考情分析
　　纵观2007年高考全国卷I以及有短文改错的省份的试卷，不难发现：短文改错的测试理念和测试宗旨不变。即短文改错题设题目的在于测试考生判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力，考查考生在语篇中对语言的观察能力、评价能力，以及综合运用英语的准确性能力。
　　下面对近几年高考中的改错试题作一粗略的分析，归纳出以下几个显著特点，并与2007年高考短文改错进行对比：
　　一、 语篇特点
　　短文改错试题并不是单纯检测语法知识，突出的是检测考生写作能力中的校验能力和积极的写作能力，同时考查考生校验句式和对语篇的把握能力。因此，仅仅把改错题当作是对语法的考查，那是对高考中短文改错题的误解。短文改错文章多采用记叙文文体，偶尔也有说明文，其中对简单句、并列句、复合句句子结构的考查如下表所示：
　　表一：2005-2007年高考全国卷短文改错语篇句式对比分析表
　　试卷 简单句 并列句 复合句 总句数
　　2005年全国卷I 3 0 3 6
　　2005年全国卷III 3 2 4 9
　　2006年全国卷I 3 3 3 9
　　2006年全国卷II 7 1 1 9
　　2007年全国卷I 6 2 2 10
　　2007年全国卷II 1 1 5 7
　　对比：2007年短文改错的语篇特点不同于往年的显著之处是：总句数略有增加，语篇信息足够充分，简单句，并列句和复合句分布略有倾向性。
　　二、选材特点
　　短文改错的语言材料通常取材于考生自己的作品或类似于考生的随笔，且话题常见，篇章结构的难易程度符合中学生的认知水平，即明白易懂，基本上无生僻的语言障碍和怪、偏、难的语句结构。词数通常与书面表达一样，也在100左右。
　　表二：2005-2007年高考全国卷短文改错选材对比分析表
　　试卷 内容要点 体裁 总词数
　　2005年全国卷II 学生打工挣钱的优点 议论文 议论文 78
　　2005年全国卷III 对提供英语帮助的友人表示感谢 记叙文 107
　　2006年全国卷I 客人与我的尴尬 记叙文 94
　　2006年全国卷II 坐气球横渡大海 记叙文 115
　　2007年全国卷I 追忆童年往事 记叙文 94
　　2007年全国卷II 叙述校园生活 记叙文 130
　　对比：2007年短文改错的选材特点不同于往年的显著之处是：更注重生活情趣，以生活为主题，突显记叙文特性。
　　三、设置特点
　　试题的设置特点主要是指考点的分布状况。其重点是从句法、词法和行文逻辑等三个角度考查考生在语篇中综合运用英语的能力，同时兼顾句型结构、习惯搭配等。有无错、多词、少词和纠错等四种可能，其中纠错明显多于其他三种情况，常达七处之多，且纠错涉及面较广，常考查时态、语态、非谓语动词、名词、冠词、形容词、连词、代词等;少词或多词通常为三个，多余的主要是介词，而少词的往往是冠词。通常认为：
　　1、从句法角度考查，主要涉及到简单句、否定句、疑问、倒装、省略、替代等变化。
　　2、从词法角度考查，主要涉及：动词的时态、语态、非谓语动词及情态动词的用法等;名词、代词的数、格;形容词、副词的比较等级;主谓语一致和其他的一致关系;连词、关系词的使用等。
　　3、从行文逻辑角度考查，主要涉及人物的性别及与之相对应的物主代词、句意的并列与转折、时间的顺序、数量的增减以及因果的倒置等。如：表三：2005-2007年高考全国卷短文改错测试考点分布统计表
　　试卷 时态语态 非谓语 名词 连词 形容词 副词 代词 冠词 介词 句法 行文逻辑
　　2005年全国卷II 2 1 1 1 0 1 1 0 2 2 1
　　2005年全国卷III 1 1 1 0 1 2 0 1 2 1 1
　　2006年全国卷I 1 0 1 2 2 0 1 1 1 2 1
　　2006年全国卷II 1 2 0 1 1 0 1 1 1 1 2
　　2007年全国卷I 1 0 1 1 1 2 1 1 1 1 1
　　2007年全国卷II 1 0 1 1 2 0 1 1 2 2 1
　　对比：2007年短文改错的设置特点不同于往年的显著之处是：考点分布更科学严谨，突出对实词的考查，突出对句法和行文逻辑的检测。
　　前瞻预测
　　预计在2008年的高考中，短文改错在选材、难度以及设题方式上将继续保持稳定的趋势，最大限度地考查考生在不背离语篇思维的阅读过程中，有效地运用好改错功能，纠正自己平时在学习过程中所遇到的具有代表性的典型问题。在选材方面预计仍将模仿考生习作;继续采用第一人称的记叙文;材料的难度与平时考试书面表达的难度相当。在设题方面，仍会考虑中国考生的思维习惯，在考生最易犯错的知识点处设置。且会尽可能保持较广的考查面。
