一、调查：无法回避的现实问题
网络为教学创造了前所未有的自由度，将现代教学推上了又一个新的历史平台。在充分享受便捷网络功能的同时，网络世界创造出来的各种个性、幽默、新潮的网络新词，由于迎合了小学生们对新鲜食物接受能力强的性格特点，很快被学生们广泛应用，听不懂的学生往往遭到同学们的嘲笑、奚落。加之网上流行的“大黑鱼”等“火星文”专用软件的推波助澜，网络新词在小学生中的群众基础越来越广。他们喜欢在课间游戏中说网络语言；喜欢在QQ聊天中使用网络语言；喜欢在日记中手写网络语言。日趋泛化使用的网络语言，对小学语文教育带来了越来越大的冲击。
“没有调查就没有发言权”。为了解教师和学生对网络语言的态度，前不久，笔者在全校20名教师和40名四年级学生中做了一个问卷调查测试。数据显示：
在教师群体中，在对待网络语言的态度上，有70%的教师对学生口头或书面使用网络新词感到反感，认为有损汉语的纯洁性；20%感到无所谓，只要“内容健康”就行；10%的教师持赞同态度，认为如引导得力，对语文教育利大于弊，而对于如何引导，却没有形成统一认识；在网络语言的认知度上，熟知网络新词的教师比例不足30%。
在学生群体中，75%的学生认为网络语言更有表现力、有利于提高他们的创造性思维；15%的学生认为网络新词不规范，使用网络语言不利于语文学习，10%的学生认为无所谓，网络语言与语文学习之间关系不大。在网络新词的认知度上，熟知并经常使用网络语言的学生比例高达82.5%，其中，看到别的同学使用网络新词而仿效的学生比例为47.5%。
上述调查表明：教师群体与学生群体在对待网络语言的态度上存在较大分歧，二者对网络语言的认知度也存在明显差距。
二、态度：一分为二地看待网络语言
纵观人类语言文化的发展历程，我们不难发现，语言是富于生命的，它总是随着时代的变化，不断接纳新词汇、新的表达方式，同时淘汰旧词和旧的表达方式，不断丰富着自身的内涵与外延。坦然接受这种变化，就是对语言发展规律的尊重。
2005年出版的第5版《现代汉语词典》中，增加了近六千条新词汇，同时淘汰旧词两千余条。教育部2010年的调查报告也显示，仅2009年一年出现在报纸、广播电视等主流媒体（不含网络BBS、博客等载体）中的新词汇就达396个。从这个层面讲，网络语言有其存在的合理性，它给现代汉语注入了具有时代特色的新鲜血液。随着时间的推移，一些精华的网络语言将会纳入主流语系中，而多数网络语言将会被语言的使用者和语言发展规律所淘汰掉。正如著名语言学家李行建先生所说的：“要相信，语言在自身发展中有很强的自我清洗排污的能力”。
但是，我们也要看到，大量的网络语言来源于网民“自我创造”，他们把错字、数字、符号、拼音、汉字、英文等加以杂糅重构而形成网络流行语，进而成为网民的习惯用法，而规范汉语却变成另类表达。小学阶段是小学生打好汉语言应用功底的关键时期。不被纳入新版的《现代汉语词典》的网络语言，大量夹杂有错字、别字，句式结构简单、松散，有些是“无厘头”格式，语法上也存在较大的不规范性，甚至以出现错字、病句为趣。根据《语文课程标准》，小学语文教育承载着“提高学生听说读写能力”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“培植热爱祖国语言文字的情感”等多重任务。对小学生来讲，在未掌握语言规范之前，如果过多地被一些不规范的网络语言熏染，其规范语言的运用能力就会下降，一旦习惯成自然，对今后的成长有百害而无一利。
三、措施：疏导结合才是正道
网络语言既然能在青少年中风靡，说明它是有一定生命力的，强行阻止是管制不了的。只有疏导结合，在他们运用网络语言的同时给予相应引导，使他们在运用过程中逐步学会去粗取精，去伪存真，提高分辨能力，做出正确判断。这一重任，很大程度上落在小学语文老师的身上。
首先，笔者呼吁全社会限制网络语言的使用范围。必须看到，网络语言的泛滥成灾是个社会问题，目前，网络语言出现了向非网络环境扩散的趋势，越来越多的网络语言进入新闻报道中、影视剧中、文艺晚会上，甚至户外广告牌上。这些都给缺少辨别力的学生以仿效的“榜样”，冲击他们刚开始建立的语言根基。因此，要呼吁社会各方面（尤其是主流媒体）共同关注这一问题，杜绝不规范的网络语言大量出现，净化语言使用的社会环境。
语言文字是人类传递信息、交流思想、进行抽象思维的工具,也是社会发展进步必不可少的工具。中小学是语言文字能力形成的关键时期,研究语言文字规范化问题,采取针对性措施,对奠定中小学生语言文字基础、净化语言环境和实现有效交流都起到重要作用。
一、中小学生语言文字规范化问题
在老师的严格要求下,中小学生语言文字能力大都有了很大提高,较好地适应了现代社会交流交际需要。在信息化时代和新课改的影响下,现代中小学生的语言文字能力呈现出新的特征,并存在趋势性的问题。
1.汉字书写个性化。汉字是中华民族的精华,是历史精髓传递的纽带,作为中华儿女理应敬畏汉字,规范汉字书写。随着书写工具的变化以及中小学汉字教育的弱化,出现了汉字书写随意性危机。为了使汉字书写在稳定中发展,1986年已经废止了《第二次汉字简化方案（草案）》,但受其影响仍然存在,部分学生偶然会把“泰”写成“太”、“蛋”写成“旦”、“韭”写成“九”、“酒”写成“氿”等,这些已废汉字的使用极大影响到汉字的纯洁性。繁体字是中国特定时期汉字书写形式,代表着一定历史时期的文化。有些中小学生受老师和家长的影响,为了追求附庸风雅,时常使用一些繁体字。如“在一箇風髙氣爽的夜晚,我獨自漫步在門前的小河邊。……”（摘自学生考卷）这些繁体字的使用并无实际意义,只能无谓地增加阅读难度。对于汉语中许多形近的汉字,学生在平时缺乏严格训练,不能准确使用,如“”经常被写成“戌戊变法”,“沆瀣一气”和“觊觎”等这样一些字词由于笔画复杂,偶尔被写错。另外,中小学生在汉字书写方面还存在字迹潦草、书写随心所欲以及毛笔字训练缺乏等问题,严重影响到汉字书写的美观度。
2.汉语读音方言化。全国56个民族使用的语言约有80种,为了方便交际,1958年2月由全国人民代表大会批准公布了《汉语拼音方案》,并在全国推广使用。近些年来,普通话推广虽然取得了巨大成就,但由于许多学校在应试教育模式影响下,对推广普通话没有引起足够的重视。认为只要学生成绩优秀,说普通话与否没有什么大关系,导致许多学校老师和学生交流时使用地方普通话或是方言。如“经营”读成“金银”、“地图”读成“低头”、“街道”读成“该到”、“给予”读成“gěi予”等。这样不仅给学生今后交流造成很大障碍,也会影响到学生中高考中关于汉语拼音的考试得分。汉语读音方言化问题在农村中小学尤其突出,有的学生在课堂讲普通话,但一回到特定群体中就不由自主地使用方言,这对普通话推广非常不利。
3.语言表达网络化。随着网络化发展,网络语言受到青少年的青睐,并大量出现在学生作文中和日常表达中,正冲击着传统语言表达习惯。在笔者调查的137名中小学生中,有98人偶尔或经常使用网络语言,占71.5%;其中有16.1%的学生在作文或其他书面材料中使用过网络语言。现代中小学生使用网络语言主要有以下几种情形:一是日常用语中使用,如886(拜拜了)、Hi（你好）、I服了you(我真服了你)等;二是在作文等书面材料中使用,如美眉（妹妹）、神马（什么）、顶（支持）等;三是在现代通讯聊天工具中使用,这种情况较为普遍,如GG（哥哥）、56（无聊）、@-@（大吃一惊）、“偶灰常灰常生气乐(我非常非常生气)等。这些网络语言在中小学生中大量使用,虽然在一定程度上丰富了现代汉语表达形式,但也严重影响到汉语的纯洁性和规范化,给不太了解网络语言群体造成理解上的困难。
4.标点符号随意性。标点符号是现行书面语的重要组成部分,可以表示停顿、语气和感情,是辅助文字记录的符号。虽然古人的标点符号相对来说较为简单,但自古就很重视点逗的基本功训练,视为小学入门的第一课。据笔者分别就137名中小学生的作文进行调查（其中小学生为55名,中学生为82名）,结果是能正确使用标点符号（指错误率在2%以下）小学为13名,中学为22名,合格率分别为23.6%和26.8%。还有少数学生作文通篇只分三段,只用了3个句号,其余全是逗号。标点符号的随意性,主要是与学生主观意识有关,许多学生认为只要能理解就可以,标点符号错对无所谓。其实标点符号的错误也会导致语句歧义或影响表达效果。如“我在北大当教授”可以用句号,而“我在北大当教授的时候”就只能用逗号;“哦”后面用逗号、问号、感叹号可以表达不同的语气和感情。所以不应小视标点符号规范,应该引导学生正确使用。
二、中小学生语言文字规范化问题的原因分析
信息化的高速发展使得网络成为了人们的生活必备，网络语言随之迅速崛起，无厘头的语言风格受到了网民们的喜爱，网络语言摆脱传统汉语的一般格式，以错别字与谐音方式大行其道，这也是汉语言文化水平的弱化的关键原因之一。2013年热播的《汉字听写大会》则将现代汉语言文化水平弱化的现实展露无遗，节目热播背后的原因更值得我们反思，传统文化的缺失必将使我们的文化无法溯源到历史的根基。随着文化水平的弱化也牵引出了文化氛围浮躁、文化建设不健全继而导致国民素质下降等一系列问题，因此汉语言弱化的问题亟待解决，汉语是我们的母语，承载着博大精深的中国文化，而继承和发扬优秀的中国传统文化是每个中国人的义务。如何立足文化根基，提升语言水平，巩固传统文化将成为我们在历史潮流中需要应对的新问题。
