高考；策略；文综地理
“锄禾日当午，高考真辛苦。”容易题目天天在做，高考成绩肯定不错。但事实并非如此。纵观近几年福建省高考文综地理37题得分情况，可以说惨不忍睹，一片悲催。在高三地理复习中，如何有效提高课堂教学，如何精讲、精炼巩固地理知识点，达到好成绩的目的，本文结合自己的教学实践谈谈文综地理37题备考的一些策略。
一、文综地理37题得分情况与原因分析
从表格数据中，不难看出文综地理37题得分如此之低，难度系数达到0.4，不符合高考命题要求，分析高考失分其原因是：
1.地理空间分布模糊不清，定位不精确
2.重点主干知识掌握不牢，基本概念与原理混淆不清
3.答题抓不住关键词，语言混乱、表述不清楚
4.答题规范存在问题
5.阅读、提取文字、图表等信息失误，审题不够认真
6.分析问题不够全面，片面看待问题
二、文综地理37题备考策略
明白失分的原因，那么应该对症下药，头痛医头脚痛医脚，如何做到事半功倍？
1.关注六类地理问题。近年来高考试题，主要考查地理（时空）分布、地理特点（特征）、地理成因（原因）、地理影响（效益、意义、作用）、地理措施、区位条件评价六类问题。
2.关注重点主干知识。自然地理重点是地形地貌、气候、河流三大要素，人文地理重点是农业、工业、城市、交通。具体说如河流专题应重点掌握河流特征、水文水系特征、河流航运条件和航运价值、河港建设、河段（流域）开发自然背景、方向和整治等问题。复习中应特别关注生产生活中与地理息息相关的地理问题，应特别关注海洋产业、文化与传媒产业、电商、现代服务业等新兴产业，如农业中关注现代农业中无土栽培农业、塑料玻璃温室农业、反季节农业、海洋农业、沙漠农业等。
3.关注结构性分析与开放性题目。关注开放性题目和结构性分析题目，这是近年来高考命题的趋势。结构性分析的题目就是从地理的某个角度分析地理事物的原因、影响、措施等，如从气候的角度分析青藏高原瓜果特别粗大的原因；从城市化的角度分析高新技术开发区对当地的影响。开放性题目，自圆其说，体现了学生个性发展，符合新课程改革的理念，符合时代要求。如2014年高考题目：近年来在P地区（浙江南部）形成“淘宝村”，主要利用进口木材加工木制品，并通过“淘宝网店”进行销售。人们对这种经济发展方式是否有利于区域可持续发展产生了争论，选择你支持的一种观点，并为其提供论据。观点A：有利于区域可持续发展。观点B：不利于区域可持续发展。类似问题如关注资源能源是否大规模开采与外国企业合作、工农业企业是否走出国门等等。
4.审题干（中心词、修饰词）。审题干是得高分的基础，先划分题干的“句子结构”，找出“中心词”“修饰词”，再明白考“什么地理要素”“什么地理问题”“什么地理问答”，最后注意动词（简述、描述、说出、指出；说明、分析、阐述、评价等）。如案例1：试评价该地区农业生产的自然条件。从中应该明白三个点即：考查农业区位因素、评价优点和缺点、从自然条件角度。审题是关键，审题认真，审题准确，解题才能从容。
5.主干知识的“建模”和“用模”。主干知识的“建模”和“用模”是得高分的重中之重。先构建答题模式――“建模”，再根据题目的具体要求“用模”。建模贵在平时积累，用模就是养兵千日用在一朝。如分析影响降水多少的原因，就必须从大气环流（气压带风带、锋面等）、洋流、地形、地理位置、植被和水文情况、人类活动等，可归纳为从“大洋地地”四个角度去分析。如分析某河流水文特征，从冰情、含沙量、流量、水位高低、补给类型分析，归纳为“冰沙流水补”。如分析某河流水系特征，可以从支流多少及分布（河网密度）、水系类型、河源、河口、河道弯曲、流程、流向、流域面积角度去分析，归纳为“一支一类三河流”。
6.整答案。答案表述情况是得高分的重要环节。总的要求：序号化；要点化；规范化；层次化（先主要后次要，先自然后人文）。如简述汉江和渭河水文特征的差异？参考答案如下：
汉江：①无结冰期；②含沙量较小；③流量大
渭河：①有结冰期；②含沙量较大；③流量小
答案一目了然，得分高甚至满分。在书写答案时特别要注意：
（1）答案内容要用地理专业术语表达。答案内容不仅要体现地理专业术语，而且要注意表述的准确性。如：地表崎岖不平（这里山路十八湾）、降水强度小（雨淅沥沥淅沥沥下个不停）、降水丰富（下雨丰富）、保持水土（保持水土流失）、市场需求量大（市场大）、交通便利（亦有路带你去繁荣处）。从中看出，答题应运用地理术语，表述严谨规范，体现准确性。
（2）答案内容注意从图表和文字材料中提取全面、准确、有效的文字资料和图表信息。高考试题注重读图分析能力的考查，注重提取全面、准确、有效的信息，注重知识迁移能力的考查，答案要点往往就在图表和文字材料中提取。如：甲城为全球降雨最多的地区之一，素有“雨都”之称。试分析甲城夏季降水丰沛的原因。
通过读图可知：从大气环流看，地处赤道低压控制，盛行上升气流；从洋流角度看，受沿岸暖流影响，增湿作用明显；从海陆和纬度位置看，位于低纬度沿海地区，深受海洋的影响；从地形角度看，湿润的西南季风受地形抬升，多地形雨。
（3）答案内容要有论点、论据。答案内容前因后果、有理有据、骨肉不分离，为什么这样，这样怎么了。如图15为我国某区域等高线地形图。枸杞为沙生灌木，喜冷凉气候，根系发达，耐寒抗旱能力强。图中A地枸杞果实大，肉厚，较甜，是“药食两用”佳品。说明A地枸杞品质优良的气候原因。
若答案是：①光照充足；②昼夜温差大③病虫害少，那么得分会很低。正确的参考答案是：①海拔高，日照时间长，太阳辐射强度大，有利于光合作用。②气温低，枸杞生长期长，气温日较差大，有利于有机物质和糖分的积累。③气温低，气候干旱（空气相对湿度低），病虫害相对较少。
提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。
近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
其三，从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易记住。
《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事：1932年4月抗日游击队，1934年3月成立人民军，1936年5月成立祖国光复会，1937年6月奇袭普天堡。我引导学生复述：年是32、34、36、37；月是4、3、5、6；事件是游击队—人民军—祖国光复会—奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍，一般学生都能很快地识记。
②利用简单图示指导学生加以记忆。
利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。
简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中
加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
一、特征分析类
地理特征是某一地理事物异于其他地理事物的特点,经常考查的地理特征主要包括气候特征(气温和降水)、地形(地势)特征、水文特征及人口特征等。分析某一地理事物的特征就是将其特征分解,并分别探究成因。分析不同于描述或者特征说明,需要在描述特征之前解释其形成的原因。基于这种认识,其完整的答题模式应是“成因+特征”,即表述该地理事物的主要表现特征,并分别解释形成该特征的原因。
例1图1中甲省为我国重要的中药材基地之一。根据图示结合所学知识,从地理位置、地形因素来分析该省的主要气候特征。
将答案按照上述答题模式进行分解和整理(如表1所示),可以更加清楚地看出此类问题的表述技巧。根据题目的基本要求把地理位置和地形因素进行分解,并把各分解要素对气候各要素产生的影响进行阐述,形成“成因+特征”的表述模式。另外,从“分析”这一答题要求来看,“成因”作为“特征”的上位知识,二者具有密切的内在逻辑,由二者构成的答案层层深入,能够完整地展示气候特征的成因,符合“分析”的答题要求和规范。
学生表述此类问题时,主要的错误表现在两个方面:第一,将“分析”特征和“描述”特征混淆,只简单地表述特征“是什么”,缺少对特征进行相应的成因解释,即不回答“为什么”;第二,成因与特征错位,此原因而非彼原因,因果关系紊乱。为了更深刻地理解“分析”与“描述”答题要求的差别,再举“描述”一例。例如:根据图2信息,说明该地区河流的水文特征。
该题并不需要把水文特征的形成原因表述出来,只要把图中显示的信息和影响水文特征的因素进行叠加分析,从河流水文特征的答题思维模式出发,说明该河具有径流量较大、汛期较长、无结冰期及含沙量较小等特征即可。表述过程不等同于思维过程,虽然表述是思维过程的外显,但绝不是全部思维结果的原样照搬,表述应该根据题目要求有选择性地展示思维的过程。如2011年高考全国文综大纲卷36题第(2)题要求“简析图示黄麻产区的地形特征”,标准答案的表述就符合“成因+特征”的模式,“为大河流下游的冲积平原和三角洲”是特征的“成因”,在其影响下,特征具体表现为“地势低平、自北向南倾斜”。二者的因果关系明显,如果缺少成因的铺垫,特征的分析就显得突兀,就成为“无本之木”。
二、分布分析类
分布对地理学科而言,既指地理事物在空间上的散布,也指其在时间上的变化,合称“时空分布”。可见,建立科学的时空观是地理教学的重要任务。地理事物在时间上的分布大多采用各类坐标图来表示,地理事物的空间分布则是在区域图上用一定的图例和注记来表达。无论是地理事物的时间分布还是空间分布,在分析分布成因时都应先指出分布特点,然后针对分布特点进行分析,其答题模式应是“分布+成因”。
例2涝渍灾害是我国主要自然灾害之一。图3是我国涝渍灾害主要分布地区的示意图。读图,分析图中涝渍灾害空间分布形成的原因。
参考答案:主要位于平原地区。地势低洼,受季风气候影响,暴雨集中;人口稠密;经济较发达,受灾较重。
很显然,答案的第一句话非常简练地指出了涝渍灾害的分布特点,第二句话则从致灾因子的强度和受灾体的特性两个方面对涝渍灾害的分布成因进行分析。假如答案中先不指出涝渍灾害的分布特点,而直接分析其分布成因,就使得对于“分布”的分析失去了附着点和停靠点。学生在回答此类问题时,常常只是落脚于对“成因”的分析而忽视对“分布”的描述,从而造成因缺少“位于平原地区”这一答案要点而失分。
如2010年全国高考文综新课标卷的26题第(1)问:“根据等雪期线的分布,分析沿MN一线的地形分布特点”,也需要运用“分布+成因”的答题模式,在说明地形分布特点之前,必须先分析等雪期线的分布特点,因为等雪期线的分布是判断地形分布的依据,二者具有逻辑上的承接性。又如,2011年高考浙江文综卷36题第(2)问:“简述‘雪带’(降雪量明显多于周边地区)分布的特点,并解释原因”。此问答题要求明确,对要求回答的两个问题分别作答即可,无须套用“分布+成因”的表述模式。假设把问题改为“简析图中‘雪带’分布的成因”,其答案的组织则需要用“分布+成因”的语言表述模式来规范,以免漏掉得分要点。可见,在审题时应特别关注设问的构成,若设问中隐含着“分布”回答要求时,在答案中一定要先描述分布再分析原因,若设问中直接要求描述分布并分析成因时,则无须套用“分布+成因”的表述模式。
