力。网络有利于引导学生进行主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习，作为工具性与人文性相结合的大学语文，信息技术理所当然地全面渗入了新一轮的语文课程改革。
2.高职院校大学语文教学需要进行网络化教学
网络教学可以提供丰富的教学资源，互联网上音频、视频、图片等各种素材十分丰富，学生可随时随地打开网站，并将学习内容向外延伸。有了网络资源，教师可以在家里、办公室随时随地自由上网，收集古今中外相关资料，为己所用，使自己的备课工作进行得更充实，教学内容更有深度和广度。另外，由于网络资源更新快，教师借助互联网可以随时掌握相关内容的前沿动态。最后，网络环境下的大学语文教学也为师生交流和学生的主动参与提供了可能。因此，在高职院校的大学语文教学中，我们更应利用网络，有针对性地对高职生进行大学语文教育，不断实施人文素质教育。
三网络环境下高职大学语文教学策略实施
网络环境下高职大学语文教学可以突破传统教育在时间、空间上的限制，实现师生在资源共享、学习方式、师生互动等方面的革新，网络时代对我们造成的极大冲击，让我们重新尝试与探索高职大学语文教学新途径。
1.积极利用网络教学资源
网络展现出的开放性、平等性、交互性以及共享性的特点，为高职大学语文的教与学提供了较为丰富的教学资源、广阔的空间以及先进的技术支撑作用，极大地丰富了语文知识的展现形式，教师与学生可以突破时间、空间的限制，快速获得大量的学习资源，如网络提供的：优秀课视频、电影、讲座、音乐、案例、教学课件、电子教案、背景知识等，这些资源具有很强的生动性、科学性、趣味性、思想性、知识性及教育性，通过这些内容可以极大地增强高职大学语文教师的教学能力、课堂的吸引力与感染力，提高学生的学习兴趣，同时也可以实现资源共享，特别是为偏远地区院校提供了一条有效的教学资源收集途径，因此需要在高职大学语文教学中积极利用网络教学资源。
2.积极改进高职大学语文教学手段
首先，由于互联网上的音频、视频、图片、课件、电子教案、知识背景等各种资源十分丰富，教师可以利用这些资源优化教学手段，真正实现视听立体教学，是对于传统“嘴、粉笔、黑板”视听分离型平面教学的更新，可以极大提升学生的形象思维能力和空间情境想象能力。当然，网络上的资源需要经过教师多次整合，精心再加工，才能变成适合教师自己需要的课堂教学资源。其次，由于网络的交互性，给教师的教学与学生的学习搭建了一个全新的实用交流平台，弥补了课堂教学的不足。教师通过网络布置作业，学生可以以BBS、CSCL的形式提交，教师批改后及时反馈给学生。师生可以通过音频、视频、网络电话、世界大学城、Webquest与E-mail等形式进行交流互动，学生积极参与，发挥学习过程中协作学习的优势，充分实现建构主义中的情境和协作学习。最后，教师通过网络与学生进行讨论，对学生疑问进行在线解答，对学生自主性学习进行评价，同时改革传统的考试模式，通过网络对学生进行考核，掌握学生的学习动态、实际水平，及时调整教学策略，更好地提高课堂教学效果。
3.提高教师对网络的重视程度及使用能力
面对网络技术的快速发展，不少教师对新的网络课程与网络技术的使用一筹莫展，无所适从，严重影响了大学语文网络教学。因此，需要加强高职院校教师对网络课程的制作与应用的培训，帮助教师改变传统的教学观念，提高教师对网络课程教学重要性的认识，改变教师对网络课程教学的片面或错误的看法，使教师能更加全面、客观地看待网络教学，同时，不断提高教师的网络使用技术水平，熟悉网络课程的使用方法与作用，让教师积极参与到网络课程教学中，更好地引导学生使用网络进行大学语文课程的学习，使教师的网络教学水平不断提升。
4.通过网络培养学生的自主学习意识
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要。”大学语文教师需要激发学生学习语文的需要，鼓励他们积极主动地参与到大学语文的学习中来，自主学习。当今中国社会多元的流行文化严重冲击着高职大学生，因此，大学语文教师需要仔细研究当今高职大学生的兴趣、爱好等，根据他们自身的特点、需要，有针对性地选取语文教学材料，如可以选取“超女”、“快男”、“中国好声音”、“星跳水立方”等选秀节目的素材，激发学生们自主学习，学生们通过网络收集素材，可以更好地发表观点、看法，教师与学生有共同的话题，也易于交流互动，这就将教学从课内延伸到课外，不受时间与空间的限制，学生也从与教师的课后交流中获得了乐趣与动力，可以将自己的学习心得、日志、收获、经验等与教师分享，学习的自主性与积极性能大大提高。
总之，网络环境下的高职大学语文教学是一项复杂的系统工程，涉及网络资源、教学方法手段、师资队伍以及学生的学习主动性等多方面，网络环境下高职大学语文教学不受时间与空间的限制，教学素材丰富，教学速度快捷，也可以很好地实现资源共享、师生教学互动，对传统的大学语文教学是一次变革与创新。对高职院校的教育工作者来说，需要进一步认真研究，更新观念，开阔视野，掌握利用网络的教学能力，更好地培养学生的语文应用能力，提高他们的人文综合素质。
参考文献
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关键词：网络环境；中职专业英语课堂教学；教与策略
职业教育课堂改革的目的是进一步提高学生就业能力，为社会输送高素质的职业人才。随着市场经济的快速增长,对职业人才外语水平的要求也越来越高。其中，拥有一定专业水平成了中职学校毕业学生求职必要条件之一。本人通过网络环境下商务英语教学的试验研究，分析和总结了网络环境下中职专业英语课堂教学与学的策略，以改革传统的专业教学模式，从而结合职业特点优课堂教与学的效果，更好帮助学生提高职业英语能力。
一、网络环境下中职专业课堂教学中教师教学策略分析
网络环境下课堂教学形式虽然是以学生为主体，但对老师的作用不能全盘否定。课堂上如果老师只是布置任务，提供资源，忽视对学生课堂学习的指导，监控等;而对于自觉性较低的中职学生，没有老师调控的课堂，全班学生在课堂土就会像一盘散沙。
在网络化的课堂教学中，与传统的教师观相比，教师角色应该有原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导、学生主动意义的帮助者、促进者。因此，在网络环境下进行专业英语课堂教学，教师的教学策略也应与该教学模式特点相结合，在不同课堂是程，采用不同的教学策略。
(一)策划策略
在实际操作中，教师对教学内容、教学手段、教学媒体等教学设计是在课堂前的准备的工作由于商务英语网络资源非常丰富，利用网络化课堂教学，教师在课前的准备工作相当多：
1网络资源的“把关人”
由于课堂时间很有限，如果让学生毫无导航的情况下，盲目在网上进行搜索浏览。这不仅浪费许多时间，而且容易让学生进入不明网站，产生不堪设想的后果。但在课前，老师对资源进行浏览、分析和整合。根据教学内容和学生水平指导学生在课堂上使用哪些资源，为学生指明方向和学习路径，宝贵的课堂45分钟才能保证充分合理利用。例如，在学习"BusinessMarketInformationAboutWashingMachines”时，老师课前利用信息技术和商务知识进行资源筛选，找出了“中国制造”、“中国商情”、“阿里巴巴”等商业产品商情英文网站。在课堂中，通过老师推界和指导，学生可以在这些网站更快找到所需资料。如果让学生自己在搜索网站上自己慢慢找，要么时间不够，要么学生没有耐性。
2.主题任务的决策
在商务英语教学中，并不是任何内容是适合在网站环境下进行课堂教学，而且教师工作精力有限、不可能每节课都利用网络化模式上课。因此，在课堂设计策划中主题任务的选取要考虑到网络的适合度，下面以中职商务英语为例，具体可以考虑以下几个因素:
(1)网络资源是否充足。由于网络已经几乎进入到世界每个角落，许多企业公司在网上都有自己的英文网站或英文网页，所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商务英语内容学习有丰富网络资源。"Personnel","Meeting"等相关的商务英语资源就较少。
(2)是否需要网络工具学习。如果主题任务非常简单，不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduceyourself"，这完全可以通过教科书和录音带进行学习，网站工具在引变得大材小用了。因此，在选取主题任务时，最好考虑到学生在课堂上是否需要利用各工具才能获取知识和加工知识。
(3)是否具有探究性。网络环境下商务英语课堂教学强调学生商务英语学习过程，而不是仅仅局限于学生能默写多少单词和人在课堂上背诵多少个句子。因此，主题任务的策划需要考虑到在课堂教学中中职学生就该主题任务内容是否可以延伸、发展，从而让学生可以利用资源和网络工具进行进一步探究学习。
(4)是否需要合作。本教学模式中学生的主要活动形式是以小组合作为主。因此，主题任务设计为学生信息进行分工合作，完成有一定难度，有一定过程的任务。
(二)监控策略
在实际课堂操作中，监控策略是贯穿着整堂课的。老师不但要监控学生的学习过程这一软环境，而且要监控网络设备这一硬环境。教师进行监控的方法主要有:
1.软件监控。通过苏亚星软件，老师可以对每一台学生用机进行实时监控，以此来检查学生课堂参与情况和学习进度，还可以检查设备的运转等。同时，老师可以通过软件中的师生互动交流区，参与学生讨论和交换意见等。
2.观察监控。在课堂上，老师可以通过眼睛观察学生课堂活动情况,做好一定记录，以此来掌握学生学习情况，同时可以维持课堂纪律。
3.监听监控。我校建设网络教室同时又带有一般语音室的设备，为了不影响学生之间的讨论学习，在课堂教学中小组之间对话，可以通过语音系统中的语音通话小组功能分区进行，老师可以使用监听功能对学生进行课堂监控。
(三)主导策略
