关键词：历史思维；生本理念；历史教学
新课改一个显著的特点就是强调历史能力的培养，即历史思维能力、史学理论能力和逻辑严谨的表达能力。历史思维能力是中学生应具备的最基本和最重要的能力。如何在教学中帮助学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法正确地看待过去、理解现在、把握未来，是中学历史教学的出发点和归宿。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。郭思乐的生本教育理念在历史教学中同样具有指导意义，用生本教育的理念指导教学方法，用恰当的教学方法培养学生的历史思维，会收到较好的教学效果。
一、运用生本教育理念指导历史教学的方法
1.激发兴趣
心理学认为，兴趣是求知的前提，浓厚的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。中学生的兴趣特点容易激发起来，但却难于维护稳定。历史教学激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜欢听生动的故事，这是中学生，特别是初中生的心理特征之一。教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，不失为激发学生兴趣的有效方法。可以通过教师讲、学生讲、课件再现等形式，展示历史过程和历史现象，使教学过程既生动又让学生主动参与，将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。
2.问题引导阅读
学生不喜欢读历史教材，不会进行分析、概括，针对这一问题，在教学中应重视指导学生读书，选择典型内容说明具有重要意义的问题，使学生在分析问题和解决问题中进行思维活动。可以运用问题、任务引导法，在学习新内容时先向学生提出问题、任务，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题，这种“学生带着任务自主学习”阅读模式，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获得知识。由此发展学生的思维能力，并激发他们的求知欲。
3.巧设疑难
“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑窦时，才能点燃他们思维的火花。在讲授西安事变时，笔者提出了这样一个问题让学生思考：“张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置？是杀、是关、还是放？”学生对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维，顿时展开了热烈的争论，最后统一了认识，从而不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且也锻炼了学生的思维敏捷性，激发他们急于求得解决疑难的欲望，从而使学生积极地思维。
4.纵横联系
为使学生在学习中能打开思路，学会全面地观察问题，抓住历史现象之间的相互联系分析问题，进而把握其本质，教学中需注意纵横联系。这有两种办法，一是以一国历史为线索、以时间为纲的纵向联系，如讲抗日战争时期“八·一三”事变时，可联系“九·一八”事变、“一·二八”事变、“七·七”事变，把20世纪30年代日本帝国主义发动侵华的四次事变构成一个整体来讲述。二是以问题为线索，将同类问题或同一时间不同国家间相类似的问题进行比较的横向联系。中国战国时期秦国的商鞅变法与日本的大化改新，使两国由奴隶社会进入封建社会；沙俄1861年改革与日本明治维新，使两国由封建社会过渡到资本主义社会。这样，在纵横联系中拓宽了学生的思路，训练了其思维的广度。
5.比较异同
心理学的研究启迪人们：比较是一切理解和思维的基础。在教学中，可对彼此有某种联系的历史现象加以对照，确定其异同点，从而使学生认识历史现象的本质。比较的方法很多，如同一历史时期的同类历史现象，如进入资本主义阶段后，资本主义国家的特征；不同历史时期的同类历史现象，如中国的戊戌变法和日本的明治维新；一个历史事件的不同发展阶段，如“五四”运动前后的新文化运动。通过比较找出异同，透过现象抓住本质，以使学生对历史现象达到更系统、更深刻的理解。
6.小组合作学习
