提及未来，因为是未知的，所以好多人面对未知的东西态度也是不一样的。就比如我们小的时候，总是渴望着长大，并且也总是幻想着长大以后的世界会多么多么的美好。
可是当你有一天真正的长大，当你发现你幻想的长大，也并没有如你想象的那般美好的时候。面对未来的时候，你或许会有其他的一些想法。
儿时的初生牛犊不怕，那种无知无畏的精神确实挺值得好多成年人学习的。面对未来的时候，总是充满了美好的幻想。
学生时代面对未来，总是想着能够考上理想的大学，有一份美好的工作等着自己，甚至可以组建一个温馨的家庭。当幻想开始细化的时候，就可以称之为理想，好多学生为了能够拥有自己未来美好的前途，起早贪黑的努力在书海中拼搏。
可是成年以后面对未来，更多的时候是彷徨，更多的时候是不知所措。尤其是当生活中出现一些不尽人意的事情的时候，你会发现面对明天的时候，你不知道该用什么样的心态来对待。
是乐观积极向上的？还是充满彷徨无奈的？这些不同的人种有着不同的态度。
面对未来，好多人都说应该拥有一个积极向上的态度，我们总应该相信明天是美好的，这样子明天才能够真的是美好的。
也有人说，现在的我们只管努力，至于明天会怎么样，一切交给天意。其实这样务实的想法还是比较好的。
毕竟，面对未来太过积极或者消极的态度，都可能影响到未来真正该是什么样子的。
2015年的一天，一切都显得那么安静，突然一阵银铃般的呼唤“成功了！我终于成功了！”从我的实验室中传来。怎么回事呢？原来我的新发明“时空穿梭机”终于成功了。
面对“时空隧道穿梭机”我异常兴奋，因为我久违的梦想：穿越时空去未来施行终于可以实现了。“我先到哪个时代好呢？哦，对了，就去2030年吧！”说罢，我便启动了“时空隧道穿梭机。”
“啸……”啊，终于到了，咦，怎么这的天空不像往日的那么湛蓝，简直真是乌烟瘴气透了，我一边想一边打开舱门。“啊，啊，怎么会这样，这儿怎么连一点新鲜空气也没有，怎么呼吸呀？”我立即回到机舱，穿上我的防辐射外衣然后再走出船舱。我走在城市街头，只见街上只有少数人在勿勿走着，我拉住一个人，问他：“请问这是怎么了？”那人回答道：“唉这都是人类的‘杰作’啊！听镇里的老者说在百年以前，这里青山绿水，可是在20世纪，人类进入了工业化发展时代，可同时也在日益剧增地危害地球，污染了我们的家园，而废气也替代了空气。”说完，他便勿勿走了。“轰、轰、轰”天上一阵猛雷，接着下起了雨，我看盾天觉得这雨并没什么大不了的，便走去街的另一边。“你疯了吗？”我还没有完全抬起脚，突然一个青年人把我拉了回来，我顿时火冒三丈，没好气地置问他：“你干什么呀！这雨不就是普通的雨吗？大惊小怪什么？”“哦，不，这是酸雨，先生！”青年人摊着手笑着回答。“酸雨，怎么好好的会有酸雨？”我十分惊讶。“别提了，这雨都是因为工厂的废气、毒气飘入云层，再伴随着雨雪落下来的，这已是今天的第十六场了。”说完他走进了一家店铺。只留下我独自站在那儿，也许真是人娄对环保的不重视从而导致了这可怕的结果，我只想尽快离开这个糟糕透的地方，毕竟它并不是我心中的那个鸟语花香的世界了。
过去了许久，雨停了，我走进“时代隧道穿梭机”，心中况平静不下来：人类破坏了环境，那工业的迅速发展对人类，对地球又有什么用呢？
前些时日，一篇肉麻的“早恋作文”让老师不置可否；后来，一篇重庆考生的“骂师作文”，差点把老师的鼻子气歪；而今又有一篇“赞赏死亡”的作文，竟把家长吓哭。
据《重庆晨报》8月1日报道，渝中区初三学生小敏在完成老师布置的命题作文——“你赞赏什么？”时，居然写出“我赞赏死亡……”家长看后，不禁吓得哭起来：“写这样消极的作文，是不是儿子思想出了什么问题？”
一篇“赞赏死亡”的作文，的确让人感到有些另类，但毕竟道出了孩子心声，也许正是孩子真情的表达，才让我们有机会触摸孩子的内心世界。
一个孩子对死亡人认知态度，映射出孩子对生命的感悟程度。孩子“赞赏死亡”，这说明孩子对生死观还缺乏科学的解读。应该说一篇“死亡作文”为我们敲响了生命教育的警钟。
一直以来，孩子们所接受的生命教育较为薄弱，面对孩子对“生”与“死”的主动探究，大多数家长往往采取回避的态度，认为生死问题不是孩子应该关注和思考的问题。这样就会给孩子传递关于死亡的错误信息，使孩子们对死亡缺乏理性的认识。
另外，教育的功利化使当下教育变成一种人才的加工厂，在教育者的眼里，只有考试，只有分数，只有排名。学生成了学习的奴隶，成为一些人获取名利的工具和牺牲品。在这样的语境之下，学生完整的生命世界被肢解，学生的生命尊严被漠视，缺乏对生命的体验和热情。
这不由得让我们联想到前段时间一些漠视生命的报道，重庆某学院一名大三学生在地震来临时，在网上发表感受：“第一次感受地震，很舒坦，我还在想为什么不来得更猛烈一点，死的人还不够多。”这些“没人性”的言论，受到网民的强烈谴责。另外，近年来，关于学生因学习和思想压力过大而厌世或轻生的报道，也是屡见报端。
生命教育已经刻不容缓，我们要从生命教育的三个层次上，引导学生形成科学的生命观。一是生存教育，即教会学生基本的生存技能，从而满足生命生存的基本需要；二是生命价值教育，让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义，从而珍惜和敬畏生命；三是死亡教育，这是生命教育的重要内容，要向学生介绍死亡知识，让学生了解死亡是怎么一回事，以及死亡对亲人、朋友的伤害，使学生能够理性的面对死亡，从而更加珍惜生命。
现在，让我们回过头来，重新审视学生的“早恋作文”、“骂师作文”和“死亡作文”，我们应该能够感受到学生心底涌动着的自主意识和生命意识。作为教育者，我们应该有包容一切的云水胸怀，去善待每一个生命，让每一个鲜活的生命都能得到释放，不再成为“心灵的挣扎”。