一．汉语言不断弱化的表现
当代社会汉语言文化弱化的问题，已经成为一种普遍现象，引起了有关学者的警惕。从一份社会调查中心的一项民意调查结果中我们可以发现，80.8%的人确认当前存在汉语应用能力危机。受访者中，54.4%的人具有大学本科及以上学历。足见高校教育中汉语言边缘化的问题，国内的教育环境对母语的热情可见一斑，根据笔者查阅的相关文献和对问题深入的分析，将汉语言文化弱化的表现概括为：网络语言成为流行趋势、汉字书写能力退化、文学作品偏向市场发展。
（一）网络语言成为流行趋势
信息化高速化的发展与网络交流工具的更新换代，使得网络语言成为一种流行趋势，这是汉字书写水平弱化的一种表现。经济时代个人主义盛行，追求个人的独立风格成为趋势。在不知不觉中，网络上形成了一种近似无厘头的语言风格，并且赢得了广大网民的喜爱，使用网络语言成为一种流行趋势。但是从传统的语言文化的观点来看，网络流行语打破了传统汉字习惯，充斥着许多错别字，但却深受网民喜爱，这种错位式语言风格，甚至使许多网民趋之若鹜，并以此为时尚。网络上的飞速发展逐渐影响社会心理的演变，网络流行语实际上是一种社会用语，用于表达在现代社会中形成的某种表达诉求，因而形成的一种语言形式，由于网络自由的环境，使得网民在创造新语言时背离了传统的语言习惯，形成一种无厘头式的语言风格，而这种语言风格淡化了人们对于汉语言的重视。
（二）汉字书写能力退化
汉字危机已经成为了当今时代社会共同关注的问题，汉字书写能力的退化对于当今青少年来说已经显得不足为奇，越来越多的青少年放弃了汉字书写能力的锻炼，转而用电脑等电子设备代替书写，这种生活方式的改变大大降低了青少年的汉字文化意识，使得更多的青少年对于祖国汉字文化一无所知，随着社会经济的发展，人们的生活方式产生了很大的变化，在浮躁的生活状态下，很多人不愿将精力放在汉字文化的研究上，人们对于汉字的书写非常草率，甚至出现了很多常识性的错误，例如前一段时间网上曝光的打油诗作协主席，竟然连“砸：字都忘记了怎么写，最后被世人所嘲笑，归根结底还是由于汉字书写意识的淡漠。当网上工具成为了人们写作的代替品时，人们汉字书写能力的退化也就不足为奇了。在前几年，汉字应用水平测试在上海考试，举办方一共出了130多道考题，但是最终的考试结果却让人大跌眼镜，在所有的参赛选手中，竟然没有一个汉字书写全部正确，之后，汉字弱化的问题就得到了公开的报道，而这也成为了当前我国汉字弱化的一个铁证。
（三）文学作品偏向市场发展
汉语言文化弱化的另一个显著表现是文学作品质量的大幅度下滑，大量网络小说的兴起使人们的注意力被网上的电子文字所吸引，而许多主流文学作品却处在不尴不尬的地位，不知从何时起，我们再也创作不出一部能够传世的经典作品了，很多老一辈作家创作的作品与年轻人的思想不相符合，最终导致现实出版文学更加无人问津。于是很多青年作家选择放弃自己原来的创作梦想，转而向市场化发展，作品的创作为了能够得到青少年的喜爱，不惜在情节中加入大量的垃圾段子，这些作品的出现不单单是作者个人的问题，更多的是反映出了一种社会现象，也是导致汉字文化弱化的一个重要原因之一。
二．现代汉语言文化水平弱化原因
在国际互联网时代，网络流行语的盛行，是语言与社会共变的一种必然趋势，汉语言文化的弱化是其衍生特征，新时代的文化背景下，传统的中国文化受到了猛烈冲击，但是无论时代如何巨变，传统的汉语言都是孕育我国瑰丽文化的根基，理应得到足够的重视与尊重，另外汉语言在生活中不仅仅是一种交流工具，汉语言文化也是我们学习知识、辅助思维的工具，能够提高我们的阅读能力、写作能力及思辨能力，是我们表达个人思想的媒介，可以说一个人的汉语言水平代表了一个人的文化思想水平，而良好的汉语言文化水平使人能够更加形象生动地描绘缤纷多彩世界，同时我们增强民族认同感、自豪感和爱国情感。根据笔者研究，汉语言文化弱化的原因可以概括为：传统文化教育意识淡薄、“全民英语热”的盛行、国民的浮躁心态。
（一）传统文化教育意识淡薄
传统文化是我国非常宝贵的精神文化财富，是我国历史文化发展的智慧结晶，但是当前我国的教育体制却没有给传统文化足够的发展空间，许多教育者对于传统文化也没有给予充分的重视，对于传统文化的学习是我们了解学习汉语言文化的重要途径，但是当前我们的语文教育仅仅停留在应试教育阶段，对于学生传统文化素质及汉语言文化能力的培养相当漠视，很多高校为了提高学生的学习成绩，对于语文课时控制的非常严，学生即使有自己的课余时间，也被各种各样的家庭作业所占有，根本谈不上利用自己的课余时间来加强对汉语言文化的了解，近几年来，虽然国家加强了对传统文化的传播，也开展了许多活动表示对国学文化的重视，但是这些措施所产生的效果是远远不够的，大多数是形式主义，我们从中也看到了汉语言文化弱化的根本原因，就是我国教育体制的畸形，没有立足于本国的民族文化之上，仅仅采用拔苗助长的形式主义来取得成绩上的提高和升学率的提升，这种不正常的教育发展模式直接导致了汉语言文化的弱化。
（二）“全民英语热”的盛行
自北京2008年奥运会之后，全民英语热就在我国盛行起来了，其实追根溯源，我们也可以将我国加入世贸组织作为全民英语热的一个起点，自从我国改革开放，采取积极的态度入世之后，英语在我国的地位水涨船高，小到小学生的英语课，大到大学生的英语四六级，这些形形的英语考试使得国人对英语产生了极大的恐惧心理，但是又不得不学好这门技能，在对外交流的过程中，我们无法脱离英语，在社会各种考试中，我们同样也需要深厚的英语基础作为保障，从此英语便作为了一门时尚的舶来品成为了国人趋之若鹜的名利敲门砖，相反，汉语言文化却受到了前所未有的冷落，汉语言文化是我国民族文化之根，我们只有将我们的母语放在首位，才能更好地传承我国的传统文化，但是当前我国文化发展倾向却本末倒置，将英语放在首位，从国家文化软实力的发展角度来看，这种文化倾向不利于我国民族文化的对外传播。
（三）国民的浮躁心态
随着市场化经济的迅速发展，物质利益至上的生活理念已经深入到人们生活的每一个角落中，经济的快速发展使人们的生活节奏也不断加快，在此过程中，虽然人们的物质需求得到了极大的满足，但是人们对于新的物质需求提出了更高的要求，经济的腾飞使国内国民的心态逐渐的浮躁起来，社会进入了文化快餐式的发展轨道中，最为典型的一个例子就是网上电子文化产品的热销和现实中主流文学的门可罗雀，人们对于精神文化的需求越来越趋向于浅层次，尤其对于社会工作者来说，深处名利场之中，对于精神文化的深层次思考已经成为了奢望，而我国传统文化也在此社会背景中也遭受到了巨大的冲击，而对于汉语言文化的学习也被人们所漠视。
三．汉语言文化弱化的影响
汉语言文化是中国传统文化的根基，承载着源远流长的历史文化，新时代背景下，汉语言文化弱化了之后，必然产生种种不良的后续影响。近年来，我国的汉语言文化出现了“内冷外热”的奇怪现象，在国外掀起了“汉语热”运动，与此同时我国国民的汉语人文素质却是普遍降低，国人对于传统汉文化的漠视使得我国悠久灿烂的汉文化力量逐渐减弱，我们在标榜“走向世界”的同时失掉了自我的传统文化意识，又在张扬“全球性”的外壳下，离我们的根源文化越来越远。汉语言文化的弱化不仅会使我们的民族文化被外来文化所侵蚀，而且会使当前这种浮躁的文化氛围继续延伸传播，不仅不利于经济的发展，甚至会进一步阻碍我国文化软实力和综合国力的增强，另外，汉语言文化的弱化也使得我们民族文化的独立性丧失，如果有一天我们自己的母语文化都已经丧失，那么还谈什么文化传播呢，这对于我国当前的文化发展来说绝非是耸人听闻，所以，我们应该尽早做好准备，大力发展我们的民族文化，尤其是汉语言文化，防止外来文化的侵蚀。从目前的发展现状来看，汉语言文化危机已经成为了社会发展过程中的潜在威胁，其带来的消极影响是巨大的，因此我们青年一代有责任肩负起振兴汉语言文化的使命。
四．结语
【关键词】信息技术;双语教学;改革
ResearchonApplicationofInformationTechnologyinBilingualTeaching
CAOZhi-hongLIRui-jiang
（XinjiangInstituteofLightIndustryTechnologyInformationandSoftwareBranch，UrumqiXinjiang830021，China）
【Abstract】Intheteachingoftheminoritystudents，howtoeffectivelyuseinformationtechnologytocarryoutthebilingualteachingisanimportantsubjectworthyofstudyandsolve.Inthispaper，itanalysestheproblemsexistingincurrentbilingualteachingandexploretheteachingmethodreformofthecombinationofinformationtechnology，andputsforwardthescientificandreasonablestrategy.