三、影响分析类
影响是某一地理要素对另一地理要素施加的作用,在表述“影响”时,一般应先说出作用的因素,再进一步阐述在该因素作用下产生的结果,因此,影响分析类问题的答题模式可以总结为“因素+结果”。
例3乌龙茶起源于福建,是中国茶的代表。分析福建省的自然条件对种植乌龙茶的有利影响。
按照“因素+结果”的表述模式对答案进行整理(如表2所示),从表中可以看出,只有当“因素”较丰富时该表述模式才适合,题中的“自然条件”可以分解为气候、地形、水源和土壤等多个要素。若题目对“影响”的因素限定得非常狭窄和明确时,就无需利用该表述模式。
有的试题答案需要借助答题模式进行理解,在理解的过程中体会答题技巧,这也是一种好的学习方法。如2010年高考安徽文综卷33题第(2)问:“据此说明产业转移对安徽省未来人口迁移和城市化的影响。”答案为:安徽省工业化进程加快,就业机会增多,收入水平提高。向发达地区迁移的人口减少,其他地区的人口迁入增加。省内农村人口向城镇迁移加快,城镇规模扩大,城市化水平不断提高。其中,第二、三句话的指向非常明确,分别是对人口迁移和城市化影响的回答,相比较而言,第一句话让人感到似乎与对人口迁移和城市化的影响无关。其实,对照“因素+结果”的答题模式则不难理解,第一句话是对“产业转移”这一影响因素的解释,是回答“影响”的前奏。
四、区位分析类
高中地理必修2的核心内容是区位问题,主要包括区位分析和区位选择两类问题,二者的回答思路不同。区位分析是已知某一地理事物的位置,然后从该事物与周围事物的空间关系来分析其所处位置的合理性或不合理性;区位选择则是已知某一地理事物的区位要求,然后为其选择一个与周围地理事物空间结构比较合理的位置。二者在提问表述上也有较大差异,如“指出澳大利亚蔗糖加工业的主要分布地区,简述其区位因素”,属于区位分析的问题,该类题目的答题要求是知道分布“在哪里”,需要分析的是“为什么”。又如,“根据图中信息判断,因矿产资源地开发而兴起的城市是哪些?为了保护城市环境,该城市主导工业的区位应选择在哪里?”该问题属于区位选择的问题,答题要求是在明确工业类型对区位需求条件的前提下,合理地把工业位置选择“在那里”。从上面关于区位分析的思维路径来看,其答题模式应是“位置+理由”,即先说出位置再作出相应分析。区位本身的含义就是包括“在哪里”和“为什么”两个方面。在此不涉及区位选择的表述模式。
例4图4为北半球某区域图。乙城市在国内最大粮食批发市场基础上,建立了国家粮食交易中心。读图,分析乙城市布局国家粮食交易中心的有利区位条件。
1注重数学语言和数学教学语言的互译
由于数学语言具有高度的抽象性和概括性，因此学生学习起来较困难，在我们的教学中，学生由于没有弄懂数学语言而不能理解数学内容的意义，所以学生的数学知识表面化、形式化，势必影响数学的学习。我在教学中，有意识的不断做互译练习。例如：“a是负数”与“a
2数学教学语言要准确、规范、简洁
数学教学语言的准确性是指在叙述数学事实时，表达应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、定理、推理的逻辑思维语言，具有准确、严密、严谨的突出特点。数学语言有一副“铁板的面孔”，它的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。
数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能、技巧的效果。语言的规范，首先要语音规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。
数学教学语言的简洁性是指叙述数学事实时，应简短，一语中的，不说废话、避免无意义的机械重复。数学语言本身是一种非常简洁的语言，如勾股定理“两直角边的平方和等于斜边的平方”用一句话概括了所有直角三角形的三边关系；数学语言的简洁还表现在它的符号化、公式化和形式化。比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象，特征更明显。对此，德国数学家莱布尼兹说，符号“以惊人的形式节省了思维”。我们必须根据数学语言简洁的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓，并引导学生主动、积极地思考，正确理解语言文字、数学符号、术语、公式所表达的数学内容，熟悉它们的互化，注意特点和关键。教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。
3数学教学语言的表达应结合学生认知水平和年龄特征
初中学生的年龄虽然比小学生要大一些，心理上也较成熟一些，但在语言的许多方面有未完全摆脱原来的一些习惯，语言思维的速度与高中生相比还是要慢一些，因此，在教学时，我认为，老师的语气还是应柔和一些，语速应慢一些，这样才能使学生对教师的语言产生亲切感，“感人心者莫先乎情”，教师的语言应饱含感情，我们在讲台上必须全身心地“进入角色”，将自己的喜怒哀乐融于数学教学之中，以声传情，以情传声。例如：在讲我国古代数学取得成就时，语气是庄重的，神圣而自豪的；在讲陈景润教授的钻研精神时语气是崇敬的。教师的语言表达还应富有节奏感。著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”我们应根据不同的教学内容，使教学语言具有千种风情：时而平缓如行云流水，时而急促如山雨欲来，时而激昂如万马奔腾，时而戛然而止，“此时无声胜有声”，用教学语言的艺术魅力唤起学生心灵的感应，“到中流击水，浪遏飞舟”。例如在描述数学概念和讲述数学过程时，语调可缓一点，声音显得平静一点，用一种娓娓道来的姿态，以让学生有时间去思考，讲到教学内容的重点时，声音应大一点，语气放重一点，以让学生引起注意，讲到思维紧要处，声音的节奏应急促一点，语调应高亢一点，以便使学生产生情感和思维上的共鸣。
另外，初中数学教学中，限于初中生的数学知识水平，有些数学概念不能像在高中或大学里那样十分严密地叙述，否则，就有可能使学生因为听不明白而生厌，很容易“犯困”。例如：初中数学中，一些函数的取值区间与高中是有所区别的。再如，初中数学教科书中，对其中一个全等三角形判定定理是这样叙述的：“如果两个三角形有两个角和其中一个角的对边分别对应相等，那么这两个三角形全等。”这句话对于初中学生来说不管是读起来还是理解起来都有一定困难，所以在实际应用中常要出错，因此在教学时，我把它分成“两个角”、“其中一个角的对边”、“对应相等”这几段来叙述和理解，这样学生就很容易理解这个定理。
4平时认真地揣摩、学习，用心地积累，课前认真地准备是提高课堂教学语言水平的重要途径
关键词：岩土工程勘察岩土分层资料分析报告编制图表
Abstract:geotechnicalengineeringinvestigationreportofbuildingfoundationistheimportantbasisofdesignandconstruction.Inthatfielddatacollectionandexperimentalmaterialaccurateandreliable,onthebasisoftheanalysisofthedatausedtoreasonable,textreportandrelevantchartshouldpressreasonableprogramming.Thefoundationrockproperties,state,rockweatheringdegreeandphysicalandmechanicalcharacteristicrationallydivided.Thegeotechnicalengineeringmechanicspropertiesshouldbebasedonthein-situtestandexperimentmaterialmathematicalstatisticsvaluecomprehensivejudgement.Reporttowanttomakefulluseoftherelevantgeotechnicaldatacollected,docontentiscomplete,theevidenceisenough,focused,tocorrectlyappraisethebuildingsiteconditions,foundationgeotechnicalconditionsfortheengineeringdesignandconstructiontoprovidethereasonableSuggestionstoapply.
Keywords:geotechnicalengineeringinvestigationofgeotechnicallayereddataanalysisreportcharts
中图分类号：TU471.6文献标识码：A文章编号：
岩土工程勘察报告是工程地质勘察的最终成果,是建筑地基基础设计和施工的重要依据。报告是否正确反映工程地质条件和岩土工程特点，关系到工程设计和建筑施工能否安全可靠、措施得当、经济合理。以详细勘察阶段工民建岩土工程勘察报告编写为例通常的编制程序是:(1)外业和实验资料的汇集、检查和统计。此项工作应于外业结束后即进行。首先应检查各项资料是否齐全，有无遗漏，特别是实验资料是否出全，把原始资料整理归类。(2)对照原位测试和土工试验资料,校正现场地质编录资料。这是一项很重要的工作,但往往被忽视,从而出现野外定名与实验资料相矛盾，如鉴定土的状态与原位测试和实验资料相矛盾，产生诸如此类的矛盾,或由于野外分层深度和定名不准确,或试验资料不准确，应找出原因,并修改校正，使野外对岩土的定名及状态鉴定与实验资料和原位测试数据相吻合。(3)编制勘探点数据表，输入电脑。(4)划分岩土地质层，编制分层统计表，进行数理统计。地基岩土的分层恰当与否，直接关系到评价的正确性和准确性。因此，此项工作必须按地质年代、成因类型、岩性、状态、风化程度、物理力学特征来综合考虑，正确地划分每一个单元的岩土层。然后编制原位测试和实验测试的物理力学统计表等各类表格。最后，进行分层试验资料的数理统计，计算各岩土层承载力。(5)编绘工程地质平面图、剖面图和其它专门图件。(6)编写文字报告。按以上顺序进行工作可减少重复，提高效率，避免差错，保证质量。在较大的勘察场地或地质地貌条件比较复杂的场地，应对场地分区进行勘察评价。
