总的来说，课堂氛围很活跃，孩子们边听边思考、边提问边探索，都很积极很踊跃。在设计图纸过程中，大多数孩子能大胆地画，很自信、很随意，通俗地讲，就是上手很快。但不排除，又个别几个孩子不敢轻易下手，于是我个别交流指导。我问：”你的毛毛虫是什么样子的？“名名说：“一节一节的，”追问：“身体有几节？什么颜色的？”名名说：“有五节，蓝色和红色，”我连忙鼓励他：“听你这么说，应该是一条很开爱很漂亮的毛毛虫，那你为什么不画呢？”名名说：“我不会画“。在跟名名的交流中，我发现那部分画设计图慢的孩子不是没有想法，而是不知道怎样把自己所想的画出来，他们追求要画的像，可事实上他们的绘画技能有限，毕竟还是小班的孩子。所以，孩子的设计图是否设计成功，我们不能只靠眼睛去看，更多的还是要靠耳朵去听。 孩子设计图纸的速度，以及搭建毛毛虫的时间，前后相差比较大，这是我在活动中不能掌控的，而且也让活动显得不够紧凑。孩子还需要更多机会的尝试，还需要更多经验的积累。
文 .