【Keywords】Informationtechnology;Bilingualteaching;Reform
随着多网络技术和媒体技术的蓬勃发展，高等教育的教学模式已经发生了巨大的革新。目前，发达国家和地区的教育模式已趋近于网络化、虚拟化、个性化。新疆地区的信息技术发展普遍比较滞后，但数字化校园、数字化社区建设已基本上实现了全面覆盖，各种网络培训业也蓬勃兴起，这就对少数民族地区的双语教学提出了更高的要求[1]。本文就目前新疆地区双语教学中存在的主要问题进行分析，提出解决方法和实施策略。
1研究背景
近十几年来，自治区党委和政府已经制订了一系列科学推进少数民族双语教育的政策、措施、原则，为新疆双语教育事业的健康发展提供了政策依据。2011年，自治区又提出“十年规划”，进一步明确了未来十年新疆双语教育的指导思想、基本原则和目标任务[2]。
近5年来，新疆人才市场对高职院校毕业生具有什么样的语言能力提出了明确的要求，通过统计发现，企业对劳动力的语言要求主要分为以下两种：
（1）具有较好的日常口头交流能力。
（2）具有较好的行业、专业语言文字能力。
在产业结构不断升级、知识体系更新频繁的现代社会，越来越需要经过长期的专业学习、具备良好的口头交流能力、掌握专业通用语言并有一定专业知识的“专业技术人员”或“技术工人”。
结合这两个指标来衡量，新疆的少数民族学生的就业层次和领域一定程度上完全取决于对汉语语言的掌握程度，所以，对信息技术在双语教学的应用研究非常有意义。
2目前教学效果分析
本研究采用抽样问卷调查方式，对新入学的少数民族学生（200人）进行了“汉语语言能力调查”（设置了30个问题）;对在校二年级学生（140人）进行了“信息技术在专业课学习中应用能力”进行调查（设置了20个问题），调查内容主要从汉语能力和专业课学习两方面进行了问卷设置。
对“成长环境”调查表明：76%的学生来自本民族聚居区，属于纯母语使用区域;22%的学生来自多民族杂散居区域，主要使用本民族语言进行交流。统计结果表明98%的少数民族学生在早期阶段缺少汉语语言环境，汉语水平较差。
“汉语初学年龄”调查表明：，少数民族学生在早期婴幼儿教育阶段基本使用纯母语语言，入学适龄儿童开始接触汉语，进入义务教育阶段才普遍接触第二语言。
对“学习汉语的目的”调查表明：91%的学生认为汉语语言的学习是因为学校安排了汉语课程;51%的学生认为汉语语言的学习并不仅仅是为了拿毕业证;81%的学生认为汉语语言的学习对加强民族团结有着积极的促进作用;58%的学生学习汉语的目的是为了在城市生活和工作;73.5%的学生认为学习汉语能丰富业余生活。
对“能掌握因特网的哪些应用”、“在专业学习过程中遇到问题时常常会怎样”、“能用哪些工具进行网络交流”、“对办公软件的使用程度”等问题的调查表明：68%的学生对网络非常熟悉，经常浏览网页进行学习和娱乐，但对办公软件的熟练使用只占到26%，只有22%的学生会将信息技术应用于学习中，大多数的学生不能进行有效检索。
从效果上看，通过对义务教育阶段采用普及模式和目标模式的学生进行对比分析，目标模式下的教学效果显然优于普及模式[3]。通过数据分析，主要存在以下问题：
（1）基础教育阶段，学生学习汉语缺少语言环境。
（2）大多数学生能够实现较好的听能力，但对说能力还有很大的障碍。
（3）汉字的书写存在较大的问题。
（4）专业课的学习过程中存在理解、应用的障碍。
3解决对策
通过对本课题的调研数据进行分析，提出了运用信息技术开展双语教学的策略，主要从四个方面进行：
第一，搭建信息化教学平台。
双语教学需要信息技术与汉语课堂教学的紧密结合，充分利用信息技术，充分利用网络资源，为汉语教学服务。利用网络的广阔性、交互性、丰富性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成自主学习动力，积极搭建学生主动参与的平台。
第二，增强视像资源在教学中的应用。
在信息与知识经济时代，社会对学生素质提出更高的要求，必须具备“信息技术读写能力”，即应该具备运用数字技术、网络通信等技术，能够对信息进行处理、整合、评价以及创造信息的能力。例如，台湾的漫画家蔡志忠，他用漫画对中国古代许多经典文献加以表现，将让人厌倦的文字转化成刺激眼球的图片，激发学生的求知欲和学习兴趣，同时可以提升学生的理解能力和想象能力。
第三，切实变革教学方式、学习方式。
教师的语言教学观念和语言教学方式要完成从“教师主导”转向“学生自主”，从“班级教学”转向“个性化教学”的转变，采用项目导向，以学生为主体、教师主导开展教学。信息技术可以作为教与学的媒介，利用网络资源和多媒体技术，实现情境教学，分组练习，在模仿的基础上有所创新方式进行变革，不仅丰富学生语言学习方式，更能培养学生自主学习的能力，能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，切实提升少数民族学生汉语语言能力。
第四，革新考核方式。（下转第42页）
（上接第37页）目前学生群体中普遍存在的“倦怠”学习现象主要源于教师对学生的考核方式以及学生自身的学习模式。要从根本上解决“倦怠学习”的问题，应该从两方面着手：一是改革考核方式，二是引导学生改变学习模式。
采用多媒体技术，模拟真实情景，从学生的兴趣点出发，从专业的特点出发，采用多样化考核方式对学生进行考核，注重过程性考核，将语言运用能力作为考核重点，让学生在参与过程中体会到成就感。
4总结
信息技术应用于双语教学中，能整合学生的学习动机，把学生从被动学习转到主动学习上来，增强学习自主性，进而获得与内部学习动机高度整合的动机激发状态的过程。
【参考文献】
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基金项目：本文为教育部职业院校信息化教学指导委员会2013年职业院校信息化教学研究课题“信息技术在新疆职业院校教学中的应用研究”（2013LX029）的阶段性成果。
关键词:教育信息化传统技能冲击
“插上信息技术的翅膀,走在时代的前列”这是推广信息化教育时用得比较多的口号。现代信息技术的迅猛扩张,互联网技术在教育中的应用日益广泛和深入。殊不知,在全面以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术服务于教育的过程中,教育信息化对学生传统技能的掌握带来了巨大的冲击。下面我从几个方面简单讲讲教育信息化对学生传统技能掌握带来的冲击。
一、汉字书写能力
文字,是人类文明的重要标志,中国汉字能生生不息沿用至今,创造了世界文化的奇迹。这种奇迹不只吸引了我国历史学家和文字学家研究的热情,也吸引了世界上众多对“汉语”膜拜的外国人。由于汉字组成具有高超的艺术性,所以独具魅力的中国书法艺术成了中华民族优秀传统文化的重要组成部分。所以,把字写得规范一些,写得优美一些,应当是每一个中华儿女起码的文化修养。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功,是语言文字工作的中心工作之一。
然而,教育信息化让很多学生通过计算机及其网络来完成作业及其学习任务,很少使用传统的纸墨笔砚。这种状况的出现虽然让先进的教育理念得到普及、节省了纸墨,却让学生懒于动手,疏忽了汉字书写这项传统技能。
二、汉字拼音及发音
汉字拼音是小学生学习汉字的基础,在低年级学习时老师常常为学生掌握好拼音煞费心机。如今教育信息化,学生接触电脑的机会越来越多,在汉字输入过程中使用的智能拼音或联想拼音让学生往往对汉字的正确拼音的产生错觉。不可否认,智能、联想及狂拼等对汉字的迅速输入有很大的帮助,但是对汉语基础薄弱的小学生来说,智能型的汉字输入法对汉字拼音及发音的掌握有极大的弱化作用。
在教学中,我发现某些高年级学生在电脑上可以快速输入自己的姓名,但如果让他写出自己姓名的完整拼音,有时却贻笑大方。很多学生从小就已经习惯了在电脑使用汉字的快速输入法,而对汉字的正确发音早已模糊。
三、写作及语言表达能力
随着网络的普及,教育的信息化,网络语言日益显出它强大的渗透力和影响力,已经辐射和渗透到社会生活用语,特别是青少年的日常交流和表达中。这种一味求新求快,又不乏夹杂大量错字、别字的语言,语法上也有很大的随意性和简化性。学生由于好奇而模仿,会助长他们的浮燥散漫的心理和对语言随意生造、篡改的不良习惯。同时它的语言句式结构简单,松散,多为词语和短句,结构上也常常直接切入,缺少铺陈和描述,可能会造成长期接触这类语言的学生写作文时语句简单、平白粗俗,造成文章整体结构松散。另外,学生使用网络语言时,由于文字中夹杂着符号和图形,这些形象的符号,没有相对应的语音形式。这样就打断了学生对整个句子结构和发音把握,进而影响学生的写作及口头表达能力。
我们民族的传统汉语是严谨、精致、规范的,它在长期的形成中积淀了中华民族的价值观念、思维方式、行为习惯,蕴含着中华民族的传统美德。如果在教育信息化的过程中,忽视了对传统正规语言的引导和学习就会严重影响学生的写作及语言表达能力。我们应及时让学生“取其精华,剔除糟粕”,打好语言基础。
四、交际能力
人离开了社会是不能独立存在的。人是生活在社会群体之中的个体,总要同社会广泛接触,同他人建立各种各样的联系,产生人际交往。在教育信息化的过程中,越来越多的学生来不及对网络进行理性的思考,便被卷入网络的漩涡中,变成不善现实交际的“网虫”。
关键词：网络；教学方法；课堂教学；
一.网络在对外汉语教学中的作用
学习语言最主要的目的，是交际。但是，因为中国的语言交际存在很大的隐性因素，所以，用汉语进行交际更需要在具体的语言环境中去体会。只开设一些传统的文化课，给人一种抽象、不好把握的感觉。而网络中就蕴含着很多隐性的交际文化。学习和掌握中国网络的学习资源，对学习这种隐性的交际文化有很大的帮助，从而真正意义上地提高留学生汉语交际能力。另外，网络的流行也反映了当下生活中最新鲜的社会生活，包含了大量的社会新事物和新现象。利用好网络这一“鲜活”的资源，帮助留学生真正处于当今的语言氛围中，有助于留学生了解这些新鲜事物，跟上时代步伐，消除差异，使日常生活中的交际变得容易，从而提高他们的交际能力。