报告论述的主要内容：报告应叙述工程项目、地点、类型、规模、等级、荷载、地区地震等级、拟采用的基础形式；工程勘察的发包单位、承包单位;勘察任务和技术要求；勘察场地的位置、形状、大小；钻孔的布置者和布置原则，孔位和孔口标高的测量方法以及引测点；施工机具、仪器设备和钻探,取样及原位测试方法;勘察的起止时间；完成的工作量和质量评述；勘察工作所依据的主要规范、规程；其它需要说明的问题。报告应附勘探点(钻孔)平面位置图、剖面图、钻孔柱状图，勘探点测量成果表和勘察工作量表。一个完整的岩土工程勘察报告,由下面几部分组成。1、地质地貌概况：地质地貌决定了一个建筑工地的场地条件和地基岩土条件，应从以下三个方面加以论述:(1)地质结构。主要阐述的内容是：地层(岩石)、岩性、厚度;构造形迹，勘察场地所在的构造部位；岩层中节理、裂隙发育情况和风化、破碎程度。(2)地貌。包括勘察场地的地貌部位、主要形态、次一级地貌单元划分。如果场地小且地貌简单，应着重论述地形的平整程度、相对高差。(3)不良地质现象。包括勘察场地及其周围有无滑坡、崩塌、塌陷、暗沟、冲沟、地裂缝等不良地质现象。2、地基岩土分层及其物理力学性质：这一部分是岩土工程勘察报告着重论述的问题，是进行工程地质评价的基础。下面介绍分层的原则和分层叙述的内容。(1)分层原则。土层按地质时代、成因类型、岩性、状态和物理力学性质划分；岩层按岩性、风化程度、物理力学性质划分。厚度小、分布局限的可作夹层处理，厚度小而反复出现可作互层处理。(2)分层编号方法。常见三种编号法：第一，从上至下连续编号，即①、②、③……层。第二，土层、岩层分别连续编号，如土层Ⅰ-1、Ⅰ-2、Ⅰ-3……，岩层Ⅱ-1、Ⅱ-2、Ⅱ-3……；第三，按土、石大类和土层成因类型分别编号。如某工地岩土层：冲积粘土2-1、冲积粉质粘土2-2、冲积细砂2-3；残积可塑状粉质粘土3-1、残积硬塑状粉质粘土3-2；全风化砂岩4-1，强风化砂岩4-2，中风砂岩4-3、微风化砂岩4-4。第二、三种编法有了分类的概念，但由于是复合编号，故而在报告中叙述有所不便。目前，大多数分层是采用第一种方法，并已逐步地加以完善。总之,地基岩土分层编号、编排方法应根据勘察的实际情况，以简单明了，叙述方便为原则。(3)分层叙述内容。对每一层岩土,要叙述如下的内容：①分布通常有“全场地”、“分布于”、“较广泛”、“局限”、“仅见于”等用语。对于分布较普遍和较广泛的层位,要说明缺失的孔段；对于分布局限的层位，则要说明其分布的孔段。②埋藏条件：包括层顶埋藏深度、标高、厚度。如场地较大，分层埋深和厚度变化较大，则应指出埋深和厚度最大、最小的孔段。③岩性和状态：土层，要叙述颜色、成分、饱和度、稠度、密实度、分选性等；岩层，要叙述颜色、矿物成分、结构、构造、节理裂隙发育情况、风化程度、岩心完整程度；关于岩心的完整程度，除区分完整、较完整、较破碎、破碎和极破碎外，还应描述岩心的形状，即区分出长柱状、短柱状、饼状、块状、碎块状等。④取样和实验数据：应叙述取样个数、主要物理力学性质指标。尽量列表表示土工实验结果，文中可只叙述决定土层力学强度的主要指标，对叙述的每一物理力学指标，应有区间值、一般值、平均值，最好还有最小平均值、最大平均值，以便设计部门选用。⑤原位测试情况：包括试验类别、次数和主要数据。也应叙述其区间值、一般值、平均值和经数理统计后的修正值。⑥承载力：据土工试验资料和原位测试资料分别查算承载力标准值，然后综合判定，提供承载力标准值的建议值。3、地下水简述：地下水是决定场地工程地质条件的重要因素。报告中必须论及地下水类型，含水层分布状况、埋深、稳定水位；含水层间和含水层与附近地表水体的水力联系；地下水的补给和排泄条件，水位季节变化，含水层渗透系数，以及地下水对钢筋混凝土的侵蚀性等。地下水对混凝土的侵蚀性，要结合场地的地质环境，根据水质分析资料判定。应列出据以判定的主要水质指标，即ph、Hco-3、so2-4、侵蚀co2的分析结果。4、场地稳定性：场地所处的地质构造部位，地震基本烈度、地震动峰值加速度，场地所在地貌部位、地形平缓程度、是否临江河湖海、或临近陡崖深谷，场地及其附近有无不良地质现象，其发展趋势如何，地层产状，节理裂隙产状，地基土中有无软弱层或可液化砂土，地下水对基础有无不良影响。报告对场地稳定性作出评价的同时，应对不良地质作用的防治，增强建筑物稳定性方面的措施提供建议。5、其他专门要求：对于设计部门提出的一些专门问题，报告应予以论述。6、结论与建议：结论是勘察报告的精华，它不是前文已论述的重复归纳，而是简明扼要的评价和建议。一般包括以下几点：(1)对场地条件和地基岩土条件的评价。(2)结合建筑物的类型及荷载要求，论述各层地基岩土作为基础持力层的可能性和适宜性。(3)选择持力层，建议基础形式和埋深。若采用桩基础，应建议桩型、桩径、桩长、桩周土摩擦力和桩端土承载力标准值。(4)地下水对基础施工的影响和防护措施，建议抗浮水位。(5)基础施工中应注意的有关问题。(6)建筑是否作抗震设防。(7)其它需要专门说明的问题。
由于场地和地基岩土的差异、建筑类型的不同和勘察精度的高低，不同项目的勘察报告反映的侧重点当然有所不同。一般来说，上列概述、地基岩土分层及其物理力学性质、地下水简述和结论与建议等四项,是每个勘察报告必须叙述的内容。总之，要根据勘察项目的实际情况，尽量做到报告内容齐全、重点突出、条理通顺、文字简练、论据充实、结论明确、简明扼要、合理适用。
报告所附图表及编制要点：（一）主要图件(1)勘探点(钻孔)平面位置图。表示的主要内容：①建筑平面轮廓；②钻孔类别、编号、深度和孔口标高，应区分出钻孔类型，如技术孔、鉴别孔等；③剖面线和编号：剖面线应沿建筑周边级，中轴线、柱列线、建筑群布设，应布设纵横剖面线；④测量用的坐标点、水准点或特征地物；⑤地理方位。标注地理方位的最大优点在于文中叙述有关位置时方便。此图一般在甲方提供的建筑平面图上补充内容而成。(2)工程地质剖面图。此图是作为地基基础设计的主要图件。其质量好坏的关键在于：剖面线的布设是否恰当；地基岩土分层是否正确；分层界线勾连是否合理；剖面线纵横比例尺的选择是否恰当。倘若分层正确，一般来说分层线的连接就会自然平顺，而不致将产状平缓的第四系尤其是全新统的土层画成陡斜状，或出现新老层位之间的互相穿插等不合理现象。剖面比例尺的选择，应尽量使纵、横比例尺一致或相差不大，以便真实反映地层产状。在剖面图上，必须标上剖面线号，如6-6′。剖面各孔柱，应标明分层深度、钻孔孔深和岩性花纹，以及岩土取样位置及原位测试位置和相关数据。在剖面图旁侧，应用垂直线比例尺标注标高，孔口高程须与标注的标高一致。剖面上邻孔间的距离用数字标明,并附上岩性图例。(3)钻孔工程地质综合柱状图。钻孔柱状图的内容主要有地层代号、岩土分层序号、层顶深度、层顶标高、层厚、地质柱状图、钻孔结构、岩心采取率、岩土取样深度和样号、原位测试深度和相关数据。在柱状图的上方,应标明钻孔编号、坐标、孔口标高、地下水静止水位埋深、施工日期等。(4)专门性图件。专门性图件并非每一勘察报告都作,视勘察要求、反映重点而定。（二）主要附表、插表：插表有（1）勘察工作量一览表（2）地下水腐蚀性评价一览表（3）物理力学性质指标统计一览表（4）原位测试试验成果统计表（5）岩石饱和单轴抗压强度成果统计表（6）各岩土层承载力特征值fak及主要指标建议表（7）场地地基工程参数建议值（8）单桩竖向承载力估算一览表（9）基坑土的物理力学性质指标经验参数表。如果建议采用桩基础,应按选用的桩型列出分层桩周摩擦力,并考虑桩的入土深度确定桩端土承载力。附表有（1）原位试验成果表（2）岩石检验报告表（3）土工试验报告表（4）水质分析报告表。
为了能努力提高报告的编写能力1、要不断提高岩土工程地质理论和实践知识。主要是岩石学、构造地质学、第四纪地质学和地貌学，工程地质分析、工程动力地质学、工程地质勘察，岩土性质分析。2、要熟悉和掌握有关的规范规程。规范规程既是经验的总结，又是技术的指南，具有很强的勘察工作指导性。对于国家的、行业的、省和地方的有关规范规程，必须熟悉掌握，并在具体勘察工作中认真执行。同时要及时关注规范规程的更新，有新规范规程后，要以最新的规范规程为执行标准。3、要了解工作区的地质情况对于勘察地段的区域地质、水文地质、工程地质资料，应尽可能地搜集并熟悉。对于邻近地段已有的工程地质勘察资料，也要尽可能了解，以便在勘察工作中发挥其参考作用。4、要掌握工程设计的基本要求和基础施工的技术要点只要明确了工程设计的基本要求和基础施工方法，作出的工程地质评价才能有的放矢、正确客观,提出的建议才能合理适用。5、要切实保证第一手资料的质量，岩土工程勘察报告是工程地勘察的最终成果。一份高质量的勘察报告，必须来自于高质量的第一手原始资料。由此可知，现场勘察和实验资料的质量好坏，对报告的编写影响极大。因此，必须认真抓好第一手资料的质量，而钻探工作又是第一手资料的重点。为此,报告的编写者，必须到现场掌握有关的勘察情况，参与现场的地质编录工作。6、提高技术人员的各方面的综合能力。
俗话说:熟能生巧、触类旁通。只要多干多学，善于思考，并在实践中不断地总结提高，就能逐步地编写好每一份勘察报告。
参考文献
[1]中华人民共和国国家标准：岩土工程勘察规范（GB50021-20012009年版）北京：中国建筑工业出版社2009
[2]中华人民共和国国家标准：建筑地基基础设计规范（GB50007-2002）北京：中国建筑工业出版社2002
行走太白之巅骆行者@斯哲巴巴
个人简介：微博账号@斯哲巴巴，曾两次自驾川藏，酷爱风光及生态摄影，热爱徒步、露营，酷爱玩盆景，也是个玩水族，游记图文多次在杂志上发表。
线路概述：整条线路全长约25KM，登顶海拔为3767.2米，算是中等难度的登山路线。线路难点在于多变的天气、高海拔带来的低温及高原反应。
行程简述：为节约时间，一大早就入园。然后乘索道到达海拔3200米的上坂寺。受高原反应的影响，身体还不能适应，腿重的就像灌铅一样。夜晚天气复杂多变，一直到四点多，天气大晴，各种从来没见过的星云星系布满整个天空。6点20分左右，早霞初生，染红半边天，群山掩映在云海之中，宛若天上宫阙。
独自环球旅行27个国家骆行者@Echo环游世界
个人简介：微博账号@Echo环游世界，卡通故事原创作者，摄影师，爱好登山，徒步，国内国外游；身无分文环游世界800天，27个国家。
线路概述：2014年历经东北三省、朝鲜、俄罗斯、蒙古、内蒙、山东、山西等境内。
行程简述：独自长期旅行是对旅行者意志力、体力、精力、物力、财力等多项指标严重考验的行动。2013年十月收到CAMEL骆驼发放的装备，冬天的俄罗斯和蒙古天气已非常寒冷，蒙古达尔汗温度更是低至零下28度，不过穿着骆驼冲锋衣却毫无压力。一路走来，难忘库布齐沙漠穿越的小伙伴，惊叹大连发现王国的舞蹈，流连青岛海边的流星雨……而在俄罗斯乌兰乌德，我还在布里亚特国立大学分享“活着，是为了改变世界”的讲座。
腾格里沙漠五湖连穿骆行者@边疆行墨墨
个人简介：微博账号@边疆行墨墨，环球旅行家，五洲图片库签约摄像师，资深户外探险领队，旅游体验师。
线路概述：横穿银川――阿拉善左旗――腾格里沙漠――月亮湖一线。由于是夏季沙漠，热风、缺水，加上线路尚未开发，强度非常大。
行程简述：趁着傍晚清凉一路狂奔两小时，随便找了一块开阔地方开始扎营休息。结果起来发现就在月亮湖景区，后面是一望无际的沙漠。沙漠中日落的速度很快，黑夜里我们只能断断续续的行走。抵达乌兰湖这个绿洲咸碱湖，是此行中我认为最漂亮的湖泊。中午漫长，气浪在眼前摇摆，我们把水袋的水管放在嘴里，头顶着医学冰袋，拿藿香正气当水喝。剩下最后的一升水，最后的七八公里路程，只有高速的暴走，不能再停下来。
金佛山-白马林场大穿越――骆行者@渝湘游仕
个人简介：微博账号@渝湘游仕，中国两万里海岸线骑行路线的开辟者，户外活动：金佛山、阴条岭、老瀛山穿越；骑行；徒步香格里拉（洛克线）；徒步海南岛；环青海湖骑行等。
