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幼儿案例分析:话少的豆豆

时间: 2018-07-21 19:59; 作者: 邓勇  电脑版浏览

幼儿案例分析:话少的豆豆

观察地点:小三班活动室

观察对象:豆豆

观察目标:了解豆豆沉默的现状及原因

观察描述: 豆豆是个较内向的女孩,入园两周以来情绪逐步稳定,上幼儿园不哭不闹,但是在园时很少几乎听不到她的话语声。老师主动问她话时也都以点头、摇头或沉默为主,与同伴之间交流就更少了。而据她妈妈而言,该幼儿在家话挺多的,近来还会说关于幼儿园的事情。以下是该幼儿一日在园发生语言交流的片段记录。

观察一:上午9点幼儿从户外回到班级教室内,教师组织每一组幼儿轮流去厕所小便,如厕后喝水。教师走到豆豆他们的葡萄组便说:“先去小便,然后再去喝水吧!”文文对着教师直摇头说:“我不要小便”,我说:“那就去喝水。”豆豆看到后也对我说:“我没有小便”,我也说:“那就去喝水。”她点点头去喝水了。

观察二:上午10点以后,幼儿开始玩橡皮泥游戏。教师在给每个孩子拿抽屉里的橡皮泥,当教师眼睛看到豆豆时,发现她一直看着教师这边,并说:“我有橡皮泥。”教师点点头让她过来拿橡皮泥,她立即跑过来拿着泥又跑回座位玩起来了。大约十分钟后,同组的两个男孩子交流起来,坐在豆豆对面的文文也高兴地与男孩们展示自己的作品。而豆豆一直用手按压橡皮泥,并不时地看看男孩,看看女孩,对于他们的交流很关注,但没有参与。游戏结束时,教师走到他们组前问:“你们在做什么?”文文说:“小人”,男孩说:“饺子”、“饼干”。教师看着豆豆又说:“你在做什么?”她说:“大象”。

观察三:中午吃饭时,同组的男孩想奶奶不肯吃饭,教师坐在一旁劝他吃饭,男孩说:“我不想吃这个”。一旁的文文接上话:“我喜欢吃,全部都要吃完的。”这时,豆豆也接着说:“我喜欢吃这个,我奶奶也烧的这个。”教师接着说道:“今天还有丝瓜汤哦,你也喜欢喝吧?”她高兴地点头,继续吃饭了。

分析反思:

从豆豆在园一日语言交流情况来看,豆豆与同伴或与教师的交流都是比较被动的,大都是一问一答式,但是对于同伴及教师的问题及交流内容理解并有自己的想法。如:别的幼儿在做饺子、饼干,她说她在做大象。她并没有人云亦云,有自己的想法和理解。在三次观察中豆豆主动交流的语言发生过两次,一次是需要表达自己的需求与教师所说不同时,她主动地说出了“我不要小便。”第二次是在听到同伴的交流话题引起她的关注,于是她便参与到交谈中。这两次主动地交流虽然话语并不多,但说明豆豆能够表达自己的需求,并对自己感兴趣的话题能参与其中。这些表现相对于小班幼儿的语言发展的正常水平,但在与他人打招呼、积极呼应他人问话方面有所欠缺。

解决策略:

指南中提到幼儿语言的发展是在交流和运用的过程中发展起来的,所以针对豆豆情况,教师日常要多创造与其交谈的机会,多鼓励豆豆与教师、与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻趣事等等。同时,也要尊重豆豆个体发展的规律,不能以他人的标准要求其的发展,每位幼儿的发展时机是不同的,教师与成人需要学会等待。

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