网络环境下中职专业课堂教学，突出教师仅仅是专业英语知识的传播者，更重要是帮助中职学生如何更容易更直接学习专业英语和相关专业背景知识、引导学生专业英语的学习、以及促进学生对专业英语知识的理解和运用。同时，网络环境下课堂教学模式对于学生来说是比较新的教学模式，有一定的时间的适应，而且商务英语对于学习者来说又有一定难度，学生在课堂学习中会出现各种问题，教师要及时做好引导工作。
1．主导学习内容。教师要根据实际职业需要，把专业具体内容建立在教科书和反映相关专业即时行情和知识的中英文网络资源的整合加工中，选择适合学习者水平的学习内容和利用网络技术进行知识传播。
2．主导学习方式。在该模式下学生在课堂上的学习过程是一种主动职业英语建构过程。老师就学习内容，通过任务驱动小组之间的合作，驱使学生主动去学习专业的词、句、篇章意义，从而掌握职业英语的语言结构、语言意义和语言运用规则。
[论文关键词]高职院校建筑企业会计教学设计
一、高职院校建筑企业会计网络课程研究意义
网络环境的发展与完善,为我国高等教育的跨越式发展提供了极好的机遇,其中网络教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。与传统教学相比,网络教学无论是从手段和形式上,还是从观念、过程、方法以及师生角色上,都具有许多优越性,突出表现在生动形象的多媒体教学手段的利用、多媒体教学课件所提供的巨大信息容量等方面。这势必会对传统会计教学带来巨大的冲击,传统的、单方面传授式的教学模式正在逐渐被新型的教学模式所替代,教学方法也将朝着网络技术融入课程教学的方向发展,这些都给传统会计教学注入了新的活力、带来了新的生机。
1.高职建筑企业会计课程的性质要求与教学模式。建筑企业会计课程不仅是高职建筑经济管理专业的核心课程,也是高职工程造价专业的专业基础课程,自2007年以来,我们按照浙江省教育厅精品课程建设的规范和要求,设计开发了建筑企业会计课程的网络教学资源,探索该课程基于网络环境下“以老师为主导,以学生为主体”的教学模式,实施基于网络环境的课程教学模式改革,有利于培养和提高教师、学生适应网络信息化环境下教与学的能力,促进课程教学改革,提高学习质量和效率,最终实现高职教学质量和人才培养质量的提高。
2.建筑企业会计行业的特殊性。建筑企业会计是会计行业中较为特殊的一个领域。他不同于工业会计、商业会计的特殊性主要体现在以下几个方面:
第一,建筑企业会计实行公司委派制。目前大多数建筑企业实行分级管理,分级核算,这种核算形式有利于资金、劳动力、生产工具等生产要素的合理调配,避免了机构的臃肿,又能使会计核算与施工生产有机结合,充分调动各级施工单位管理的积极性,加强现场管理和会计核算,提高经济效益。
第二,产品成本核算方法独特,要求单独计算每项工程的成本。由于建筑产品的多样性和施工生产的单件性特点,每件产品的大小、规格、设计千差万别,每项工程的开工日期、竣工日期、施工工期长短等也交错参差,因此,遵循收入与费用的配比原则,必须按每项工程从开工至竣工分别归集生产成本,并充分估计售后服务的复杂性,便于将每项工程的实际成本和预算成本收入进行对比分析、考核和控制。
第三,工程价款的结算方式独特。由于建筑产品具有建设周期长、造价高等特点,占用资金量大,有时还需要垫支工程款,因而建筑产品除特殊约定以外,一般都是按已完工程量,采用完工百分比法分次收取和结算工程价款,在竣工后再作竣工决算。同时,由于施工周期长,建筑企业一般每月要根据工程的完工进度,按完工百分比法分别计算和确认各期的结算收入和工程施工费用,以确定各期的经营成果。
由于建筑企业会计的特殊性,网络环境下的“建筑企业会计”的教学资料和技术建设内容不同于常见的财务会计网络环境课程建设,因此,这一课程教学模式的开发研究具有独特的创新性和领先性。
二、网络环境下高职建筑企业会计课程的教学设计
教学设计是教学目的实现过程的预演,在整个教学过程中发挥着前导和定向的功能,决定着教学过程和教学效果的优化与否,直接影响着整个网络课程开发建设的好坏。建筑企业会计网络课程的教学设计在总体上要紧密结合高职教育的特点,以职业活动为导向,突出能力目标,实现教学内容的模块化,以学生为主体,并对教学过程和结果进行有效评价。分化执行中的具体要求如下:
1.教学设计的目标。首先,网络环境下的课程教学设计突出以“学”为中心,在教学设计中更加注重激发学生的学习积极性和主动性,更加注重对学生学习方法的指导,促进学生学习能力的提高。其次,本课程是应用于高职课程教学的,所以必须致力于培养学生具有良好的职业道德和职业素质、具有熟练的职业技能、具备上岗后持续发展的能力、具有扎实系统的专业应用知识。总之在教学设计中要突出“高素质技能型”人才这一目标,认真贯彻以学生为本、为学生服务的思想,充分发挥网络课程的优势,创建有利于学生素质教育、专业技能和创新能力培养的多样化的网络教育模式,鼓励个人强项智能的充分发展。
2.教学设计的主要内容。作为高职网络建筑企业会计课程,其教学设计应把“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标作为设计导向,通过对网络媒体和网络课程特点的分析,对本网络课程的教学目标、教学内容、教学策略、教学评价体系等进行科学合理的设计,设计成果如下:(1)教学目标的设计:建筑企业会计网络课程是培养高职人才的教学课程,不是培养研究、设计型人才,反映在教学目标的确定上,就要求从“知识目标”转变到“能力目标”上来。本课程教学的“能力目标”设置体现“五会”,即会建账,会填凭证,会登账,会编报告,会整理档案,学生以“五会”目标作为衡量其是否具备建筑企业会计职业能力以及检验课程教学效果的重要标准。(2)教学内容的设计:建筑企业会计课程内容不再是传统的直线式组织教科书,而是教师应当根据教学的重点及难点,将课程内容进行有机整合,针对高职建筑经济管理和工程造价专业不同层次的学生,灵活设置不同的学习模块,使学生能够按照各自的需求选择知识模块进行学习,以建立适合自身发展特点的知识结构,以满足他们不同的能力需求。(3)教学策略的设计:学生的学习风格互不相同,课程内容的认知层次也深浅不一,建筑企业会计网络课程需要研发出多样化的教学策略,如自主学习策略、协作学习策略、教与学指导策略(主要针对教师和辅导者)等。通过采用多样化的教学策略和开展丰富多彩的教学活动,增进学生对学习任务的清醒认识、对学习方法的灵活调用和对学习过程的自主调控。(4)教学评价的设计:除了上述各方面内容的设计以外,合理的、多样化的教学评价机制的建立也是本网络课程设计的重要组成部分。建筑企业会计课程的教学评价包含形成性评价和总结性评价两种形式。对学生参与网络课程的教学活动给予积极有效的评价,可以鼓励或肯定学生学习的积极性,获得良好的学习效果,更重要的是有利于教师了解学生的学习状况,以便做出进一步的学习设计、指导和建议;同时,也有利于学生及时获得教学反馈,修正学习过程中所犯的错误。
三、网络环境下建筑企业会计课程的教学模式
基于网络环境教学的特点和教学设计的内容,我们探索研究了“创设情境—自主探究”“主题选择—小组分工—任务完成—展示与评价”自主协作学习的教学模式,最终形成“以网络资源为支撑,以老师为主导,以学生为主体”的建筑企业会计课程教学模式、规律和方法。
1.“创设情境—自主探究”自主协作学习教学模式。该模式主要适用高职建筑经济管理和工程造价专业的专项技能模块内容课堂教学,主要包括以下七个环节:第一环节:情境创设,利用网络资源导入案例,提出专项技能的任务;第二环节:学生利用网络进行自主学习;第三环节:学生小组结合案例进行操作,分析讨论形成成果,上传到评论区;第四环节:全班以小组为单位讨论评价操作成果;第五环节:教师归纳总结知识点、专项技能的操作方法;第六环节:作业布置,在线测试;第七环节:教师观察结果,调整教学计划。在第一和第二这两个环节之间,可以根据教学内容的难度选择是否设置教师重点讲授环节;第二环节学生可浏览教学网站上的文字教案、课件、资源网站的资源、学生作品等素材;第三环节教师重点观察讨论中反映出的学生理解性的错误与不足,引导学生深入讨论;第四环节教师针对知识点的掌握要求,培养学生具备建筑企业会计专项实务操作能力;第七环节教师观察在线测试结果,进一步调整教学计划。
2.“主题选择—小组分工—任务完成—展示与评价”自主协作学习教学模式。该模式主要适用高职建筑经济管理的综合技能实训模块内容课堂教学。包括以下六个环节:第一环节:综合技能实训主题介绍,操作方法指导;第二环节:小组选题,操作方案设计、分工;第三环节:利用网络资源分组操作,完成综合实训任务;第四环节:操作成果上传展示;第五环节:学生自我评价。第六环节:教师评价总结。其中,第一环节将综合技能实训模块的课题内容介绍给学生,供学生选择;第二环节小组可在老师提供的课题中选择,也可以依据教师的指导自选另外课题;第三环节学生角色分工操作,教师全程跟踪观察,及时指导;第五环节各小组成员预评价,课堂评价时,小组发言人简单介绍综合技能实训成果,接受指导老师、其他组同学提问、质疑和评价。教学过程要以学生为中心,教师主要采取组织、启发、引导等教学策略,旨在着重体现学生的自主协作探究学习,教师要为学生的自主学习扮演好课程专家、资源引导者和任务咨询者等多种角色。据此完善落实以教师为主导、学生为主体的建筑企业会计自主协作学习的课程教学模式。
四、网络环境下建筑企业会计课程教学模式的实践效果
我院建筑企业会计的网络课程建设曾获得2007年度浙江省高校教师软件评比二等奖,网络资源库的建立为网络教学提供了资源保证,网络课程从其教学设计角度来讲,已经达到了因材施教、发展个性的教学目标,为“以网络资源为支撑,以老师为主导,以学生为主体”的教学实践做出了一些具有开创性的实践尝试,取得的具体实际效果包括如下几个方面:
1.激发学生的学习动机。网络环境下的教学模式使学生能够根据自己学习的实际进度提出问题、按照自己的真实情况各取所需,真正实现了把学习主动权交还学生的教学目标,有助于激发学生的学习兴趣,提高学习的质量和效率。
2.提高教学效率。网络课程通过各种文本、图形、音频、视频等媒体素材综合、灵活地运用,使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时,从而提高了教学效率,获得了良好的教学效果。