线路概述：线路长约70km，最高海拔（金佛山）2238米。路况较为复杂，从山间土路、到石板路，再到滑坡体碎石路面应有尽有，不时需要涉水。整体难度一般，强度较大。
行程简述：第一天从金佛山西坡野路上山，头顶烈日连续七小时，终于赶在日落前登顶金佛山。吃饱喝足，便悠然的躺在山顶草地上看浩瀚的银河。
本章重点
一、名词解释
1.生态环境2.生境4.限制因子5.趋同适应和趋异适应
3.生态幅(ecologicalamplitute)：生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间是生物对这种生态因子的耐受范围，称为生态幅或生态价。
6.生活型和生态型：(1)趋同适应的生物，具有类似的形态、生理和生态特性的物种类群称为生活型。(2)趋异适应的生物，分化形成的形态、生理和生态特性不同的基因型类群称为生态型。
二、问答题
1.简述谢尔福德耐性定律。
2.简述利比希最小因子定律及其补充。
3.试述生态因子的作用特征。
答：(1)综合作用：环境中各种生态因子不是孤立存在的，而是彼此联系、互相促进、互相制约。任何一个因子的变化都会引起其他因子不同程度的变化。(2)主导因子作用(非等价性)：在诸多生态因子中，必有一个对生物是起主要作用的，称为主导因子。(3)阶段性作用：生物在生长发育的不同阶段对生态因子的需求不同，因此生态因子对生物的作用也具阶段性。(4)不可替代性和补偿作用：不可替代性：生态因子虽非等价，但都不可缺少，一个因子的缺失不能由另一个因子来代替。补偿作用：但某一因子的数量不足，有时可以由其他因子来补偿。但只能是在一定范围内作部分补偿。(5)直接作用和间接作用：环境中的地形因子，它的坡度、坡向、海拔高度等对生物的作用不是直接的，但他们能影响光照、温度、雨水等因子的分布，因而对生物产生间接作用，这些地方的光照、温度、水分状况则对生物类型、生长和分布起直接作用。
4.简述环境因子、生态因子及生存因子之间的关系。
思考题
一、名词解释
1.内稳态2.实验驯化与气候驯化
二、问答题
1.根据不同分类标准，生态因子分为哪些种类?
2.简述生物与环境之间的相互作用。
3.生物对耐受性范围的调整方式有哪些?
1、具体的生物个体和群体生活地段上的生态环境称为(B)
A.环境
B.生境
C.内环境
D.地球环境
2、简述环境因子与生态因子的区别与联系
环境因子是指生物有机体以外的所有环境要素。生态因子是指环境因子中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的因子。生态因子是环境因子对生物起作用的因子，生态因子包括在环境因子中。
3、根据生态因子的稳定性程度可把生态因子分为稳定因子和(D)
A.气候因子
B.地形因子
C.外来因子
D.变动因子
[关键词]《上海通志干部读本》编纂实践价值取向示范借鉴
由中共上海市委组织部、宣传部和上海市地方志办公室组织专家编纂的《上海通志干部读本》（1）（以下称《读本》）是《上海通志》（2）的简编本。《读本》秉承地方志编纂传统，存真求实，事以类从，融汇翔实，系统资料，以75万的版面文字简明清晰系统地记载上海市行政区域自然、政治、经济、文化和社会的历史与现状，是简明扼要了解、认识上海的资料性文献。《读本》面世后被学者誉为是：“一部优秀志书，有助于广大上海干部在当下日新月异的上海发展事业中，深入了解上海的历史，汲取智慧，开阔思维，从而更好地把握当下，展望未来”。（3）从地方志的视野来考察，笔者读后认为：《读本》是一部编纂特色鲜明的省级简志，其出版面世为新方志走向社会为两个文明建设服务，发挥地方志的社会效益提供具有示范意义。本文仅从其编纂体例、内容记述、价值取向等方面作一评述。
编纂体例
《上海通志》是上海市首轮社会主义新方志的主体工程，全书10册，46卷，1100万字，全面系统地记述上海市行政区域自然、政治、经济、文化和社会的历史与现状，是了解上海、认识上海的权威资料性文献，“是上海市第一部成书的通志，也是新中国建立之后全国首部省级通志。”（4）《读本》在记述范围、内容时限、地名、机构名称、币种、计量单位、统计资料等方面均沿用《上海通志・凡例》“记述地域范围，1927年前以上海县地域为主，1927年至1958年分别以上海特别市、上海市为主，1958年至1995年以上海市地域为主。各时期兼顾记述属于上海市的其他地区，称‘上海地区’或‘上海’，指1927年上海特别市成立前属今上海市（1995年）的范围；称‘全市’，均指上海特别市成立后各时期上海市的实际范围。上海开埠后至1943年存在的公共租界、法租界和华界，保留原来称呼。华界指上海县城厢和闸北地区记述主要内容的时限，上限不定，大多起记于事物、事件有考或历史文献能确定的发端期；下限一般至1995年，中国共产党、政府、浦东开发开放等章延伸至2000年。”以明《读本》之体例与《上海通志》保持一致，记述内容是《上海通志》的精华。因此《读本》是名符其实的《上海通志》简志。
一、篇目框架
《读本》篇目框架是《上海通志》篇目框架传承与调整：（1）《读本》改《上海通志》卷、章体式为章、节体式，从宏观层面上减少“卷”之层次、体现其简，同时将其章、节、目相应降格为节、目、子目，以显示其各事项之全。（2）取消《上海通志》中的大事记和综合经济管理、人物、方言、特记等4卷，有关内容归入相关章节。归并政府（上）（下）、工业（上）（下）、交通运输（上）（下）、浦东开发区、开发区、文化艺术（上）（下）等10卷。《读本》采用撤、并之法减少横排门类，为简化事类作铺垫。（3）调整有关卷章的顺序，把经济部类中的财税、金融、城建、水利、浦东开发开放等章，提至工业、商业、农业、房地产等事类之前。即用“前置”之法突现市情特色和时代特点。
经传承、调整《上海通志》篇目框架之后，《读本》卷首设：前言、编辑说明、总述。中设：建置沿革、自然环境、人口、政府、人大・政协・代议机构、中国共产党、党派群团、群众团体、公安司法、军事、劳动人事、外事、侨务・港澳台事务、浦东开发开放・开发区、经济综述、财政税务、金融、城市建设、水利、工业、商业・服务业、对外贸易与经济合作、农业、交通运输、邮政、土地・房地产、旅游、科学技术、哲学・社会科学、教育、卫生、体育、文化艺术、报刊、通讯出版、广播电视、图书馆・文博・档案、宗教、社会生活、专记等专志37章229节733目835子目（未标子目字样，用黑体字标志）。其中，自然部类3章，为37章的8%；政治部类10章，为37章的26.2%；经济部类14章，为37章的37%；文化部类8章，为37章的20.8%；社会部类3章，为37章的8%。从专志与部类设置比重可窥视上海是全国经济、文化之重镇。卷末置《上海通志》作者、编者名录，旨在说明《读本》源于《上海通志》，是其志的简编本。
科学、合理的篇目框架是成为一部合格或佳志的前提，正如方志学家李泰彼言：“纂志之道固多，而门类标题，则为首要。”（5）以此考察，《读本》篇目为全面简要地记述上海的自然、政治、经济、文化、社会的历史与现状打下良好基础，为记述内容提供完美的框架形式。
二、体裁
《读本》体裁由前言（相当于序）、编辑说明（相当于凡例）、述、志、表、附录等构成。
《前言》指出“领导干部读点志书，有助于提高思想政治修养和文化素养，有助于提高工作能力和领导水平。……一册在手，上海概貌了然于胸。”由此实现其资政、教育价值。
《编辑说明》说明《读本》之编纂过程，明其“是《上海通志》的简编本”，同时对编纂体例作规范，即基本沿用《上海通志・凡例》。
述体为卷首《总述》，首叙区位、四至、建置，明“上海是中国最大的城市、国际重要都市”的城市定位。然后按：成陆至清道光二十年（1840年），1840年至1949年，1949年5月27日上海解放至1976年“”结束，1978年至1995年，四个历史时期，分别记述其政治、经济、文化和社会的历史与现状。《总述》全文2.9万字，为全志版面文字的3.9%，读《总述》明上海数千年发展脉络。《总述》结构与《上海通志・总述》相一致，是其内容的进一步凝炼，《读本・总述》文字量是《上海通志・总述》文字量的74.3%。这说明从《上海通志・总述》到《读本・总述》其结构保持一致，内容更为简练，这可为简志编纂所借鉴。
分志为《读本》主体。全志以自然、政治、经济、文化、社会部类设置，横分为37个门类、229个事类、733事项、835单项，在节、目、子目不同层次上进行纵写，记其历史与现状，再现其发展脉络。分志全文72.9万字，为全志版面文字的96%。
表体：市人民政府设“1949―1995若干年份上海人民政府（市人委会、市革命委员会）机构情况表”，经济综述设“1952年、1995年上海市社会经济主要指标占全国比重情况表”，文化艺术设“中国电影90年十大名片中上海摄制的影片情况”。全志立表3张，版面文字1500字，占全志版面文字的2‰。其志表格仅为《上海通志》1813张表格的1.6‰。
录体为随文“附”。民国时期地方政府节附：“日伪市地方政府”中国节附：“汪伪”2篇附总文字近300字，为全志版面文字的0.04‰。
《地方志书质量规定》（6）志书体裁应有：述、记、志、传、图照、表、录、索引等8体构成。按此标准《读本》尚缺记、传、图照、索引4体。其体裁与《上海通志》比较亦缺记、传、图照3体。笔者认为，新方志的体裁应以《地方志书质量规定》的体裁规范之。《读本》体例之缺失亦为简志编纂引以为戒。
要之，从《读本》的篇目框架和体裁考察，其志在整体上遵循《上海通志》的体例，并对其作适当调整，是一部编纂体例合格的省级简志。
资料简明、系统，各事项发展的脉络清晰
2006年5月18日国务院令467号《地方志工作条例》界定：“地方志，是指全面系统地记述本行政区域自然、政治、经济、文化和社会的历史与现状的资料性文献。”志书作为资料性文献，资料性是第一属性。正如来新夏先生所言：“大体上是旧志的文献价值在于挖掘考辨，提供编写研究的依据，而新志的文献价值在于求真求实地创建文献，足资后人征信的文献依据。”（7）按此推论，《读本》是全面、系统、简要明了地记述上海市区域内历史（事物之初）与现状（1995年）的资料性文献。