网络，尤其是网络词语是语言发展变化最敏感的“体验者”，它反映了中国社会当下人民的生活和整体心态。在中国的留学生，他们缺乏的是汉语能力和中国文化的熏陶，只是凭借教师在课堂上的讲解，对于提高留学生的汉语水平是比较缓慢的，更好的办法是让他们融入到汉语生活中来，尤其是从网络中潜移默化地了解中国文化。
二.网络在对外汉语教学中的应用
网络的出现，使语言素材和相关信息大量涌现。教师通过网络收集图片、视频、有趣的文章等材料，为授课做充分的准备。近年来，与对外汉语教学相关的网站不断增多，为汉语教师提供了更多方便。这些网站主要有三类：一是专门提供汉语教学辅助工具的网站，如网上中文工具、中文字典网、汉典等。二是网上教学网站，如中文教育网、汉语网、美国的chinalink网站等。这类网站不仅提供汉语学习的课件，还介绍了关于中国地理、气候、风景、美食等情况。三是综合类网站，如汉办网、中国华文教育基金会等，提供各类汉办教学的最新信息。教师可利用这些资源，制作多媒体课件，丰富课堂教学，提高自身教学科研水平。
在写作训练中，教师可以运用gmail、hotmail等电子邮件的方式，让学生记录下每天发生的事情，发给教师，在学生定期的“日记“中教师可以发现他们存在的汉语偏误，进行分析，并将分析的结果作为教学的重点在课堂上指出，帮助学生有意识地发现汉语表达中出现的偏误。
网络资源为阅读训练带来了便利。除了教材上的文章，教师也可以精选博客或网络聊天的内容，指导学生学习。以博客为例，根据《第24次中国互联网络发展状况统计报告》于2009年7月公布的统计数据报告，截至2009年6月底，中国拥有个人博客的网民用户规模已经达到1.82亿人。
网络上的视频资料，如土豆网，优酷网，学生可以锻炼听力，还能提高口语能力。
中国的网民都使用QQ聊天，如果学生可以在QQ上和中国人沟通，这样可以让他们更自由地用汉语表达自己的想法，同时也会在聊天的过程中发现自己的汉语问题。
教师可以推荐给学生一些汉语学习网站上的文章，如国家汉办网和孔子网上的文章，都是留学生提高阅读能力，了解文化的有效途径。
教师在教学中会不断遇到新的问题，需要不断地研究。电脑网络提供了丰富的资源供教师在备课和教学研究中应用。网上现在有许多有关汉语及研究资料以及一般的语言教学研究资料，包括网上杂志和语料库。而且网络上也给教师提供了许多先进的教学方法供教师参考，这点也是不容忽视的网络优势。
三.网络资源的局限性
它的优势已经被越来越多的教师所公认。但我们也应看到网络资源也存在一定的局限性。
当前网络资源泛滥，给教师带来了一些难题。教师要从庞大的网络资源中选择最适合学生的材料。
关键词：网络；古代汉语；自主学习
中图分类号：G728.8文献标识码：A文章编号：1673-1573（2012）02-0107-03
古代汉语课程是中国语言文学专业和对外汉语专业的基础课，同时也是一门工具课，因此其重要性不言而喻。但是在实际的教学过程中，教和学同样面临着一些问题。尤其是随着网络的日益发展，以古代汉语为代表的传统学科受到的冲击也越来越明显。在此背景下，如何改变传统学科的教学方法、教学方式，提高学生的学习兴趣及教学效果，成为我们必须面对的课题。在此，我们借助自主学习的相关理论及我们的教学实践来探讨这个问题。
一、现阶段古代汉语教学存在的问题
随着高校扩招的发展，大学教育从以前的精英教育转变为大众教育，各类三本院校大量滋生，因此在提升全民的整体素质的同时，也使得现在大学生的整体素质下滑。再加上就业压力的日益增加，使得学生的浮躁心理越来越重。在此背景下，在教学过程中出现了各种各样的问题。
（一）教学内容的丰富与教学时数、学习时间偏少之间的矛盾
古代汉语课程的通用教材一般是王力先生的《古代汉语》，全书分四册，每个单元又包括文选、通论、常用词三部分。就内容来讲涉及到语言、文化的各个方面。而从教学时间来看，现在各高校古汉语课程的教学时数基本上都处于一种缩减的态势。另外，学生面临着相当的就业压力，除了本专业课程的学习之外，还会涉及各种各样的专业性的培训及各类资格证书的考取，因此课外的学习时间也不能完全保证。在此形势下，如何合理安排古代汉语的教学内容，尽量在有限的时间内扩展教学内容，达到预期的教学目的，就是一个值得思考的问题。
（二）古代汉语的教学内容与中学语文教学内容衔接的问题
现在的中学语文，尤其是高中语文课本中文言文的比重越来越大，因此学生接触的古代汉语的知识也越来越多。与此相反，比较经典的古代汉语课本，尽管也不断地进行修订，但从整体来讲，课本更新的速度比较慢。因此这就构成了前后教学内容衔接方面的矛盾。这就要求大学的古代汉语教师要对学生已有的知识体系有一个较为清楚地了解，这样在教学过程中就能有意识地避开学生已经熟悉的内容，从而更为有效地利用有限的教学时间。当然新的教学内容也更容易提升学生的学习兴趣及学习的主动性。
（三）教材内容的陈旧与日益发展的科学研究之间的矛盾
前面我们说过，最为典型的古代汉语教材是20世纪50年代出版的王力先生的《古代汉语》，当然近年来各院校也有很多出版自己的教材。但总体上来讲，教材中对最新研究成果的吸收相对于学术发展而言是滞后的。当然也不排除文选的注释中有错误和不妥之处。这就要求教师应该及时把握最新的研究动态，实时地把最新的研究成果引入课堂，这样不仅让学生能够了解新知识，也能够逐步培养学生的独立思考的能力。
（四）古代汉语课程与其他临近课程之间的关系
古代汉语由于其本身的特殊性，与古代文学、古代文化、古代哲学等其他课程均有不同程度的联系。它首先解决的是语言的问题，因此为读懂古代的文献资料提供了必要的准备。只有很好地理解了古代的语言才能谈得上更深入地理解和研究。此外在古代汉语课堂上，为了增强课堂的趣味性，就不能单纯地为了讲语言而讲语言。应该适当地穿插一些文化知识、历史知识，以加深学生对语言的理解。
（五）古代汉语与现代汉语之间的关系
作为语言类的课程，古代汉语和现代汉语讲授的内容同样都涉及语言的各个要素，因此如何利用学生对现代汉语的语感和领悟来引导其对古代汉语的学习，也是我们应该考虑的一个问题。现代汉语是对古代汉语的继承和发展，因此适用于现代汉语的一些语言规律同样也适应于古代汉语，而且作为源头的古代汉语也能为更深入地理解和正确地使用现代汉语提供很好的支撑。为了打消学生学习古代汉语时的畏难情绪，我们可以充分地利用现代汉语，在授课的时候有意识地打通古今，注意古今的对比，在比较中发现其共同点及前后相承关系。
（六）时展、阅读习惯的变化与学科要求之间的矛盾
时代的发展总会对社会的各个方面产生一定的影响。就现阶段而已，古代汉语课程因为其自身与时代有一定的脱节，学生接受起来必然有一定的难度。而且现在随着网络的发展，学生接触的信息也越来越多，为了在短时间内接触更多的内容，阅读习惯也随之发生了变化，深入阅读成为一种奢望。而学习古代汉语又要求学生必须能够沉静下来，深入细致地阅读古文献，培养阅读古书的语感。因此如何有效地利用网络资源，在增加学生的阅读范围的基础上，进而增加其阅读的深度和难度也是我们面临的一个问题。
针对教学中出现的问题，我们提出利用自主学习模式来激发学生学习的积极性、主动性，以更好地实现古代汉语的教学目标，进而增强学生对我国传统文化的了解，提升其人文素质。
二、自主学习指导下的古代汉语课程的学习
自主学习就是在学习过程中充分发挥学生的积极性、主动性，同时教师也要给予及时的必要的指导。在此过程中应该充分注意学生个体的差异，根据其已有的知识、兴趣制定不同的学习方法、学习进度。在古代汉语教学中引入此种教学方法，实际上是对授课教师提出了更高的要求。根据在教学中面临的问题，我们从如下几个方面做出尝试。
（一）学习资源的开发和建设
学习资源在整个学习过程中起着至关重要的作用。在网络时代，学生接触的信息也越来越多，如何辨别其价值，如何有效地利用这些资源以促进学习的有效进行，这是我们首先要解决的问题。教师的引导性作用也最先在这里得到体现。据此教师就要根据自己对整个领域的了解为学生提供充分、有效的学习资源，这样既减少了学生摸索的过程，也便于对学生的学习过程、学习效果进行监控。同时也可以提高学生的学习效率，充分利用有限的学习时间。当然在此过程中也要鼓励学生自己发现有效的学习资源，这样可以进一步培养学生自主学习的能力。相关的网络资源可以参照孙德平、何华珍先生的《网络资源在语言类课程教学中的开发利用》（《汉字文化》2010年第1期）一文中提到的网站。
（二）加强对学生学习时间的管理
对学习时间的管理，主要是就提高学习时间的使用效率。现在学生用于古代汉语的学习时间非常有限，而本课程的学习内容又很多，再加上网络资源异常丰富，这就要求我们必须通过提高学习效率来解决当前的问题。在搜寻信息的时候，要有意识地控制信息量，不能漫无目的地接触大量的相关信息。尽管一定的信息量能增广见闻和知识面，但它同时也在不知不觉中改变了学习的方向，从而有碍学习目标的完成。因此在学习的过程中，教师要有意识地强调学习目标、任务，规定完成某一学习目标的时间期限，进而让学生对整个学习过程有一个整体的把握。
（三）关注学生个体的差异
根据教学内容及目的，以学生自身的兴趣点为参照，从而选取更为合适的学习资源。这就要求教师对学生已有的知识水平要有一个比较全面的了解，这样才能根据学生的实际情况提供必要的学习资源并进行有针对性的指导。现在的大学生基本都是90后，他们的生活环境、学习环境和以往的学生有很大的不同。更加注重个性的他们，对很多事物都有自己的看法，接触的新事物的范围也比较宽泛，因此教师在教学过程中要充分考虑学生自身的特点，真正做到因材施教。
（四）建立良好的师生关系