生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式，把几个人组成一个小组，课堂自始至终都是以小组的形式出现，小组协作回答问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和协调能力，弥补师生交流的缺陷。在小组合作学习中，有计划、有目的地组织课堂讨论，对于培养学生的创造性思维能力颇有裨益。通过开展讨论以至辩论，学生不仅谈论对问题的见解，而且阐述自己所以这样认识的理由和依据。通过讨论，能达到活跃思维、扩展思维、相互启发、集思广益的效果。在讲初中中国近代史“中国民族资本主义产生”一节时，曾组织学生进行讨论，讨论中启发学生抓住民族资产阶级对帝国主义、封建主义和工人阶级的几种不同态度进行分析对照，引导学生搜集大量历史事实发表意见，教师最后归纳总结。这样，使学生对民族资产阶级为什么具有革命性和妥协性这一问题加深了理解。这既是教材的重点又是难点，掌握了它就会为理解以后戊戌变法、辛亥革命的有关问题打下基础。
二、运用生本教育理念指导教学的作用
1.避免居高临下，营造民主课堂
当代中学生参与意识强，不盲目轻信，喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、惟我正确、惟书正确令学生反感。生本教育理念把课堂交给了学生，虽然学生是受教育者，但学生才是课堂的主人，通过多种多样的方法让学生畅所欲言，师生间是互动式，让每一个人充分发表自己的意见，允许学生说不同的观点，甚至是错误的看法，这种民主的气氛有利于学生轻松地上课，积极主动参与，提高课堂教学效果。
2.避免空洞说教
教师空洞的、不切实际的说教味如嚼蜡、毫无生气，运用生本教育理念指导教学，教师可以充分利用学生资源，学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料，归纳整理，教师提出的问题，学生会找出几个至十几个资料，甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳的时候，他们的视野、思维已经扩大，分析问题和解决问题的能力在逐步提高，历史课不再抽象。
3.避免“一言堂”
“你说我听”的被动式教学，教师说得唇干舌燥，学生毫无反应，历史课变得没有吸引力。生本教育理念可以让学生开展研究性学习，学生会在自主探索中产生新问题、新发现、新思考。学生在“我要学”的驱动下，在课堂的民主气氛中独立思考，发表自己的见解，在互动式的讨论中增长知识，会逐步形成对课本知识进行归纳、分类的网络系统，从而更牢固地掌握历史知识，形成历史思维方法。
随着教学改革的逐步深入，涌现出许多有利于培养学生自主学习的新的教学模式。我们历史教师要结合自己的教学实际，不断地更新知识，借鉴先进的教学经验，充分发挥学生在教学中的主体作用，，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，那么，教师会教得轻松，学生会学得愉快！所以，“生本教育”是搞好中学历史教学之本，培养和发展学生的“历史思维”是中学历史教学之根!
参考文献
[1]赵恒烈.论历史思维和历史思维能力[J].历史教学，1994(10).
[2]冯一下.现阶段历史思维能力考查的特点[J].中学历史教学参考，1999(1).
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关键词：生本教育；高中语文；特点；对策
G633.3
近年恚新课程改革不断深入发展，要求教师在课堂教学中，要尽可能地避免课堂教学应试化，重视素质教育的发展，提升学生的实践能力。国家的教育发展中长期规划明确要求：教师在高中阶段的教学中，要重视培养学生的自主学习能力以及适应社会的能力。基于这样的教育背景，笔者认为：作为高中语文教师，应当改变传统以教师为主体的教学模式，形成“生本教育”的教学理念，重视学生的主体地位，强化学生的核心作用，实现高中语文教学改革的目标。
一、“生本教育”理念指导下高中语文课堂教学特征
生本理念下的高中语文课堂教学，教学模式有了新的发展和突破。生本教育理念是从生命的角度和高度，使学习本体回归，强调以学生为本，一切为了学生，尊重学生的个性化发展。生本理念下的高中语文课堂教学具有三大特征：（1）自主性。这种课堂高度重视学生的自主性。学生是课堂教学活动的主体和中心，教师扮演着知识传授者和引导者的角色。学生在教师的引导下，主动思考、探究，解决问题。教师把课堂的主动权交给学生，把课堂真正还给学生，会产生意想不到的效果。（2）合作性。在这种课堂中，学生不是独立出来的个体，是协同合作的团体。他们一般是分成各小组，以小组为单位，相互讨论和交流，因此要充分发挥学生的积极性与主动性，为学生的合作学习创造条件。（3）创新性。基于生本理念下的高中语文教学强调学生是课堂活动的主体，教师要积极探索多样化的教学方法。充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展