《读本》记事具有如下特点：（1）简而明。《读本》中记：今上海地区春秋战国时期属吴越之地，后历史变化。唐后至1958年，今上海地区大致分属3个行政区。一为吴淞江以南地区。二为吴淞江以北地区。三为长江口岛屿地区。1927年设为上海特别市，1930年改称上海市。1949年5月27日，上海解放，全市划分为20个市区和10个郊区。1958年，江苏省上海、松江等10县划属上海市，基本奠定今上海市区域。（8）全文仅用200字就将上下数千年的上海区域范围作了清晰再现。（2）叙事脉络清晰。“清康熙、雍正年间，上海地区有82个集镇，……各集镇形成集市……咸丰三年起，租界建集市菜场。……1949年5月，全市有集市（露天菜场）300余处。……1953年……城乡集市贸易逐渐萎缩。……1957年……集市增至211个……1958年化后，市区集贸市场再度关闭。1959年恢复郊县集贸市场。……1963年3月集贸市场迅速缩小。1969年，17处集贸市场全部取消。1975年全市677户。郊县集贸市场严加限制。1979年1月市郊接壤地区恢复，建立22个农副产品集贸市场。……1981年……1984年起，市区农副产品集贸市场经营批发交易。1995年全市有农副产品市场420个。……总计年成交额175亿元。”（9）全文用2000字详今明古地再现上海地区集贸市场的兴衰起伏，清晰地显示其发展脉络。（3）注重事物发生源头的记录。“清光绪二十七年（1901年）匈牙利人李恩时首次运入上海2辆美国福特公司奥尔治摩牌汽车。”（10）凡上海历史上的第一，大多可找到。从一定意义上讲也补充《读本》未设大事记之缺。（4）提纲式记录。“1927年，上海特别市政府编制《大上海计划》，为全国首个城市总体规划。到1998年，共编制9个上海市总体规划。其中民国时期3个，分别为《大上海计划》（1921～1931年编）、《上海新都市建设计划》（1938年编）、《上海都市计划》（1946～1949年编）。解放后6个，分别为《关于上海市改建及发展前途问题》意见书（解放初编）、《上海市总体规划示意图》（1953年编）、《上海市1956―1967近期规划草案》（1958年编）、《关于上海城市总体规划的初步意见》（1959年编）、《上海市城市总体规划方案》（1979年编）、《上海市城市总体规划》（1991年编）。”（11）全文用200字提纲式将上海城市总体规划名称和编写时间作索引式记录。（5）以事系人。“宋代，范仲淹提出‘浚河、筑堤、置闸三者如鼎足，缺一不可’。郏提出‘浚三江、治低田、高圩深浦、驾水入港归海’。”“任仁发提出浙西治水之法是浚河港必深阔，筑围堤必高厚，置闸窦必多广。明代，叶宗行主张开范家浜，导淀泖之水由黄浦入海。”（12）从宋代至明代以事系人记录古代上海地区的治水方略。其志以事系人随处可见，尤其在文化艺术章节中，从作品系出作者。由此突现“人是方志记述的主体”这一科学命题。
从1100万版面文字的《上海通志》压缩为75万字的《读本》，其文字量仅为《上海通志》的6.8%，还能简明系统地再现上海自然与社会各事类的发展脉络。何也？其编纂法则是其《编辑说明》所言：“读本尽可能保留所记事物、事件的起始，清末民初，抗战爆发前，日伪时期，解放前夕，解放初，1956年，“”前后，改革开放前后，1992―1995年重要阶段的基本情况。以求历史节点不断线，资料的整体性和系统性不损害。”
要之，《读本》资料简明、系统，各项事物、事件发展脉络清晰，其记载方法可为简志所效法。
价值取向
一、育人、资政、存史价值
鉴古知今，地方志的基本价值取向是“存史、资政、育人”。《读本》是《上海通志》的简编本，保留了原志的精华，简明系统地记载上海的自然环境、经济人文资料，引用大量历史数据，佐证上海自然与社会的发展脉络。《读本》让读者了解上海的历史，也坚定对未来的信心。在书中可以读到，早在明清时期，上海已是“东南之都会”，港口规模处全国前列；近代中期，上海从江南的边缘一跃成为江南的中心；改革开放以后，上海建设“四个中心”，承办世博会惊艳亮相；展望未来，全球文明城市的建设目标应是能够实现的。读者在审美愉悦中潜移默化地实现其育人价值。
治天下者以史为鉴，治郡国者以志为鉴。读史当从读志始，我们党是中华民族优秀文化传统的忠诚继承者。了解地方经济人文情况，怀有深厚乡土情感也是各级干部的基本素质，在干部教育知识体系中增强地方历史内容，值得重视。《读本》以其简明系统资料呈现上海历史发展进程，可谓一册在手，上海概貌了然于胸。《读本・前言》指出：“希望全市广大干部通过读志，加强对上海地情的了解，增进对这方水土的感情，承续上海城市历史文脉，把上海建设得更加美丽精彩。”干部熟悉、了解地情、民情、社情，有益于行政管理，其成就与不足在读者的阅读中有所领悟，实现以志为鉴的资政价值取向。
《读本・编辑说明》指出：“为适应读本简约的要求，又能保持记述的连贯通畅，改写建置、自然环境、工业、商业、农业、外贸、财税、金融、城建、文化艺术、宗教、方言等各章。改正通志中记述错误或前后矛盾的地方。补应记而遗漏的内容。”（1）改正前志之误：《上海通志》第535页“岛屿”记载“上海市有崇明岛……等10个冲积岛，大金山岛……等5个基岩岛。”《读本》编者重新考订后，在《读本》39页“岛礁”记载“上海市有崇明岛……等20个冲积岛，大金山……等6个基岩岛”。这是《读本》对《上海通志》3处纠正：分清基本概念，“岛屿”与“岛礁”之名称；对冲积岛的个数由“10个”改正为“20个”；对基岩岛的个数由“5个”改正为“6个”。（2）延伸《上海通志》第436页“区划”中的下限从1993年延伸至1995年。在《读本》第29页“建置沿革”中增记“1995年，全市有104个街道办事处，208个镇9个乡，3352个居委会，2984个行政村。”增记行政区划中的基层微观资料。由此体现《读本》与《上海通志》一样是在求实求真地创建文献，是足资后人征信的文献依据，是资料性文献，其存史价值取向随时间的推移将会得到体现。
二、认识与学术价值
《读本》记事清晰明了，同时具有知识性，给读者以认识价值。“1919年4月，吴淞与市区间沿黄浦江周塘堤岸，由沪北工巡捐局改筑为13公里长公路，因由军士筑成，名军工路。”（13）其文记载“军工路”源流的同时，还释名因由军士筑成果名军工路。在《劳务输出・民间劳务》记有“欧战华工。1917年8月赴法500名机械工人，大多到兵工厂工作。720名华工乘船赴法，500人因乘船被德国潜艇击沉遇难。上海沦陷期间，上海有1.25万人被日伪强征或调遣至国外服役。”（14）其文记载第一、二次世界大战期间上海劳务输出资料具有很高的史料价值与认知功能。《读本・教育》记录了与之相关的历史进程：上海第一家书院建于宋淳v四年（1244年），为崇明的天赐书堂；第一所幼儿园时1889年美国安息浸礼会于惠中学塾附设的幼稚园；政府主办的第一所高校，是1863年李鸿章奏请建立的上海广方言馆；私人主办的第一所高校，是马相伯于1902年建立的震旦学院。对发生在上海的重大文化教育事件也是记录有序：1918年，梁启超、蒋百里等7人访问欧洲，这是当年上海最大的一次组团出访交流；而近代上海最早的学术活动则可以追溯到1895年，强学会上海分会每旬一次的集会。此后，洋务派和维新派在《时务报》上的中西之争、社会主义之争等，均影响了中国社会的思想进程。由此使读者了解到上海自古至今是教育重镇，其认识价值亦不可低估。
地方志是一项具有学术性的事业，志书的编纂活动能为方志学科研究提供新的编纂实践，为方志理论作奠基，能为科学研究提供有科学价值的翔实系统地资料。
《读本》不论从体例考察，还是从所记简明史料判断，无疑是一部优秀志书。其编纂过程是：“2012年7月我们开始在通志的基础上编辑读本。要求读本压缩通志的篇幅，同时保持通志的基本体例，坚持述而不作，体例上划正，史料上齐整，篇幅上平衡，进一步聚焦上海这个中国最大城市的城市特质。在此基础上，读本以调整篇目、压缩文字和改写、重写节目相混合的方法进行编纂。经5轮的编辑，2013年12月完成读本全稿，全稿约75万字。”（15）2014年6月出版发刊。其编纂实践为省级简志编纂提供成功经验，亦为新方志的简志体例与选材提供理性思考。
《读本》为《上海通志》简编本，保留通志的精华，所选资料准确、可靠、系统，保留了上海市区域内有关自然环境与社会的人文有学术性的珍贵资料。《读本》自然环境中的“成陆、岛礁、水文”等所记内容选用资料本身就是有关专家学者学术研究之成果，具有很高的学术性。《专记》中第628至630页所记公共租界、法租界、沦陷期租界的四至、面积、演变过程等资料，对于租界史的研究无疑具有很高的学术价值。“方言”在地方志中是学术性很强的事类，《上海通志》第四十卷方言设6章，由语言学者撰写，全文13万字。《读本》将方言由卷将为节，保留“方言演变・分区”和“外地方言・洋泾浜英语”2项事类，全文3千字，仅为《上海通志》方言卷文字的2.3%。但所记内容简明，先记“上海地区通行、使用的本地方言属现代吴方言太湖片区，是古代吴语的继承与发展。”（16）再记其演变，“上海市方言，依古调类在今方言里情况可分为崇明、练塘、松江、嘉定、市区5各方言区。……今上海话内部可分为老、中、新三派。”（17）“外地方言”记明源流，“西晋怀帝永嘉后，北方汉族和其他民族南迁，今奉贤境内萧、褚、裴、於等居民迁入。……上海开埠后，进入上海集中居住的移民，在其聚集区里长期使用和保留原籍方言。……典型的有20世纪30年代虹口地区的广东方言岛等。移民带入上海方言主要有属于吴语的宁波方言、苏州方言、无锡话、绍兴话，属于粤语广东中山方言，属于官话的山东方话、苏北话等。”（18）“洋泾浜英语”“19世纪40―50年代，在洋泾浜（西洋泾浜，在今延安东路）地区形成洋泾浜英语。……约19世纪70年代以后出现‘洋泾浜英语’一词。”（19）上述记载融汇学术成果，是其学术价值取向之所在。
要之，《读本》具有育人、资政、存史、学术等多元价值，以“育人、资政”价值为现实《读本》属性的第一需求，既然是简志亦应重视“存史、学术”等价值取向。
综上所述：《上海通志干部读本》是一部简明的一方资料性文献，其“育人、资政”的社会功能正在日益显现，其编纂实践为省级简志编纂提供借鉴意义。地方志应面向社会大众，为两个文明建设服务。“服务领导的产品就要简明实用，因为领导没有时间看大部头的东西，简明实用一目了然，接受起来就容易。”（20）《读本》面世后的学者评说也证实了上述判断。
注释：
（1）《上海通志干部读本》，上海人民出版社，2014年6月版
（2）上海人民出版社、上海社会科学院出版社，2004年10月版
（3）苏智良：《历史是最好的老师》，《解放日报》2014年11月14日16版
（4）《上海通志干部读本・编辑说明》
（5）李泰保骸斗街狙А
（6）中指组字〔2008〕3号
（7）来新夏：《以旧志考辨，以新志存史》，《首届中国地方志学术年会方志文献国际研讨会论文集》，中华书局，2012年9月，第15页
（8）《读本》第1页
（9）《读本》第259、260页
（10）《读本》第294页
（11）《读本》第159页
（12）《读本》第183页
（13）《读本》第161页
（14）《读本》第313、314页
（16）《读本》第640页
（17）《读本》第640―642页
（18）《读本》第642页
品牌的塑造,广告口号起着决定性的作用,尤其在中国。口号就像一张小小的名片,在商务交流中用最简短的文字准确地介绍公司,用一句口号告诉你这个品牌的精华所在。
广告口号的作用
亮出核心价值。口号仅仅局限于产品,就太过束缚。Maytag(美国著名的洗衣机品牌)用维修工人郁闷地等待35年也不见有人修理机器的故事,表述了产品性能的持久耐用,预示消费者放心使用。有时口号亦因业务改变,使产品更加适应消费者的需求而做相应的改变。施乐从“文件处理公司”口号的转变,使人们对它的认识,从以前的单一复印公司,演变成具有多功能处理办公业务的综合公司。这正是他们以小见大,找到了解决问题的关键一环。
表述企业的理念。口号表述品牌的价值和性格,这个陈述不一定是高深的,亦不是梦想难成的,但一定是最适合、最能表现你的,是可行的,是说到做到的。海尔的口号:“真诚到永远!”表达的是真诚,是与消费者建立的感情,而不仅仅是产品。飞利浦电子有一个表达企业能做好的姿态的口号:让我们做得更好!
