英语和汉语一样，是音义结合的词汇和语法的体系。词汇是语言的建筑材料，语法是语言的组织规律，它们都是音义结合的。语音是语言的物质外壳，语义是语言的意义内容。如何把语言的建筑材料有机地组织起来，通过正确的形式表达语言的意义内容?显然，了解语言的组织规律，学点语法大有必要。

　　然而自从交际语言教学被介绍到我国中小学外语课堂以来，是否应该教语法似乎成为一个有争议的话题。相当一部分中教师产生一种误解，以为交际语言教学就是摒弃语法教学，因而回避或减少了语法的教学，至少公开课或研究课尽可能回避。实际上，大多数交际语言教学从来没有离开过语法教学，只是认为不应该把语法知识作为唯一的教学目标、主要考查的知识，而应把培养学生使用语言进行交际的能力作为最终的教学目标，并不是说教师不可以教语法，学生不应该学语法。其实，关键的问题是如何帮助学生借助语法尽快、高效地学好英语，掌握交际语言的能力。

　　其次，从上世纪末起，随着语文教学的改革，语法在语文教学中的地位一落千丈，甚至难找一席之地。作为母语，你可以不了解语法的 条条杠杠 ，仍然能流利通顺地说出或写出你要表达的意思。那不是因为你了解语法，而是因为你已经在耳濡目染中将这些 条条杠杠 变成了自觉的甚至是潜意识中的行为。但，情况就不同了，仅凭课堂上听、说、读、写是远远不够的，单靠背些单词、短语、例句就企图学好一门语言也是绝对不可能的。没有良好的语言环境，没有随处可供交流的平台，在课堂、书本、师生这种有限的条件之下，学点语法对学好英语还是大有帮助的。

　　我所谓的学点语法，是了解一些常规的东西，学点对于我们、理解、表达有所帮助的语言规律。其目的在于帮助想学好英语的人达到事半功倍的效果。

　　笔者从事二十多年的，迄今为止用过不少于五个版本的教材，无论哪种版本都离不开语法的教学。然近几年来有所困惑：语法教学耗时费力，教师教得累，学生学得也累。以前涉及到语法知识，学生起码还知道一些基本概念、简单的句子结构。而现在，大多数学生连基本的词性都不了解，什么原因导致目前这种局面呢?原因就是语文教学经过几次改革，语法几乎不列入教学考查范围。然而语文课上只要对学生稍微补充一些语法基础知识、基本概念，例如名词、动词、形容词等基本词性，主、谓、宾、定、状补等基本句子成分，他们学起来并不难。而就没那么简单了，对初学英语的学生来说，背单词拼写、背词义、背句子已让他们感到 头大 了，若再加上词形、句型等更是让学生满脑子 糊涂酱 了。因此，学生学英语的积极性、兴趣就受到影响，学英语的热情相对降低。

　　其实，对比汉英五种基本句型，其结构形式没有太大差别。例如
      第一种：主谓结构 S+V，S是主语Subject，V是谓语动词Verb。如：没有人看书、时光飞逝。

　　第二种：主谓表 S+V+P，P是表语Predicative。如：我是个老师，花儿看起来很美。

　　第三种：主谓宾结构 S+V+O，O即Object。如：我们喜欢英语，我们都有一个家名字叫中国。

　　第四种：主谓间宾直宾 S+V+DO+IO， DO是direct object，IO是 indirect Object。如：我送妈妈一张卡片。

　　第五种：主谓宾补 S+V+O+C，C是 Complement。如：我们叫这个熊猫宝宝希望。

　　像这些简单句，无论句子结构、句子含义大致差不多。所以，掌握一些简单的汉语语法对学好英语会有很大的帮助。

　　然而，如果把学习汉语语法对学好英语有帮助理解成就能学好英语或不用语法，就大错特错了。英语之所以是英语，就因为它有其自身的语法体系，就像中国人遵循的交通规则 靠右行，而英国则靠左走一样。任何一种语言都要体现民族特点，其表达方式、组织语言的习惯反映着本民族的文化背景、民族心理和思维习惯。
 
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