关键词：网络；教学目标；资格认证
2014年，本人根据学校安排参加了部级骨干教师提高素质计划的培训，地点是在福建省师范大学，学期三个月，培训完成后，结合本次自己学习的体会，想从以下几个方面谈一些有关教学改革的个人看法。
1、转换观念
传统教学均以学科为体系，强调知识的系统性，完整性，不完全适用于中等职业学生。回想培训期间，有幸邀请到教育部职业技术教育中心师资资源研究室主任邓泽民教授，他给我们上了一次课，收益颇多。
这次课是有关饭店旅游服务业中的一门课，讲如何冲调咖啡。以前的教材，系统的讲解咖啡是什么、原产地在哪、有哪些类型等，学生学完，到酒店实习，要求冲制摩卡咖啡，还是不会，其实并没有达到应有的效果。而目前的教学目标应该是是：简单告知咖啡是一种饮品，具体讲经典单品咖啡、浓缩咖啡、花式咖啡、时尚咖啡等如何调制，这样学生真正掌握了冲调咖啡的技能；比照这种思路，映射到网络专业教学中，是一样的道理，以往我们过多的强调网络体系结构，通信基础知识等，而忽略了学生掌握基本技能，以至于学生总感觉什么也没学到，而老师却感觉该讲的知识都讲了，学生到社会上，真的发现该学的没学到，所以中职学生目前应更多的强调如何去做，怎么做，而不是为什么这么做。
网络学生基本要求：组网，管理网络，维护网络，在教学过程中理论联系实际，针对每一协议，简单讲清它的原理、功能，更应该结合具体的网络设备讲清它们的实际场合，目标就是学生见到同类型的设备知道它是什么、用在什么场合、怎么用，比如要求连接两台计算机，学生知道如何连接、如何通信，或者网络出现故障，学生知道如何能检测到故障，能对常见的故障进行锁定，维护等。
2、加大试验
本次培训我收获最大的就是系统完整的对华为网络设备进行了各种试验。在这里，首先强调一下老师的重要性，给我们培训的两位老师都是80后的，给我留下的印象非常深刻，他们都是华为资深网络培训师，每年要到北京参加华为设备的继续教育，在讲课过程中思路清晰，专业功底深，在这次做实验时，自己也对平时凌乱的知识点梳理整齐，形成相对完整的知识体系，平时对于有些模糊的地方，在这次听课中问题也得到了解决，我校没有试验设备，所以自己比较重视实验，每一天老师都布置具体任务，然后自己亲自动手实践，我和另一名老师相互配合，协同完成任务，在这个过程中，我们有一个共同的体会，那就是只有亲自动手去做试验，才能真正体会理论的内容，并且才能发现问题。
其实很多知识点理论是理论，真正实践起来还是和理论有差距的。所以结合我校学生，还是要强调实验的重要性，通过实验教学，进一步加深学生对计算机网络原理的理解。例如局域网组建这门课，掌握常用的网络互连设备的主要构造和配置管理方法，增强实际操作能力、要求学生整体认识局域网、广域网中的互连设备，了解路由器、交换机在网络设计中的作用、熟练进行路由器与交换机的基本配置和安全管理、认真记录实验故障现象及解决方法，完成实验报告、根据网络拓扑要求，完成综合实验的设计并能成功实现网络通信的要求，能够进行小型校园网的设计与管理等。
在“计算机网络”课程中要设计一定的实验题目，不能让学生盲目实验实习，对每一次实验都要有明确的要求。由于在实际的网络应用方案中，往往提供多种网络服务且相互配合，因此，今后的教学中要设计一些与现实生活联系比较紧密的实验题目，提高学生学习的积极性，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
另外相应的课程考试形式也可以进行改革。对于非计算机专业的学生，应该注重的是实践操作能力与应用能力，传统的考试方式只是让学生苦于死记大量枯燥的网络原理与理论，造成学生“学习为了考试，考试完了全忘”。针对这种情况，采取理论考试和实践考试相结合的考核办法。理论考试只考察最基础的网络原理（如网络体系结构与数据交换技术等），实践考试主要考察学生应用网络知识的综合能力。这种理论实践并重的操作性人员才是目前社会急需的人才。
3、加大实训环境建设
按照企业要求，建立真实或仿真的学生实训环境。例如应有的网络工程方向实训基地、网络管理与应用方向实训基地、网站建设与维护方向实训基地等，这些实训基地能满足网络工程勘测、网络工程深化设计、网络布线、网络布线测试、网络设备安装、终端安装与测试、系统调试等典型职业活动，以及网络安全攻防、网络融和通信和IPv6技术、局域网组建、服务器配置、广域网接入、网络安全配置与测试、网络监测、系统维护、网络安全防御等典型职业活动。另外软硬件结合还能使学生最终实现网站规划、网站页面制作、网站程序开发、网站测试、网站、网站维护等典型职业活动。
4、师资基本要求
任课教师的实际理论与操作技能决定了学生的起点和水平，计算机网络教师应为本科以上学历，并具有中等职业学校教师任职资格和相应专门化方向对应的中级以上职业资格，具备“双师”素质，承担不同专门化方向的教师应所任教的专门化方向的专业课程有较为全面的了解，有相关的企业工作经验或实践经历，具备行动导向课程的教学设计和实施能力。教师应不断学习，了解行业发展现状，把握技术发展趋势，不断更新自身的知识结构。
5、引入资格考试认证制度，提高学生就业砝码
目前网络认证方面的机构比较多，相对成熟的也不少，学校教学中可以将各个网络工程师认证考试内容引入课堂，引导学生全面了解各种认证考试的要求，熟练掌握接入层、汇聚层各种网络设备的使用，增强自己的竞争实力。
国内华为，锐捷，神码等认证工作相对成熟，他们的培训体系也相对完整，有各自配套的教材，包括理论和实践，可以选择相对较好的一家，这样有能力的学生在完成学业以前参加认证工作，也是对他就业增加了砝码。
以上是本人在这次国培期间的收获，老师的观念变化，会带动教学课改的深入，希望在今后的教学中能以自己的实际行动为中职的教学改革尽绵薄之力。（作者单位：陕西省电子工业学校）
参考文献：
关键词：高职教育；校企合作；网络课程
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。目前，高职院校积极与企业合作，针对职业岗位开发专业课程，取得了一定成绩，但在高职院校如何与企业合作共同开发网络课程以适应学生顶岗实习需要方面几乎是空白。因此，有必要进一步深入研究校企合作开发课程的方式方法，从而推动高职院校的课程建设与改革向前发展。
1、校企合作开发网络课程的意义
校企合作开发课程模式是目前适应我国高职教育的课程开发模式。通过校企合作开发课程，学校可以了解企业的用人需求以及具体岗位需要的新知识、新技术、新工艺和新方法；学生可以充分与企业接触，融入企业工作中，在真实的工作环境中培养岗位需要的各项能力与素质，实现“零距离”就业；企业可以直接招聘到对口适用的人才，避免对新员工进行2次培训，减少员工在岗培训的时间和费用，降低企业的用工风险，提高竞争力。校企合作开发课程能够实现双方资源的有效整合，解决学校教学条件不足和企业生产规模扩大的问题，实现利用社会资源促进职业教育的目的。
网络课程是基于计算机网络展现教学内容及实施教学活动的课程，以计算机为中心，把文字、图像和音视频处理技术集合在一起，通过多媒体手段传递文本、图像、声音、动画及视频信息，学习过程具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等特征。教育部于2003年4月启动国家精品课程建设工作，投入了大量人力、物力和财力，以精品课程为导向，推动网络课程的建设与普及，逐步形成了国家、省级和校级3个层次的精品课程评审体系。各高职院校以申报精品课程为契机，纷纷建设网络环境，开发网络课程，取得了一定的成果。
按照教育部要求，高职院校学生在校期间必须顶岗实习1年，此外，学生还要经常到校外实训基地或校外教学点进行实训。如何在顶岗实习或校外实训期间完成专业课程学习，一直是困扰高职院校教师和管理者的问题。通过校企合作共同开发网络课程并开展异地教学是一种较好的解决方案，学生既可以在工作岗位上锻炼动手能力，又可以在网络课堂上学习理论知识，这是工学结合、理实一体化教学模式的新尝试。
2、校企合作开发网络课程存在的问题
目前，校企合作开发网络课程存在一些问题。首先，高职院校教师大多来源于学科体系的教育系统，容易按照己有的知识结构进行课程开发，忽视高职教育的特征与高职生的特点。此外，课程开发是一项技术性很强的工作，其中任何环节出现问题都会影响后续开发工作，很多教师缺乏这方面的经验和训练，需要课程专家进行指导。
其次，市场条件下的企业普遍缺乏参与课程开发的动力和诚意，校企合作程度较浅，很多课程开发或流于形式或限于表层。课程开发质量多由学校进行评价，没有真正达到企业要求，企业难以从合作中获得现实利益。
第三，政府层面尚无校企合作的政策法规，无法调节和推动其深入、持久开展。一方面学校课程开发管理制度不完善，开发人员的职责和权利不明确，课程开发所需投入的人、财、物无法保障。另一方面，企业在课程的单一性与企业活动的复杂性发生冲突时难以协调，同时，企业人员流动较大，刚建立的合作关系，常常会随着人员的流动而消失。
最后，目前网络课程都比较注重学习资源的数字化和多媒体化，普遍缺少交互性。学生在顶岗实习期间，远离学校和老师，不能通过网络平台及时地得到教师的指点、同学的帮助。教师也不能及时搜集到学生的反馈信息和意见，造成教与学的脱节。企业指导教师也往往忽视网络课程的作用，没能有效利用这个交流平台，造成各自为政、信息不畅。
3、校企合作开发网络课程的方法
3.1课程调研
课程开发前，专业教师必须调查了解人才供需状况、行业发展趋势、对口企业分布和合作意向。在广泛调研、掌握大量相关数据资料的基础上，结合学校原有课程设置、学生兴趣爱好，分析数据资料，遴选合作企业，预算课程开发成本，提出课程开发计划。
开展市场调查有助于专业教师把握好课程定位，人才供需状况可以反映当前的就业形势，行业发展趋势将影响未来的就业结构和就业形势，企业合作意向制约课程的外部支持资源。