提升品牌利益点。口号时刻提醒为什么要喜欢这个品牌。“钻石恒久远,一颗永留传”这个口号极富感染性,使一颗小钻石的价值得以升华到爱情永恒,深远含义超越了自身的价值。驾驶宝马可以尽情地释放你的感情充分去体验驾驶的,它有一句真实的诺言“纯粹驾驶乐趣”。
代表企业的专业职能。人们购买着同样款式、同样的颜色的服装,没有任何区别。你能改变的只是贴上不同的商标使他们区别开。这种情况同样用在口号。好的口号是为品牌专有的,是独一无二的,是不能为其他品牌所轻易效仿的,例如:UPS独特的颜色――棕色,他们以一种谦和的姿态提供优质的服务,棕色不张扬,正好符合他们这种平和的态度。口号“棕色可以为你做什么?”深深印在消费者的视觉记忆里。
在行业中居于领导地位的企业,口号就是公司的名字。不是每个企业都能这样做,除非你已处于行业领导地位,有骄人的销售业绩。
广告口号的创作策略
传达核心概念
口号是广告的点睛之笔,是浓缩的观念性信息,其语言表达要准确。准确就是要找出广告诉求重点,即产品的独特卖点和消费者对产品的独特需求。“27层净化”是乐百事纯净水的广告口号,其实每一种合格的纯净水在出厂前都要经过复杂的消毒和过滤,但消费者对此并不了解,其他生产商也没有想到要把一个司空见惯的工序拿到广告里来大加宣传。乐百事水抓住这个数字大做文章,精当准确,极富科学严谨的精神,在消费者心中留下了深刻的印象。
消费者在购买商品时,不仅是购买使用价值,还购买商品的附加价值。这种附加由商品的本身延伸出的一种理念,是人们购买商品时的一种感受,一种希望。众所周知,百事可乐崛起于二战之后,它发现二战后出生的年轻一代反叛、不羁、崇尚自我,果断提出了“新一代的选择!”的口号,把自己定位为新生代的可乐,并邀请超级歌星做代言人,赢得青年人青睐。
广告口号与诉求主题必须通过准确的语言表达出来,如果相脱节,便难以产生共鸣。如“有了XX等离子,真想再活500年!”虽气吞山河,但言之无物,说者豪情,听者漠然。
语言特色鲜明,在信息海洋中脱颖而出
人们对常见的雷同的事物习以为常,而对于罕见的、反常的事物反应强烈。如果口号不能做到与众不同,消费者自然也就会对它熟视无睹。
2000年韩朝峰会震惊世界,半个世纪的对峙终握手言和。邦迪广告通过“邦迪坚信:没有愈合不了的伤口”的口号,将邦迪创可贴“愈合伤口”这个简单的产品功能扩展为“再深再久的创伤也终会愈合”的产品理念,在消费者心中引起共鸣。
广告口号要充分发挥向消费者传达产品或品牌的核心概念这一功能,它强调的主张必须是竞争对手做不到或无法提供的,必须说出其独特之处,在品牌和说辞方面是独一无二的。例如现水广告,矿泉水拼命地强调其富含多种矿物质,纯净水则强调其纯净。娃哈哈的口号是:娃哈哈纯净水,我的眼里只有你。采用一种情感诉求方式。而农夫山泉则抓住了人们回归自然的时尚,无论是产品的命名还是广告都围绕着这种消费心理,其口号:农夫山泉有点甜。从另一个层面挖掘出深意,喝上一口有一点甜丝丝的感觉,这正是人们对优质水的感觉,既体现了产品的与众不同之处,又抓住了消费者的心理。
语言表述要生动优美,带给消费者美的享受
语言的生动和形象会给消费者留下深刻的印象,从而有利于树立商品形象、传播商品信息、促进商品销售。经典的广告口号总是丰富内涵和优美语句的结合体。“钻石恒久远,一颗永流传。”50年依然震撼着心灵。
消费者购买商品时往往追求的是“实质利益+心理利益”,对某些消费群来说,广告尤其应该重视运用形象来满足其心理的需求。麦氏咖啡:滴滴香浓,意犹未尽。作为全球第二大咖啡品牌,麦氏的广告口号堪称语言的经典,与雀巢(雀巢咖啡:味道好极了)不同,麦氏的感觉体验更胜一筹,虽然不如雀巢那么直白,但却符合品咖啡时的那种意境,同时又把麦氏咖啡那种醇香与内心的感受紧紧结合起来。
一则优秀的广告口号总是较长时间的反复使用,这实际上是对企业品牌的一种长期投资,人们接受了广告口号,也接受了一种高品位的企业文化,给受众以美的熏陶和享受。语言的生动形象、意境优美,体现在对词语、句式、辞格等巧妙运用上,但绝不是玩文字游戏。
便于记忆,表述要简洁明了
关键词：定量描述；地理思维；高考
综观近几年的高考卷，我们不难发现试题突出能力立意、注重地理思维的考查。而定量描述因为在这方面所具有的特殊优势而备受青睐。仅2011年就有浙江、北京、天津、山东、广东等省份地理高考卷中出现定量描述题（定量描述是指对地理事物的位置属性和数量属性进行描述）。这类试题常以点、线、面、统计图表等方式考察分布有关的知识与能力。但由于学生缺少足够的认识，经常出现无从下手、方向偏差、思路不清、表达不全等问题。因此如何有效的指导学生解答这一类型题目，已成为我们老师需要高度重视的一个问题。下面我结合2011年的地理高考题谈几点具体做法，以供参考。
一、点状地理事物的描述
点状地理分布图表示的地理事物是标定在图上离散的点。这些点代表的含义有以下几种：①表示分布地点：如城镇的分布、旅游景点的分布（只表示其空间位置）；②表示类别：用不同图例，如我国矿产资源分布、不同等级的城市分布等；③表示数量：用定位符号的大小来区分（或同时在符号旁边注明绝对数量）。地理事物呈点状，说明其背景比例尺很小，因此这类地理事物分布特点的描述应从大范围去考虑。描述角度为：位置、疏密（多少）。
例：（2011年天津文综卷）请概括下图所示旅游景区主要景点的分布特点。
分析：此题要求描述的是主要景点的分布特点，属点状地理分布图的第一种情况，表示分布地点。这类题目答题时应抓住与其他地理事物的相对位置来描述。一般用语为沿河（湖、海、铁
路……）、主要集中分布在××地区（纬度位置、海陆位置）或××的东部或西部等。细看图，发现图中主要景点附近有河流、交通线。因此答案为：沿河谷（河流、谷地、交通线）分布。
二、线状地理事物的描述
线状地理分布图，常用线状符号来表示交通线、河流、山脉、等值线等。这类分布图分两种情况：一种是描述单一特定线条的地理事物，如年等降水量线、等温线等。我们在描述其分布特点时可从走向（延伸方向）去考虑，这类题目大部分都需要分段描述。另一种是描述多条线状地理事物的总体分布特点。我们在描述其分布特点时可从走向、数值变化趋势等方面去考虑；同时也要关注极值（最大值、最小值）、疏密、范围情况。少数无法按上述方面描述的要注意从整体把握。
例：（2011年山东文综卷）下图为1969～2008年山西省长治市寒潮发生总次数等值线图。读图回答问题。
指出该区域寒潮发生总次数的空间分布特征。
分析：此题要求描述的是寒潮发生总次数的空间分布特征，
属多条线状地理事物的描述。在阅读上图时，应先根据图例判断数值大小（寒潮发生总次数多少），再按数值变化趋势（寒潮发生总次数由多到少或由少到多）描述其变化特点。数值变化趋势的描述用语一般为：由……向……减小（降低、加重、随……变化
而……变化、……地区多（高、丰富、大）……地区少（低、贫乏、小）。在此基础上，还要关注极值（最大值或最小值）所在方位。因此本题答案为：从西北向东南递减；盆地多于东西两侧的山地和高原（最高值出现在盆地北部地区，最低值出现在太行山以东地区）。
三、面状地理事物的描述
面状地理事物分布图常表示地形区、气候区、农业地域、工业区等地理事物的分布。它代表的含义有以下几种：①表示分布范围：在地图中用封闭的界线，或一种图例表示某种呈面状分布地理事物的范围。②表示类别：在某种地理事物的分布范围内，用不同的颜色或图例，在各个范围内用不同图形加以区分类别。③表示数量：常用散点法（点数多少）、等值线法。地理事物呈面状，相对而言其比例尺往往较大。因此这类地理事物分布特点的描述应从该地理事物的分布范围或该地理事物的分布方位着手，描述用语一般为：处在……与……之间、东到……西到……南到……北到……、沿……分布、分布在……的东部或西部等。同时对其面积大小、形状、延伸方向也要关注。
例：（2011年浙江文综卷）下图为世界某区域示意图，完成下列问题。
简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点。