在教学过程中涉及到的基本要素就是教师和学生，师生之间的相互了解是促使教学顺利进行的关键。师生之间要有良好协作关系，相互信任、及时沟通，讲求诚信。这样建立起了良性的沟通环境，既利于教师及时地给予必要的指导，也利于学生进行自我监督，以促进学生学习的积极有效进行。需要提出的是，在大学阶段由于各种原因，师生之间的接触，尤其是课外接触越来越少，交流的机会也就相对减少，这样不利于师生的相互了解，为此我们建议应该采取相应的措施，加强师生之间的接触和沟通，以促进教学工作的顺利、有效地进行。
（五）鼓励协作学习
在当今社会，团队精神、合作能力越来越受到重视，在平时的教学活动中也应该有意识地培养学生这方面的能力。在自主学习过程中，强调学生的主体性，要充分发挥每个学生自身的优势。而协作学习则是通过小组或团队的形式组织学习，在合作中促进学生对知识的理解与掌握。因此自主学习和协作学习应该是相辅相成的。在自主学习过程中，我们也可以通过小组讨论、调查报告等方式培养学生的沟通能力、团结协作能力，使每个学生都能充分发挥自己的优势。
（六）改变传统的评价标准
自主学习是建立在承认学生的个体差异基础上的，传统教学模式中的评价体系因其自身的单一性而不能完全满足自主学习的需要。因此我们主张结合学生学习的过程及学生个性的特点，强调评价标准的个性化、评价内容的个性化、评价方法的个性化及评价时间的个性化。这样就可以对学生在学习过程中表现出来的个性差异给予必要的肯定，这有利于激发学生学习的兴趣、积极性和主动性。
三、总结
面临古代汉语在教学实践中存在的问题，在网络环境下，结合本学科的特点及最终的教学目标，我们提出在充分尊重学生个性的基础上以自主学习为切入点，增强学生学习的兴趣，从而在完成教学任务的同时，提升其整体的人文素质。这需要教师付出更多的精力和时间，同时对教师个人的素质也提出了更高的要求，因此需要师生双方共同努力。
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关键词：网络语言；规范
一、引言
网络语言指在网络环境中网络用户群体使用的语言，包括书面语和口头语言。它是一种特殊的社会现象，直接影响着人们日常的生活。随着经济技术的快速发展、网络的普及，网络词语大量出现，网络语言迅速发展。其给网民带来了极大的便利，但是，也产生了语言失范现象，给人们的生活带来了消极的影响。对此应及时纠正，使网络语言更加标准和规范。本文将对网络语言影响及如何规范网络语言进行探讨。
二、网络语言的影响
（一）正面影响
网络语言具有生动、形象、简洁多样、幽默诙谐等特点，其增加了语言在具体使用时的实用价值，使交流变得更加迅速、有效；而且网络语言相较其他语言而言，更富有人情味，这也是新一代人们的心理需求和审美观念所引导的语言风尚，具有鲜明的时代特征。同时，有些网络语言的大量使用因其别具特色，已经从网络平台走进了人们的日常生活中，如电子邮件、软件、硬件、链接、点击等，成为人们交谈的语料之一，毫无疑问，这也丰富了现代汉语并且推动了语言自身的发展。
（二）负面影响
网络语言毕竟是一种新事物，自身仍存在着一些不规范和不完善的地方，不仅影响了现代汉语的纯洁性，也对青少年的成长产生了不良影响。
1、网络语言中违背现代汉语规范的现象普遍存在。在互联网上，网民们因追求快速、新奇的效果而简化一些用语，导致其失范。例如，将某些词语变异，肆意曲解词意，增加了人们理解词语的难度，也破坏了表意文字的完整性。如：“神童”指“神经病儿童”、“耐看”指“耐着性子看”、“可爱”指“可怜没人爱”。有些依据原词来缩写或用汉语拼音的缩写形式或用英语字母缩写形式代替原词和代替原词表意。如：“DD”指“弟弟”、“JJ”指“姐姐”等等；用英语字母缩写形式来代替原词的有“BF”即“boyfriend，男朋友”、“GF”即“girlfriend，女朋友”。
2、语言表现内容的失范。语言表现内容的失范即语言的不文明现象。在网上，网民们是以某种隐匿的身份加入一个聊天室或BBS，自然就有了充分的话语权，因此得以放纵。这些话语在网上一发，就完成了‘出版’的工作，没有任何人、任何单位对网上的作品负责任。因此，人们网聊时显得很随意，有时甚至是一种心理的宣泄，表现为一些网络语言粗俗浅薄，格调不高。网上频繁出现的脏话如“WBD”即“王八蛋”、“NQS”即“你去死”等。这些词语将不可避免的影响现代汉语语言的纯洁性和青少年的健康成长。
3、网络语言给语文教学带来巨大的冲击。当前，我国网民中有不少是青少年，他们喜欢追求时髦，不仅在网上接受、创造传播网络语言，而且还将网络语言运用于他们的日常生活中，这样就会干扰他们正常的语言学习。比如说，“不要酱紫呀”实际上是要表达“不要这样子呀”、“粗来”即“出来”、“布吉u”即“不知道”等等这些都可能误导学生，影响他们正常的语言学习。同时，网络语言的不规范使用也会影响学生语文能力的提高。网络上的文章良莠不齐，不少是网民们随意“粘贴”上去的，根本没有经过编辑的字斟句酌。如果青少年经常“泡网”，必然会影响他们语文能力的进一步提高。
三、规范网络语言的方法
（一）辩证看待网络语言
网络语言是人类科技、文化发展的必然产物，是“洪水猛兽”还是“新生力量”，仁者见仁，智者见智。网络语言通常具有创新性、简洁性、随意性特点，其拥有很旺盛的生命力，但是也带有不规范的现象存在，需要对这些不规范的现象进行积极地引导与规范。
（二）提高网络语言使用者的语言素质与修养
网络语言使用者语言的素质与修养决定了他们在网络上使用语言的方式，这就需要我们通过网络语言规则相关的教育，使得他们在网络上进行语言创新时也会不自觉地遵循语言的规范。
（三）加大宣传力度，使网络语言规范化观念深入人心
对于网络语言的规范化，我们也应大力宣传网络语言规范化问题，以调动各界力量推动这项工作的顺利进展。电脑类报纸刊物、电子书等也应将网络语言规范化问题纳入视野，积极指导网络语言规范化问题。同时，我们应帮助青少年使他们认识到汉语拼音是迄今为止最准确、最科学的学习汉语的方法，要加强汉语拼音教学。学校要引导学生丰富和规范语言表达；学校要把说普通话、用规范词、写规范字作为教育的重要内容，以达到维护现代汉语规范化的目的。
（四）加强制度建设，强化网络管理
促进网络语言的规范化，仅仅停留在纸质层面上是不够的，更应该采取实际行动。国家相关部门和各个网站制定的相应举措应予以实施，对一些不文明的网络语言现象加以制止。同时，政府也可以组织相关人员，研究开发网络语言的监控软件，通过技术过滤，监控软件能及时发现错误的网络语言，并加以清理、纠正。
四、结语
网络语言是社会发展到一定阶段的产物，是一种特殊的社会现象。而随着网络传播的飞速发展，网络语言日渐深入地影响着人们的生活。所以，我们应积极寻找规范网络语言的对策，坚决抵制使用不文明的网络语言，促进现代汉语的健康发展，营造规范语言的良好氛围，引导学生规范网络语言，正确对待网络语言，使其更好地满足人们的交际需要。
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一、当前汉语言文学教学的现状
1、缺乏优秀的教学团队
在大学的教学中,教学质量在很大程度上取决于师资质量,所以,教师的价值在教学中是非常重要的。然而现在的汉语言教师队伍的素质却不尽相同,而且教学水平也不在教育水平的前沿,这也就给汉语言文学的教学造成了一定的障碍。还有就是有一部分的语文教师是由中文系的专业教师充任,由于受自身专业的限制,导致了在教学中的要求的综合性不足。同时学校对于大学语文教师的要求比较低,以至于相对的地位也就比较低,也就严重影响了语文教师的积极性,从而导致了大学语文的师资团队不足。
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2、教学方法和教学设备落后
目前大学语文的教学方法和教学设备都比较落后,主要就是因为学校对于汉语言文学的教育不够重视,认为大学生学习汉语言并没有实际的现实意义。再加上师资力量的缺陷,在汉语言的实际教学中,并没有完整的教研组和相关的教研管理人员,教学教师只是根据自己的实际经验和方式,来进行教学,使教学没有统一的标准。还有就是学校对教学的资源投入不足,大部分的汉语言的教学的课堂上,老师和学生自己还是通过书本沟通,网络和多媒体更新技术并没有应用到大学汉语言文学的教学中去。
3、学生对于学习汉语言缺乏兴趣
语文教学一直伴随着学生的学习生涯,从小学一直到高中,所以,已经对语文产生了一种厌倦的情绪,对于大学的汉语言文学的教育也就采取了漠视的态度。还有就是汉语言文学的教育不像其他学科的内容那么丰富多彩,内容比较枯燥,而且书本上的知识离现实生活有一定的距离,大部分的大学生在汉语言文学的课堂上,不是玩手机就是看小说,或者是用睡觉来打发时间,对于老师布置的作业,也是胡乱的抄写来应付,这也在很大程度上打击了老师的积极性,对大学汉语言文学的教学质量产生一定的影响。
二、汉语言教学的改革方法
大学汉语言文学的教学中存在着很多的不足,为了提高大学语文汉语言文学的教学质量,提升大学生的综合人文素质,汉语言文学教学改革是在所难免的。
1、提升大学汉语言文学教学的地位
要想有效的提升大学汉语言文学的教学质量,首先就要对大学汉语言文学进行重新的定位,提高大学汉语言文学在教学中的地位,加大学校对汉语言文学教育的重视。汉语言文学的教育不仅要注重对知识的掌握,同时还要注重学生对于知识的运用能力,包括口语的表达能力、写作能力以及创新性思维的能力。还有就是大学汉语言文学担任着陶冶情操、弘扬伟大的民族精神的使命。所以大学汉语言文学的教学要被放在一个正确的位置才能够有效的引导学生对汉语言的学习和对传统精神的传承。
2、加强对师资团队的建设
教师是汉语言文学教学得主要领导者,他们传授知识的手段和方法对于学生的学习有着很大的影响。但是在当前大学汉语言文学教师的综合能力不强的情况下,加强对师资团队的建设对于现代汉语言文学的教学有着很大的意义。大学汉语言文学的教师,不仅要拥有专业的语文文化知识,还要有一定的综合能力,大学的教学是一个相对比较开放的地方,大学老师也要经现实生活和汉语言文学的教学结合起来,适应社会文化的发展。同时高校在对汉语言文学的教师进行选拔的时候,要
