《春雨的色彩》其实讲的并不是下的春雨是有颜色的，而是这是一篇需要孩子富有童真的想象力来理解的散文，从刚开始的提问：“春雨是什么颜色的”？这时幼儿都是一脸嫌弃的表情跟我说：“老师，雨是什么颜色你都不知道啊？雨么当然是无色的，透明的啊”。我知道他他们是这样的回答的，所以我有所准备，我说：“现在呀老师要来朗诵散文，等你们听完了散文后再来回答我的问题。”通过ppt图片的出示，幼儿感受到了此时的春雨的颜色并不是真正的春雨的颜色，而是春雨能够滋润万物，让自然界的植物能够开的更加娇滴滴、色彩更加丰富。语言活动本来就是要通过反复研读的过程，通过这次活动，幼儿看着图片来朗诵就更加的方便了，《指南》指出：“4~岁的幼儿能够大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续的画面提供的信息，大致说出故事的情节”。所以在活动中，最后的环境主要还是以让幼儿自己阅读朗诵为主，通过多种方式来开展，让效果更加的有效，指南的目的更加的突出。整个散文还是挺有意思的，幼儿分角色朗诵还是挺高兴的，班里语言表达能力强的幼儿对于这样的对话还是能够完整的说出来的，加上图片的引导更加的容易了，所以针对这样的情况，我让班里语言表达能力弱的幼儿也积极主动的加入表演的过程中，让他们能通过自己的努力来达到自己的任务。
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