分析：此题要求描述的是“雪带”分布的特点。属面状地理事物分布图的第一种情况。这类地理事物分布特点的描述较为简单，只要抓住其与某熟知的地理事物的相对方位来确定位置即可。观察发现图中雪带的分布与水域（湖）的关系最为密切，接着结合一般定向法“上北下南、左西右东”来组织答案。因此答案为：分布在湖的东、南岸。
四、统计图表的描述
统计图表,也可称为统计图或趋势图。是一种呈现某事物或某信息数据的发展趋势的图形。它的呈现方式多种多样,如：柱形图、横柱形图、曲线图、饼图、点图、面积图、雷达图等。但不管哪一种统计图表描述题，往往都要求对图表中的数据进行简单的计算、比较。在做题时一定要重视其坐标代表的数据类型，并根据其数据类型进行相应描述。
例：（2011福建文综卷）下图示意1986～2002年我国长江三角洲某地区地面沉降的发展变化。读图回答下列问题。
指出1986～2002年该地区地面沉降的空间变化特点。
分析：此题要求描述的是地面沉降的空间变化特点，属统计图表类的横柱形图。在阅读图时，应先根据图例弄明白不同类型阴影的含义，再观察纵坐标、横坐标分别代表什么数据类型，然后根据其图形变化和数值大小变化进行相应描述（注意：图形与坐标一一对应）。通常描述变化趋势的动词有：上升、下降、扩大、减少、稳定、不变、波动等。因此本题答案为：沉降面积不断扩大，深度不断加深。
综上所述，要提高学生对地理事物的定量描述能力，教师就必须指导学生学会关注不同类型的定量描述题，注意点、线、面以及统计图表的不同，注意地理事物的位置描述，注意量的运用（用量的变化、数值来说明），注意常用描述类词语的积累。只有这样，学生才能对地理定量描述题有进一步的认识，才能走出无从下手、方向偏差、思路不清、表达不全等困境。
合理运用地图教学能够有效增强学生对地理知识的记忆能力。科学合理地使用地图所产生的教学效果是其它任何教学手段都无法替代的。因为教师在授课时通过地图的标示能够将各种复杂的地理事物在学生的头脑中形成鲜明深刻的印象，再通过反复地读图、说图和绘图，让学生不断获得对地图感知的同时，有效地增强了他们对地理知识的记忆能力。比起让学生死记硬背，运用地图记忆更加科学。再次，合理运用地图教学能够大大提高学生的思维能力。在教学中使用地图可以逐渐地让学生在头脑中形成各种地图形象，他们的空间感就会越来越强。这种空间感一旦建立，学生们就更加容易接受掌握新的地理知识，从而可以进一步提高他们对地理知识的想象和思维能力。通过对地图的观察与分析可以把各种地理事物和地理现象联系起来，找出其间的联系和规律。比如在讲授城市和居民点的分布时，若与地形地貌、自然资源、交通线路图等相结合，就会使学生发现一些规律，城市是在地势较平坦、资源较丰富、交通较发达等自然和社会条件下形成和发展起来的。最后，合理运用地图教学能够发挥对青少年思想道德教育的作用。新课标要求在教学中渗透德育，而寓德育于地图当中是地理教学渗透德育的有效途径之一。在地图上学生可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产资源等，可以激发学生热爱祖国的热情。在介绍名胜古迹时播放漫画××到此一游”等，可以号召学生爱护公物、讲文明。
2.地图在初中地理教学中的实际应用
当下，虽然在课堂教学中已经普遍提倡使用多媒体技术，但是传统的板图板画在辅助地理教学上，仍具有广泛的实用性。地理板图板画就是教师在黑板上用简图这种形式表现地理事物的要点，图面清晰醒目、内容简单明了的一种教学图像。而在实际教学中，很多年轻教师由于怕苦怕累，缺乏这种过硬的基本功。但是事实证明，板图板画在地理教学中是非常实用的，其特殊的表现形式能让学生一目了然，很快理解和掌握所学内容。并且初中一二年级的学生正处于好奇好动的年龄，教师自绘简图会让他们产生敬佩，再让他们跟着老师一起动笔绘图，兴趣就会更浓，学习的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教师首先要形成这种自绘板图板画的能力，并且把它有效地运用到教学中去。
2.1化繁为简，突出重点
为了突出教材的重点，可以将教材中复杂的地图重新设计成自己需要的简图，化繁为简。试图利用简图简明扼要地讲清图中重要的信息，从而使蕴藏在其中的规律一目了然，便于学生理解记忆，也能培养学生学会画地图的基本技能。比如在讲述我国的铁路干线时，我可以在黑板上用蓝色和红色粉笔分别画出南北向和东西向的铁路干线，然后让学生在地图册中找出这些铁路干线的名称，并归纳出我国五纵三横的铁路分布特点。最后引导学生观察简图并结合地图册回答下列问题：南北干线和东西干线交会处形成哪些重要的铁路枢纽？有哪些铁路干线相交汇？通过简图将我国复杂的铁路干线五纵三横六枢纽”的重要特点清晰地展现出来，便于学生理解，记忆起来也比较轻松。
2.2化文为图，以图释文
在地理学习中，对于教材中用文字阐述的一些地理原理、成因或规律知识，不仅枯燥空洞，而且学生看书理解起来比较困难，往往最难掌握。而利用板图板画将教材中冗长的文字化为简明易懂的简图，以图释文，这样更加形象直观，学生理解起来也更加容易，学习起来才能轻松，有助于提高他们的学习兴趣。比如在农业部门空间分布规律教学中，我们可以首先从东北至西南画出400mm的等降水量线，在东侧标注种植业，西侧标注畜牧业。对于种植业内部的差异，为了加强对比，可以在400mm等降水量线中间画一条接近直线的800mm等降水量线，再在这条线上标注秦岭与淮河，让学生产生对比记忆，然后在北侧标注北方，南侧标注南方。这样不仅简洁明了地表现出地理事物的不同，同时还能对比出内部事物的差异。
2.3化静态为动态，边讲边画
【关键词】岔管;弯管;制作放样画线;简便方法
【中图分类号】TU392.3【文献标识码】A【文章编号】1727-5123(2009)03-020-03
Aneasymethodtodrawlinesforthreebeams,crescentforktubeloftingproduction
【Abstract】Threebeamsandcrescentbifurcatedpipeintersectinglineofplanecurvecharacteristics,thatitwillnotstartpaintingmapmarkopeningsizeloftingbifurcatedpipeproductioneasywaytodrawlines,butitalsoappliestoproductionofloftingelbow.Thismethodismostspecialistheprincipleofsimpleandclear,settingouttheprocessvisibleandtangible,itisapplicabletoalittlebitknowledgeofsheetmetalsceneloftinggeometry,whichisarevolutionaryapproach,whichnotonlygreatlyreducedthemappingworkload,butalsoagreatconvenienceinconstruction,Sametime,itcanalsobeamoretraditionalmethod(openshowdiagramdrawingorgalvanizedsheetcutoilfeltlike,afterre-openinginthepipebodygesturesdrawthecuttinglinemethod)ismoreaccurate(thatis,lesspronetomisuse)andpipesectionsmatchexactlybetweenthebutt,therebyensuringthesteelforktubeandbendproductionquality.