进行严格的考评以确保为学生的学习提供一个良好的师资条件。
3、加大新技术在汉语言文学教学中的应用
随着网络和多媒体出现,大学汉语言文学也应该走上一条更好地道路。现代的大学生都是在网络和电视媒体的环境中成长起来的,对于信息的接受能力都比较强,而且观察和了解的事物也比较广泛,以至于他们更倾向于一种互动的学习方式。而网络和多媒体也就给大学的汉语言文学教学提供了一个这样的平台,多媒体技术能够通过声音、图片以及动画更方式来更好地演绎现代汉语言文学的魅力。有效的提高学生对汉语言文学的兴趣,更好地理解文学作品中的意义。
4、改变传统的教学方法
传统的汉语言文学教学的方法是以教师为中心,以课本为中心,但是了达到素质教育的目标,就要转变这种思维。大学是一个开放的教学环境,而汉语言文学也是一门比较开放的学科,所以教师应该在尊重学生个性的基础上,充分的发挥课堂的民主精神,以学生为主体,开展启发式的教学模式,培养学生讨论和辩论的能力。汉语言文学的教师在备课的时候要有一种汉语言文学学环境的意识,在围绕教学目标的前提下,加强学生与老师互动,用灵活的教学方式来吸引学生对汉语言文学的学习兴趣。汉语言文学教师还应该构建多元化的教学模式,使大学的汉语言文学的学习不仅仅只是老师讲学生听的模式,使学生真正的参与到其中来,培养学生自主学习和实践的能力,比如说积极的引导学生对课本剧的表演,通过学生自己对课本的理解来进行演绎,更能够激发学生的求知欲望。
5、把握大学生心态有效实施教学目标
在大学汉语言文学的学习中,大学生经常会有一种矛盾的心理,一方面由于大学的课业重,而忽略了对汉语言的学习,另一方面又希望自己能够在一夜之间,汉语言文学的能力得到大步的提升,他们希望能够全面的提高自己的综合能力,但同时又缺乏必要的自主学习意识。所以汉语言教学者就要把握好学生的这种心态,尝试用不同的教学方法来平衡这种心态,不断的开展有利于这种心态的教学活动。
三、大学汉语言文学教学的意义
大学汉语言文学的教育能够有效的提升大学生的文化素质,使中国的传统文化精神的到更好地弘扬和发展。在信息瞬息万变的今天,人类历史长河中不断积累的文明精神已经越
众所周知，中国和英国是东西方两大文明的杰出代表，两国虽然相距遥远，但一直相互影响着。时下，中英两国的文化交流更是日益密切，就在不久前的2015年10月19日至23日，中国国家主席对英国进行了国事访问。习主席此行中的重要一站，就是参加了由伦敦大学教育学院举办的全英孔子学院和孔子课堂年会开幕式。不言而喻，孔子学院和孔子课堂正是传播中华文化的重要载体。当今中国的世界影响力正在迅速壮大，孔子学院的品牌影响力在层层扩大，全球各地学习汉语的热度和需求也在急速上升，为了能更好地推广汉语国际教育和传播弘扬中华文化，国家在2004年起，就开始在海外创办孔子学院。截至2015年12月1日，在全球134个国家和地区建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂。
一、英国汉语国际推广概况
2006年6月，经国务院同意，国家汉语国际推广领导小组组成人员进行相应调整。2007年4月9日，以汉语国际推广为宗旨的孔子学院总部挂牌，至此，汉语国际推广的领导机构和实施机构正式建立，进一步完善了汉语国际推广的组织建设。
首先，汉语国际推广是一项以语言教学为载体的国际教学活动，更进一步讲，汉语国际推广是在“对外汉语教学”基础上发展起来的海外语言教学活动。从更高的视野来看，汉语国际推广，是我国政府为了加强人文国际交流合作而推出的战略性举措，也是我国高等教育在更大范围、更高层次和更高境界上走向世界的具体行动。
因此，在英国，这个欧洲西方文明极为发达的国度，与中国独具魅力的文化相互交流具有重要意义。当然，汉语国际推广也就显得尤其重要了，其在英国主要体现在以下几个方面：
1、孔子学院和孔子课堂的建立
由国家汉办为推广中国文化而大力支持的孔子学院和孔子课堂，近年来在英国得到迅猛发展。目前英国建有孔子学院29所，孔子课堂124个，数量在欧洲居首。[1]按照每万人中学习汉语人数的比例，英国也在全球排名第一位。
这些孔子学院和孔子课堂都积极开展着国际汉语教学和文化交流活动，为推动中英两国文化交流互鉴、增进两国人民相互了解发挥了重要作用。
2、汉语国际教育志愿者的输入
汉语国际教育志愿者一直是汉语国际教育的半边天，国家汉办/孔子学院总部，以及BritishCouncil（英国文化教育协会）每年都会输送和引进数千名汉语教师志愿者和汉语助教，其能够更好地满足英国汉语国际教育的师资需求。
3、汉办UK
汉办UK即国家汉办英国代表处。此机构作为国家汉办在英国的全权代表，经常会展开一系列与中华文化传播相关的工作，也是英国汉语国际推广的一个重要窗口和中枢。
4、全英孔子学院和孔子课堂年会
由伦敦大学教育学院举办的“全英孔子学院和孔子课堂年会”会定期在伦敦召开，年会期间将会举行多场分论坛，与会嘉宾会围绕孔子学院和孔子课堂发展的相关议题，进行深入探讨。孔子课堂的讨论议题包括汉语课程的模式，教材的改善，本土教师的培训，对中国汉语教师的英国本土文化培训等。[2]
二、英国中小学国际汉语教学情况
国际汉语教学在英国已经有较长时间的发展了，特别是近几年来，由于英国教育部的财政投入、BritishCouncil（英国文化教育协会）以及HSBCGlobalEducationTrust（汇丰银行全球教育基金会）等相关机构组织的支持与协作，英国的国际汉语教学又达到了一个新的高度；同时，英国各个地方政府教育部门也会对本地相关的汉语教学活动及其他交流活动给予一定支持，学生家长对学校开设中文课的要求也日益增多，诸多因素都在推动英国汉语教学不断向前发展，尤其是中小学的汉语教学发展迅猛。
伦敦的KingsfordCommunitySchool是英国首所把中文列为外语必修课的公立中学，此举受到了学生及家长的欢迎。EdenCollege作为英国私立学校的领头羊，也早在2000年初就将中文列入了本校的外语必须课。[3]
在全球掀起“汉语热潮”的同时，英国政府协同BritishCouncil（英国文化教育协会）和HSBCGlobalEducationTrust（汇丰银行全球教育基金会），每年都会举办HSBC/BritishCouncilMandarinChinesespeakingcompetition以及刚刚落幕的英国中学生汉语桥比赛（英国中学生汉语演讲比赛决赛），此次汉语桥比赛已经是英国举办的第十三届了。[4]
对于英国中小学国际汉语教学情况，本文欲从以下三个方面来进行概述：
1、国际汉语教材
在英国中小学国际汉语教学活动中，汉语教材起着至关重要的作用。目前，市面上有很多国别化的汉语教材，同时英国本土出版的教材也有比较具有代表性的，例如由佟秉正和Pollard共同主编的教材《汉语口语》一直沿用至今，且受到广泛好评；还有一本教材PrimarySchoolChinese是针对小学或初级汉语学习者的，内容较为简单，且配图恰当，适合初学者使用；当然针对考试的配套用书也是层出不穷，例如EdexcelGCSEChinese是针对中学生的GCSE（GeneralCertificateofSecondaryEducation普通中等教育证书）考试而编写的；而国内的权威机构也同样出版了不少优秀的教材供各类学生选择，例如由国家汉办和英国文化教育协会在2003年共同推出的专为中学汉语课程量身打造的《快乐汉语》；同样的，2005年出版的《步步高中文》系列丛书也是针对英国教育市场编写的教材。
这些教材对于英国中小学的国际汉语教学起到了非常重要的作用，大大提高了老师教学及学生对汉语学习的积极性。
2、汉语国际教师
不管任何课程，教师都是决定整个教学过程成败的关键，对于英国的汉语教学来说，具有对外汉语教学专业知识及丰富的国际汉语教学经验的教师可以减少因其他方面不足而带来的影响，并能根据当地文化和学生的学习习惯因材施教。
目前英国的中小学汉语国际教师中大部分是由国家汉办/孔子学院总部培养输送的，其余则为本土教师。国家汉办/孔子学院总部每年都为英国孔子学院、孔子课堂外派教师及志愿者；同时，BritishCouncil（英国文化教育协会）和国家汉办/孔子学院总部在HSBCGlobalEducationTrust（汇丰银行全球教育基金会）的赞助下，每年都会举办ChineseLanguageAssistant项目，向英国输送近百位汉语助教，这些老师们分布在全英国的各个角落，以满足当地的汉语教学。而伦敦大学教育学院孔子学院承担着为本土教师培训的重任，旨在不断更新汉语国际教师的教育理念和教学方法，以Workshop的形式将教学资源共享。
由此看来，英国的汉语国际教师的数量及质量都在不断地增加和提高，以此能更好的为中华文化的传播贡献力量。
3、学习汉语的中小学生
学生是教学环节当中的教学对象，是汉语教学的受众，在整个教学链中不可或缺。英国的汉语教学已经逐渐开始向低龄化普及，大多数中小学已经将汉语列为可选外语课程或外语必须课程。因此，学习汉语的中小生的数量也就会日趋增多。公立中小学、私立中小学甚至部分特殊学校的学生都可以在本校选修中文了。
由于学习汉语的学生年龄不一，水平各有差异，所以对不同类别的学生应选择不同的国际汉语教学法。
三、英国中小学国际汉语教学法的选择
语言是人与人之间最基本且最重要的交流工具，在这个多元化的世界社交环境中，不同民族、不同国度、不同地区使用着不同的语言。汉语正在走向世界，越来越多的外国人开始选择学习中文，此时，语言教学就显得极其重要了。而国际汉语教学即汉语作为第二语言教学则属于一个语言教学的分支。
1、国际汉语教学法的主要流派
对于国际汉语教学法的认知可以追溯到20世纪50年代，前苏联的翻译法是当时影响力最大的教学法，到后来的直接法、听说法、功能法、交际法，以及现在的任务型教学法等，其实每个时期都有各自不同的具体语言背景，情况不同，则对应的语言教学法就不同。