课程开发并不是对现有课程的全盘否定，是在充分了解原有课程的基础上，有针对性地进行修订、完善和扩展。因此，在校企合作开发课程中，全面评价已有课程非常重要。评价已有课程，主要从2个方面着手，一是课程现状调查，二是往届毕业生追踪调查。高职教育是为学生就业作准备的，其课程成功与否，要靠毕业生在工作或就业中的表现来证明。
3.2课程培训
目前，高职院校教师的课程意识普遍薄弱，课程开发能力欠缺，网络技术应用能力不足。建立有效的培训机制能够使教师认识到参与课程开发的必要性和意义，使他们逐步树立课程开发意识，提高课程开发能力，提升网络技术水平。目前采用的培训形式主要有2种，一种由职业教育课程专家主持，另一种由教育技术人员主持。
职业教育课程专家是指一些掌握职业教育理论，具备职业教育课程开发经验和技术的校外专家。他们可以作为校企合作课程开发工作的指导者，起到主持工作任务与职业能力分析会议，运用职业教育课程开发理论和技术指导教师进行职业教育课程设计及对课程开发产品进行检验的作用。
教育技术人员是教学课件制作和网络平台应用方面的专家，可以与专业教师一起设计教学课件、网页布局与教学活动，也可以协助软件开发人员完成网络课程平台的开发及后续维护，但教育技术人员数量少，不可能长期大范围地给予支持和帮助。因此，有必要组织教育技术人员对专业教师进行指导和培训，这样才能最大限度地发挥网络课程建设平台的功能，提高应用效率。
3.3课程设计
经过充分的课程调研和有效的课程培训后，需要对课程进行设计。课程设计一般要经过目标分解、任务分析、起点确定和目标表述4个步骤。
高职教育的性质决定了课程目标一定要与企业需求紧密相联，这就要求企业专家参与课程目标分解过程。课程目标的细分项目中，对理论教学要求和教育教学规律的分析主要由学校教师完成，对行业、职业要求的分析主要由企业专家完成。只有学校和企业的专业人士相互取长补短、密切合作，才能确定既符合教育规律，又能及时、准确地反映工作的任务要求，体现高职教育的特色。
课程目标分解为单元目标后，根据单元目标进行任务分析，对学生需要学习的从属知识和经验进行具体剖析。进行任务分析时，应在企业专家对工作任务细致分析的基础上，学校教师再合理地把工作任务要求渗透到课程中。
课程目标不是对教师教学行为的描述，而是指向学生的学习结果。进行课程设计时，必须对学生通过每一项从属知识和技能学习以后，应达到的行为状态作出具体、明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。目标表述内容丰富，而且技巧性比较强。
网络作为教学媒体，既支持同步学习，也支持异步学习。网络课程既可为学生远程自学使用，也可以为教师的课堂教学提供辅助。网络为师生间的交互提供了有利条件，因此，在设计网络课程时，要结合学生需求和使用习惯开辟多种交互渠道，实现教师与学生、学生与学生之间的教学交互。
3.4课程实施
课程设计是整个课程开发的蓝图，实施中必须将理论教学与实践教学相互穿行，只有通过实践教学，才能保证学生有效地掌握技能，形成能力并达到一定的熟练程度。
普通课程的做法是理论教学部分在校内进行，实践教学部分在校外实训基地进行。这种做法将一门课程分段、分地点进行，无法连贯教学，不利于学生对知识的全面理解和掌握。而在校企合作开发的网络课程中，学生在企业生产岗位完成实践技能的锻炼，同时通过网络课程完成专业理论的学习。企业指导教师在岗位现场指导学生操作，专业教师在网络课堂辅导学生学习。通过这样的网络课程，一门完整的课程可以连贯教学，而且教师、学生、企业人员可以随时互动交流。这种教学模式很好地体现了工学结合、理实一体化的职业教育思想，是校企深度合作的表现。
3.5课程评价
课程实施后，应安排课程评价，即对课程目标、课程内容和教学过程进行评价。校企合作课程强调实践在课程中的重要性，强调课程要与工作紧密相关，这些方面企业有一定的发言权。因此，进行课程评价时，一定要有企业专家的参与，甚至要让企业专家对课程进行评价，这样才会把行业最新技术成果、市场信息渗入到课程中，才会使课程始终贴近市场，贴近岗位。
高质量的课程不是短期能开发出来的，要在实践中细心检验，要用挑剔的眼光评价课程内容的合理性、可行性、实用性、适应性等特性。课程评价没有最好只有更好，只能努力探索最合适、最满意的评价方式。
4、校企合作开发网络课程的实践
近两年，珠海城市职业技术学院通信网络与设备专业注重开展校企合作，先后结合顶岗实习开通了“3G无线网络工程与测试”、“程控交换机安装与维护”、“现代通信系统”、“手机电路原理与测试”等网络课程，使学生在校外顶岗实习期间仍然可以完成专业课程的系统学习，各门网络课程的日浏览量都在200次以上，收到了良好的效果。
这些网络课程由专业教师联合课程专家、企业专家、教育技术人员共同开发，设置教学文件、教学方案、教学课件、实训任务、教学录像、课程资源、作业与考核、教学团队、在线答疑、交流论坛等栏目。
教学文件栏目包含课程介绍、课程标准、教学进度表、考核方案、平时学习成绩记录、顶岗实习考勤记录等文档。其中，课程标准由专业教师、课程专家和企业专家共同商定，平时学习成绩由专业教师负责记录，顶岗实习考勤记录由企业指导教师完成。
教学方案由专业教师起草拟定，交企业专家审定。所有教学方案均按学习情境进行设计，每个学习情境对应一个工作情境。学习情境可分为多个子情境，每个子情境对应一项工作任务。
教学课件栏目包含PPT课件、视频课件、多媒体素材、电子教材等，主要由专业教师结合课程知识内容搜集整理，企业指导教师配合提供有关培训材料。
实训任务栏目包含实训任务单、实训指导书、操作规程、安全条例等，主要由企业指导教师结合岗位实习内容搜集和提供，专业教师配合整理。
教学录像栏目包含理论授课部分和实训指导部分，专业教师负责制作理论授课部分的录像，企业指导教师负责制作实训指导部分的录像或实习岗位操作示范录像。
课程资源栏目是为拓展学生知识范围、开阔视野提供的学习资料，其中包含企业指导教师提供的工程案例、设计方案、操作手册等。
作业与考核栏目中，作业方面，既包含专业教师布置的常规课程作业，也包含企业指导教师布置的实习任务小结（如周记、月报等）。考核方面，理论部分由专业教师主持，采用在线考核方式；实践部分由企业指导教师主持，主要根据日常工作表现评定。
教学团队中的专业教师可以是一人，也可以是多人，但必须有一位课程负责人牵头。由于学生顶岗实习较为分散，所以企业指导教师往往是多人，且在不同企业，所以需要课程负责人召集教学团队，协调成员任务，使大家步调一致、协同工作。
在线答疑栏目可以解决学生的疑难问题。由于学生和教师不在同一个空间，学生在学习和实习中产生的疑惑需要教师及时给予解答。此外，企业指导教师与学生间也可以借助这个栏目相互解答问题。
交流论坛栏目中，学生可针对日常生活中以及学习和实习过程中遇到的各种经历、各种感受、积累的各种经验等畅所欲言，特别是外出顶岗实习的同学可以在此汇报自己的实习经历和体会，让大家分享。专业教师和企业指导教师可以在此了解学生的思想动态，及时给予指导和教育。
【关键词】民办高职院校；网络技术专业；问题；对策
信息化时代的到来，使人们越来越离不开计算机网络技术方面的人才。网络管理、网络维护、网页制作、网络安全、网络资源开发等行业，网络技术方面的人才非常短缺。民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着为社会培养大批实用型人才的重任。所以，为了适应社会发展对网络技术方面人才的巨大需求，很多民办高职院校都开设有网络技术专业，而且是重点专业。但由于各种因素的影响，民办高职院校网络技术专业发展还存在一系列问题，造成了人才培养与社会需求的严重脱节。这就要求民办高职院校必须意识到这个问题的严重性，探索出相应的对策加以解决。
一、民办高职院校网络技术专业发展存在的问题
1.专业定位与社会实际需求不一致
网络技术专业人才应该具备的能力主要包括基本网页制作、网络编程能力、整个计算机网络的安全防范和故障诊断技术、各类主流操作系统、综合布线技术等。但是民办高职院校的课程设置却没有与当今社会的计算机技术发展同步，没有将目前主流的网络技术知识引入到专业课程当中，不能很好地满足社会对网络技术人才的需求。一部分学生虽然熟练掌握了课本上的所有知识，但是当真正走上工作岗位从事与网络相关的工作时，还是和企业对网络技术方面人才的要求标准有很大的差距，很多在工作中需要用到的网络技术知识，他们没有学过，一部分学过的网络技术知识，他们又缺乏具体的实践，不能熟练的运用。这都是专业定位与社会实际需求不一致造成的。
2.缺少必要的实践活动
网络技术发展日新月异，民办高职院校要根据网络新技术不断对课程进行改革，以适应社会发展的要求，但是也不能忽视必要的实践活动。只有将理论知识与具体的社会实践活动有机结合，才能让学生清楚地了解网络技术发展的速度，以及在社会实践中的重要作用，产生学习的强大动力。目前，民办高职院校普遍采用课程设计进行实践，但由于课程设计的强度不够、周期较短等问题，所以效果不明显。而由于资金缺乏，所以全面的、系统的实践也无法正常开展，造成学生网络技术的应用能力偏低。
3.教师队伍建设落后
目前，民办高职院校网络技术专业方面的教师，由于教学任务繁重，没有足够的时间从事项目开发和研究，基本都属于理论性教师：理论性较强、动手能力较差。在具体的教学过程中，只是单纯地进行理论教学，不能有效激发学生的学习兴趣，造成学生学习动力不足，学习热情不高，即使有一部分想利用所学网络技术进行某个项目的研发，教师也不能给予学生很好的指导和建议，不利于对学生综合素质的全面培养。
二、促进民办高职院校网络技术专业发展的对策
1.明确网络技术专业发展目标
在信息化时代，各个企业、单位的生产、运营和管理都离不开网络技术，需要大批网络建设、网络运行、网络安全、网络管理等方面的高素质人才。面对如此庞大的市场需求，民办高职院校要明确网络技术专业发展目标，紧跟市场需求，根据不断变化的就业岗位及时调整教学计划，科学安排教学课程，实现网络技术专业人才培养目标。同时，网络技术专业要根据本地区经济发展的需要，对本地区企业需求的人才方向进行全面分析，培养适合市场需要的、不同层次的网络技术人才，如用网方面的、建网方面的、管网方面的等等。这样，企业在招聘网络技术人才时能够根据需要，进行针对性的选择，也有利于降低学生就业的竞争力。