二、“生本教育”理念在高中语文教学中的运用对策
1.合理定位师生角色
合理的师生角色与新型的师生关系对高中语文课堂教学具有积极的影响。从某种程度上来说，把学生定义为课堂的主体，能够最大限度地激发学生的学习主动性与积极性，活跃课堂氛围，让学生真正爱上语文学习。当然生本并不是让教师与学生相互对立，而是师生之间建立起一种和谐平等的关系。教师引导，学生探究，师生一起“攻城破坚”，共同完成学习任务。如在新人教版高一课程《一滴眼泪换一滴水》教学中，教师收集了学生预习之后提出的一系列问题，把问题分为四类。教师根据这些问题，采用“追问加点拨”的方式，引导学生关注主人公卡西莫多从“第一次流泪”到“泪流成河”的情节，深入分析主人公的情感变化以及人性复苏的轨迹。这样的课堂，学生主动思考、探究，谁说不是“生本”课堂呢？
2.丰富课堂教学内容
在传统的高中语文教学中，高中语文课堂教学内容比较古板、陈旧。虽然教材选自文学大家的经典之作，教师也是千方百计、绞尽脑计，尽量生动灵活地向学生讲解。但是学生对于这样的教学内容兴趣还是不浓。究其原因在于许多教材传统部分的内容离学生生活的时代久远，与学生的接受能力不符。因此，这就需要教师充分利用生本教育理念，剖析学生的心理，从学生的实际需要出发，丰富课堂教学内容。如在上到舒婷的《致橡树》时，这是一首以爱情为主题的诗歌。高中生对爱情的概念朦胧美好，对爱情充满了美好的憧憬。在授课过程中教师可以适当拓展教学内容。引导学生表达对诗人“爱情观”的看法，并写出来。同时，启迪学生尤其是女生一定要独立，要保持自我。这样学生不仅更容易接受教材知识，还培养了浓厚的语文学习知识。
3.以小组合作学习激发学生纵深思维
在高中语文教学过程中，一方面要通过学生的独立思考培养学生的语文思考能力；另一方面通过小组合作学习的方式让学生互助交流，达到共同进步的目的。小组合作学习是生本理念在课堂教学中的体现。合作学习方式具有明显的优势，它不但可以让学生养成良好的学习习惯，还能够让学生思维碰撞中形成独立的见解。在运用小组合作学习时，教师首先要根据学生的性格特点和学习情况进行科学合理的分组。尽量做到以好带差，以积极带动沉默，调动整个小组的学习积极性，真正实现共同学习、共同提高的目的，从而发挥互助学习的意义。当然在互助合作学习过程中，教师不能放任学生自流，学生遇到学习困难时要及时解决。同时还要鼓励比较沉闷的学生也投入到学习中去。如在上到契科夫的《装在套子里的人》这一课时，建议教师在提出本课的重点内容之后，便可以把整个课堂交给学生。一个小组提出问题，另一个小组回答问题。在学生提出问题和回答问题的时候，教师给予必要的指导，从而培养学生良好的自主学习能力。
4.以多媒体辅助语文课堂教学
随着信息技术的迅速发展，多媒体教学手段在高中语文课堂教学中得到了推广与应用。为了在高中语文课堂教学中更好地践行生本教育理念，教师要善于运用多媒体辅助教学。多媒体教学集声音、图片、视频于一体，能够给学生强烈的感官冲击，激发学生的学习兴趣，从而使学生注定参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。如在《林黛玉进贾府》这一课中，教师可以播放87版的《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》视频。这样不但可以弥补了想象力不足造成的空白，还可以让学生十分形象直观地林黛玉初次进贾府时的所见所闻，感受到封建黑暗势力的强大，进一步引发学生对林黛玉命运的思考。相信通过看视频，能让学生深刻理解人物形象与课文主旨。
如今，生本理念下的高中语文课堂教学模式还在不断探索之中。但是有一点可以肯定，生本教育理念与新课程理念在本质上是相契合的，充分体现了学生的主体性。未来我们将继续探索，让生本理念从理论走向实践，相信守望着春天必能看见春暖花开！
参考文献：
关键词：生本教育；教学研究；教学理念
生本教育的核心理念就是实现从师本到生本的中心转变，也就是说，要从教师好教转化为学生好学，让学生主动地学生和成长。通过教材让学生感受到学习的乐趣，让学生形成主动学习的习惯，进而形成热爱生活的好心态。让学生在学习的过程中发挥主体作用，在探索的过程中有所发现，有所感悟；在交流的过程中直面问题，在体验的过程中有所创新，在创新的过程中发展和成长。
一、生本教育理念及其内涵
通过对生本教育的内涵进行精确把握，能够帮助我们更好的执行这一创新的教育理念。究其内涵，主要包括以下几个方面：