最早的翻译法可以直接将中英文生词互译，在第二语言教学过程中，词汇仅仅是基础，而提高词汇量以及听、说、读、写的能力也都得需要直接法、听说法和功能法的配合。到了20世纪60年代，交际教学法的出现能够让国际汉语教学多一种视野。交际法的重点是训练学生在情景中运用语言的交际能力。而任务型教学法是交际教学法的一种新型发展状态，它的基本原理和交际法一致，侧重让学习者从完成“任务”的实际过程中学会并掌握语言。
其实，以上教学法在不同时代都对我国对外汉语教学产生过不同程度的积极影响，任何一个时代都有自己特殊的背景，不能只用一种教学法来满足任何需求。
2、新型国际汉语教学方法
很多人易把语言教学法和语言教学方法混为一谈，上文中所提到的翻译法、直接法、听说法、功能法、交际法、任务型法等都是主要的第二语言教学法流派，而基于这些教学法之上，则会衍生出各种各样的国际汉语教学的方法，例如：
（1）沉浸式汉语教学。所谓的沉浸式汉语教学就是全天候使用汉语进行教学的全封闭中文教学方法。目前已经有不少国家的中小学采用这种方法来进行汉语教学。这种教学方法会给汉语学习者营造一个全汉语情景，在此情此景下完全忘记母语，配合全身反应法教学，锻炼学习者的汉语思维、汉语语感，当时间累积到一定长度时，教学效果就会凸显出来，显然这个方法是基于语言学、教育学和心理学之上的。
（2）“X”+。在这个信息化高速发展的时代，对于语言教学的方法也会随着时代的变迁而变化，如今，网络如此发达，大数据的惊人力量已是早有耳闻，因此，“互联网+”也是风生水起，教育自然不能缺位，“互联网+教育”会让教育更具开放性和共享性，学习场所变得多元化，传统教室已不是学生唯一能学习的地方，传统教室成为“未来教室”，学习无处不在，无时不在。这种方法以经被应用于国际汉语教学领域了。例如国家汉办/孔子学院总部举办的“网络孔子学院”，汉语国际教师以及汉语国际教育硕士研究生都可以通过网络孔子学院的平台进行实名注册，审核通过后即成为网络孔子学院的汉语老师，而想学习汉语的学习者可以直接注册成为网络孔子学院的学员，由此，教师上传课件、音频、视频等学习资料，学员在网上可以直接获取，当然也可以一对一，面对面地进行视频直播授课。
网络孔子学院仅仅是众多网络平台中的冰山一角，像时下较为流行的MOOC（慕课）、Kahoot.com等网络平台拥有大规模开发的在线国际汉语教学课程，汉语学习者可以随时随地进行学习。
由此可以想象到，以后还会出现“课程+”、“教材+”、“教师+”、“教与学方式+”等形式的教学方法，这些方法不但节约教学资源，更是一种资源整合，而且形式多样化会极大地增加学习者的兴趣，从而达到更好的学习效果。
综上，对于传统的国际汉语教学法流派和新兴的教学方法，哪一种更适合英国中小学国际汉语教学？其实，任何教学法都没有绝对的对错以及适合或不适合。在英国大的语言环境下，如何选择合适的教学法要考虑诸多因素：比如学习者的动机、汉语课程的类型、学校对于汉语课程的要求等等，汉语国际教师也要根据实际情况进行教学，不能受某种单一特定教学法约束，并且要对流行教学法采取三思而后行的谨慎态度，择优选择。
四、结语
世界语言的教学法经过了语法翻译法、直接法、听说法、功能法、交际法、任务型教学法等的发展，必然会有新的教学法不断涌现出来。同时，本文认为，教学方法是服务于教学法的，每个时期都有不同的因素影响着教学法的发展，也会出现不同的新型教学方法，每一种曾经出现过的教学法都在语言教学上发挥过作用，但是，任何一种教学法都不能自始至终地贯穿于整个语言教学过程之中，简单来说就是一种方法不能一用到底，任何语言的教学活动都应是多种教学模式和方法并存的。
我们先来看看网络语言的特点和它的局限性。
我认为网络语言主要是标新立异、简洁、诙谐、模糊、随意，而它的最大局限就是缺乏规范性。比如把“妹妹”说成“mm”，把“气死我了”说成“7456”，把“这样子”说成“酱紫”，把“悲剧”说成“杯具”，把“瞪眼睛”写成“?一?”等。一会儿是英文字母，一会儿是阿拉伯数字，一会儿是方言谐音，一会儿是表情符号……数字、符号、拼音、汉字、英文字母、生造词杂糅在一起，虽然新奇而有个性，有的还很幽默，但明显存在语意模糊、过度求新、不合规范、沟通困难甚至粗俗低下等弊端。
我们语文教育工作者要重视的是，近些年来，网语已经“跳”出了网络，开始频频在电视、广播、报纸杂志上亮相，并且悄然冲击着校园，成为不少学生的口头禅，不时现身在学生的周记、作文、毕业留言、贺卡甚至班级墙报中。比如：
今年国庆节，读大学的GG(哥哥)回来，给我带了很多好东西，都系(是)偶(我)非常稀饭(喜欢)的。就酱紫(这样子)，偶(我)就答应GG陪他去逛街吃开封菜(肯德基)……
相信这段出现在中学生作文中的文字，会让很多人不知所云，也会让许多家长和老师一头雾水，并且不可避免地担心：长期下去，孩子的语文怎么能学好啊?
的确，中小学生正处于语言学习阶段，语言的鉴别力弱，语言规范知识和应用能力尚不稳固，经常使用网络上的另类表达方式，肯定会造成负面影响。
推行语言文字规范化是国家重要的语文政策，而网络语言的最大局限是缺少规范性，这就使它很难得到国家的支持。最近一个时期，网络语言的滥用已经引起了社会的关注，文化界、教育界的有识之士也呼吁加强对网络语言的管理。作为语文教学工作者，我们对于那些沉迷网络语言的学生要加强引导，告诉他们必须切实学好普通话和规范汉字，努力提高自身的语文素质和应用能力。如果他们只会使用网络语言，而不会使用普通话和规范汉字，他们就会成为语文的“残疾人”。那么，在语文教学工作中，我们具体该怎么做?
一、从容面对，让网络语言成为师生关系和谐的催化剂
当网络语言已经介入现实生活，语文教师不必大惊小怪，更不要视其为洪水猛兽，而要使网络语言成为师生关系和谐的催化剂。
李白坚教授认为：“我们大可不必视网络语言为洪水猛兽，但也不应对其听之任之。首先我们老师应主动知晓网络语言，在鱼龙混杂的网络词汇中，教会学生如何进行甄别，以吸收、接受有思想有创意的健康网络语言。”面对网络语言向传统语言的渗透，教师不妨学习一下网络语言，因为网络语言可以反映学生的心理状态和思维方式，教师学会网络语言有助于和学生沟通，也可以更好地了解和理解学生。教师只有融入到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药、因材施教，学生也才能更加心甘情愿地接受教导。有专家指出：教师不能成为学生时髦语言的“菜鸟”，而要成为精通学生时髦语言的“大虾”(大侠)，否则就会丧失教育的主动权。
二、正确引导，取其精华，丰富学生的语言生活
网络语言在某种程度上来说是现代汉语的丰富和发展。网络语言中的词汇和用法已经而且正在丰富着现代汉语。比如“黑客、恐龙、美眉、给力、网虫”等，还有“他很阳光…‘非常男女”之类的用法，使现代汉语更具有表现力、更加丰富多彩。对于这些积极、表意准确、用语比较规范且已被公认的网络语言，我们可以引导学生正确运用，丰富学生的词汇，使学生的语言表达新颖、生动、活泼。
在教学内容上，要有针对性地加强汉语知识教学，利用汉语语法帮助学生认识网络语言，让学生学会自觉筛选网络语言。如“0001000”(表示我很孤独)，周围都是“0”，而“1”独立其中，表示孤独。这其实是会意，是汉字造字法的一种，早在几千年前就出现了。这样，学生知其然，也知其所以然。
要鼓励学生从传统语言中吸取深厚的文化底蕴和历史内涵。汉语是世界上历史悠久的语言，也是世界上最发达、最优秀的语言之一，有丰富发达的语汇，词义丰富且容量大、表现力强，并拥有相当丰富的同义词。这些为人们运用语言提供了更为广阔的选择余地。我们完全可以在这些众多的语汇材料中选取最能表达思想的成分组成句子、篇章，使语言表达得精确、形象、生动。而网络语言说到底是一种“快餐语言”，是无法和传统语言相比的。同时，写作是讲语言和技巧的，靠网络语言耍巧只能取胜一时，最终还是要靠深度、文采和灵气。
在语文教学中，还可以将传统汉语言与网络语言比较，让学生了解传统语言的严谨、精练、凝重和高雅，与网络语言的浅显直白、粗俗形成对比，让学生知道语言风格可以看出一个人的品行、修养，这样使他们在运用过程中学会取其精华，正确使用规范的、有生命力的网络语言，不断丰富他们的语言生活。
三、大浪淘沙，剔其糟粕，规范学生的语言学习
在语文教学过程中，语文教师要态度明确，抓住时机，让学生自觉意识到网络语言的局限和缺陷。
例如，我们要求学生写作文多用口语词，可学生的作文中如果常常出现“哇噻”“偶”“酷毙了”这类网络词，这时教师的态度应是明确的，那就是不鼓励学生用网络语言写作。如果确实为了呈现某种表达效果非用不可，那就必须要求学生加以注解。要让学生明白，网语可说，但充满网语的作文不能写，尤其是即将参加中、高考的学生。因为“中、高考作文检测的是学生与教材结合的语文应用能力，考的是书面语表达形式，应该遵循平面语体的规范”。对网络语言的争论归争论，但作文的评判必须遵守国家教育部统一的规定和法则。
再如，学生用“NC”(“脑残”一词的声母)表达“脑残”，别人也可以理解为“农场…‘农村…‘内存”“拿出”或其他以这两个声母组成的词，导致所要表达的意思被误解，倒还不如直接写成“脑残”。还有一些语言，如：“上午真TM(他妈)倒霉，碰到了一个蛋白质(笨蛋、)，7456(气死我了)。”可以让学生明白网络语言的粗俗性。通过这样的疏导，学生在运用网络语言的过程中就能提高分辨能力，剔除糟粕。
总之，教师通过有意识的引导，可以让学生明白，生造词语、曲解词语、滥用错别字、随意缩略简称、故意写错别字、故意歪曲字词本意等偏离传统语言习惯的网络语言，只能在网上使用，而且生命力极短，决不能让它们侵入我们的语文教学。
四、课堂教学中警惕使用不规范的网络语言
一、什么是网络语言