　　应试策略
　　1、正确把握解题步骤
　　第一步—通读全文，掌握大意。找出各句及各句间行文逻辑类等与全文文意不符或词汇与语法的错误，并作改正。注意把握短文的题材、体裁和主旨大意。同时也应对短文的选文长度和难度作出大概的推测，以把握答题时间。
　　第二步—逐读各句，理解句意。找出本句中或本句词语中与句意不符或词汇与语法的错误，并作改正。注意那些跨行的句子，尤其是跨三行的句子。
　　第三步—回读全文，检查核对、调整。根据改错题的设计规律和特点，例如，一般来说，正确的有几行，缺词的有几行，多词的有几行等。通常情况下，错一词、缺一词、多一词和正确的比例为6：2：1：1，6：1：2：1或5：2：2：1，考生可据此进行综合判断。
　　2、充分利用错误类型
　　【例1】发现有平行结构，就要检查是否有用词不一致或成分缺少而引起的句子不平衡错误。如：
　　They wanted one child or another to come out and played. 78. _________
　　答案：played改为play
　　解析：play是和come out并列的动词，因此也应该用动词原形。
　　【例2】发现有比较结构，就要检查是否有形容词、副词的级、程度副词，比较的对象以及冠词方面的错误。如：
　　Last year, my English teacher proved to be the more popular in our school. 80. _______
　　答案：more改为most
　　解析：根据前面的定冠词the和后面的”in our school”可知应该用最高级而不是比较级。
　　【例3】发现有转折、因果、对比等结构时，就要检查是否有行文逻辑方面的错误。如：
　　… homework was finished on time, but she marked strictly… 84. _________
　　答案：but改为and
　　解析：根据前后两句的逻辑关系应该是并列而不是转折，所以应该把but改为and。
　　【例4】发现有多重结构句，就要检查是否有时态、语态、引导词或成分短缺错误。如：
　　… tents, that is very exciting. We usually work only five… 82. _________
　　答案：that改为which
　　解析：that不能引导非限制性定语从句，所以要把that改为which。在非限制性定语从句中，只能用which引导。
　　【例5】发现有名词、代词结构时，就要检查是否有数、格或指代不一致的错误。如：
　　Cupboard. He had no ideas that the kitchen was 83. ________
　　答案：ideas改为idea
　　解析：没有主意，应该是单数，用idea。
　　【例6】发现并列主语、从句、不定代词、集合名词、非谓语动词、时间、金钱等作主语，together with等引导的成分修饰主语时，就要检查是否有主谓不一致的错误。如：
　　The hole became bigger and bigger. The air keeps the balloon up was escaping… 78. _______
　　答案：keep改为keeping
　　解析：keeping the balloon up,是动词+ ing形式作定语修饰the air，was escaping才是谓语。
　　【例7】发现有固定短语、词组结构时，就要检查副词、介词、冠词是否使用错误。如：
　　… help the whole class. Could you share your experiences for us? 83. ________
　　答案：for改为with
　　解析：share sth. With sb.意思是“与某人分享某事”，介词是with而不是for。
　　【附】短文改错口诀：
　　短文改错要做好，常见典型应记牢。
　　名词爱考“数”与“格”，冠词在前“错”、“多”、“少”。
　　动词时态和语态，非谓搭配莫错了。
　　连、代、形、副错一样，多是故意来混淆。
　　介词多半考搭配，多、漏、误用想周到。
　　句法涉及到“一致”，从句多考关系词。
　　词法句法均未错，逻辑推理去寻找。
 
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