首先，要以学生为本，确立学生的主体地位。以学生为本其实是以人为本在教育领域的具体表现形式，也就是将学生作为独立的个体，增强学生在教育过程中的主体地位。通过对学生的能力进行综合评估后制定有针对性的教学目标和教学方法。以生为本与传统教育的最大区别就是学生在教育中的地位变化，把课堂还给学生，让学生在课堂的舞台中全面发展。
其次，要以生命为本，增强价值观教育。语文教育本质上是一种生命教育，将教育和生命有机的联系起来，能够引导教育向人性化回归，这对于传统教育的改革是非常关键的。学生在生命教育的过程中逐步认识到生命的珍贵，同时唤起对生命的责任感，感受到生命的价值。对于人生观的培育是教育的重要任务，发展学生的个性，完善学生人格的过程，是一种不折不扣的生命教育。
再次，要以成长为本，让学生自然成长。教育的过程是一种引导的过程，要尊重事物发展的客观规律，也就是尊重人成长的规律，不能够跳跃式成长，更不能拔苗助长。生本教育以生命发展为宗旨，让学生按照自身成长规律自然地发展；与此同时，适当的施以引导，及保护学生的天性，又能够及时纠正错误，为学生提供良好的生活和学习环境。
二、生本理念下的小学语文教学创新
语文课堂与其他课堂最大的不同之处在于：语文课堂既能够提供专业性的工具课程，又在课堂教育的进展过程中对学生的人生观、价值观和世界观进行引导培养。教师在生本教育中要着力摆脱教授者的角色，让学生掌握最佳学方法。通过以下几点，教师将会更好的把生本理念落到实处，推进小学语文教学更好更快的发展。
1、赛前演讲的互动竞争
小学生天生喜欢竞争，通过对这一特点的把握充分调动学生参与学习的积极性。可以在每堂课的开始或者结束时，给学生制定题目，让学生充分发挥自己的语言组织能力，向其他同学进行才艺展示。通过这些活动，可以锻炼学生自主学习的能力，同时通过上台演讲的方式充分锻炼学生的概括能力与口头表达能力。
2、联想式教学，开拓眼界
学生的兴趣是能否提升课堂教学质量的关键。学生的联想能力，也就是想象能力，是通过课堂教学能够让学生获得提升的能力之一。在进行课堂教学的过程中，教师通过引导学生展开对教学内容的联想，既能够提升学生的积极性，又能够让学生的想象力和联想能力得到强化。在低龄端的小学语文教学中，教学内容一般都包含了拼音识读以及简单汉字的学习，教师要做的就是让学生获得拼音与汉字的联想识别，包括图片展示、视频体验以及其他形式的活动，让学生充分发挥自己的想象力，快速和牢固的记住所学的知识。中段年龄的小学生，因为已经掌握了较为基本的文字，这个时候就可以开展一定程度的文字阅读和最为简单的造句。本阶段教师的主要任务是鼓励学生进行课外阅读，增大阅读量，在数量提升的过程中，帮助学生有效的记忆主要的知识点。高年级的小学生，教师可以制定更高层次的教学目标，通过鼓励学生对课文内容进行复习，形成阅读、写作等的训练，逐步的开始读书感悟的写作，从而继续提升学习和表达的水平与能力。
3、增强互动，取长补短。
由于在教学过程中的角色关系影响，学生与教师之间的交流肯定不如学生之间的交流顺畅。小学生之间由于年龄相仿，阅历相仿，所掌握内容也基本一致，所以更加能够体会到彼此在学习过程中的心得。通过学生与学生之间的交流，学生能够看到彼此的长处与不足，从而互相促进，共同进步。现在，已经有很多教师开始让学生互相批改各自的作业，尤其是作文，并模仿老师来给同伴的作文进行批改。通过这种模仿教师的过程，学生既能够提升自身的鉴定能力，又能够客观的发现同伴习作的不足与缺陷，为自己未来的学习奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，生本教育属于一种通过自主、合作、探究的手段进行的新式的教学方法，它全面的体现出了目前新课程改革的主要理念。同时打造了一套以学生为主体的课堂教学模式，学生通过积极主动地开展学习，点燃语文学习的思维之火，积淀文化内涵和提升人文品质故在小学语文教学中，我们要改变传统的接受学习、死记硬背、机械训练的“教”的方式，培养坚持以学生发展为本，通过课文的介入，并以之为载体，加大学生的阅读量，进一步的提升学生的学习能力以及探究问题的水平。让学生在生本教育时提升合作意识和探究意识，让学生的语文综合素养得到有效的提升，为素质教育的进一步推进，切实提高小学语文教育教学的实效做出积极的贡献。总之，要积极探索更加丰富多彩的方式，调动学生对语文学习的热情和信心，使学生收获对生命的感悟、收获知识、收获成长！
参考文献：
[1]张小琴.“生本教育”理念下小学英语课堂教学评价的实践性研究[J].学周刊，2016，30：96-97.
[2]刘英波.浅谈新教育理念下小学语文教师教学的转变[J].中国校外教育，2016，14：27.