2.对课程和教学方法进行改革
目前，很多民办高职院校专业课程都是由学校的课程组教师独立开发的，内容比较陈旧，跟不上网络技术快速发展的脚步，因此必须要加大对课程的改革。可以实行学校课程组教师和企业中经验比较丰富的软件工程师共同研讨、长期交流、相互合作建设课程的方法，一方面可以避免学生闭门造车，让课程不再是单纯地理论知识，而是加入了具体的实践；另一方面可以保证学生学习的知识是社会中需要的。也可以根据本地经济发展情况和对人才需求的类型，设置贴近企业岗位和生产实际的课程，并根据社会发展的需要及时进行调整，及时将企业正在使用的网络技术新理念和新方向补充到课程当中来，适应形势的发展。课程设置主要以网络系统设计、规划、维护为中心，可以是适当减少网络技术专业的理论课程，增加一些与日后工作结合较强的实践性课程，大大缩短学生具备能力和企业所需要能力的差距，使学生毕业后就能从事与网络技术有关的工作，如网站制作和维护、网络设备维修、网络管理等工作。但是，网络技术再发展、再进步，也离不开对基础知识和基本技能的掌握，所以教师要合理安排好时间，让学生在尽快掌握基本知识和基本技能的基础上，及时开展对网络新技术的学习，培养学生自主学习的能力、分析问题的能力和解决问题的能力，使他们能够在网络技术领域能够长期发展。
随着课程改革的逐步推进，教学方法也需要进行一定的改革才能适应社会发展的要求。传统的教学方法，主要是以教师的讲解为主要内容，学生只是被动地将教师所讲解的知识要点和方法一一记下并掌握，缺乏自主学习能力和创新精神。但是，随着网络技术的快速发展，教师不可能将所有的知识和技能都传授给学生，因为有些知识和技能可能教师自己也没有很好的理解和掌握，不可能很好地交给学生。所以，教师要改变传统的教学方法，在教学过程中不再追求面面俱到，而是想方设法教会学生学习的方法，让学生能够进行自主学习和探究。教师可以采取项目案例式教学，让学生在项目中学习和体会课程中的知识。但是，教师要注意在项目选择的时候，要根据学生的学习水平和知识掌握程度选取合适的项目，可以是课程组教师自己设计开发的，也可以说是企业里比较典型的真实项目。在进行教学前，教师不但要熟悉掌握整个项目的开发过程，而且对每一步都有深刻的理解。只有这样，在具体的教学过程中才能有的放矢，对学生进行有效的指导，并及时发现学生存在的问题和不足之处，指导学生在以后的工作环境中该怎么避免。
3.加强师资队伍建设
高素质的教师队伍，能够有效提高教学质量。网络技术发展迅速，更需要加强师资队伍建设努力培养出一支高素质、专业化的师资队伍，提高民办学校网络技术专业的教学质量。教师可以通过进修、培训、自主学习等方式加深自己的专业理论知识，也可以定期到企业中进行学习，参加专业性的技术研讨论，增强项目设计和规划等方面的社会实践能力，及时掌握先进的网络技术知识，真正成为双师型教师。有利于建立专业水平高、专业方向明确、科研成果显著、实践能力强、教学经验丰富的高素质、专业化的师资队伍。
另外，专业任课教师本身应该具备较强的学习能力和探索精神，可以充分利用互联网、论坛、图书馆等多种手段搜集最新的网络信息，了解网络技术专业最前沿的技术，然后将这些技术及时地传授给学生，或者引导学生进行学习和探索。如当今企业采用哪种远程接入方式。哪方面的网络人才比较欠缺等。这样在进行具体的教学时，可以分请重点进行详细讲解，并引导学生进行深入研究，有利于学生将来顺利就业。同时，教师还应将知识点结合具体的案例进行讲解，让学生感觉到这些知识的重要性。总之，网络技术专业教师必须具备灵敏的嗅觉和锲而不舍的学习精神，及时了解和掌握日新月异的网络新技术。只有这样，才能实现教学质量的提高，并为社会培养出大批高素质实用型人才。
4.加强校企合作
专业课学习和实践的最终目的就是将来能够顺利到企业中工作。所以，民办高职院校要加强校企合作，把学生送到企业去实习，使学生能够尽早地了解企业对网络技术专业人才的需求，联系自己所学的理论知识，看是否能够解决实际问题，掌握网络技术最新的发展趋势，在以后的学习中可以有针对性地重点学习。同时，民办高职院校要和企业一起，建立以项目为主导的实习基地，让学生可以参与到项目的开发和实践当中。对于企业的实际应用项目，可以让学生参与开发、设计、运行、维护等全部过程，让学生充分将所学的理论知识运用到具体实践当中，提高学生理论联系实际的能力，锻炼学生的实际动手能力。让学生了解在项目的实施过程中，团队协作和有效沟通的重要作用，有利于学生综合素质的全面提高，进而提高学生解决实际的能力。
在加强校企合作的同时，学校还可以引进企业的一些项目。组织有项目开发经验的教师，然后由教师挑选三到六名学生，教师和这些学生一起对引进的项目进行开发。这样，一方面可以深化校企合作，实现民办高职院校与企业的双赢；另一方面，丰富了教师的项目经验，学生的实践能力也得到了进一步的提升，这些项目经验有利于学生将来的就业。
总之，民办高职院校网络技术专业发展因为各方面的原因存在一定的问题，学校要在针对这些问题探索出相应的对策，努力提高民办高职院校的教学质量和教学水平。
参考文献：
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一、专业建设中网络资源建设的必要性
2005年，省教育厅颁布《大力发展职业教育的决定》，《决定》中明确要求：“加强职业教育信息化建设，推进现代教育信息技术在教育教学中的运用，教育信息化，就要有教育信息技术现代化，除了有教育的思想观念更新外，教育手段特别是教育信息化尤为重要，随着高职院校不断深化数字化校园的改造，建设共享性专业教学资源库已迫在眉睫。会计电算化专业，它是一门跟实际工作密切相联、具有很强操作性的专业，如果套用传统的一支粉笔一块黑板的教学模式，会限制学生动手能力的培养和专业应用水平的挖掘。而把网络技术与专业教学结合，则对传统的课堂教学起到了补充、发展和优化的作用，能充分发挥职业教育功能，为企业培养出高素质技术技能型会计人才。其作用主要表现在：
1.网络技术的运用可以激发学生的学习兴趣。
网络技术引入课堂，利用多媒体及网络技术运用这些辅助手段，把学生的注意力吸收到课程上来，激发学生的学习兴趣。
2.网络技术的运用可以提高学生专业综合技能水平。
会计电算化专业注重培养学生动手能力，创设感受空间以提高学生的动手的能力，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学效果更加显著，对提高教学效率具有事半功倍的作用。
3.网络技术的运用可以促进分层教学的开展。
网络技术的兼容性有利于不同学习程度学生的学习。网络课程可充分考虑到不同层次学生的不同需求和发展，通过由学生选择的“分层教学”达到提高他们的职业能力的目标。高职学生的水平参差不齐、基础普遍较差，这就需要网络课程对不同基础的学生给予不同层次的教学辅助，做到个性化教学，提高学生的学习积极性、主动性和创造性是网络技术的运用教学的特色。
三、会计电算化专业网络资源建设开发思路
会计电算化专业网络资源建设以“工作过程系统化为导向，项目教学为引领”作为课程设计理念，以会计电算化专业对应岗位群的工作职责、流程、任务分析为依据，以培养学生的职业实用能力为核心，让学生通过设计的工作过程及工作项目情景训练，将“学”与“用”完整地结合在实际的教学中，从而提高会计电算化专业学生的实际操作能力。会计电算化专业是集会计理论知识与财务软件操作于一体的操作型专业。首先，掌握会计电算化专业必需的基本知识点，以及熟悉会计业务操作流程、纳税的申报流程。其次，会计电算化专业具有很强的操作性，需要在会计的模拟情景中进行反复的练习，才能真正提升学生对财务工作的技能。鉴于专业的特点，在网络资源的开发和设计上设置大量仿真的模拟练习，有效地引导和教育学生熟练掌握会计核算工作的流程
四、会计电算化专业网络资源建设开发方案
1.岗位调查与分析。在构建网络资源建设之前进行广泛的企业调研，了解企业的发展现状、人才需求及规格、岗位工作职责、相关职业资格证书及毕业生就业岗位等，为确定课程培养目标提供依据，并与企业资深人士、一线业务人员、专业教师等一起对调查结果进行归类、分析与整理。
2.确定岗位工作任务。通过分析工作过程，确定对应工作岗位的典型工作任务。会计核算流程主要包括填制与审核凭证、登记账簿，编制财务报表，而将这些工作任务整合起来就构成了一个较为完整的工作过程。学生能明显地体验到整个网络课程设计的全局性和节节相扣、章章相连的完整性。
3.进行课程设计。根据会计电算化专业各岗位职业能力的要求进行以工作过程为基础的课程设计，在教学过程中，可以通过项目任务教学、企业实地教学、模拟情景教学、案例教学等方式培养学生完成工作任务的综合职业能力。
五、会计电算化专业网络资源建设的构建实践
1.会计电算化专业网络资源主体结构。
网络平台主要分为会计电算化专业的人才培养方案、岗位群、主干课程设置、主干课程的教学内容、主干课程的实践教学、主干课程的教学资源库、主干课程的教学录像、第二课堂、交互平台、教学成果等部分，各部分主要包括的内容和项目有：①课程设置：课程简介、课程设计、课程定位、学习领域及项目设计、学习情境设计、教学要求、考核方案等。②教学内容：课程标准、课程整体设计、pdf版教材、电子教案、教师授课多媒体课件等。③实践教学：校内实践环境、校外实践环境、实践教学模块及实践教学内容、行业竞赛等。④教学资源库：项目是实训、单元实训、课程综合实训，职业资格考试、参考文献等。⑤教学录像：教师课堂教学录像、学生实训录像等。⑥第二课堂：在线进行自我学习和提升、在线进行专业词汇测试、在线完成作业等。⑦教学成果：展示该课程授课教师、学生及课程所取得的成果或获得的奖项等。
2.会计电算化专业网络课程创新实践。