【Keywords】Bifurcation;Bendpipe;Productionofsetting-outdrawinglines;Easymethod
1问题的提出
三梁与月牙岔管结构复杂,其制作传统均采用详细的展开图放样画线(下料),但三梁与月牙岔管详细的展开图绘制十分困难,虽然,目前有一些软件供计算机来实现几何计算与展开图的绘制,但是许多软件均是按岔管相贯线(即岔管加固件――梁、肋中线)来绘制岔管展开图,而实事上该梁、肋是有一定的厚度的,有时这一厚度而且还很大,因此,每条梁、肋与岔管管身(包括主支管)的相贯线(交线)不是一条而是两条,同时岔管之主支管身多为锥管,岔管相贯线处形状复杂,不能正确地根据岔管相贯线来绘制岔管的展开图扣除岔管加固件――梁、肋板位而得出岔管管壁与加固件焊接的展开图,于是,一般展开图的绘制软件往往不能给出理想甚至正确的成果,譬如,新疆水利厅编制的《水利水电工程设计计算程序集》中多种结构型式钢岔管展开计算程序绘出的展开图就不能用,同时,绘制软件计算过程不直观明了,其所绘制的展开图正确与否甄别工作量很大,而未经全面甄别的展开图工程设计人员根本不敢用,因此,目前业内人士(设计人员)更多的仍然根据几何的基本原理人工绘制,即手算加CAD制图,而籍用此方法来绘制标注有开口尺寸的(锥管)展开图的确很麻烦,十分令人头疼。同时,弯管段相邻管节转折角不大于10°[1],因而一个弯头通常应由好几节管段组成,若每节这样带斜口管段均要画展开图,那将是多么繁杂的工作呀,简直令人望而生畏,同时,钣金工传统绘制作放样画线是用油毛毡或镀锌板按展开图裁样后卷管身上比划绘出开口切割线,这不仅繁琐,耗工耗材,而且还不精确(这不精确包括两方面,一方面沿开口圆周分段取值描点连线绘制展开图充其量就是一近似方法,另一方面用油毛毡等有伸缩性按展开图裁样后卷管身上比划绘出开口切割线更有误差),鉴于此现状,改进岔管和弯管传统的制作放样(手算)方法就显得很有意义了,能否不绘制标注有开口尺寸的(锥管)展开图而直接采用单线图进行岔管和弯管制作放样画线(下料)呢?回答是肯定的,因此,繁杂的三梁、月牙岔管和弯管制作放样画线(下料)问题一下了变得简单多了,本文试图就此作些阐述与介绍。
2三梁和月牙岔管制作放样画线
2.1简便方法及其生存依据。众所周知,在分岔区,由于管壁的相互切割,在内水压力作用下存在较大的不平衡力,需另设加强构件承担,加强件一般沿管壁的相贯线(管壁交线)布置。在工程中为了便于加固,相贯线应是平面曲线。相贯线为平面曲线的必要和充分条件是主管和支管在分岔处有一公切球(平面图像是公切圆),如图1所示[2]。
根据三梁与月牙岔管相贯线为平面曲线之特点,提出直接采用单线图进行岔管放样画线(下料)的思路与方法,具体以婺源县云潭水电站钢岔管(卜形三梁结构)为例介绍之。首先如图1所示之原则设计并绘出云潭水电站钢岔管外径尺寸单线图,然后以岔管相贯线为中心,以加强构件――梁、肋之厚度(36mm)之一半为间距左右各作平行线绘制出加强构件与岔管各管身的相交线,再后沿强构件K1和K2梁与分别与主、支管壁的相交线分拆成主、支管轴长1197,沿外壁长1开口尺寸如图3和4所示。最后用CAD“对齐”标注方式分别标注出主、支管开口三个特征点A(a)、B(b)和C(c)相对于管端(一般指大头)和管轴线的距离(尺寸),但在标注主管开口特征点C尺寸时要考虑由于锥度关系沿管外壁量长要较单线图上所量得的尺寸来得大,而现场放样一般以沿外管壁长尺量最为方便,故上述三特征点尺寸均以沿管外壁长标注,而沿管外壁长与管轴线长即为主支管锥角之邻边与斜边。
由于在岔管实际加工中,一般都不按绘有开口尺寸的展开图下料后进行卷管,而是按不开口的整管展开图(这种展开图很容易绘制,笔者在此不赘述)下料卷管,否则开口处将不能卷曲得熨帖而保证焊接以满足设计之要求。为此,就可以在卷好的主、支管上依据上述图2和图3所示的主、支管开口尺寸图(单线图)仅用钢卷尺放样开口。因为主、支管的开口实际上就是分别在主、支管上沿图2和图3所示AC(ac)和、BC(bc)方向各切两刀,但值得注意的是各刀并不是按标注(绘画)在主、支圆管(立体物件)上A、C(a、c)和B、C(b、c)间的简单连线(方向)切去,而是主管开口之一侧是按主(圆)管上C、对面外管壁上与之相应的C/与A三点确定的平面上的三点连线(在该平面上为曲线,但在图2和图3等单线图上均为直线)切去,主管开口之另一侧则是按主(圆)管上C、对面外管壁上与之相应的C/与B三点确定的平面上连线(在该平面为曲线,但在图2和图3等单线图上均亦为直线)切去;支管也同理放样开口。欲连接此在单线图为直线而在实际圆锥管立体管身上为曲线之线段,当然要籍借一平(模)板,它可用九合板等竹木板做,最好用废旧的薄铁板做,该平(模)板要求平整,且有一定的刚度。主管ACC/和BCC/开口各选用一块平(模)板,其长较AC长一定量,其宽较C点处锥管外径(弦)长或锥管外直径稍长一定量。然后以锥管外径(弦)长或锥管外直径长相应的边内一定距离的一平行线为x轴(即沿y方向留一裕量,主要是为了适应模板将来方便对齐C、C/或c、c/之需要),按分别以C点处锥管外径(弦)长或锥管外直径长a和AC长(单线图上的)b为长短轴长的椭圆方程x2/a2+y2/b2=1开半椭圆的开口,x轴至其平行板边间按C点处主管外直径开口,随后将切割去半椭圆的该平(模)板之y轴与开口边缘交点与按图2尺寸已标注在主管管身上A点对齐、x轴与开口边缘两交点或其附近部位与分别与主管管身上已标注的C和C/两点对齐(如铁模板必要时还可将该三点焊一下以固定),最后沿平(模)板面(为了方便于该模板安卸,开口可稍大些,届时则以该模板之延伸面)与主管之相贯(交)线绘出主管开口的切割线ACC/(在模板平面内为曲线),同样采用上述方法绘出主(锥)管开口的切割线BCC/,值得注意的是x轴至其平行板边间应按较C点处直径稍大些开口,否则该模板会卡管而安不上(进)。主管该两块模板可用于支管开口线acc/和bcc/的绘画(模板开口边缘与支管外壁空隙处则按该两块模板延伸面与支管管壁交线绘画),这样便完成了不绘制标注有岔口尺寸的展开图而直接采用单线图进行岔管放样画线(下料)之全部操作。当然,不借助于平(模)板也可绘出主、支管开口的切割线(平面曲线),方法就是用木工墨斗来弹线,操作要领是要将主、支管身子倾斜一定角度(但C-C/或c-c/线段要保持水平),使所要绘切割线的单线如AC位于铅垂状态(且A点朝向上),然后用一根蘸有墨汁(颜料)的弹力线一端按在C点上,另一端按在C/点上,中间线较稀松地跨过A点所在侧之管身,然后用中指与食指捏住该段线的中点向上拉紧后放手使该线弹向主管壁,如果该线在主管外壁上的墨(颜料)线迹正好通A点,则该线迹就是主管开口的切割线ACC/,否则,重弹直至该线正好通过A点为止,同理,便可绘出其它切割线。如何使管身倾斜以保持所需的切割线位于铅垂平面内,可通过目测来实现。描绘特征点的具体步骤是将未开口的整管架空管像木匠做桁条一样先分别在锥管两端吊线找出过圆心的铅直面并交管端圆周上下两点,然后过圆心找出与该铅直面正交的水平线又与管端圆周交左右两点,将两管端之4点对应连线得出管周4等分线,然后按主支管尺寸图在相应的管周4等分线上描出特征点。
2.2加强构件――梁、肋的放样。根据上图不难看出,支管的开口均主管的开口小,因此,加强构件――梁、肋的的内空半椭圆应按支管开口内缘形状确定,以便岔管管壁能充分地焊接在加强构件上而不会让焊缝落空。如云潭水电站钢岔管K1梁需伸入岔管内146mm的,则其开口椭圆方程为x2/a2+y2/b2=1,其中a为支管的开口cc/处管内壁间距离的一半,b为图3中的bc长减去伸入管内的长度(梁高)即146mm,而梁K2则为一稍大于半圆的开口圆环,其内空直径应为梁K2中心处主管外径,并在其与主管焊缝处开K形口,由于主管锥度之缘故,靠主管大头侧多开些,靠小头侧少开些,当然加强构件――梁、肋内空之曲线方程也可按诸如《水利水电工程设计计算程序集》中相应程序计算取得,但最终仍要符合上述要求,否则就是出现了误差或错误,至于加强构件――梁、肋形状则按内空加上相应处的梁高定出。由于梁、肋均要交焊二点C(c)和C/(c/),故要特别考虑各梁、肋彼此在此二点的间搭接方式,进而注意扣放相应梁、肋的板位。
2.3主支管开口与加强构件――梁、肋内空切割方法。由于岔管管壁均有较大的厚度,加强构件――梁、肋更是如此。为了保证加工的精密,主支管开口按绘线时架立的模板方向也就是按加强构件安置方向切割,避免均按垂直于管壁方向切割后与加强构件对接时缝口外密内空,当然焊缝处管壁要开坡口,但也只有以正确切割面(即与加强构件吻合连接之切割面)为基准来考虑开坡口才能做到心中有数,也才能确保构件加工的尺寸不变。同时,梁、肋内空则应沿主支管开口相应点间连线方向切割,如图5所示,也才能保证焊接好岔管内壁平顺光滑(为满足结构强度设计之要求K1梁伸入管内者除外,其实这倒不要紧,因为它刚好起到分水之作用),以避免管内水流速过快时产生气蚀。
3弯管制作放样画线
制作水电站压力钢管弯管,规范规定弯管段相邻管节转折角不大于10°[2],这样一来,一个弯头通常要由好多节管组成,若每节这样带斜口管段均要画展开图,那将是多么繁杂的工作,而通过上述介绍的方法来放样画线问题就会变得轻松简便多了,因为,籍借一块模板外加一把曲尺和钢卷尺就能使十分繁杂的单个作业变成了简单的流水作业,方便而快捷。具体操作与上述介绍的方法大致相同,即首先按弯管外径尺寸绘制的弯管单线图,并应特别标明弯管管节开(斜)口线(与邻节之相贯线)与垂直截面线之距离,如图5中27mm,而在中位线处该数字为27/2=13.5mm,然后在用来制作弯管的管材上找出管周4等分线,再后按这些数据在4条管周4等分线上描出特征点,最后用模板卡或套入管身使之与该特征点之三点对齐(保证三点共一平面)并沿该模板平面在管身绘出弯管段开口之切割线;无法一次的另半边切割线可将所需切割的管身翻转半周后如法炮制。值得注意的是,如果弯管管径较小时,模板内挖空洞可做成略椭的一圆(口径管较大的弯管其模板当然还应承内挖成开口的半圆),短径可取管外径,长径管外径稍多一点,因为,10°左右转角的开口斜长较管外径长出不多。为了方便动作,模板内挖的空洞圆周开坡口。
4结语
针对三梁与月牙岔管相贯线为平面曲线之特点,提出不绘标注开口尺寸展开图的岔管制作放样画线(下料)简便方法,同时也适用于压力管弯头(因为它的相贯线也正好是平面曲线)的制作放样画线。该方法的最大特就点是原理简单明了,放样过程看得见摸得着,很适用于稍有一点几何常识的钣金工现场放样,这是一革命性的方法,它不仅大大地减少了制图工作量,而且也极大方便快捷了施工,同时它还可较传统方法(绘制开口展图后用油毛毡或镀锌板裁样后在管身上比划绘出开口切割线的方法)来得准确无误(即不易发生误操作)与管段间对接严丝合缝,进而保证钢岔管和弯头的制作质量。因为,岔管管身开口直接按最终与之连接物――加强构件平面(用模板平面代之)一刀切割(像刀切西瓜一样平整)而成的,彻底少了按管节开口类型与尺寸近似地画出展开图再经有早缩性的村料按图裁样又转回管身比划(近似)绘出开口切割线之近乎于折腾的中间环节,因此,管身与加强构件两者的连接自然可天衣无缝(又像一刀对开的两半西瓜密合在一起一样),而按传统方法即按标注开口尺寸的展开图切割的管身开口完全有可能会因绘图时布点取值的稀疏和展开图裁样伸缩以及裁样与管身比划描绘切割线的误差而使开口不完全为一平面,从而会影响管身与加强构件焊接之质量。同时,采用不绘展开图而直接采用单线图进行放样画线(下料)对压力管弯头意义也很大,因为籍借一块模板便可使繁杂的单个作业变成了流水作业,十分方便快捷。婺源县云潭水电站钢岔管就没有绘制标注有开口尺寸的展开图,而是按上述方法直接进行放样画线下料开口的,同时许多弯头也是按此方法制作的,这不仅节省设计人员大量的绘图工作量,而且钣金制作也方便快捷,更主要的是岔管制作精度和钣金质量很容易得到了保证,工程施工质量实现了优良。
参考文献
1中华人民共和国水利部.SL281-2003水电站压力钢管设计规范[S].北京:中国水利水电出版社,2003(14)