什么是网络语言？现代汉语词典（第5版）给出的权威标准是“指网民在网上聊天室和电子公告牌系统等里面习惯使用的特定词语和符号”。周洪波认为“网络语言，是专指网民在网络交际活动中作为工具使用的，区别于中国语言文字的语言符号系统。它包括具有特定意义的图像、文字、符号、字母以及杂糅组合而成的各种表意图形，表达的意思是在广泛的网络交流当中约定俗成的，是信息时代的产物，而并非是技术层面支持网络应用与运行的计算机编程语言，诸如C/C++之类。①”郭庆花认为“网络语言是人们在互联网上进行信息交流和信息处理的交际符号，它是信息时代的产物②”戚晓杰认为“网络语言是人们在互联网上进行信息交流和信息处理的交际符号，它是信息时代的产物。③”
网络语言是为应对网络交流的表达要求而产生的，互联网时代要求人们在网络资源中以更快的速度、更有吸引力的表现获得更多的关注度，为了提高文字输入速度，网民对文字的要求从精确性、完整性降低到对方能懂即可的程度。年轻一辈在创造和使用网络语言中，融入年轻个性――即是区别于上一辈成年人的用词习惯。于是互联网每天都会涌现成百上千的网络新词，这些新词经过年轻人的选择使用后，有些大面积流传，获得较大范围的普遍认可，它的内涵相对固定和集中，有些则悄没声息地被替代和遗忘。所以笔者认为，所谓网络语言，是网民用于网络人际交流的词汇和符号。
二、网络语言的特点
由此我们总结，网络语言是基于网络人际交流的要求，使用于网络条件的交流词汇和符号。基于网络人际交流的基本特点――人与人的沟通关系是通过两台有空间距离的PC凭借互联网的嫁接――网络语言的目标是使空间被实际隔离的双方能够立即明白对方的表达信息，如果发出和接收双方具有共同的理解基础，双方共同认可的语言可能省略较多的铺陈前提，变得非常的简约；因为言者与听者是存在实际的空间距离的，因此，网络语言无法借助日常语言使用中常伴随有的表情、手势等辅助系统，故而网络使用语言之时，为了克服表情缺陷，大量的网络符号应运而生。因此网络语言具有简约性、形象性的直观特征。
另外，时代潮流的快速更新让新生一代有充分的迫切需要摆脱传统规定之束缚，当新生一代迅速掌握网络工具（并且在此方面领先于老一代人），年轻一代的创造性天赋在网络语言系统中得到了充分的肆意的发挥。网络语言作为新时期信息技术时代的产物，是语言在网络发展过程中的出现的一种变体，也是汉语发展过程中语言形式的一种创新。创新是语言的生命力所在，没有创新也就没有语言的发展。网络语言作为传统语言学与高科技产品相结合以后产生的一种新的语言形式，它方便简约，形象生动，便于网上快速交流，也颇为适应新生代的表达要求。从心理学层面上，网络语言的日新月异是年轻人求新求异气质的淋漓表现。尽管传统语言中有了一些明确的表达概念，网络依然创造出更多的表达式，以显示年轻人对陈规传统的超越。在这场两代人争霸世界的网络战争中，毫无疑问“突破”是最活跃的口号，由此网络语言深刻地反映出“反规范性”的特征。
三、面对网络语言的冲击，思政课堂教学必须积极直面应对挑战
就像网络对现代人生活工作方式的冲击无可避免一样，网络语言对语言规范系统的冲击同样不可避免。大学思政课堂教学必须积极直面应对互联网时出的挑战。
（一）驾驭和发挥网络语言系统的正面效益
我们要善于发现网络语言系统的正面效益。“网络语言具有简约性、形象性、数字化等特点，便于输入。随意性的表达方式、口语化的表述形式及图画性质的表现手段形象生动、幽默风趣。”网上也确实诞生了一些极具趣味性、富有表现力的词语。如“潜水”（特指论坛里那些只看不回帖的人）、“汗”（（1）感叹词，形容词。被震惊后，尴尬、无奈、无言以对的感觉。（2）甘拜下风，自叹不如。可做动词使用）等。此类语言变体的产生极其发展不但满足了人们网络表达的需要，还进一步丰富和发展了汉语表达，为具有凝重的历史底蕴的汉语增加了的现代活力。“网络语言更多地有着生动幽默的表达效果，丰富了现代汉语语料库；有利于培养学生的想像力、审判鉴赏能力和语言创新能力。④”特别是近几年来随着个人电脑技术和互联网络的普及，网络语言更是取得了极为迅速的发展速度，有的甚至已经进入我们的日常生活，发展成为大众语言。
（二）正视网络语言渗透的平等性理念及主张
教学中的师生平等理念、学生参与理念应成为现代课堂的重要理念。培养“民主参与型”公民是思想政治教育重要目标之一。但传统思政课堂教学却陷入了一个怪圈：一方面是对民主、参与等价值观的提倡，另一方面却是遵循一种“你说我听”、压制质疑的学生被动接受型的教学模式。因此，高校课堂教学在教学模式上应实现转变，由单向灌输走向互动对话。其次，教师要善于挖掘并实现各学科内容中丰富的育人价值。要改变所认为的“思想政治教育就是思政课的任务，与专业课无关”的错误观念，要在自己的学科教学中努力寻找思想政治教育间接渗透。
互联网的发展非常迅速。被视为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”。据统计，全国1396所高校中有82%的高校与互联网相连，每天上网的师生超过33万人。无可否认，网络已经成为高校学生学习和生活不可缺少的一个重要部分，并成为大学生社会化过程中一个新的环境因素。但实践也表明，网络又是一把“双刃剑”，其对大学生的积极和消极作用同时存在。思想政治教育工作者要充分利用现代网络平台为思想政治教育服务，积极发挥网络对大学生自我教育的正面作用，限制其消极作用。
发挥网络对大学生自我教育的正面作用主要表现在：第一、发挥互联网信息共享性优势、丰富自我教育的内容。受信息传播技术发展条件的限制，传统教育中，思想政治教育者和大学生面对的信息量十分有限，而且内容往往显得陈旧，不能很好地吸引受教育者的注意。大学生也可以根据自己的需要，有目的、有选择地从互联网上获取所需信息，并通过对各类信息的比较、鉴别，形成自己的价值观体系。第二、发挥互联网信息虚拟性、互动性优势，创新自我教育形式。传统的多是“面对面”的教育与受教育，接受教育者身份的公开性使其在展露内心真实思想方面受到种种顾虑。网络使人与人的交往成为一种匿名行为，打消了大学生接受教育的顾虑。此外，网络的互动性特点也使信息得以双向传播，受教育者可以依据自身的实际情况，不受时间、地域限制，随时接受教育。高校要建立和发挥校园网站、BBS、网上校园论坛、网上问答、网上心理咨询等丰富的形式给大学生提供网上双向交流的平台，让大学生的真实思想得以畅所欲言，心中的困惑能得到及时的帮助和指导。在网络环境下，互联网的虚拟性以其独特的价值备受学生的喜爱⑤。
（三）积极规范和合理引导网络语言的使用
网络语言离开网络环境的超范围使用是需要合理引导的。语言是社会发展的产物，网络语言的产生和广泛应用也必然存在着其发生、发展的理据。它并不是网民的随意创造，而是顺应时展的一种必然。有专家甚至预言网络语言的一部分词汇将进入日常交际，甚至可能进入汉语的常用和基本词汇库⑥。
但是，我们又必须承认网络语言确实存在许多不规范现象，而大学课堂教学是讲求规范性的，因此在教师在讲堂上使用或者拒绝使用网络语言必然产生一定的冲突。作为教育对象的大学生是一群可塑性很强的群体，喜欢新事物并受其影响，在他们学习传统语言，为语言打基础阶段，教师维护和加强语言规范性是必然选择。
如何做到规范网络语言？这可能是整体的社会学问题，超越中学语文课堂的空间要求。对于进入课堂领域的部分网络语言，作为语文工作者有义务进行相应的规范改革。一些网络语言具有创造性特点，本身并没有违反已有的语言规范，比如“潜水”、“水军”、“黑客”等只是网络时代为这些新创词汇注入了时新内涵，还比如大量的成语在网络语境下注入了新的内涵，如网民们在形容遇到麻烦时自己应接不暇会说“各种手忙脚乱”、“各种语无伦次”。这些语言使用并没有超越原有语境，表达和接受不会产生歧义，相反更映衬语言的风趣。那么对这些使用频率较高，内涵鲜明的网络用语，有可能在未来短期进入现代汉语组成部分的网络词汇，可以在课堂上进行讨论、争议、使用，在较多的“口头”表达使用之后，再允许少量地有限度地进入写作运用。课堂必须重点“规范”的是同音错别字，出于快速输入的需要，大量使用拼音输入法的网民，在输入语言是会产生较大量的同音错误，而在两台PC上的主人显然心领神会，不受错别字的影响，完全和继续着双方的交流。离开PC及互联网语境，人们使用语言是不以拼音输入为支撑的，同音别字在语言规范是“错误”的表达，我们觉得对明显违背语言规范的用法，应该坚决反对在书面表达上的使用。
今天的大学生其思想政治状况处于改革开放后最活跃的时期，大多数学生爱国情绪高涨、关心国家前途命运。然而，目前我国经济成分的多样化、社会结构的多样化也导致了社会思想的多元化，这使思想政治工作的难度增加了。当前我国正处于社会发展转折期，在市场经济的条件下，物质成为了推动社会的主要力量和衡量生产关系的主要标准。社会的价值核心发生了变化，必然会影响学生的价值观。同时，由于信息化、网络化的影响，大学生接受信息的渠道越来越广泛，因而对教师正面引导的可信性表现出选择的态度。不管环境影响如何，高校的思想政治教育仍是对大学生思想形成和巩固最具影响力的一环。教育者应该引导大学生既积极学习和正确吸收人类优秀文明成果，又自觉鉴别和抵制各种腐朽落后的思想文化，抵制非规范的简便形式，在保持和发展中华民族文化的优良传统和大力弘扬民族精神的基础上，积极吸取世界其他民族的优秀文化成果，实现与时俱进的发展。
网络已经成为21世纪生活的一个部分，我们必须正视这个现实，同时又严格遵守语言的必要规范，让21世纪的主人在网络时代和未来其他高科技产品时代，掌握语言技巧，同时也令传统的语言文字在E时代散发独特魅力，思想政治教育陪伴学生度过学校的最后时光并迎接最初的社会岁月。
[注释]
①周洪波.中国网络语言词典.序.中国经济出版社2001年
②郭庆花.网络语言的文化评价及其建设.宜春学院学报.2010年6月
③戚晓杰.网络语言特点探微.2001.8语文建设
④彭巧燕、贺方春.网络语言与语言教育.教育探索.2007.6）
⑤刘妍良.新时期高校思想政治教育探析2011.11
⑥李铁范.网络语言研究综述.语文学刊（高教版）.2005.（9）1
[参考文献]
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