在会计电算化专业网络资源的建设实践中较为突出的创新之处在于教学资源库的建设，其中不仅包括了项目是实训、单元实训、课程综合实训，职业资格考试职业资格考试试题库等文字资料，还包括各个课程教学的视频资料，此外根据教学内容设计情景图片，利用多媒体信息技术，制作在企业各工作场景下如何进行会计工作的操作。在掌握基本知识点的学习后，学生可分角色扮演不同工作岗位的工作人员，运用所学的知识进行操作。通过将文字、声音、图像、视频、动画等多媒体网络技术有机融合在一起，变被动接受式学习为主动发现式学习。学生还可以通过网络互动平台提出学习中遇到的问题和困难，寻求同学和教师的指导，教师通过信息的收集，在今后的教学工作中做得有的放矢，更有效地指导学生学习。
六?p会计电算化专业网络资源建设对专业教学与建设的影响
1.会计电算化专业网络资源建设能培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的效率，同时对学生未来职业生涯的发展起到显而易见的积极作用。
2.通过网络课程建设促进教师课堂教学改革的推进。
1引言
现代信息技术，尤其是计算机、网络技术的迅猛发展在把人类社会带入信息时代的同时也为现代语言教学方法的改革提供了物质条件。电子阅览室、多媒体网络教室、校园网络、语料库、远程授课、虚拟课堂等多种现代教学手段使当今的大学外语教学进入数字时代。传统的英语教学需要在实践性上进行更深入的改革，把网络多媒体引入到高职英语教学活动中来，才能满足新的模式倡导“课下学习、课上展示”的理念，才能培养学生较好的学习习惯和学习能力，令英语教学朝着个性化、自主学习和可持续的方向发展。
因此，高职英语网络课程平台及资源库建设的具体目标如下：一是完善英语听说课的备课和教研工作；二是加强教师和学生的了解，强化课堂组织教学，营造有利于听说教学的课堂氛围；三是建设听说课多媒体教学资料和教学补充材料；四是建设和发展听说课第二课堂网络交流渠道，如自主学习中心、英文广播电台，建立本校的英语听说网站。高职英语视听说网络课程平台的建设，能够借助网络通信技术实现教学资源的共享，全天候地满足高等院校学习者自主学习英语的需要，全方位地满足高等院校教师教学能力提升的需要，并带动其他公共基础课程教学模式和教学方法的改革。
2网络课程平台建设的思路
以高职英语网络课程平台建设为纽带，多元合作组建建设团队非常必要。采取“行业支持、校企合作、校际协作”模式，由社会涉英行业企业、网络科技企业、公共英语课程建设基础较好的高等院校等联合组建多元化的课程建设团队，对课程总体规划、组织协调、框架设计、课程体系设计、虚拟体验空间等核心问题给予专业化的指导，以保证公共英语网络课程平台建设的科学性、规范性和实效性。
另外，需要以应用为目的，系统设计高职英语网络课程平台。充分考虑高职英语网络课程资源覆盖面广、涉及领域宽的特点，以社会需求与应用为主线，系统设计高职英语网络课程体系。以学习者未来职业需要与职业可持续发展为主线，构建高职英语网络课程教学的知识与技术内涵，建设公共英语网络课程教学、素材资源等虚实互补的交互式立体化课程平台，以确保公共英语网络课程平台的实用性和实效性。
当然，最关键的还是以技术为支撑，开放管理实现资源共享。基于网络信息技术、搜索技术、虚拟现实技术等现代技术，研发搭建“课程开发制作、课程运行管理、课程监测反馈”三平台融通的高职英语网络课程运行平台，并实施开放式管理，为高等院校师生提供课堂教学、资料下载、教学指导、学习咨询、培训学习等服务，从而推动高职英语网络课程教学方法改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。
高职英语网络课程平台要紧跟行业发展与教育发展，以服务为宗旨，持续建设高职英语网络课程及相关应用资源，并及时更新上网；采用补偿性收费制度，面向高职英语网络课程后期建设资源，所获收益用于奖励课程建设人员，奖励范围打破课程团队界限，以扩大课程后期建设参与度，提升课程质量，形成良性循环发展。
3网络课程平台的构建及运行模式
3.1平台的构架
1.专业教学资源。按照普适性和个性化相结合原则，在高职英语视听说网络课程平台中教师教学改革实践平台、学生在线自主学习平台的基础上，增设专业链接模块，主要是为高职英语教师、学生提供了解学习相关专业背景知识、专业职业能力、专业英语技能的课程学习资源，并通过BBS、QQ群等方式促进教师与学生相互学习与交流。
2.课程教学资源。依据高职英语课程教学目标，高职英语视听说网络课程，采用课程负责人负责制，建设完善“课程指南“”学习指南”等课程开发指导性文件。课程指南包括课程定位、课程目标、课程教学内容、教学方法与手段、考核评价和教学大纲等内容；学习指南包括学习目标、重点难点、学习方法、学习评价和考核方法等内容。根据英语基本语言能力的构成要素，集成建设包括听、说、读、写、译语言基本技能训练的“综合英语”“英语视听说”“英语口语”“英语翻译”“英语泛读”“英语写作”等课程。采用课程建设审核与动态更新机制，持续完善教学资源，凸显课程教学资源多样化、立体化、虚拟化与时代性特色，形成系统的课程教学助教助学资源中心。
3.拓展应用资源。为加强高职英语语言工具的职业适应性，基于经济贸易、旅游、加工制造等相关涉英行业企业对英语应用人才的需求，集成建设如下应用网络课程拓展资源：（1）经济贸易学习领域。建设相关营销英语、会计英语、经贸英语、物流英语、文秘英语等内容为载体的文本、图片、多媒体课件、动画、视频、企业案例、虚拟仿真等资源。（2）旅游学习领域。建设相关的导游英语、饭店英语、烹饪英语等内容为载体的文本、图片、多媒体课件、动画、视频、企业案例、虚拟仿真等资源。（3）加工制造学习领域。建设相关的机械英语、电子英语、服装英语等内容为载体的文本、图片、多媒体课件、动画、视频、企业案例、虚拟仿真等资源。
4.虚拟体验资源。虚拟体验资源包括英美等国文化体验社区和职场仿真体验系统。（1）英美等国文化体验社区。英美等国文化体验社区通过开发“虚拟场景+虚拟任务+操作角色”的虚拟软件系统，使学习者不受时间和空间限制，可以随意漫游在设置的各种场景中，使体验者能够在游戏中学习和提高，加深对英美等国饮食、服饰、居住、娱乐等方面的文化理解。（2）职场仿真体验系统。职场仿真体验系统通过开发“虚拟企业+虚拟岗位+操作角色”的虚拟软件系统，方便快捷地实现角色选择，通过视、听、动等行为的人机交互，体现英美等国语言在不同产业领域、不同职业岗位的应用，模拟真实工作业务流程，发挥虚拟平台的过程判断性和过程操作性优势，为学生和社会企业在岗员工提高和更新技能提供虚拟服务空间。
3.2资源建设
通过课程组教师收集、整理高职英语教学已成型的图片、视频、音频、动画资源，引进、购买、研制新的素材资源，建设一个具有相当规模的素材课程资源平台。课程资源平台建成后，主要有四个板块，分别为音频、视频、图片、动画资源模块，并提供按素材类型、来源、格式等多种属性的分类检索，为大学在校师生以及社会企业在岗员工学习提供学习资源。
资源建设可以通过多渠道方式进行，一方面是充分利用互联网，从国内外相关网站筛选获取与本专业紧密相关、具有代表性的典型素材；另一方面则可组建一支由高职英语教学专家、专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的课程开发团队，自主建设资源库。可以通过由校际、校企双方合作组建课程开发团队，每门课程设立校企双负责人，教师和行业人员联手建设，实施深度合作。
3.3运行模式
a.教师教学改革实践平台。
教师教学改革平台主要供教师研讨教学目标、内容、方法、手段、技巧、评价等教学环节设计，是交流教学研究成果的平台。包括两个部分：一是通过平台整体设计的“教学研讨吧”建设，整合高等院校最新公共英语教学研究文章、课程教学管理规章制度、课程教学改革成果介绍、师资培训材料、教学课件、授课案例（录像）及在线研究等内容与功能，可实现高职英语教师成为教师互相学习先进教学经验，交流专业教学资讯，分享教学资源的窗口；二是教师可通过公共英语课程网页分享课程标准、教案、课件、录像、习题库、案例集等教学资源，并在课程网页提供的在线研讨栏目共同探讨课程建设、教学的经验。
b.学生在线自主学习平台。高职英语视听说网络课程平台为学生提供在线自主学习渠道，网络课程平台中多种形式的教学资源、多种渠道的资源平台、多种方式的人机互动为学生在线自主学习提供了更具可看性、可操作性的资源和多方位、多手段的学习方式。学生通过高职英语视听说网络课程平台介绍，了解掌握公共英语网络课程知识和技能，学生可选择自己需要的资料进行阅读思考，选择适合的案例习题、考试题库进行练习，提高自主学习的有效性。
c.社会人员业务素质提升平台。高职英语网络课程平台为社会行业企业职员培训及业务素质提升提供有效平台。社会行业企业职员通过高职英语网络课程平台训练英语职业技能、获取英语最新行业信息，且可贯穿于其整个职业生涯的各个阶段，全方位提高自身业务素质。对于无英语基础的员工或新进入职员，通过该平台，可以了解高职英语基础文化理论知识；对于有英语基础已进入的员工，通过该平台尤其是技能训练，可以提高自身英语水平。
3.4平台的管理
建立高职英语视听说网络课程平台评审机制。通过课程教与学的实际运行，对高职英语视听说网络课程平台进行试运行、测试、收集问题与建议、持续改进，确保高职英语视听说网络教学平台的建设质量。并对平台技术支持系统进行定期评价，提出改进建议，促进支持系统技术水平提高，最后完成对高职英语视听说网络教学平台的最终评审与鉴定。
另外，建立高职英语视听说网络教学平台使用和提供的激励机制。采用用户免费注册与积分管理机制，每六个月对使用率进行统计，对使用率高的高职英语视听说网络课程平台资源的提供者给予奖励，对使用率低的则实行淘汰。对后期用户实行会员制，使用频率最高的部分用户给予优惠政策。
高职英语视听说网络课程平台监测反馈。由“监测机制+监测方法+反馈机制”等为主要要素构建课程的监测反馈平台，即建立课程资源监测与反馈机制，使专职监测人员、用户等将课程平台运行问题、资源质量问题、资源修改意见等诸多信息通过邮箱、在线QQ等多途径进行反馈，监测管理人员根据反馈意见及时修正解决，以保证课程平台稳健运行，提高资源质量，保持高职英语视听说网络课程平台的持续更新等。
聚焦1＋6网络工程师培训：成就复合型网络人才
