大班观察记录：喜欢当“警犬”的孩子
背景：
班级男孩子从中班阶段开始就热衷玩“警察局”的游戏，从抢着体验穿警服、戴警帽、拿警棍、配手枪，过足“警察瘾”以外，逐渐过渡到用各种材料搭建警局健身中心，强身健体，萌发初步的合作游戏经验；到了大班，小警察们又出现了新的游戏行为，有的和飞机场联动，出现“办理出国护照”的内容，接着，“警犬”的新角色横空出世，引发了一系列让老师“纠结”的游戏情节……
问题1：“不要做人要做狗”怎么办？
游戏一开始，3、4个男孩子马上匍匐在地，满教室乱爬，还有一些穿制服的警察，对着地上爬来爬去的同伴吆喝着，一时间，教室里乱成一锅粥。老师实在看不下去了，一问：原来地上爬的是警犬，正在跟着警察巡逻呢！
老师这样想：
警犬的经验来自孩子的生成，需要老师支持还是制止，其依据判断应该来自孩子的意愿，而非为了所谓“有序游戏”的常规要求。看到孩子们不论爬在地上当狗，还是站着驱赶“警犬“的人，脸上都洋溢着灿烂欢乐的笑脸，我们默默地把“禁止当狗”的要求咽了下去，继续观察中……
问题2：“狗满为患”怎么办？
由于“警犬”是新生事物，因此一下子成为大家游戏的热门选择。原本人气指数就很高的警察局游戏里，狗的数量超过了警察的数量，每次一开警察局，警察还在慢吞吞穿制服时，警犬们就已经“流窜”在教室各处了。不一会儿，“投诉声”四起，“老师，警犬把酒店围墙碰倒了！”“老师，警犬没经过我们同意，拿了餐厅的食物！”……无人管理的“警犬”似乎引起公愤了。
老师这样做：
角色游戏虽然属于孩子自主自发的，但是从安全前提出发的规则意识培养，也是需要老师关注的。当“警犬”失去警察控制后的游戏场面，时刻都会引发游戏中的各种矛盾和问题时，老师在混乱结束后的分享交流环节，进行了重点讨论，最终达成以下共识：
1、 警犬必须有专人负责，一条警犬如果没有警察带领，就不能随意离开警局——这是源于生活经验出发；
2、 警犬是需要训练的，因此，警察局游戏可以开辟一块新场地作为警犬训练营，由警察带领警犬进行体能训练。——这为游戏产生新情节拓展了空间。
问题3：“女生能当警犬吗”？
自从制定了“警犬专人负责制”的规则后，警察局游戏恢复了正常轨道，警犬和警察两两合作、相安无事，也不再出现“警犬伤人投诉事件”。孩子们对满地爬行的体验经过一段热潮之后，随着新游戏的吸引（火箭发射基地等新内容），人气也不再像过去那样鼎沸了。
我们发现“警犬”数量减少之后，游戏中材料替代想象创造的成分增加了：有用扭扭棒绕成长长的“狗链”，在警察牵引下慢慢散步的警犬，有用纸盒纸箱搭建围墙和攀登跳跃的运动器械的警犬，有端着积木变成的“骨头”津津有味品尝的警犬……
不过，有一天，女生窦一凡和男生凌荣佑吵了起来，原因是原本“男生”一统天下的警察局，来了女生，而且这个女生也要当“警犬”，这引起了大家的争议，于是，关于警察局“性别歧视”的讨论开始了……
我们的反思：
传统观念中对孩子们选择不同游戏内容，确实会存在一些思维定势，反思我们班现有的游戏主题中，也有“男女有别”的一些性别鸿沟：例如“花车巡游”参与者中只有清一色的女生，“赛车场”的游戏中貌似都是清一色的男生……这也造成女孩子来扮演警犬时引发的困惑和争议，作为老师，不妨平时多开展一些“性别错位”的活动，让女生尝试勇敢挑战的内容，让男生尝试心思细腻的活动，竞赛性游戏时也减少“男女对抗”的项目，多开展男女混合的比赛，让性别差异不再成为孩子判断游戏角色分配时的唯一标准。
文 .