1+6网络工程师职业培训自2002年推出以来，经过不断的努力，成功地为社会输送了一批又一批优秀的网络人才。据了解，当初这套课程是清华大学的专家教授和万博天地公司的专业技术人员历时一年半的时间自主研究编排而成的，是万博天地与国家劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心共同推出的针对网络人才培养的职业培训课程。随着网络技术的更新而不断升级，始终保持着紧贴网络技术最前沿的特点，是获得各方肯定和赞扬的网络技术培训课程。
1＋6网络工程师职业培训课程具有理论讲授、教学演示、案例分析、实验操作四个方面并重的特点，科学合理的课程设置、雄厚的师资、专业的知识传授，都让清华万博1＋6网络工程师职业培训成为培养新时代复合型网络人才的不二选择。
据了解，该课程自问世以来，在全国组织了高质量的网络职业培训，每年培训数万名网络技术人员输送到全国的政府机构、院校和企事业单位，成为这些单位IT系统建设、运行、维护和管理的骨干技术人员。在2007年1月26日，清华万博1+6网络工程师项目作为管理规范，诚实守信、品牌意识强，并具有良好社会声誉的精品项目，被劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心评为“2006年度职业培训优秀奖”。
清华万博“1＋6”成为高考生、中专生的香饽饽
高考失意不用急，万博1＋6带你走向职业成功。据资料显示，我国在2008年前高校招生比例将控制在50％以内，高中生升学压力大。不少考生在经历了千军万马过独木桥的搏杀之后，仍然被理想的大学拒之门外；同时，许多中专毕业生、甚至高校毕业生也面临着就业难的严峻局面。
近年来的就业现象也告诉人们，通过职业培训培养出来的紧缺人才就业率往往高出许多普通高校的毕业生。网络人才的巨大缺口，让许多出路艰难的高考落榜生、大中专毕业生们看到了另外一条成功之路。
关键字：计算机网络需求校企合作
1、目前社会对计算机网络人才的需求
随着网络技术的发展与普及，计算机应用已经渗透我们的工作与生活，在我们所接触的环境中网络应用几乎无处不在，网络对我国经济发展带来的巨大效益不断增强。尤其近些年来，我国的互联网和电子商务行业获得了空前的发展，直接为我国提供了数十万的就业岗位，根据权威部门的统计，市场对新型网络技术人才的需求越来越大，造成网络基础技能人才的一度短缺。如果市场对网络技术人才的需求不能得到满足，将严重阻碍我国推进信息化社会建设的步伐。根据国家信息部门的预测，在未来几年中，我国对新型网络技术人才的需求量将超过百万。
我国的IT行业发展迅速，对相关专业人才的需求量也急速增加。比如和IT行业联系最密切的计算机专业，根据调查，目前IT行业的人才队伍严重匮乏，主要呈现两头小、中间大的布局，既缺乏高级的IT人才，包括高级技术人才和复合型管理人才，更缺乏能够承担网络基础性工作的技能型人才。因此，只要能够熟练掌握计算机网络基础技能，就一定有广阔的就业市场。
2、目前中职学校计算机网络专业的教学和课程设置
目前，很多中职学校的计算机网络专业课程设置不合理，所学内容陈旧，和社会严重脱节，或者所学内容不符合企业需求，造成学生学无所用，没有一技之长。因此，必须根据市场需求调整职业学校的教学内容和教学结构，加强网络专业教学的多元化发展。
现在很多职业院校在教学内容和专业设置上非常落后，与社会严重脱节，无法满足企业岗位的需要。因此，在计算机网络专业教学过程中，学校应该以企业的需求为教学目标，以促进学生就业为教学目的，为学生提供符合社会和企业需求的教学资源。
3、中职学校计算机网络专业校企合作的背景
我校作为省政府直接批准建立的全日制普通中等专业学校，希望走在课程改革与校企合作机制的前列。通过校企合作的方式了解企业对人才需求的方向，同时和企业建立互惠的合作机制，学校为企业提供优秀的技术人才，而企业则负责为学校提供实践的平台，率先开创学校与企业无缝接的教学体系。
锐捷网络是一家具有广泛用户基础和近千家设备销售和服务渠道的网络设备厂商，拥有成熟的网络专业人才培养体系。愿意寻求具有先进办学理念的院校进行深度合作，把先进的人才培养理念与学校共享，在为学校培养专业人才的同时，能够满足自身企业对精英人才的需求。
4、中职学校计算机网络专业校企合作范围
为了加速中职计算机网络专业建设，使其形成具有专业特色的精品专业，更要加强学校与企业的紧密联合，加强完善学校人才培养模式，对企业岗位紧缺人才的能力要求、综合素质等进行全面调查，深入掌握用人单位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培养计划，同时强化师资队伍建设，完善教学的硬件设施，使工学合作、校企合作的教学机制能够逐渐形成稳定的生态系统。
在人才培养的具体内容上，应该分别从职业道德、技能应用、职业素养等方面入手。经常开展综合实训并建立核心技术课程，从而达到提升学生职业素养和职业技能的目的，增强学生就业的竞争力。
5、中职学校计算机网络专业校企合作内容
5.1人才培养模式与课程体系改革合作
中职学校计算机网络专业主要以培养网络基础技能型人才为主，对这类人才的实践性和操作性要求很强，不需要掌握较为高端的网络技术，主要从事的网络施工类的工作。根据调查，中职学校计算机网络专业的学生毕业后主要从事“计算机网络管理员”，或者网络工程建设的实施人员，而这类工作要求学生必须掌握“局域网组建”和“网络安全与维护”等技术。因此，为了使学生走上工作岗位后能够很快适应岗位要求，学校要尽快建立具有针对性的职业技术课程。为了加强校企合作，笔者建议联合企业专家共同打造学校人才培养计划，以下为培养的具体方案：
1）共同规划建设，2门校级精品课程，1门专业核心课程。
建设以“局域网组建与管理”、“企业网络安全与维护”课程作为校级精品课程；建设将“构建中小型企业网实训”课程作为专业核心课程
2）共同完成“工学结合”特色校本教材的编写。
完成精品课与核心课的教学资源建设：课程建设PPT课件开发；课程建设电子资料开发：电子教案、课程大纲、模拟试题等；课程建设视频开发。
3）师资队伍建设合作
合作目标：培养骨干教师与专业带头人。使教师可以独立胜任《局域网组建与管理》、《企业网络安全与维护》、《构建中小型企业网实训》课程的授课任务；胜任讲授锐捷系列职业认证课程及组织和培训学生参加职业技术认证考试并获得证书。
5.2培养双师素质教师
把教师培养成既有教学工作经验又有课程开发能力的双师教师。聘请企业专家定期到学校授课，增强学校的教师队伍力量。同时也可以让教师到企业参加岗位培训，增强教师课程开发的能力。
6、中职学校计算机网络专业学生的就业方向
为了促进学生就业，平稳过渡到工作岗位，可以进一步加强学校和锐捷网络的合作，成立专门的“锐捷网络学院”，其目的在于培养一批经过锐捷认证的优秀技能人才。锐捷网络具有稳定的人才交流平台，加入锐捷供需联盟后，不但能够降低应届毕业生求职的成本，增强就业机会，还能够为企业提供品质一流的技能人才。
7、结束语
加强计算机网络专业和企业合作是一项双赢的新型教育方式，不但增强了学生就业的竞争力，还为社会和企业提供了技能过硬、职业素养高的新型技能人才。因此，只要我们在教育过程中敢于创新、善于总结，一定能够促进中职学校计算机网络专业教学工作的快速发展。
参考文献：
1、网络远程教师类别和工作特点
要做好教师团队的建设，首先要认识到网络远程教育教师队伍的复杂性。综合多位学者观点，网络远程教育教师，区别于普通学校的面授教育教师，大概有如下划分类别:
1.1导学教师。导学教师即我们通常称的“班主任”。网络教育“班主任”一般为学习中心站点老师，由于学生远程学习的特性，导学教师通常通过电话、网络等手段与学生进行交流，以为学生报名、学习、考试等提供支持服务:协助学生自主选课，指导、督促、帮助学生利用网络资源自主学习，另外做好“班级”管理日常事务。
1.2授课教师。网络远程教育的授课教师，与传统教育教师有很大的区别，非面对面进行知识传授，就要求授课教师在信息技术应用、教学观念、教学设计等方面具有更强的能力。教师需要根据学习对象，组织好知识点，选择运用教学方法和策略进行教学设计，使教学内容灵活地以网页、视频形式在网络学习平台呈现。多数网络学院的授课教师为从高校聘请的具有专业知识的兼职教师。
1.3资源开发教师。资源开发教师主要是网络教育学院的技术支持，他们能熟练掌握多种办公、课件开发软件，运用多媒体技术，将授课教师设计好的课程转化为学习平台上学生能在网络上打开、下载的网络教育资源。
1.4管理教师。管理教师是指在网络教育学院或各校外学习中心从事招生、教务、学籍、等管理工作的教师，这些专业管理教师的存在，使得整个网络教育活动得以顺利开展。
2、对网络远程教师团队建设的几点建议
2.1抓好制度建设。俗话说，没有规矩，不成方圆。这样一个朴素而现实的思想，相信很多人都能够认识到。没有制度的约束，一个团队就没有行动的准则和指南。网络远程教育的制度，是网络远程教育教师招生、教务、教学工作程序和要求的集合，既要对日常管理、教务工作质量提出要求，又要对教学质量作出规定;既应针对网络教育学院及校外学习中心的管理教师和导学教师，又应针对授课教师、资源开发教师，根据其工作内容差异制定行为准则。
2.2提高职业准入门槛。职业准入主要针对授课教师和资源开发教师而言。教师职业资格考试使教师这一行业有了准入「l槛，但是，网络远程教育的授课教师职业要求，不能仅仅是具有了教师的身份，还因网络远程教育教与学的特殊性而有更高的要求。包括信息技术能力、教学设计能力、实践能力、课堂教学管理能力、与学生沟通能力、职业道德等，网络远程教育教师都比普通授课老师要求更高，在担任授课教师之前，应该进行这些方面的培训，考核合格方能上岗。
2.3重视教师团队的培训。培训是人力资源管理中一个较大的模块。培训分为岗前培训和在职定期培训。岗前培训合格才能从业，在职定期培训，可以不断提高教师工作能力、注入新的工作活力。除了日常事务的培训之外，导学教师可以加强心理咨询、与学生情感沟通能力，基于其管理性质，可以与管理教师一道，进行管理技巧方面的学习;授课教师除了自身素养的提升外，主要是对不断更新的学习系统、信息技术作了解性普及，以满足教学需求;资源开发教师则应对最新多媒体技术、表现手段进行探讨研究，以进一步改进网络学习资源。
关键词：高职实训室建设思路
高等职业院校以培养高技能应用性人才为目标，若要实现这一目标，必须以一定条件为基础，包括科学合理的人才培养方案、高职特色教材、具有职业特色的实训室、“双师”素质教师队伍等。而其中，实训室建设又是高等职业院校建设中的重要一环，并且，投资比较多，专业性强，容易出现问题。随着网络技术不断发展，网络技术应用日益普及，网络已成为我们日常生活中不可缺少的一部分，社会急需培养大量掌握网络操作技能、职业素养高的高质量应用性人才。近两年，高职院校广泛开展国家示范校建设项目，在办学理念、办学方向上发生了巨大改变，在人才培养模式上通过推行产学合作、工学结合，不断探索高技能人才培养的有效途径，这必将导致实训室建设的重大变革。高职院校改变了以往只是简单地对理论课演示、验证，更多地倾向于培养学生职业技能及创新才能。网络技术实训室要提供真实的网络工作场景、先进的网络设备和具备丰富的一线网络工程经验的指导教师，通过案例项目教学，教师“在做中教”，学生“在做中学”，理论与实践相结合，将理论知识、职业技能及职业素质融为一体，我校对网络技术实训室建设进行了实践，取得了较好的成果。
一、实训室建设存在的问题
当前网络应用技术发展日新月异，很多新技术、新工艺不断涌现，给人们的工作、生活带来了极大方便，同时，也向培养应用性人才的高职院校提出了一个严峻挑战。高职院校为适应培养网络技术应用人才的需要，建设各种网络技术实训室，由于各种原因，一些学校的网络技术实训室没有很好地发挥作用，不能满足培养网络技术应用人才的要求。高职院校网络技术实训室应承担哪些任务，设备技术水平定位在什么层次，如何管理才能使实训室发挥最大效能，实训内容应如何确定等都是摆在高职院校面前亟待解决的课题。
实训室建设存在的主要问题如下：
1.网络技术实训室的硬件建设滞后，投入经费少、仪器设备陈旧落后，实训环境不能完全满足实践教学要求，直接导致学生毕业后无法满足当今社会的人才需求。
2.设备数量少，品种单一，分组率不高，教学效果达不到职业岗位对技能熟练程度的要求，不能开出全部实训项目。
3.采用传统的教学方式，实践教学及管理手段落后，设备利用率低，教学效果差。
4.实训指导教师缺少工程项目实践经验，没有很好地把工程实践应用案例引入到教学中，教学内容脱离实际。
这样的实训环境及教学管理机制不利于培养应用性网络技能人才。只有拥有一个设备先进、技术领先、管理科学及教师实践能力强的实训室才能保证实践教学活动的顺利进行，切实提高实训教学质量，进而全面提升学生的综合职业能力。
二、实训室建设思路
目前，由于网络设备具有技术含量高、参数配置繁杂、更新换代快等特点，高职院校网络技术实训室建设应由企业专家、教育专家及一线教师共同论证，并结合专业建设、课程建设全面考虑。依据专业人才培养目标及专业课程体系，以课程建设为核心确定专业实训室建设目标及建设内容。树立以学生职业能力训练为核心，同时兼顾教师科研实验功能、职业认证培训功能、社会服务功能等，购进满足实践教学要求的网络设备，采用先进管理模式，加强实训室师资队伍建设及实训教材建设，切实发挥实训室在教学工作中的重要作用。
1.实训室建设目标及内容确定
随着高职院校教学改革的深入，引进先进的教学和管理理念，改变传统的教学方式和方法，突出学生实践能力的培养，建设一个先进网络技术实训室对于学生专业技术能力和职业素质的提高十分重要。
建设一个什么类型和层次的网络技术实训室，要根据各学校的自身情况确定。我校自2003年与锐捷网络合作，完成了网络技术实训室一期建设，构建了一个包含2个局域网的实训环境，可开展20余项网络实训任务。网络实训室设备类型比较齐全（包括接入层交换机、汇聚层交换机、核心层交换机、路由器及防火墙等），但是由于设备数量不足，在实际教学中，分组率比较低，不能很好地满足教学需要。2005年，我校又对网络技术实训室进行了扩建，填加了分组实训用的交换机及路由器设备，分为20组，每组5人，可同时承担100人实训任务。实训室建设要满足课程体系中课程教学需要，根据课程内容，确定实训室的建设目标、设备型号、设备数量，避免由于盲目建设使得实训室设备利用率低、设备与教学脱节、设备浪费等现象。
（1）实现理论与实训一体化课程教学，提高学生职业技能。
自2005年3月，我校与锐捷网络进行深入教学合作，共同开发了《网络互联技术》等理论与实训一体化课程，实施“以项目(任务)为中心、案例驱动教学、边讲边练”的教学模式，在网络技术实训室完成教学全过程，网络技术实训室成为高职院校教学的主课堂。经过两年多的实践，取得了非常好的教学效果，教学质量明显提高，学生普遍反映这种教学方式听得懂，练得会。
（2）按职业认证标准训练，获得职业认证证书。
网络技术实训室除完成日常实训教学任务外，还应能完成相应的职业认证技能培训任务。通过修订实训教学内容，实现实训内容与职业认证接轨，保证职业认证的各种实训项目能在实训室顺利完成。我们利用网络技术实训室开展了“RCNA锐捷认证网络工程师”培训及考试、“全国计算机资格与水平认证”培训及考试等，考试人数累计达1000余人。
（3）通过工学结合、校企合作，提高为社会服务能力。
采用工学结合、校企合作方式，为社会服务也是高职院校的一项重要任务。通过与企业深层次结合，共同开发课程体系、规划设计实训室，将工程项目中实用的先进技术引入实训课程教学中是成功建设实训室的重要保证。本着互助互利原则，在学校建立企业网络工程师认证培训基地，为企业工程师更新知识、提高技能创造良好学习环境；通过为企业服务，增加了与企业合作的深度和广度，为进一步校企合作创造了条件；实训室也是中等职业教师进修学习的基地，为中职学校教师寒、暑假进修学习提供了优质教学资源。
2.实训师资培养
在网络实训室建设中，实训师资队伍的建设最为迫切和重要。教师是实训教学活动的主体，根据学生设置教学活动，指导学生完成教学任务，不管硬件实训环境多么先进，如果没有教学水平高、实践能力强的教师指导学生，那么实训室也发挥不出应有的功效。因此，要不遗余力地大力加强高职院校实训室队伍建设，改变实训室队伍技术水平低、工程项目经验不足的现状，建设一支职业素质高、业务能力强、有丰富工程项目经验的实训师资队伍。
我校结合实训室建设及师资具体情况，为教师量身制定了培训进修计划，分批次、分层次地进行学历提高及到企业挂职锻炼。通过采取选派优秀青年教师到对口企业顶岗锻炼、选派部分教师到高等学府学历进修、选派部分教师参与行业企业组织的学术研究交流会等方式提高实训教师素质；同时教师还要做好内部业务培训工作，通过安排教师助课、指导实训、相互听课等教学活动，掌握教学新理念及方法，提高仪器设备使用维修能力，保证实训教学任务高质量完成。
3.实训教材开发
在实训教材开发方面，我校与企业一线工程师合作，按工作过程（任务），设计实训案例，开发理论知识与操作技能训练一体化的实训教材；并参照国家及企业的网络工程师职业认证标准制定考核办法，做到教学内容与岗位技能要求统一，教学考核与职业认证统一，理论知识与实际操作统一的“三统一”要求；并根据实训设备情况，设计实训教学项目，参照教学内容，运用实训设备，在教师指导下，完成工作任务。
4.实训教学管理
高职院校实训教学应采用现代化信息技术对网络实训室进行管理，实现教学资源、教学文件及教学管理的网络化管理。
（1）通过建立课程学习平台，内容包括课程教学大纲、考试大纲、电子教材、课件、实训指导书、网上答疑系统、网上考试系统及实训计划管理系统等，极大地方便了学生自主学习，提高学生学习的积极性和主动性。
（2）加强网络实训室设备及材料管理，建立《网络实训室设备及材料管理办法》，将设备编号，建档入账，由专人管理，随时掌握设备运行状态，发现设备故障及时维修，提高设备完好率；对于实训材料，根据实训项目情况，提前领用，节余课后归还等。
（3）加强实训教学过程管理，强化教学过程考核。为了提升教学质量，改善教学效果，提高学生学习积极性，改变过去期末一次考试为平时学习过程多次考试与期末职业认证考核相结合，考试内容由原来重视理论知识改为重视操作能力及职业素养，理论知识根据完成工作任务够用为度。
（4）运用现代网络技术，建立开放实训环境。过去网络实训室有40台交换机、40台路由器及100台主机，学生只能到实训室才能完成网络实训项目；并且，每当进行分组技能考核时，考场之间网络设备参数恢复既麻烦又浪费时间。我校采用了锐捷网络的“RG-RCMS实训室机架控制和管理服务器”和“RG-LIMP实验室综合管理平台”，极大地简化了实验室管理工作量，并建立了开放实训平台，使学员离开实训室也可通过网络登录设备完成实训任务，方便了学员完成实训任务，提高了利用率。
通过加强网络实训教学管理，激发了学生的浓厚学习兴趣，极大地提高了实训教学的效率和质量，保证了网络应用人才培养目标的实现。
三、体会
网络实训室的建设是一项非常重要而又十分复杂的系统工程，技术含量比较高，涉及内容比较多，学校必须高度重视，多个部门协助配合，校企共同合作，才能较好地完成建设任务。在建设过程中还应注意以下几个问题：
（1）实训室建设要从实际出发，根据课程内容，确定设备采购计划，设备层次水平、设备数量要符合教学需要，既要保持设备先进性、实用性，又要避免设备闲置浪费。
（2）实训室建设要以实训教学为主，充分满足教学需要，同时，也要兼顾职业认证培训、行业企业培训及社会服务需求等，让实训室“一室多用”，提高实训室利用率。
（3）实训室建设要保证实现工作过程（任务）全部实训任务的要求，也要注意针对重点实训内容在保证充分分组率的情况下有充足训练的要求。既要让学生对所学知识有一个完整性认识，又要突出重点内容训练。
（4）实训室建设要在保证工作现场真实的同时，还要体现教学方便、实用性，并可充分利用网络优势，实现实训项目网络化，通过网上进行实训项目预约、网上实训、网上指导及网上考核等，达到开放网络实训室标准，更方便学习、训练及管理。